Kitobni o'qish: «Педагогика патриотизма. Учебно-методический комплекс. Том 5»

Первая четверть: «Верность родной школе»

Первая неделя: Разговоры о важном

Тема: «День знаний. День Памяти»

Цель: Рассказать о роли знаний в жизни каждого человека; напомнить о героях войны с Японией; о трагедии Беслана.

Оформление: Плакаты о Дне знаний, о войне с Японией, о трагедии Беслана на экране или на доске.

Поэтическое вступление:

 

1-й ведущий

Теплом осенним солнце улыбнулось,
Сентябрь открывает календарь,
И очень рано вся страна проснулась,
Собрав в портфели нужный инвентарь.
 
 
Родная школа двери отворила,
И радостно звонок всем огласил:
Пора учебная сегодня наступила,
И светлый класс за парты пригласил.
 
 
С Днем знаний я хочу тебя поздравить,
И пожелать удачи, вдохновенья,
Эмоций положительных доставить,
Вручив большой букет цветов осенних!
 
 

2-й ведущий

Мудрость – дар, привитый в детстве,
Это каждый должен знать!
Чтобы стало всё известно,
Нужно школу посещать!
 
 
Здесь помогут в жизни сложной,
Обучат всему, что можно,
В тайны мира посвятят,
Поздравком вознаградят!
 
 
Пусть для тех, кто книги любит,
Легким будет путь к мечте!
За ошибки не осудят,
Ценность опыта везде!
 
 

4-й ведущий

Запестрелся весь город в букетах,
Разноцветится утром ранним.
Попрощалось с ребятами лето,
Шлет приветы сегодня День знаний.
 
 
И на школьных дворах суматоха.
Первоклашки трепещут, как листья.
Со звоночком нарядная кроха
Приглашает всех снова учиться.
 
 
И пускай же не будет ошибок,
И даются легко все предметы!
Всем успехов, удачи, улыбок!
И терпенья до нового лета!
 

© pozdravok.com

 

3-й ведущий

В руках ребятни, что конверты портфели,
Как будто послания-весточки
Сентябрь написал: "Лета дни пролетели"…
Звенят пожелтевшие веточки.
 
 
Каникулы кончились, выцвело лето,
Друг-август сказал «До свидания!»
В день знаний – не зря школа ярко одета,
Шары вдоль учебного здания.
 
 
Торжественна осень, подобна открытке,
А солнце – художнику-гению.
День первый, осенний нам дарит улыбки…
Сентябрь – приглашает к учению!
 

Слово учителя: Дорогие ребята! От всей души поздравояю вас с новым учебным годом! Желаю, чтобы он прошёл в творческом поиске в дружном решении всех учебных и творческих задач! И далее учитель использует в своей бечеде материал, представленный ниже:

День знаний – праздник, который в России и ряде стран постсоветского пространства традиционно отмечается 1 сентября. Это официальная дата начала нового учебного года в школах, колледжах и вузах.

В 2025 году 1 сентября выпадает на понедельник. По Трудовому кодексу РФ День знаний остаётся обычным рабочим днём.

История

• В Российской империи и в первые годы правления советской власти точной даты начала учебного года не существовало – школы сами выбирали, когда начать занятия, обычно в конце августа или начале сентября.

• Официально 1 сентября как единая дата начала учебного года была утверждена в 1935 году по решению Наркомпроса (Народного комиссариата просвещения СССР). Это упростило организацию образовательного процесса по всей стране.

• Идея превратить 1 сентября в полноценный праздник – День знаний – появилась позже, в 1984 году, когда вышел указ Президиума Верховного Совета СССР. С инициативой выступили представители Министерства просвещения и партийных органов, которые хотели подчеркнуть важность образования и сформировать праздничную атмосферу вокруг начала учебного года.

Традиции

• Торжественная линейка – проходит утром 1 сентября во дворах образовательных организаций. На линейке обычно присутствуют ученики и студенты всех лет обучения (иногда – только младшие), родители, преподаватели и администрация, почётные гости. На линейке звучит гимн, поднимается флаг, звучат поздравления с началом учебного года.

• Первый звонок – особая церемония, в которой мальчик из выпускного класса и девочка-первоклассница (реже наоборот) проходят круг по двору, звоня в колокольчик. Этот ритуал символизирует переход знаний от старших к младшим.

• Тематические занятия – вместо стандартного расписания в первый день часто проводят уроки мира, доброты, экологии или цифровой грамотности.

• Интерактивные мероприятия – концерты, флешмобы, запуск шаров, капсул времени, квесты или шоу с участием артистов.

• Проекты от старшеклассников – школьники сами готовят выступления, презентации, видео и даже театральные миниатюры для первоклассников.

Знания играют важную роль в жизни человека – они помогают в практической деятельности, в личностном развитии и в жизни общества. Знания – это совокупность информации, навыков и опыта, которые человек приобретает на протяжении жизни. Они формируются из разных источников: от книг и учебных курсов до собственного опыта и наблюдений.

Практическая

• Расширение кругозора. Когда человек получает новые сведения, он начинает видеть мир в новых красках и понимать явления, которые раньше казались непостижимыми. Это насыщает интеллектуальную жизнь и делает её более интересно.

• Развитие критического мышления. Многообразие информации требует от человека способности анализировать и оценивать её. Этот процесс учит распознавать ложные утверждения, делать обоснованные выводы и принимать разумные решения.

• Применение в профессии. Любая профессиональная деятельность требует определённого уровня компетенции и специализированных сведений. Чем больше у человека знаний, тем эффективнее и продуктивнее он может работать. Например, врачи, инженеры, учителя и учёные – все они обязаны постоянному обучению и совершенствованию своих знаний для успешной работы.

• Помощь в принятии решений. Человек, который обладает знаниями, более уверен в своих поступках и понимает возможные последствия. Это особенно важно в критических ситуациях, когда на основе знаний можно быстро оценить возможные риски и выбрать оптимальный путь. Например, медицинские знания помогают людям выбирать правильные методы лечения и ухода за здоровьем, а знания о финансах – принимать разумные финансовые решения.

Важно не просто получать знания, но и уметь их применять на практике – это позволяет превратить теоретическую информацию в полезные навыки.

Личностная

• Помощь в самосовершенствовании. С помощью знаний человек может понимать свои сильные и слабые стороны, развивать необходимые качества и преодолевать трудности. Знания дают возможность осознать свои интересы, увлечения и предпочтения, а также дают основу для принятия жизненных решений.

• Повышение уверенности в себе. Человек, обладающий знаниями, чувствует себя более компетентным и менее зависимым от окружающих.

• Помощь в справляться со стрессом и неуверенностью. Когда человек хорошо осведомлён, он меньше подвержен страхам и стрессам. Знания снижают уровень неопределённости и помогают человеку чувствовать себя защищённым. Например, человек, который знает правила безопасности, чувствует себя спокойнее в экстремальных ситуациях, так как понимает, что может справиться с любыми трудностями.

Социальная

• Формирование мировоззрения. Научные знания лежат в основе современного образования, ведь именно они передаются новым поколениям в процессе учёбы.

• Решение глобальных проблем. Благодаря науке изобретаются лекарства, разрабатываются стандарты очистки воды и воздуха, выводятся новые сорта растений, исследуются альтернативные источники энергии – всё это способствует разрешению глобальных проблем или как минимум сглаживанию их последствий.

• Формирование социального знания. Знание о том, какие роли и статусы, нормы и институты составляют суть общества, получается в результате социализации и важно для жизни каждого индивида.

Таким образом, знания помогают человеку не только приспособиться к окружающему миру, но и влиять на него, внося свой вклад в развитие общества.

Учитель: Ребята сегодня мы с вами вспоминаем и героическую страницу нашей Родины: окончание Второй мировой войны, войну с Японией.

О войне с Японией нам расскажут:

Советско-японская война 1945 года длилась с 9 августа по 2 сентября 1945 года.

Причины

Вступление СССР в войну с Японией было обусловлено договоренностями с союзниками по антигитлеровской коалиции. На Ялтинской конференции (февраль 1945 года) лидеры трёх держав приняли решение о вступлении СССР в войну с Японией через 2–3 месяца после окончательной победы над гитлеровским рейхом. За это СССР получал право вернуть себе Южный Сахалин, аннексированный японцами в 1905 году, и занять все Курильские острова.

Для Москвы вступление в войну было не только выполнением союзнических обязательств, но и вопросом национальной безопасности – в Маньчжурии была сосредоточена крупная группировка войск, предназначенная для нападения на Советский Союз.

Ход

Некоторые события войны:

• 9 августа – советские войска перешли границу и атаковали японские войска с суши, воздуха и моря. Сражения начались на фронте протяжённостью более 5 тыс. км.

• 10 августа – в войну с Японией вступила Монгольская народно-революционная армия под командованием маршала Хорлогийна Чойбалсана.

• В результате стремительного наступления японские войска в короткий срок были разгромлены. Были освобождены Северо-Восточный Китай и Северная Корея, Южный Сахалин и Курильские острова.

• Ко 2 сентября – Квантунская армия и другие силы японцев и их союзников повсеместно капитулировали.

Отдельные бои в горах и на островах продолжались и после официальной капитуляции Японии – до 5–10 сентября 1945 года.

Итоги

• 2 сентября 1945 года – на борту американского линкора «Миссури» в Токийской бухте был подписан Акт о безоговорочной капитуляции Японии. Это означало окончание Второй мировой войны и окончательную победу антигитлеровской коалиции.

• В результате войны СССР официально вернул в свой состав территории, аннексированные Японией у Российской империи по окончании Русско-японской войны 1904–1905 годов (южный Сахалин и, временно, Квантунскую область с Порт-Артуром и Дальним), а также ранее уступленную Японии в 1875 году основную группу Курильских островов.

• Потери Японии – более 700 тыс. человек, в том числе около 84 тыс. погибших и свыше 640 тыс. пленных. Потери СССР: погибших – 12 тыс. человек, раненых – 24,4 тыс. человек.

О Герое Войны с Японией Павле Никитовиче Сидорове нам расскажут:

Павел Никитович Сидоров (10 декабря 1912–15 июля 1977) – командир батареи 284-го артиллерийского полка, старший лейтенант. Герой Советского Союза.

Биография

Родился 10 декабря 1912 года в деревне Чаплыгино ныне Золотухинского района Курской области в крестьянской семье. Окончил 8 классов и курсы счетоводов. С 1930 года работал счетоводом Матвеевского сельсовета Курской области.

В Красной Армии с 1934 года. Служил красноармейцем в 55-м артиллерийском полку в Курске. В 1938 году окончил курсы младших командиров. С апреля 1938 года служил на Дальнем Востоке. Участник боёв с японскими захватчиками у озера Хасан в 1938 году. Член ВКП/КПСС с 1943 года.

Участник советско-японской войны 1945 года. Командир батареи 284-го артиллерийского полка старший лейтенант Павел Сидоров особо отличился в боях по освобождению острова Сахалин в августе 1945 года.

Получив задачу обеспечить наступление стрелковых подразделений при прорыве мощного Котонского укрепрайона японских войск на Сахалине, старший лейтенант Сидоров П. Н. умело управлял огнём орудий. Вверенная ему артиллерийская батарея уничтожила шесть наблюдательных пунктов, четыре дота и большое количество живой силы противника.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 сентября 1945 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы и проявленные при этом мужество и героизм старшему лейтенанту Сидорову Павлу Никитовичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

После войны П. Н. Сидоров продолжал службу в Советской Армии. В 1947 году он окончил Высшую офицерскую артиллерийскую школу. С 1947 года служил в Тамбовском военно-артиллерийском техническом училище, с 1952 года – в частях Прибалтийского военного округа. С 1955 года майор Сидоров П. Н. – в запасе.

Жил в посёлке городского типа Золотухино – районном центре Курской области. С 1957 года работал председателем Золотухинского районного комитета ДОСААФ, с 1961 года – директором нефтебазы. С 1970 года – на пенсии. Скончался 15 июля 1977 года. Похоронен в посёлке городского типа Золотухино.

Награждён орденом Ленина, орденами Красного Знамени, Красной Звезды, медалями.

Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы должны ещё вспомнить и трагическую страницу нашей Родины – трагедию в Беслане. Учитель рассказывает об этой трагедии.

Террористический акт в Беслане – захват заложников в школе № 1 города Беслана (Республика Северная Осетия – Алания) 1–3 сентября 2004 года. Осуществлён группой террористов под руководством Р. Т. Хучбарова. Общим планированием и организацией акта занимался Ш. С. Басаев (лично в захвате заложников не участвовал).

Обстоятельства

• 1 сентября во время торжественной линейки, посвящённой началу учебного года, из подъехавшего укрытого тентом грузового автомобиля внезапно выскочили вооружённые люди. Они открыли стрельбу из автоматического оружия поверх голов собравшихся и стали сгонять всех присутствующих в здание школы.

• Более двух суток террористы удерживали в заминированном здании свыше 1100 заложников – детей, их родителей и сотрудников школы. Людям отказывали во всём, даже в удовлетворении минимальных естественных потребностей.

• На третий день около 13:05 в школьном спортзале произошли взрывы, и позже возник пожар, в результате чего произошло частичное обрушение здания.

• 2 сентября после переговоров с экс-президентом Ингушетии Русланом Аушевым бандиты отпустили около 25 женщин и детей.

Ход операции

• Штурм здания проводился силами Центра специального назначения Федеральной службы безопасности.

• В ходе спецоперации силовики ликвидировали 27 террористов. Ещё четверо, включая двух женщин-смертниц, погибли до начала штурма.

• Взятого живым террориста Нурпашу Кулаева приговорили к пожизненному заключению.

• Ответственность за организацию атаки публично взял на себя террорист Шамиль Басаев. В 2006 году Басаева удалось ликвидировать.

Жертвы

• В результате теракта погибли 334 человека. Среди них – 186 детей в возрасте от года до 17 лет, 17 учителей и сотрудников школы, 10 сотрудников Центра специального назначения ФСБ РФ и 2 сотрудника отряда «Центроспас» МЧС России.

• Ранения получили не менее 810 человек.

• Инвалидами стали 126 заложников, в том числе 70 детей.

Давайте ещё раз всмотримся в лица Героев, отдавших свою жизнь за спасение людей.

Минута молчания.

Звучит песня о трагедии в Беслане, видеоклип.

Учитель подводит итог занятия.

Классный час. Тема: «Организационный классный час»

Цель: Беседа с классом о задачах на четверть, о важности нового этапа обучения в жизни школьников, об особенностях обучения в 7 классе. Определение направлений деятельности на четверть, задания творческим группам.

Слово учителя: Дорогие ребята! Поздравляю вас с началом первой четверти! Эта четверть будет посвящена нашей родной школе. В Ходе четверти вы бу дете выполнять разные домашние задания к нашим классным часам и занятиям. О чем вы должны подумать:

– некоторые ребята получат задание: рассказ о герое ВОВ, о профессиях разных, о предприятиях и организациях города.

– Подумайте и подготовьте к занятию рассказ о своём увлечении (хобби); Рассказ на тему: «Моя читательская биография».

Сегодня ребята получат первое задание: подготовить рассказ о Героях Курской битвы; о профессиях юриста, пчеловода, арматурщика.

Учитель подводит итог занятия.

Профориетационный час. Тема: «Определение типа будущей профессии»

Цель: Обсудить вопрос о том, как определить тип будущей профессии.

Оформление: Плакаты с типами профессий на экране или на доске.

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжим и в этом году разговор о разных профессиях. Сегодня мы обсудим вопрос о том, как определить тип своей будущей профессии. Давайте обсудим вопросы, которые нужно задать себе каждому при выборе профессии:

– Чем я увлекаюсь?

– Чем мне нравится заниматься в свободное время?

– Что я хорошо умею делать… С какими вопросами или просьбами ко мне обращаются другие?

– Какие предметы в школе мне даются легче всего?

– Чем бы я хотел заняться в будущем?

– Какие профессии меня всегда привлекали?

– Какие ценности и приоритеты важны для меня в жизни?

– Что бы я хотел получить от своей будущей карьеры?

– Какие профессии соответствуют моим критериям и ожиданиям от будущей карьеры?

– Что я должен делать для достижения своей мечты?

Учитель: А теперь давайте проверим, какой тип профессии вам подходит, с помощью теста.

Методика «Профиль»

(модификация методики «Карта интересов» А. Голомштока)

Инструкция для испытуемого: «Данные вопросы касаются твоего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли тебе делать то, о чем говорится в опроснике? Если «Да», то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставь знак “+”. Если «Нет» – поставь знак «-». Если сомневаешься, поставь знак «?».

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.

2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3. Выяснять устройство электроприборов.

4. Читать научно-популярные технические журналы.

5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

8. Наблюдать за работой медсестры, врача.

9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.

17. Участвовать в общественной жизни школы, города.

18. Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.

21. Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными растениями.

23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24. Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.

29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

30. Участвовать в военных играх, походах.

31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

32. Замечать и объяснять природные явления.

33. Собирать и ремонтировать компьютеры.

34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.

36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.

38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

39. Искать и находить способы зарабатывания денег.

40. Заниматься физической культурой и спортом.

41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.

42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

43. Разбираться в принципах работы электроприборов.

44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.

45. “Читать” географические и геологические карты.

46. Участвовать в спектаклях, концертах.

47. Изучать политику и экономику других стран.

48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка результатов

Десять колонок в бланке – это десять возможных направлений твоей деятельности:

1 – физика и математика;

2 – химия и биология;

3 – радиотехника и электроника;

4 – механика и конструирование;

5 – география и геология;

6 – литература и искусство;

7 – история и политика;

8 – педагогика и медицина;

9 – предпринимательство и домоводство;

10 – спорт и военное дело.

Подсчитайте число плюсов в каждом столбике. Чем их больше, тем выше интерес к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это – необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально важные качества. Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает трех баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены. По результатам одной методики бывает трудно найти подходящую профессию. Поэтому в случае затруднений обратитесь к консультанту по выбору профессии.

Бланк ответов

Опросник профессиональных склонностей Йовайши

Методика Л. А. Йовайши предназначена для определения склонностей личности к различным сферам профессиональной деятельности.

Инструкция для испытуемого: «При выборе профессии очень важно учитывать свои склонности. Склонность – это влечение к какому-либо занятию. Можно говорить о склонности к определенной деятельности, если привлекает не только результат, но и сам процесс. Для того чтобы определить свои склонности к различным видам деятельности, надо выбрать один из трех вариантов – «а», «б» или «в» – и отметить его в бланке».

Лист для ответов

Обработка результатов и интерпретация

В заполненном листе ответов в каждом столбце подсчитывается количество баллов. Результаты записываются под каждым столбцом, который соответствует определенной сфере профессиональных интересов:

1-й столбец – сфера искусства

2-й столбец – сфера технических интересов

3-й столбец – сфера работы с людьми

4-й столбец – сфера умственного труда

5-й столбец – сфера физического труда

6-й столбец – сфера материальных интересов

Анализируя полученные данные, необходимо выделить столбцы, содержащие наибольшее количество баллов, и эти сферы деятельности можно считать предпочитаемыми испытуемым. Столбцы, содержащие наименьшее количество баллов, отражают сферы деятельности, отвергаемые испытуемым.

Учитель подводит итог занятия.

Вторая неделя: Разговоры о важном

Тема: «Победные вахты Великой Отечественной войны. День танкиста. Герои Курской битвы»

Цель: Рассказать о Курской битве и её значениии; рассказать о её Героях.

Оформление: Плакаты о Курской битве, портреты её Героев на экране или на доске.

Курская битва

Поэтическое вступление:

 

1-й ведущий

Броня в броню, рвануло в небо пламя!
И дрогнула былинная земля!..
Горели танки жаркими кострами,
И были дымом застланы поля.
 
 
…Всего два слова – Курская дуга.
Как много это значит для солдата!
Жила России гневная душа
В бессмертной битве
Н-ского квадрата.
 

Л. Кузубов

 

2-й ведущий

Спустя полвека, как там ни считалось,
Мы не признать сегодня не вольны:
Под Прохоровкой, здесь она решалась —
Судьба народной праведной войны.
 
 
Вся наша боль, все наше унижение,
Все, что стерпеть пришлось нам от врага,
Нашли ответ в мучительном сраженьи
С крутым названием – Курская дуга…
 
 

3-й ведущий

Ещё не смолкли звуки канонады,
когда взревев (навеки сохрани!),
друг другу в лоб здесь двинулись армады
слепой моторизованной брони.
 
 
И мать-земля стонала и гудела
под танками на страшном их пути,
металл мешался с человечьим телом,
чтоб этим сплавом в чернозем уйти.
 
 

4-й ведущий

Да, здесь в июле,
в русском поле чистом,
Где каждый миг рвал
чей-то жизни нить,
Красноармеец показал фашисту,
Как он умеет Родину любить.
 
 
И словно свежим ветерком подуло,
хоть был ещё к Победе долог путь,
когда Дуга врагу хребет согнула,
да так, что не сумел он разогнуть!
 

В. Корнеев

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем вспоминать героические страницы истории нашей Родины. Сегодня мы вспомним Курскую битву и её Героев.

О Курской битве нам расскажут:

Курская битва (битва на Курской дуге) длилась с 5 июля по 23 августа 1943 года. Это совокупность стратегической оборонительной операции (5–23 июля) и наступательных операций (12 июля – 23 августа).

В советской и российской историографии сражение принято разделять на три части: Курскую оборонительную операцию, Орловскую (12 июля – 18 августа) и Белгородско-Харьковскую (3–23 августа) наступательные.

Предыстория

В ходе зимнего наступления Красной Армии и последовавшего контрнаступления вермахта на Восточной Украине в центре советско-германского фронта образовался выступ глубиной до 150 и шириной до 200 километров, обращённый в западную сторону – так называемая Курская дуга.

Германское командование приняло решение провести крупную наступательную операцию на Курском выступе, для этого в апреле 1943 года была утверждена военная операция под кодовым названием «Цитадель».

Ход

Некоторые события Курской битвы:

• 5 июля – немецкие ударные группировки начали наступление на Курск из районов Орла и Белгорода.

• 12 июля в ходе оборонительной фазы на Прохоровском поле произошло крупнейшее в истории войны танковое сражение. В нём с обеих сторон одновременно участвовали до 1 200 танков и самоходных орудий.

• 12 июля начался второй этап – контрнаступление советских войск: Орловская стратегическая наступательная операция «Кутузов» (12 июля – 18 августа) и Белгородско-Харьковская стратегическая наступательная операция «Румянцев» (3–23 августа).

• 5 августа в результате операций «Кутузов» и «Румянцев» были освобождены Орёл и Белгород.

• 23 августа был освобождён Харьков.

В период Курской битвы в тылу немецких войск партизанскими соединениями была проведена операция «Рельсовая война» – масштабные диверсии на объектах железной дороги для затруднения переброски немцами снабжения и подкреплений.

Итоги

• Разгромлены около 30 отборных немецких дивизий.

• Освобождены ключевые города: Орёл и Белгород (5 августа), Харьков (23 августа).

• Стратегическая инициатива окончательно перешла к СССР, а немецкие войска были вынуждены перейти к обороне.

• Потери сторон: потери СССР – 254 тысячи убитых, 608 тысяч раненых, потери Германии – около 130 тысяч убитых, 460 тысяч раненых.

Значение

Победа в Курской битве завершила коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Гитлеровцы полностью утратили возможность наступательных стратегических операций до самого конца войны.

Кроме того, исход Курской битвы во многом повлиял на изменившееся отношение к Германии со стороны её союзников – доверие было потеряно. Правительства Румынии, Венгрии, Болгарии начали вплотную заниматься поисками контактов с СССР и союзниками по антигитлеровской коалиции с целью выхода из войны.

23 августа считается Днём воинской славы России – днём разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве. Города Курск, Орёл, Белгород за героизм жителей и вклад в победу получили статус городов воинской славы.

О Герое Курской битвы Иване Дмитриевиче Ермолаеве нам расскажут:

Иван Дмитриевич Ермолаев (1924–1993) – сержант Рабоче-крестьянской Красной Армии, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза (1943).

Биография

Иван Ермолаев родился 2 января 1924 года в селе Старая Покровка (ныне – Лискинский район Воронежской области) в крестьянской семье. Окончил школу фабрично-заводского ученичества, работал электромонтёром на железной дороге в Чкаловской (ныне – Оренбургской) области. В 1942 году Ермолаев был призван на службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию. С марта того же года – на фронтах Великой Отечественной войны. К августу 1943 года сержант Иван Ермолаев был наводчиком орудия 1839-го истребительно-противотанкового артиллерийского полка 27-й отдельной истребительно-противотанковой бригады 6-й гвардейской армии Воронежского фронта. Отличился во время боёв в Харьковской области.

В августе 1943 года Ермолаев участвовал в отражении контратак немецких танковых и пехотных подразделений. В том бою он подбил 1 тяжёлый и 3 средних танка. В одном из последующих боёв он уничтожил ещё один тяжёлый танк, а затем и подошедшую к нему ремонтную бригаду с вездеходом.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 декабря 1943 года сержант Иван Ермолаев был удостоен высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» за номером 2616.

После окончания войны Ермолаев был демобилизован. Проживал в Астрахани. Окончил Академию общественных наук при ЦК КПСС. Находился на партийной и комсомольской работе, затем преподавал в Астраханском государственном медицинском институте. Скончался 22 декабря 1993 года, похоронен на Новом кладбище Астрахани.

Профессор, кандидат философских наук. Почётный гражданин города Лиски. Был также награждён двумя орденами Отечественной войны 1-й степени, рядом медалей.

О Герое Курской битвы Александре Петровиче Жукове нам расскажут:

Александр Петрович Жуков (1915–1943) – капитан Рабоче-крестьянской Красной Армии, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза (1944).

Биография

Родился в 1915 году в деревне Алексеевское (ныне – Рыбинский район Ярославской области). Получил неполное среднее образование, окончил курсы счётных работников, после чего работал счетоводом Семенниковского сельского совета. В 1937 году был призван на службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию. Участвовал в советско-финской войне. С октября 1941 года – на фронтах Великой Отечественной войны. Неоднократно забрасывался в немецкий тыл для выполнения особых заданий. В боях три раза был ранен. В 1942 году окончил курсы командиров миномётных рот и курсы «Выстрел». К июлю 1943 года гвардии капитан Александр Жуков командовал батальоном 9-го гвардейского воздушно-десантного полка 4-й гвардейской воздушно-десантной дивизии 13-й армии Центрального фронта. Отличился во время Курской битвы.

9–10 июля 1943 года вместе со своим батальоном участвовал в обороне станции Поныри Курской области. Противник атаковал силами 50 танков и двух батальонов пехоты, ему удалось захватить северо-западную окраину станции и начать продвижение к её центру. Батальон под командованием Александра Жукова занял оборону в южной части станции. Вечером 9 июля поднял своих бойцов в атаку, сам шёл впереди. Немецкие части были отброшены со станции и понесли большие потери. В этом бою получил ранение в руку, но не покинул строя. Ночью того же дня противник предпринял очередную контратаку, но батальон отбил и её, уничтожив 2 немецких танка. Когда на рассвете удар по позициям батальона нанесла немецкая авиация, бойцам Александра Жукова удалось сбить 2 самолёта противника. 10 июля в бою получил тяжёлое ранение, но продолжал сражаться. Попав с группой бойцов в окружение, продолжал сражаться, пока не погиб.

Похоронен в посёлке Поныри.

Указом Президиума Верховного Совета СССР «О присвоении звания Героя Советского Союза генералам, офицерскому, сержантскому и рядовому составу Красной Армии» от 10 января 1944 года за «образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко-фашистскими захватчиками и проявленные при этом отвагу и геройство» был удостоен посмертно высокого звания Героя Советского Союза. Также посмертно был награждён орденом Ленина

О Герое Курской битвы Иване Фёдоровиче Зайцеве нам расскажут:

Иван Фёдорович Зайцев (5 (18) сентября 1913, с. Щетиновка, Рязанская губерния – 12 апреля 1981 года, Михайлов, Рязанская область, РСФСР, СССР) – наводчик противотанкового орудия, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза.

Биография

Родился 5 (18) сентября 1913 в селе Щетиновка Рязанской губернии в семье крестьянина. Русский.

Член КПСС с 1944 года. Образование начальное. Работал грузчиком комбината «Заготзерно».

В Красной Армии в 1935–1937 годах и с марта 1941 года. Боевое крещение Зайцев принял осенью 1941 года под Москвой в качестве зенитчика.

В ноябре 1941 года Зайцев был отозван и направлен в артиллерийскую школу. Там он приобрёл новую боевую специальность – наводчик противотанкового орудия. Почти полтора года артиллерийский полк, в который Зайцев был распределён, находился в тылу, в учебных лагерях. Весной 1943 года 12-й ИПТАП, в котором служил наводчиком сержант Зайцев, был придан 6-му танковому корпусу и направился на фронт.

9 мая 1943 года 12-й ИПТАП прибыл на станцию Новый Оскол. Выгрузив новые противотанковые пушки ЗИС-5, артиллеристы на тягачах перебазировались под г. Обоянь Курской области в ближайший резерв Воронежского фронта. До 12 июля полк, в котором служил Зайцев, не участвовал в боях.

12 июля 1943 года под Прохоровкой произошло грандиозное встречное танковое сражение, завершившее оборонительный этап Курской битвы. 18 июля 1943 года у села Верхопенье Белгородской области фашистские бронированные полчища яростно атаковали советские наступающие части. На пути их встала 2-я батарея 12-го ИПТАП. В длительном ожесточённом бою выбили из строя все орудия батареи. Зайцев из всей батареи остался в строю один. Когда фашисты прекратили все попытки прорыва, и на позиции геройской батареи пришла помощь, оказалось, что сержант Зайцев из неисправной пушки в одиночку подбил 6 фашистских танков, 3 из которых были «тиграми». В последующих боях на Курской дуге сержант Зайцев подбил ещё 2 танка противника.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 сентября 1943 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко-фашистскими захватчиками и проявленные при этом отвагу и геройство сержанту Ивану Фёдоровичу Зайцеву было присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

Сержант Зайцев в составе 6-й гвардейской армии освобождал города Люботин и Харьков. Вышел к Днепру.

В одном из боёв был тяжело ранен. После выхода из госпиталя И. Ф. Зайцев 5 ноября 1943 года в Кремле из рук М. И. Калинина получил орден Ленина и «Золотую Звезду» Героя Советского Союза.

После окончания войны Иван Фёдорович Зайцев вернулся на родину. Жил в городе Михайлов Рязанской области. Длительное время работал начальником Михайловской пожарно-территориальной части пожарной охраны города. Вместе с ним в пожарной охране служил его сын. Оба отличились на малых и крупных пожарах.

Иван Фёдорович Зайцев умер 12 апреля 1981 года. Похоронен в городе Михайлов Рязанской области.

Награды

• Медаль «Золотая Звезда» (№ 1211);

• орден Ленина;

• медаль «За отвагу на пожаре».

О Герое Курской битвы Георгии Ивановиче Игишеве нам расскажут:

Игишев Георгий Иванович (1 октября 1921, Акмолинск, Киргизская АССР – 8 июля 1943, Поныровский район, Курская область) – участник Великой Отечественной войны, командир батареи истребительно-противотанкового артиллерийского полка 3-й истребительной бригады 2-й истребительной дивизии Центрального фронта, капитан. Герой Советского Союза.

Биография

Родился 1 октября 1921 года в городе Акмолинске (ныне – Астана) в семье служащих. Русский.

Окончил среднюю школу № 55 в городе Алма-Ата.

В Красной армии с 1940 года. Службу проходил в гаубичном артиллерийском полку.

Начало Великой Отечественной войны он встретил командиром артиллерийского расчёта, был направлен на учёбу. В 1941 году окончил ускоренный курс 1-го Московского военного артиллерийского училища имени Красина. Член ВКП(б) с 1942 года.

Участник Великой Отечественной войны с ноября 1941 года. Сражался под Москвой – в декабре 1941 года в составе 20-й армии участвовал в контрнаступлении, освобождал сёла и посёлки Московской области. 20 декабря 1941 года в бою за город Волоколамск лейтенант Игишев был тяжело ранен и длительное время находился в госпитале.

После выздоровления старший лейтенант Игишев был направлен в запасной полк для обучения артиллеристов, но уже летом 1942 года стал командовать артиллерийской батареей противотанкового артиллерийского полка 3-й истребительной бригады.

Подвиг

В начале июля 1943 года батарея капитана Игишева, входившая в состав 3-й истребительно-противотанковой артиллерийской бригады, занимала оборону в районе села Самодуровка (ныне село Игишево) Поныровского района Курской области и готовилась к предстоящим боям. В течение 6–8 июля 1943 года в районе села Самодуровка батарея ежедневно отражала по нескольку танковых атак, уничтожив 19 вражеских машин. 8 июля, когда орудия вышли из строя, автоматчики и артиллеристы во главе с Игишевым в рукопашной схватке отстояли огневую позицию и обороняемый рубеж. В этом бою Игишев погиб.

Был похоронен в братской могиле в селе Игишево.

Память

• Село Самодуровка Поныровского района Курской области было переименовано в село Игишево.

• Имя Героя носила пионерская дружина школы в этом селе.

• Именем Игишева названа улица в Астане в микрорайоне Горный гигант и средняя школа № 55.

• Приказом Министра обороны СССР Г. И. Игишев навечно зачислен в списки личного состава воинской части.

• На Тепловских высотах, где насмерть стояли артиллеристы, на постаменте 17-метрового обелиска установлена 76-мм пушка.

На постаменте высечены слова:

«Вечная слава героям-артиллеристам, павшим 7–12 июля 1943 года в боях с немецко-фашистскими захватчиками в районе села Тёплое».

Награды

• Указом Президиума Верховного Совета СССР от 7 августа 1943 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко-фашистскими захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм капитану Георгию Ивановичу Игишеву было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

• Награждён орденами Ленина и Красной Звезды, а также медалями.

Учитель: Дорогие ребята! Сколько беспримерных подвигов совершили наши воины, защищая нашу Родину! Мы должны об этом помнить всегда!

Минута молчания.

Звучит песня о Курской битве, видеоклип.

Классный час. Тема: «Международный день грамотности. Каков уровень моей грамотности?»

Цель: Рассказать о Международном дне грамотности. Проверить уровень грамотности класса.

Оформление: Плакаты о международном дне грамотности на экране или на доске.

Поэтическое вступление:

 

1-й ведущий

Встреча с книгой, что с другом,
Для всех словно праздник,
А для детской души
Это нить Ариадны,
Что ведет их от сказок,
Былин и преданий
В мир жизни реальной,
Мир науки и знаний.
Книги учат детей
Всем премудростям жизни —
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
 
 

2-й ведущий

И как правду от лжи
Все должны отличать,
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
Книги им помогают
Красоту постигать,
Как прекрасное видеть,
Как его передать,
И как в малом увидеть
Большое значенье,
И как в жизни найти
Золотое сеченье.
 
 

3-й ведущий

Мудрость книжных страниц —
Это жизни уроки
О дне предстоящем
И о наших истоках.
Они их побуждают
Мечтать о высоком,
О будущем думать —
О потомках далеких.
 
 

4-й ведущий

В книгах знания, свет,
В книгах память веков,
В книгах мудрость людей —
Наших дедов, отцов.
Нам без книг, как без хлеба,
Даже дня не прожить.
Так давайте же будем
Их беречь и любить.
 

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем говорить о роли грамотности в жизни каждого человека в Международный день грамотности. И далее учитель использует в своей беседе материал, представленный ниже:

Международный день грамотности (англ. International Literacy Day) – один из международных праздников, отмечаемых в системе Организации Объединённых Наций. Дата – 8 сентября.

В России праздник не считается государственным, поэтому дополнительный выходной в честь него не предусмотрен.

История

Международный день грамотности был учреждён ЮНЕСКО в 1966 году по рекомендации Всемирной конференции министров образования по ликвидации неграмотности, состоявшейся в Тегеране в сентябре 1965 года. Конференция объединила представителей различных стран для решения проблемы распространения безграмотности. По итогам конференции было принято решение об учреждении праздника для сокращения количества неграмотных людей путём развития доступного образования. Днём празднования был выбран день торжественного открытия конференции.

Ежегодно празднование посвящается конкретной актуальной проблеме. Например, в 2024 году тема праздника – «Содействие многоязычному образованию: грамотность для взаимопонимания и мира».

Цель

Главная цель Международного дня грамотности – активизировать усилия международного сообщества по распространению грамотности как инструмента расширения прав и возможностей отдельных лиц, общин и сообществ.

Также праздник призван напомнить политикам, специалистам-практикам и обществу о важности грамотности для достижения устойчивого развития, мира и справедливости.

Традиции

Некоторые традиции празднования Международного дня грамотности:

• В России проводят мастер-классы, проверочные диктанты и тестирования по разным предметам. Также организуют другие мероприятия: литературные чтения, поэтические вечера, конференции, конкурсы эссе, стихов и рисунков, короткие обучающие курсы (в том числе для людей старшего возраста и детей из неблагополучных семей).

• Многие мероприятия организуются в городских библиотеках: здесь устраивают конференции, мастер-классы, конкурсы эссе, стихов и рисунков, а также публичные чтения. Самых активных и успешных участников награждают дипломами и памятными подарками.

• Ещё одно направление – волонтёрская деятельность: добровольцы посещают учреждения социальной сферы, такие как дома престарелых и детские больницы, где проводят образовательные курсы, организуют громкие чтения произведений классической литературы и небольшие театрализованные постановки.

Награды

В рамках Международного дня грамотности присуждаются специальные международные премии за распространение грамотности. Награды вручаются лицам, предложившим наиболее действенные проекты, которые вносят вклад в продвижение грамотности в соответствии с целями Повестки дня в области образования до 2030 года.

Учитель: Сегодня мы с вами проверим, каков уровень грамотности в нашем классе, с помощью теста и диктанта.

Тест по русскому языку

1. Найдите словосочетание с главным словом – существительным:

а) напуганная стуком;

б) сеявшие смуту;

в) освещавшая комнату;

г) привезенный из города;

д) стоящей лампы.

2. Выберите из предложенных подходящее по смыслу причастие:

Библиотекарь беседовала с мальчиком… книгой о космосе.

а) интересующимся;

б) интересующим.

3. В каком предложении причастный оборот надо выделить запятыми?

а) Человек услышавший шорох насторожился.

б) Мы почувствовали даже дыхание лаявшей на нас собаки.

в) От оттаявшей земли поднимался пар.

г) Распускающиеся под теплыми лучами солнца листочки радовали глаз.

4. В суффиксах каких страдательных причастий пишется Е?

а) Слыш_мого;

б) вид_мый;

в) огражда_мый;

г) оберега_мый;

д) движ_мый.

5. Отметьте, когда НЕ с причастиями пишется слитно:

а) (не)забываемый подвиг;

б) трава (не)скошена;

в) (не)погасший костер;

г) ничем (не)нарушаемая тишина;

д) (не)нашедший дорогу отряд.

6. В каких причастиях и прилагательных пишется одна буква Н?

а) Выкача(н, нн)ая нефть;

б) краше(н, нн)ые стены;

в) варе(н, нн)ое яйцо;

г) зажже(н, нн)ый костер;

д) заверше(н, нн)ый рассказ.

7. Найдите словосочетание с деепричастием:

а) закутанный в тулуп;

б) проложенный геологами;

в) укрепил болт;

г) вырастив урожай;

д) запереть на замок.

8. Найдите предложение с деепричастным оборотом:

а) Блеснула яркая молния, и раздался удар грома.

б) Много тайн хранят леса, опаленные войной.

в) Озеро, взволнованное ветром, шумело у берегов.

г) Не узнав горя, не узнаешь и радости.

д) Мальчик быстро шел по лесной дороге.

9. Найдите словосочетание, в котором НЕ с деепричастиями пишется слитно:

а) (не)зная ничего;

б) (не)чувствуя опасности;

в) (не)доумевая по поводу случившегося;

г) (не)доходя до места;

д) (не)говоря лишних слов.

10. Найдите словосочетания, в которых НЕ с наречиями пишется раздельно:

а) работать (не)прерывно;

б) находиться (не)далеко;

в) (не)оживленно, а вяло;

г) вовсе (не)интересно;

д) (не)выносимо страшно.

11. Найдите наречие в данных словосочетаниях, в котором надо писать букву А:

а) вправ_ пойти;

б) удар слев_;

в) расстаться надолг_;

г) переписать набел_;

д) закрыть наглух_.

12. Найдите наречие в данных словосочетаниях, в котором надо писать букву О:

а) записанную наскор_;

б) изредк_ преграждал;

в) сказать сгоряч_;

г) стоял слев_;

д) идущий справ_.

13. Найдите наречия, которые пишутся через дефис:

а) (по)прежнему направлению;

б) (по)настоящему отдохнуть;

в) идти (по)осеннему лесу;

г) (по)прежнему хорошо;

д) скучать (по)настоящему делу.

14. Найдите наречие, которое ошибочно написано через дефис:

а) давным-давно;

б) точь-в-точь;

в) волей-неволей;

г) мало-помалу;

д) бок-о-бок.

15. Найдите наречие, ошибочно написанное с ь:

а) сплошь;

б) вскачь;

в) замужь;

г) настежь;

д) навзничь.

16. Найдите предложение с сочинительным союзом:

а) Люда вышла на крылечко, люди смотрят из окон.

б) Я могу добиться всего, если захочу.

в) Я думал, что весна никогда не наступит.

г) Маме нравятся серьезные программы, а Катюша их не смотрит.

д) В лесу было тепло, тихо, загадочно.

17. Найдите предложение с подчинительным союзом:

а) Давным-давно известно, что от частого употребления слова теряют свою свежесть и образность.

б) Многим хотелось бы верить в настоящую дружбу.

в) Лесные обитатели спрятались, почти замерли перед грозой.

г) Хочется видеть всех людей счастливыми.

д) Радостные и светлые мысли приходят с теплыми лучами солнца.

18. Найдите производные предлоги:

а) вопреки прогнозу;

б) к нашему берегу;

в) о невыученном уроке;

г) через речку;

д) благодаря папе.

19. Найдите производный предлог, пишущийся слитно:

а) (в)следствие дождей;

б) (в)течение года;

в) (не)смотря под ноги;

г) положить (на)счет.

20. Найдите предложения, в которых есть союзы также, тоже, чтобы, зато:

а) Все народы мира хотят, что(бы) не было войны.

б) Наш класс то(же) пойдет в музей.

в) Что(бы) мне почитать?

г) Мы нашли в горах то(же) озеро, что и геологи.

21. Найдите предложение, в котором есть частица:

а) Дождичек вымочит, а солнышко высушит.

б) Пошел он в лес по грибы и заблудился.

в) А погода великолепная!

г) Присел и задремал.

22. Найдите устойчивые сочетания, которые пишутся с ни и не разделяются запятыми:

а) во что бы то н_ стало;

б) н_ встать н_ сесть;

в) н_ раз там бывал;

г) далеко н_ радостно;

д) н_ рыба н_ мясо.

23. Найдите примеры с дефисным написанием:

а) где(то) пели;

б) задачу(то) решил;

в) послушай(ка) меня;

г) то(же) интересно.

24. Найдите предложения, в которых есть междометия:

а) Далече грянуло ура!

б) Девица хи-хи-хи да ха-ха-ха.

в) Что это было

Орфографический диктант для 7 класса

Ветряная мельница, претворить мечту в жизнь, одиннадцатилетний сверстник, заскочить в троллейбус, восточнославянские языки, девяносто ветеранов, избирательная кампания, иллюстрация Голландии, мне нездоровиться, сконструировать парашют, оловянный самовар, генерал-лейтенант, профессиональная привилегия, состязание богатырей, алюминиевая арматура, аккуратный орнамент, привилегии на террасе.

Орфографический диктант для 7 класса

Ветряная мельница, претворить мечту в жизнь, одиннадцатилетний сверстник, заскочить в троллейбус, восточнославянские языки, девяносто ветеранов, избирательная кампания, иллюстрация Голландии, мне нездоровиться, сконструировать парашют, оловянный самовар, генерал-лейтенант, профессиональная привилегия, состязание богатырей, алюминиевая арматура, аккуратный орнамент, привилегии на террасе.

Учитель подводит итог занятия.

Профориентационный час. Тема: «Все профессии нужны, Все профессии важны. (юрист, пчеловод, арматурщик)

Цель: Рассказать ребятам о профессиях, представленных на это занятие.

Оформление: Плакаты о профессиях на экране или на доске.

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем знакомство с миром профессий. Сегодня вы узнаете о профессиях юриста, пчеловода и арматурщика.

О профессии юриста нам расскажут:

Юрист – это специалист, обладающий глубокими знаниями в области права, который исследует, интерпретирует и применяет законодательные и нормативные акты, а также оказывает консультации, предоставляет рекомендации и осущствляет представительство по юридическим вопросам для физических или юридических лиц.

Чем занимаются юристы

Юристы выполняют множество функций в зависимости от своих специализаций и рабочих задач. Обобщенный перечень функций профессии юриста включает:

• Консультирование по правовым вопросам. Юрист предоставляет клиентам экспертные мнения и советы по различным юридическим проблемам и ситуациям, помогая им понимать свои права, обязанности и возможные последствия различных действий.

• Интерпретация законодательных и нормативных актов. Юрист анализирует и толкует юридические тексты, чтобы определить их применение в конкретных ситуациях. Он разъясняет сложные моменты законодательства для своих клиентов.

• Подготовка юридических документов. Юрист создает, редактирует и адаптирует различные договоры, соглашения, жалобы, иски и другие документы, обеспечивая их соответствие законодательству и интересам клиента.

• Представительство интересов в судах и других органах. Юрист выступает в роли представителя своего клиента перед судебными и другими органами, отстаивая его права и интересы.

• Проведение юридических исследований. Юрист изучает судебную практику, законодательство и другие источники, чтобы получить информацию, необходимую для решения конкретного юридического вопроса.

• Оценка рисков. Юрист анализирует возможные правовые последствия различных действий или решений, предоставляя клиенту информацию о потенциальных рисках.

• Медиация и разрешение конфликтов. Юрист может действовать в роли посредника, помогая сторонам достичь соглашения и разрешить спор без обращения в суд.

Эти функции отражают основные обязанности и компетенции, которые обычно связаны с профессией «Юрист» в общем понимании этой роли.

Специализации юристов

Специализации юристов – это узкие направления юридической деятельности, которые требуют глубоких знаний и опыта в определенной области права. Специализации юристов могут быть разными в зависимости от сферы работы, интересов. Некоторые из наиболее распространенных и востребованных специализаций юристов:

• Корпоративный юрист. Занимается вопросами корпоративного управления, составлением и анализом договоров, вопросами слияний и поглощений, а также другими делами, связанными с деятельностью компаний.

• Юрист по недвижимости. Специализируется на правовых аспектах покупки, продажи, аренды и управления недвижимостью.

• Юрист по трудовому праву. Помогает разрешать вопросы, связанные с трудовыми отношениями, включая трудовые договоры, права работников, конфликты на рабочем месте и др.

• Юрист в области интеллектуальной собственности. Занимается вопросами авторских прав, патентов, товарных знаков и коммерческой тайны.

• Юрист по гражданскому праву. Работает с гражданскими делами, включая вопросы договоров, ответственности, наследования и личные права.

• Юрист по административному праву. Занимается взаимоотношениями между гражданами и государственными органами, включая административные споры и вопросы административных правонарушений.

• Юрист в области налогового права. Специализируется на вопросах налогообложения, предоставляет консультации по налоговому законодательству и помогает в решении налоговых споров.

• Юрист по международному праву. Работает с вопросами, касающимися международных договоров, дипломатических отношений и международных конфликтов.

• Юрист по экологическому праву. Занимается вопросами охраны окружающей среды, регулирования загрязнения и использования природных ресурсов.

• Юрист по семейному праву. Занимается вопросами разводов, опеки, алиментов и другими аспектами семейных отношений.

• Юрист по правам человека. Сосредоточен на вопросах, связанных с основными правами и свободами человека.

• Юрист в сфере банковского и финансового права. Консультирует в вопросах, связанных с банковской и финансовой деятельностью, кредитами, инвестициями.

Эти специализации представляют только часть возможных направлений в области юриспруденции, но демонстрируют разнообразие областей, в которых юристы могут действовать. Стоит заметить, что многие из них могут пересекаться и комбинироваться в практической деятельности.

Кому подойдет профессия юриста

Профессия юриста подойдет тем, кто интересуется правом и общественными отношениями, кто хочет помогать людям и защищать их права, кто готов постоянно учиться и развиваться в своей сфере, кто обладает логическим мышлением, памятью, вниманием к деталям, умением аргументировать и убеждать, кто способен работать под давлением и сроками, кто коммуникабелен и ответственен.

Для успеха в работе юриста требуется хорошее аналитическое мышление, умение решать сложные задачи, работать с большими объемами информации и быстро принимать решения.

Кроме того, важно понимать канцелярский стиль речи, уметь работать с документами и быть смелым.

Карьера юриста

Для начала нужно получить высшее юридическое образование в одном из вузов, которые готовят специалистов по юриспруденции. Юридические специальности есть также и в колледжах, но выпускники колледжей ограничены в продвижении по карьерной лестнице и часто в дальнейшем получают высшее юридическое образование. После окончания вуза можно продолжить образование на магистратуре или аспирантуре, получить степень кандидата или доктора наук по юриспруденции.

Для работы по некоторым юридическим профессиям необходимо иметь квалификационный аттестат или лицензию, которые выдаются специальными комиссиями или органами. Например, для работы адвокатом нужно сдать экзамен в адвокатскую палату и получить статус адвоката. Для работы судьей нужно пройти конкурсную процедуру и назначение Президентом РФ. Для работы следователем нужно иметь стаж работы по юридической специальности не менее 2 лет и пройти квалификационный экзамен в следственном комитете.

Карьерная лестница юристов зависит от сферы их деятельности. В целом можно выделить несколько уровней:

• Младший юрист, помощник юриста – выполняет подготовительную работу по делам, помогает старшим коллегам, изучает законодательство и практику.

• Старший юрист – самостоятельно ведет дела, представляет интересы клиентов в судах и других инстанциях, консультирует по юридическим вопросам, руководит младшими юристами.

• Ведущий юрист – имеет большой опыт работы по профессии, занимается сложными и ответственными делами, участвует в разработке нормативных актов и договоров, координирует работу старших юристов.

• Главный юрист – является руководителем юридического отдела или фирмы, определяет стратегию и тактику работы по делам, контролирует качество и сроки выполнения заданий, ведет переговоры с партнерами и контрагентами, представляет интересы организации на высшем уровне.

Юридические фирмы часто строятся как партнерство. При достижении высокого доверия партнеров фирмы, юрист также может стать партнером, участвовать в ключевых проектах, работать с крупными клиентами, участвовать в управлении фирмой.

Неокторые юристы ведут собственную частную практику. Другие – стремятся сделать карьеру на государственной службе, стать судьей, прокурором или нотариусом.

Для продвижения по карьерной лестнице юристам нужно постоянно повышать свою квалификацию, изучать новые законы и изменения в правовой системе, следить за судебной практикой и тенденциями в юриспруденции, участвовать в научных и общественных мероприятиях по праву, расширять свои профессиональные контакты и репутацию.

Востребованность юристов

Профессия юриста остается одной из наиболее востребованных в обществе по нескольким причинам:

• Сложность правовой системы: Законодательство и правовые нормы становятся все более сложными, и индивиды, компании или организации часто нуждаются в экспертной помощи для их понимания и применения.

• Защита прав и интересов: Каждый человек и организация могут столкнуться с ситуациями, где необходимо защитить свои права или интересы, будь то гражданские споры, коммерческие разногласия или другие правовые проблемы.

• Правовая поддержка бизнеса: Бизнес-структуры на любом этапе их развития сталкиваются с необходимостью заключения договоров, проведения сделок, разработки внутренних документов и многим другим, что требует участия юриста.

• Постоянное обновление законодательства: Законы и нормативные акты регулярно меняются, и общество нуждается в специалистах, которые следят за этими изменениями и адаптируют деятельность организаций и индивидов к новым требованиям.

• Предотвращение юридических рисков: Заключение сделок, планирование бизнес-операций или просто взаимодействие с другими людьми может нести юридические риски. Юристы помогают их минимизировать.

• Образовательная и просветительская роль: Юристы часто участвуют в образовательных проектах, просвещая общество в вопросах права, проводя семинары и тренинги.

• Вклад в формирование законодательства: Многие юристы участвуют в разработке новых законов, представляя интересы различных социальных групп или организаций.

Где работают юристы

Юристы могут работать в различных областях и организациях. Вот некоторые из наиболее распространенных мест работы для юристов:

• Корпорации и компании. Многие крупные и средние предприятия нанимают собственных юристов для консультации по корпоративным вопросам, составлению и проверке договоров, а также для представительства интересов компании в судах.

• Правительственные органы. Юристы могут работать в различных государственных учреждениях, занимаясь правовым регулированием, анализом и разработкой законодательства.

• Образовательные учреждения. Некоторые юристы работают преподавателями в университетах и юридических академиях, а также занимаются научно-исследовательской работой.

• Некоммерческие организации. Юристы могут заниматься правозащитной деятельностью, работая в общественных и некоммерческих организациях.

• Частная практика. Некоторые юристы предоставляют консультационные услуги как самостоятельные специалисты или в составе небольших юридических групп.

• Международные организации. Юристы могут работать в международных структурах, таких как ООН, Всемирный банк или другие международные агентства.

• Банки и финансовые институты. Юристы в этой сфере занимаются вопросами кредитования, инвестирования, страхования и другими финансово-правовыми вопросами.

• Юридические консультации. Это организации, предоставляющие юридические услуги населению и бизнесу по различным вопросам.

Этот список не исчерпывающий, могут существовать другие возможности для трудоустройства юристов.

Заработная плата юристов

Заработная плата зависит от того, в какой сфере работает юрист, какую он занимает должность. Приведем примерные диапазоны зарплат юристов в зависимости от опыта и региона работы:

Начинающие юристы:

• Москва и Санкт-Петербург: 40 000–80 000 рублей.

• Другие крупные города: 30 000–60 000 рублей.

• Провинциальные регионы: 25 000–45 000 рублей.

Юристы со средним опытом (3–5 лет):

• Москва и Санкт-Петербург: 80 000–150 000 рублей.

• Другие крупные города: 60 000–100 000 рублей.

• Провинциальные регионы: 45 000–70 000 рублей.

Опытные юристы (более 5 лет):

• Москва и Санкт-Петербург: 150 000 рублей и выше.

• Другие крупные города: 100 000–200 000 рублей.

• Провинциальные регионы: 70 000–120 000 рублей.

Эти цифры предоставляют общее представление о зарплатах и могут значительно варьироваться в зависимости от специализации юриста, уровня его квалификации, репутации, а также специфики компании или организации, в которой он работает.

Максимальная заработная плата юриста может достигать нескольких миллионов рублей в месяц для высококвалифицированных юристов, работающих в крупных и престижных организациях или имеющих свою собственную практику.

О профессии пчеловода нам расскажут:

Пчеловод – это специалист, занимающийся пчеловодством, то есть разведением и уходом за пчелами. Основными задачами пчеловода являются обеспечение заботы о пчёлах, поддержание их продуктивности, сбор и обработка пчелиного продукта (меда, воска, прополиса), а также участие в различных аспектах устойчивого развития пчелиных семей. Пчеловод может работать как индивидуальный предприниматель, вести собственное пчелиное хозяйство, или быть частью коммерческой организации, занимающейся пчеловодством. Он должен обладать знаниями о жизненных циклах и поведении пчёл, технологиях ухода за пчелиными семьями, а также о методах производства и обработки продукции пчеловодства.

Чем занимается пчеловод

Вот основные функции и задачи, выполняемые пчеловодом:

• Разведение пчел: Пчеловод занимается поддержанием и разведением пчёл в ульях. Это включает в себя уход за пчелиными семьями, контроль за популяцией, искусственное размножение и формирование новых семей.

• Уход за ульями: Пчеловод следит за состоянием ульев, обеспечивает им подходящие условия для жизни, регулирует температуру и вентиляцию в улье, а также предотвращает заболевания и вредителей.

• Сбор мёда: Одной из основных задач пчеловода является сбор мёда. Он определяет момент созревания меда, проводит процедуры сбора и контроля качества, а также обеспечивает условия для хранения меда.

• Производство пчелиных продуктов: Кроме мёда, пчеловод может заниматься производством других продуктов пчеловодства, таких как воск, прополис, маточное молочко и пчелиный яд.

• Опыление растений: Пчёлы играют важную роль в опылении растений. Пчеловоды могут использовать свои ульи для опыления сельскохозяйственных культур, что способствует увеличению урожайности.

• Борьба с болезнями и вредителями: Пчеловод внимательно следит за здоровьем своих пчёл и применяет меры для предотвращения и лечения болезней, а также борьбы с вредителями, которые могут угрожать колониям.

• Консультации и образование: Пчеловод может предоставлять консультации другим пчеловодам, а также проводить образовательные мероприятия для общественности, распространяя знания о роли пчёл в экосистеме и важности их сохранения.

• Соблюдение законов и стандартов: Пчеловод следит за соблюдением законов и нормативов, регулирующих пчеловодство, и может принимать участие в организациях, защищающих интересы пчеловодов.

Эффективное пчеловодство требует глубокого понимания жизненного цикла пчёл, растений и принципов устойчивого сельского хозяйства.

Специализации пчеловода

Профессия пчеловода может иметь различные специализации в зависимости от конкретных задач и направлений работы. Вот некоторые из возможных специализаций в этой области:

• Производство меда: Специализация в производстве мёда, включая контроль за процессом сбора, обработки, хранения и упаковки мёда.

• Производство воска: Занятие разведением пчёл с основным фокусом на сборе воска, который может использоваться в различных отраслях, включая косметику и свечи.

• Производство прополиса: Сосредоточение на сборе и использовании прополиса, который имеет ценные свойства в медицинской и косметической индустрии.

• Маточное разведение: Задача по разведению маток для обновления пчелиных семей и поддержания их здоровья.

• Пчелиный яд: Специализация в производстве пчелиного яда, который может использоваться в медицинских целях.

• Услуги опыления: Организация услуг опыления сельскохозяйственных культур с использованием пчёл.

• Пчелополлинаторство: Задача предоставления услуг по поставке пчел для опыления садов, огородов и сельскохозяйственных культур.

• Обучение и консультирование: Специализация в предоставлении образовательных программ и консультаций по пчеловодству.

• Защита пчёл: Работа в направлении защиты пчёл от болезней, пестицидов и других вредных воздействий.

Каждая из этих специализаций требует своего рода экспертизы, и многие пчеловоды могут сочетать несколько направлений в своей деятельности.

Кому подойдет профессия пчеловода

Профессия пчеловода подходит людям, обладающим определенными склонностями, интересами и качествами. Вот некоторые из них:

• Экологическое сознание: Интерес и забота о сохранении окружающей среды, поскольку пчёлы играют важную роль в опылении растений и поддержании экосистемы.

• Терпение: Пчелы требуют регулярного ухода и внимания. Терпение необходимо при работе с ними и при выполнении различных задач в пчеловодстве.

• Любознательность: Пчеловодство включает в себя множество аспектов, таких как биология пчел, агротехника, обработка продукции. Любознательность поможет лучше понять этот мир и стать успешным пчеловодом.

• Ответственность: Забота о пчелах требует постоянного мониторинга и обеспечения их благополучия. Ответственный подход необходим для поддержания здоровья пчел и получения качественной продукции.

• Коммуникабельность: В случае продажи продукции, предоставления услуг по опылению или консультирования других, важно иметь навыки общения и умение представлять свою деятельность.

• Интерес к сельскому хозяйству: Понимание основных принципов сельского хозяйства и растениеводства поможет оптимизировать работу пчеловодов и повысить эффективность.

• Любовь к животным: Уважение и забота о пчелах как о живых существах являются ключевыми аспектами успешной пчеловодческой деятельности.

• Интерес к меду и продуктам пчеловодства: Любовь к природным продуктам, таким как мёд, воск, прополис, а также интерес к их использованию и продвижению.

Также полезным будет интерес к сельскому туризму и образовательной деятельности, если пчеловод планирует вовлекаться в эти сферы.

Карьера пчеловода

Карьерная лестница в пчеловодстве может развиваться в зависимости от опыта, навыков и стратегий самого пчеловода. Вот некоторые возможные этапы и должности, которые специалист может занимать, двигаясь по карьерной лестнице:

• Начинающий пчеловод: Начинающий специалист, который учится основам ухода за пчёлами и ведению пчеловодства.

• Пчеловод: Занимается повседневными обязанностями по уходу за пчелами, сбору продукции и обработке ульев.

• Медовар: Специализируется на производстве, обработке и упаковке меда и других продуктов пчеловодства.

• Эксперт по здоровью пчел: Исследует и следит за здоровьем пчёл, разрабатывает стратегии предотвращения и лечения заболеваний.

• Специалист по разведению пчел: Отвечает за разведение и селекцию пчёл с улучшенными характеристиками.

• Пчеловод-консультант: Предоставляет консультации другим пчеловодам, дает советы по улучшению пчеловодческих практик.

• Руководитель ассоциации или кооператива пчеловодов: Организует и координирует совместные усилия пчеловодов в рамках общественных или коммерческих организаций.

• Специалист по развитию бизнеса в пчеловодстве: Занимается управлением и развитием коммерческой стороны пчеловодства, может вести собственное предприятие.

• Эксперт в области научных исследований пчел: Участвует в исследовательских проектах, работает в лабораториях или научных институтах, например, в области апитерапии или пчеловодства на уровне экосистем.

• Преподаватель: Делится своим опытом и знаниями, обучает новых поколений пчеловодов.

Каждый из этих этапов предоставляет уникальные возможности для роста и развития в сфере пчеловодства. Решающую роль играют опыт, образование, профессиональные связи и предпринимательские умения.

Востребованность пчеловодов

Профессия пчеловода в России востребована по нескольким причинам:

• Производство меда: Россия является одним из крупнейших производителей меда в мире. Пчеловодство в стране направлено на производство высококачественного меда различных сортов.

• Поллинация сельскохозяйственных культур: Пчёлы играют важную роль в опылении растений, что способствует увеличению урожайности сельскохозяйственных культур. Пчеловоды помогают поддерживать баланс в экосистеме и повышают производительность сельского хозяйства.

• Апитерапия и продукция пчеловодства: Продукция пчеловодства включает не только мёд, но и другие ценные продукты, такие как прополис, пчелиный воск, пчелиное молочко. Апитерапия (лечение продуктами пчеловодства) также становится все более популярной.

• Спрос на экологически чистые продукты: Российские потребители все больше обращают внимание на качество и экологическую чистоту продуктов. Мёд и другие продукты пчеловодства считаются натуральными и полезными, что усиливает спрос на них.

• Заинтересованность в науке и исследованиях: В России также растет интерес к научным исследованиям в области пчеловодства, включая изучение здоровья пчёл, влияния пестицидов и климатических изменений на пчелопопуляции.

Все эти факторы создают потребность в квалифицированных пчеловодах, способных эффективно управлять ульями, обеспечивать уход за пчелами и производить высококачественную продукцию.

Где работают пчеловоды

Пчеловоды могут работать в различных местах, включая:

• Личные пасеки: Многие пчеловоды владеют собственными ульями и пасеками, где занимаются разведением пчел и производством пчелопродукции.

• Сельскохозяйственные предприятия: Некоторые пчеловоды могут заключать соглашения с сельскохозяйственными предприятиями для оказания услуг по опылению сельскохозяйственных культур.

• Промышленные пасеки: Крупные предприятия, специализирующиеся на пчеловодстве и производстве мёда, могут нанимать пчеловодов для управления ульями и производства меда.

• Научные исследования: Пчеловоды могут участвовать в научных исследованиях, изучая здоровье пчёл, методы улучшения пасек и другие аспекты пчеловодства.

• Образование: Опытные пчеловоды могут работать в образовательных учреждениях, обучая студентов или предоставляя образовательные программы по пчеловодству.

• Продажа продукции: Пчеловоды могут заниматься розничной или оптовой продажей своей продукции, такой как мёд, прополис и воск.

• Консалтинг и обучение: Опытные пчеловоды могут предоставлять консультации другим пчеловодам, а также проводить тренинги и обучающие мероприятия.

• Государственные службы: Некоторые пчеловоды могут работать в сфере государственного контроля и поддержки пчеловодства, содействуя развитию отрасли и регулированию стандартов.

Заработная плата пчеловода

Заработная плата или доход пчеловода в России зависит от множества факторов, включая количество ульев, регион, способность эффективно ухаживать за пчёлами и продавать продукцию, а также рыночные условия.

Пчеловоды в найме:

Примерные диапазоны заработной платы пчеловодов-сотрудников:

• Начинающий специалист: Может зарабатывать в районе 20 000–30 000 рублей в месяц. Эти специалисты чаще всего занимаются основными работами по уходу за пчёлами.

• Средний опыт: С 3–5 годами опыта, зарплата может составлять от 30 000 до 45 000 рублей в месяц.

• Опытный пчеловод: Зарплата может достигать 50 000–65 000 рублей в месяц, особенно если специалист обладает знаниями о разведении особых пород пчёл или о продаже меда.

Примерные диапазоны доходов пчеловодов, работающих на себя.

Оценка годового дохода пчеловодов, работающих на себя в России, может значительно варьироваться в зависимости от множества факторов, включая масштабы пасеки, регион, уровень профессионализма пчеловода, климатические условия и маркетинговую стратегию. Вот примерные диапазоны доходов:

• Маленькое пчеловодство (до 50 ульев): Может приносить доход в пределах 100 000–500 000 рублей в год, исходя из продажи меда и другой продукции.

• Средний размер пчелофермы (50–200 ульев): Годовой доход может колебаться от 500 000 до 2 000 000 рублей, особенно если пчеловод продает продукцию на опт или экспортирует.

• Крупное пчеловодство (более 200 ульев): Доход может превышать 2 000 000 рублей в год, особенно если у пчеловода есть контракты с крупными дистрибьюторами или он экспортирует продукцию.

Также стоит учитывать дополнительные источники дохода, такие как продажа воска, прополиса, пыльцы и маток.

Эти цифры являются приблизительными и могут меняться в зависимости от региона, конкретной специализации и экономической ситуации. Некоторые пчеловоды также занимаются обучением, консультацией или продажей оборудования, что также может увеличивать их доход.

Плюсы и минусы профессии пчеловода

Профессия пчеловода, как и многие другие, имеет свои плюсы и минусы, сложности и риски. Их следует учитывать при выборе профессионального пути.

Плюсы профессии пчеловода:

• Экологичность: Пчеловодство способствует сохранению экосистем и обеспечивает опыление растений.

• Продуктивность: Пчелы производят мед, воск, пыльцу, прополис, что предоставляет различные источники дохода.

• Возможность предпринимательства: Многие пчеловоды владеют своими пасеками, что дает возможность развивать собственный бизнес.

• Обучение и творчество: Работа с пчелами требует знаний и навыков, а также позволяет проявить творческий подход к уходу за пчелами и созданию новых продуктов.

• Взаимодействие с природой: Пчеловодство предоставляет возможность близкого общения с природой и понимания ее циклов.

Минусы профессии пчеловода:

• Трудоемкость: Работа с пчелами требует постоянного труда и внимания, особенно в периоды ухода за пчелами и сбора продукции.

• Сезонность: Определенные работы, такие как сбор меда, могут быть сезонными, что влияет на финансовый поток.

• Зависимость от природы: Пчеловодство подразумевает зависимость от погодных условий и состояния растительности.

• Риски здоровья: Укусы пчел могут вызвать аллергические реакции, и работа с пчелами требует соблюдения осторожности.

• Конкуренция: На рынке меда и пчелопродуктов может быть высокая конкуренция, что затрудняет вход на рынок новичкам.

Сложности и риски:

• Болезни пчел: Пчелы могут подвергаться различным болезням и паразитам, что требует регулярного мониторинга и лечения.

• Неопределенность доходов: Зависимость от природных условий и конъюнктуры рынка может сделать доходы непредсказуемыми.

• Обучение и опыт: Необходимо постоянное обучение и собирание опыта, чтобы успешно вести пасеку и избегать проблем.

• Финансовые вложения: Создание и поддержание пасеки требует инвестиций в оборудование, пчелосемьи и уход за ними.

Земельные вопросы: Наличие подходящей земли для устройства пасеки может быть сложной задачей в некоторых районах.

О профессии арматурщика нам расскажут:

Арматурщик – это специалист, занимающийся армированием бетонных конструкций. Его работа заключается в установке и креплении арматурных стержней, которые придают бетону дополнительную прочность и устойчивость.

Арматурщик играет важную роль в строительной отрасли, так как качество армирования напрямую влияет на долговечность и надежность сооружений.

Чем занимается арматурщик

Арматурщик занимается укладкой и монтажом арматурных конструкций. Вот перечень основных функций арматурщика:

• Чтение чертежей: арматурщик должен уметь читать и интерпретировать строительные чертежи, чтобы правильно разместить арматуру и следовать требованиям проекта.

• Изготовление арматурных элементов: арматурщик создает арматурные конструкции, гнет стержни и выполняет другие операции по обработке арматуры в соответствии с требованиями.

• Установка арматуры: арматурщик устанавливает арматурные конструкции в заданные места согласно чертежам и требованиям проекта. Он использует сварку, связывание проволокой и другие методы для крепления арматуры.

• Проверка качества: арматурщик осуществляет контроль качества своей работы, проверяет соответствие размеров, расположения и качества сварных соединений арматуры.

Арматурщик играет важную роль в обеспечении прочности и надежности строительных конструкций, участвуя в создании армированных элементов, необходимых для поддержания структурной целостности здания.

Специализации арматурщика

Существуют различные специализации арматурщиков, такие как:

• Арматурщик-сварщик: специализируется на сварке арматурных конструкций и выполнении сварных соединений.

• Арматурщик-монтажник: специализируется на установке и креплении арматуры на строительной площадке.

• Арматурщик-гнутоколочник: специализируется на гнутомонтаже арматурных стержней, создании сложных арматурных форм и изготовлении арматурных изделий.

• Арматурщик-сборщик: Арматурщик-сборщик специализируется на сборке арматурных конструкций, включая создание арматурных сеток и каркасов. Выполняет подготовительные работы перед бетонированием.

• Арматурщик-монолитчик: Арматурщик-монолитчик специализируется на монтаже арматуры в монолитных конструкциях, таких как бетонные стены, колонны и плиты. Обеспечивая правильную укладку и закрепление арматуры в опалубке перед бетонированием.

Кому подойдет профессия арматурщика

Профессия арматурщика подойдетт тем, кто обладает определенными качествами и интересами:

• Физическая выносливость: Работа арматурщика требует поднятия тяжелых материалов и продолжительного пребывания на стройплощадке, поэтому физическая выносливость играет ключевую роль.

• Готовность к работе на высоте: Часто требуется работа на высоте, особенно при монтаже конструкций для зданий или мостов. Людям с боязнью высоты может потребоваться дополнительная подготовка для преодоления этих вызовов.

• Точность и внимание к деталям: Арматурщик должен быть внимателен к деталям, обладать точностью в сборке и размещении арматурных конструкций в соответствии с проектом.

• Готовность к работе в команде: Успешная работа часто включает в себя взаимодействие с другими строительными специалистами, что делает способность эффективно работать в команде важным аспектом.

• Ответственность и безопасность: Арматурщик должен строго соблюдать стандарты безопасности и ответственно подходить к своей работе, осознавая важность своего вклада в прочность строительных конструкций.

Карьера арматурщика

Карьера арматурщика может развиваться следующим образом:

• Ученик арматурщика/стажер: Обучение основам профессии/набор опыта под руководством опытного мастера. Освоение техник работы с арматурой и металлическими конструкциями.

• Арматурщик:

Выполнение самостоятельных задач по сборке и монтажу арматуры. Работа на стройплощадке под руководством бригадира или мастера.

• Старший арматурщик:

Более сложные и ответственные задачи в сфере монтажа арматуры. Координация работы группы арматурщиков.

• Бригадир арматурных работ:

Управление бригадой арматурщиков. Контроль выполнения задач и соблюдения технологических процессов.

• Мастер арматурных работ:

Руководство всеми арматурными работами на стройплощадке. Контроль за качеством и сроками выполнения проектов.

Карьерные возможности также могут включать в себя обучение и развитие в смежных областях строительной индустрии, таких как управление проектами, проектирование или надзор за строительством.

Востребованность арматурщиков

Профессия арматурщика востребована обществом по нескольким ключевым причинам:

Строительный бум: Строительная отрасль в постоянном развитии, и рост градостроительства, инфраструктурных проектов, а также строительства жилья создает постоянный спрос на квалифицированных арматурщиков.

• Обеспечение прочности конструкций: Арматурщики играют важную роль в обеспечении прочности и устойчивости строительных конструкций, таких как здания, мосты и туннели. Их работа направлена на создание устойчивых основ и каркасов, что является критическим для безопасности сооружений.

• Работа на различных объектах: Арматурщики могут работать на разнообразных строительных объектах, включая жилые комплексы, коммерческие здания, объекты инфраструктуры и промышленные сооружения. Это обеспечивает им разнообразие в выборе проектов.

• Реализация устойчивых инженерных решений: Профессиональные навыки арматурщиков позволяют им участвовать в создании устойчивых и надежных инженерных решений, что является важным компонентом качественного строительства.

• Влияние на развитие городов: Арматурщики вносят свой вклад в развитие городской среды, способствуя созданию современных и функциональных объектов, что в конечном итоге улучшает качество жизни граждан.

Таким образом, профессия арматурщика является важным звеном в строительной индустрии, способствуя устойчивому и устойчивому развитию городской и инфраструктурной среды.

Где работает арматурщик

Арматурщики работают в различных отраслях и организациях, где требуется проведение арматурных работ для создания прочных и устойчивых бетонных конструкций. Вот несколько примеров мест, где арматурщики могут найти занятие:

• Строительство зданий: Арматурщики работают на стройплощадках, где возводятся жилые, коммерческие, административные и другие типы зданий. Они создают арматурные каркасы стен, колонн, фундаментов и других конструкций.

• Инфраструктурные проекты: Арматурные работы необходимы при строительстве и ремонте мостов, тоннелей, дорог, аэропортов, железнодорожных станций и другой инфраструктуры.

• Энергетика: В энергетической отрасли арматурщики могут заниматься строительством и обслуживанием энергетических сооружений, таких как электростанции и подстанции.

• Промышленность: Арматурные работы могут потребоваться при строительстве и обслуживании промышленных сооружений, таких как заводы, склады, производственные площадки.

• Гидротехнические сооружения: Арматурные конструкции используются при строительстве плотин, водохранилищ, гидроэлектростанций и других объектов водного хозяйства.

• Строительство подземных сооружений: Арматурщики участвуют в строительстве метро, подземных парковок, подземных хранилищ и других подземных объектов.

• Ремонт и реставрация: В процессе ремонта и реставрации зданий и сооружений может потребоваться замена или усиление арматурных конструкций.

• Строительство инфраструктуры для нефтегазовой отрасли: В этой области арматурщики могут участвовать в строительстве буровых вышек, нефтеперерабатывающих заводов и других объектов.

• Специализированные проекты: Арматурщики также могут привлекаться к выполнению специфических задач, связанных с созданием сложных инженерных конструкций.

Зарплата арматурщика

Заработная плата арматурщиков в России может значительно варьироваться в зависимости от опыта работы и разряда. Вот примерные диапазоны зарплат:

• 2-й разряд (начальный уровень): от 30 000 до 45 000 рублей в месяц.

• 3-й разряд: от 40 000 до 60 000 рублей в месяц.

• 4-й разряд: от 50 000 до 70 000 рублей в месяц.

• 5-й разряд: от 60 000 до 80 000 рублей в месяц.

• 6-й разряд: от 70 000 до 90 000 рублей в месяц.

• 7-й разряд (высший уровень): от 80 000 и выше в зависимости от опыта и региона.

Примеры зарплат для различных специализаций арматурщиков могут выглядеть следующим образом:

• Арматурщик-сборщик: от 40 000 до 65 000 рублей в месяц.

• Арматурщик-монолитчик: от 45 000 до 70 000 рублей в месяц.

• Арматурщик-ремонтник: от 50 000 до 75 000 рублей в месяц.

Эти цифры представляют общий диапазон и могут варьироваться в зависимости от региона, профессионального опыта и других факторов.

Учитель: Ребята, вы узнали ещё о трёх профессиях. Какие вопросы у вас появились в ходе занятия? Давайте определим профессию-победительницу и внесём её в золотой список профессий.

Учитель подводит итог занятия.

Третья неделя: Разговоры о важном

Тема: «Этические нормы коллектива»

Цель: Рассказать о нравственном климате коллектива, об ответственности каждого, об этических правилах коллектива.

Оформление: Плакаты об этических нормах на экране или на доске.

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем разговор о жизни коллектива. Сегодня мы рассмотрим вопрос об этических нормах коллектива, рассмотрим признаки здорового коллектива: взаимовыручка, сплочённость, традиции, ответственность и соблюдение субординации, готовность к переменам, умение решать конфликты, мотивация на успех, соблюдение личных границ, открытость к новым членам коллектива. Далее учитель в своей беседе использует материал, представленный ниже:

Этические нормы коллектива для школьников – это правила поведения, которые способствуют гармоничным взаимоотношениям в группе, создают комфортную и безопасную среду для всех членов коллектива. Они включают принципы взаимного уважения, поддержки, честности, ответственности и конструктивного общения.

Основные принципы этических норм в коллективе

• Взаимное уважение. Каждый член коллектива должен учитывать интересы других, не допускать дискриминации, оскорблений или унижения.

• Честность и порядочность. Важно избегать обмана, краж, лжи, а также не оставлять одноклассника в беде.

• Умение слушать. Нельзя перебивать говорящего, вести параллельные разговоры или отвлекаться на телефон – это проявление неуважения к труду и времени другого человека

• Поддержка и взаимопомощь. Важно помогать другим, не оставлять одноклассника в сложной ситуации, морально поддерживать.

• Соблюдение личных границ. Нельзя трогать других людей, их вещи и телефоны без разрешения. У каждого есть право на личное пространство.

• Пунктуальность. Приходить на урок вовремя – проявление уважения ко времени учителя и всего класса.

• Соблюдение порядка и чистоты. Нужно выбрасывать мусор в урну, не оставлять надписи на партах, бережно относиться к школьному имуществу.

• Конструктивное общение. Важно уметь высказывать своё мнение с достоинством, избегать оценочных высказываний, которые могут обидеть других.

Как формируются этические нормы

• Через классные часы и дискуссии. Например, можно провести занятие с элементами тренинга, где школьники вместе с классным руководителем разработают правила поведения в коллективе, обсудят ситуации и выработают общие принципы.

• С помощью этических бесед. Это моральное воздействие на сознание и поведение детей с целью формирования обобщённых моральных представлений и понятий. В беседах могут использоваться примеры из жизни, литературы, мультфильмов.

• Через организацию общественно полезной деятельности. Поручения, помощь одноклассникам, участие в социальных и благотворительных акциях способствуют формированию нравственных качеств.

• С помощью методов разъяснения и показа. Педагог может не только сообщить о правилах поведения, но и уточнить их значение, подчеркнуть необходимость выполнения.

Примеры утверждённых норм

• работать сообща;

• слушать, когда говорят другие;

• помогать другим;

• уметь высказывать своё мнение с достоинством;

• не оставлять одноклассника в беде;

• морально поддерживать друг друга;

• не издеваться друг над другом;

• шутить в меру.

Важно, чтобы этические нормы были понятны всем членам коллектива и вводились демократическим путём, с учётом мнения самих школьников.

тика межличностных отношений для школьников – это система норм, правил и принципов, которые помогают детям выстраивать уважительные, доброжелательные и конструктивные отношения со сверстниками и взрослыми. Она включает развитие навыков общения, уважения к другим, умения решать конфликты и соблюдать социальные нормы.

Основные принципы этики межличностных отношений

• Уважение. Признание ценности каждого человека, его прав и интересов. Важно учитывать чувства и потребности других, не навязывать свою волю.

• Доброжелательность. Доброжелательное отношение к окружающим, проявление внимания и заботы.

• Тактичность. Чувство меры в разговоре, умение «чувствовать границу», за которой слова и действия могут вызвать обиду. Способность ставить себя на место другого человека.

• Чуткость. Способность понимать и учитывать эмоциональное состояние других, проявлять эмпатию.

• Справедливость. Стремление не причинять вреда другим своими поступками и словами.

• Пунктуальность. Проявление уважения ко времени других людей (например, приходить на урок вовремя).

• Конфиденциальность. Соблюдение тайны, не обсуждение других за их спиной.

Нормы этики общения

• Вежливость – основное условие общения, доброжелательное отношение к окружающим.

• Корректность – умение вести себя в рамках общепринятых приличий.

• Скромность – отсутствие позёрства, умение сохранять индивидуальность.

• Обязательность – способность выполнять обещания, что свидетельствует о честности и надёжности.

Методы формирования этики межличностных отношений

• Классные часы и беседы. На них обсуждаются темы общения, этикета, нравственных норм. Например, можно провести занятие на тему «Этикет в межличностном общении».

• Игры и упражнения. Они помогают развивать навыки общения, умение слушать, находить общие интересы, разрешать конфликты. Например, игры «Найдите общее», «Поддержка», «Мотивы наших поступков».

• Тренинги. Они направлены на формирование навыков конструктивного общения, понимания других людей, управления эмоциями.

• Организация общественной жизни в школе. Совместные мероприятия с участием учителя, родителей и детей положительно влияют на формирование позитивных межличностных отношений.

Учитель: Ребята, давайте проверим уровень ваших взаимоотношений с помощью теста.

Тест

1. Соотнесите понятия и определения:

2. Назовите понятия:

3. Назовите два вида обращений:

А. Б.

4. Мораль-это:

А. совокупность личных качеств человека, позволяющих ему совершать поступки определённого типа;

Б. философская наука;

В. Совокупность норм, регулирующих межличностные отношения.

5. Укажите недостающие нравственные типы личности:

Потребительский, конформистский, религиозный, …

6. Найдите соответствие:

7. Определите, что относится к этикету (укажите только буквы):

А .Конфетка, ценник;

Б. свод правил поведения;

В. школьное расписание;

Г. форма обращений и приветствий

Д. правила ухода за животными.

Ответы

1. 1-б, 2-а, 3-в

2. А. приветствие,

Б – предложение,

В – приглашение,

Г – просьба,

Д – благодарность

Е – прощание

3. регулятивы и индексовые

4. В.

5. аристократический, героический

6. 1 – Д

2 – А

3 – Г.

7. Б.,Г.

Классный час. Тема: «Учиться … а что это значит?»

Цель: Рассказать о сущности учебной деятельности и её необходимости для каждого. Дать понятие об учебной деятельности, охарактеризовать составляющие учебной деятельности, её структуру.

Оформление: Плакаты об учебной деятельности на экране или на доске.

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем разговор о нашем классе. Сегодня мы будем говорить об учебной деятельности, о предмете содержания учебной деятельности: предмет учебной деятельности, средства и способы учебной деятельности, продукт учебной деятельности, её результат. Далее учитель использует в своей беседе материал, представленный ниже:

Учебная деятельность – это разновидность практической педагогической деятельности, ориентированная на освоение системы знаний и формирование навыков, развитие собственных способностей и социальное развитие индивида.

В ходе учебной деятельности происходит овладение учащимся системой знаний и социальными нормами поведения, а также формируются основы самопознания, саморазвития, самоопределения, самореализации.

Учебная деятельность, как и любой иной вид деятельности, организуется на основании следующих компонентов:

1. Мотив учебной деятельности – обучение начинается с мотивации.

2. Замысел учебной деятельности. Чтобы реализовать учебную деятельность, необходимо составить ее план, включающий целевое назначение, содержание, методы и формы реализации деятельности, прогнозы реализации.

3. Учебная программа. Чтобы реализовать, исполнить учебную деятельность, необходимо составить ее программу, включающую учебные задачи и упражнения, направления работы учащихся.

4. Контроль учебной деятельности. Он ориентирован на оценку ее результатов, анализ работы и развитие навыков самоконтроля. Педагог оценивает учебную деятельность, выполненные учебные действия учащимся, а он, в свою очередь, учится адекватно оценивать собственные учебные достижения и вырабатывает основы самоконтроля своей учебной деятельности.

В основе учебной деятельности лежит учебная задача. Она является целью учебной деятельности и ориентирована на достижение конкретного результата обучения, на достижения которого и направляются совместные действия педагога и учащегося.

Сущность учебной деятельности заключается в том, что в ее ходе происходит саморазвитие и самоизменение личности учащегося. В ходе этой деятельности происходит не изменение учащимся окружающей среды, а осуществляется изменение собственной личности, наделение ее новыми знаниями и навыками деятельности, которые помогают ему стать созидателем социальной сферы.

В процессе учебной деятельности осуществляется формирование теоретического мышления учащегося и формируются его познавательные навыки. Учащиеся учатся анализировать информацию, обобщать ее, у них формируются навыки абстракции, рефлексии, планирования и прогнозирования своей деятельности.

Особенностью учебной деятельности является то, что в завершении ее учащийся овладевает обобщенными способами деятельности в познавательной сфере.

Учебная деятельность является местом пребывания и развития учащихся, а не педагога. Педагог является передатчиком, носителем знаний. Он передает их учащимся. Они осваивают систему знаний и культурного устройства общества. Учитель помогает сделать процесс обучения понятным и доступным для учащихся, выбирая оптимальные для этого методы и средства обучения. Педагог руководит образовательным процессом и помогает учащимся в познании и самопознании, развитии и саморазвитии.

Следует отметить, что учебная деятельность является специфическим видом обучения, в котором ученик производит изменение своей личности, своего поведения, своей познавательной деятельности и сферы, изменяет свои чувства, характер поведения, волевые качества и способности. Все это ориентировано на решение учебной задачи, которая помогает учащемуся развить новые представления об устройстве окружающего мира и собственном «Я».

Структура учебной деятельности

Структура учебной деятельности обладает следующей схемой логического построения:

1. Понимание учащимся требований к выполнению того или иного учебного действия. Учащийся должен быть осведомлен о целях и задач образования, условиях и формах его реализации.

2. Согласие учащегося на учебную деятельность. Предполагается, что учащийся мотивирован к совершению различных учебных действий и выполнению учебных задач.

3. Самоопределение учащегося к выполнению пробного учебного действия.

4. Осуществление учебной деятельности т. е. пробные действия по выполнению учебных заданий.

5. Фиксация затруднений, возникающих в ходе обучения. Необходимо обратить внимание на затруднения, выявить их причины и выработать методы устранения, возникших затруднений.

6. Реализация обучения по собственной программе, основанной на разработанных методах устранения проблем и затруднений.

7. Тренировка учебной деятельности по разработанной программе.

8. Проведение контрольных процедур и внесение поправок в программу.

Данная логика учебной деятельности отражает ее реализацию в два основных этапа:

1. Выявление того, что необходимо узнать, чему научиться. Этот шаг отражает процесс приобщения учащегося к учебной деятельности. когда он приступает к обучению, то должен познать его устройство и структуру, механизм функционирования данного процесса, особенности реализации, а также требования учебной деятельности к нему. Далее реализуется мотивация к учебной деятельности, т. е. формируется побуждение к выполнению учебной задачи и выражается согласие с требованиями. Данный этап учебной деятельности и составляет основу всего учебного процесса. Рассмотренное логическое построение учебной деятельности реализуется на данном этапе. Учащийся пробует совершать учебные действия, сталкивается с затруднениями и разрабатывает пути их преодоления.

2. Освоение образовательной программы, т. е. учащийся сам находит знания, приобретает навыки, осваивает новые способы деятельности.

Таким образом, учебная деятельность ориентирована на развитие навыков учения, т. е. учащийся осваивают искусство развития умения учиться. Уметь учиться значит желать совершать все этапы учебной деятельности и выполнять все учебные задачи. Только последовательное выполнение всех учебных задач может привести к положительным итогам обучения.

Два этапа учебной деятельности определяют формирование ее устройства в виде образовательных программ, целей и задач, направлений деятельности педагога и учащегося, аналитической и контрольной работы, подведения итогов реализации учебного процесса.

Учебная деятельность – это разновидность практической педагогической деятельности, ориентированная на освоение системы знаний и формирование навыков, развитие собственных способностей и социальное развитие индивида.

В ходе учебной деятельности происходит овладение учащимся системой знаний и социальными нормами поведения, а также формируются основы самопознания, саморазвития, самоопределения, самореализации.

Учебная деятельность, как и любой иной вид деятельности, организуется на основании следующих компонентов:

1. Мотив учебной деятельности – обучение начинается с мотивации.

2. Замысел учебной деятельности. Чтобы реализовать учебную деятельность, необходимо составить ее план, включающий целевое назначение, содержание, методы и формы реализации деятельности, прогнозы реализации.

3. Учебная программа. Чтобы реализовать, исполнить учебную деятельность, необходимо составить ее программу, включающую учебные задачи и упражнения, направления работы учащихся.

4. Контроль учебной деятельности. Он ориентирован на оценку ее результатов, анализ работы и развитие навыков самоконтроля. Педагог оценивает учебную деятельность, выполненные учебные действия учащимся, а он, в свою очередь, учится адекватно оценивать собственные учебные достижения и вырабатывает основы самоконтроля своей учебной деятельности.

В основе учебной деятельности лежит учебная задача. Она является целью учебной деятельности и ориентирована на достижение конкретного результата обучения, на достижения которого и направляются совместные действия педагога и учащегося.

Сущность учебной деятельности заключается в том, что в ее ходе происходит саморазвитие и самоизменение личности учащегося. В ходе этой деятельности происходит не изменение учащимся окружающей среды, а осуществляется изменение собственной личности, наделение ее новыми знаниями и навыками деятельности, которые помогают ему стать созидателем социальной сферы.

В процессе учебной деятельности осуществляется формирование теоретического мышления учащегося и формируются его познавательные навыки. Учащиеся учатся анализировать информацию, обобщать ее, у них формируются навыки абстракции, рефлексии, планирования и прогнозирования своей деятельности.

Особенностью учебной деятельности является то, что в завершении ее учащийся овладевает обобщенными способами деятельности в познавательной сфере.

Учебная деятельность является местом пребывания и развития учащихся, а не педагога. Педагог является передатчиком, носителем знаний. Он передает их учащимся. Они осваивают систему знаний и культурного устройства общества. Учитель помогает сделать процесс обучения понятным и доступным для учащихся, выбирая оптимальные для этого методы и средства обучения. Педагог руководит образовательным процессом и помогает учащимся в познании и самопознании, развитии и саморазвитии.

Следует отметить, что учебная деятельность является специфическим видом обучения, в котором ученик производит изменение своей личности, своего поведения, своей познавательной деятельности и сферы, изменяет свои чувства, характер поведения, волевые качества и способности. Все это ориентировано на решение учебной задачи, которая помогает учащемуся развить новые представления об устройстве окружающего мира и собственном «Я».

Учитель: Ребята, сейчас мы с вами постараемся определить уровень вашей учебной мотивации с помощью теста.

Опросник «Учебная мотивация»

Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений, касающихся Вашего желания учиться в школе, на которые необходимо ответить: «да» если согласен, «нет» – не согласен и «не знаю» если сомневаетесь. Старайтесь отвечать на вопросы искренне, долго не задумывайтесь. Оцени, на сколько значимы для тебя причины, по которым ты учишься в школе. Для этого выдели нужный балл.

1. Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель..0 1 2 3

2. Мне очень нравится учиться, узнавать новое, расширять свои знания о мире…………………………………………………………………………… 0 1 2 3

3. Общаться с друзьями, с компанией в школе гораздо интереснее, чем сидеть на уроках, учиться…………………………………… …0 1 2 3

4. Для меня совсем немаловажно получить хорошую оценку……….. 0 1 2 3

5. Все, что я делаю, я делаю хорошо – это моя позиция………………… 0 1 2 3

6. Знания помогают развить ум, сообразительность, смекалку.…. …0 1 2 3

7. Если ты школьник, то обязан учиться хорошо……………………….. …0 1 2 3

8. Если на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости, у меня пропадает всякое желание учиться……………0 1 2 3

9. Я испытываю интерес только к конкретным предметам……………..0 1 2 3

10. Считаю, что успехи в учебе – немаловажная основа для уважения и признаниясреди одноклассников…………………………………………0 1 2 3

11. Приходится учиться, чтобы избежать надоевших нравоучений и разносов со стороны родителей и учителей……………………………..0 1 2 3

12. Я испытываю чувство удовлетворения, подъема, когда сам

решу трудную задачу, хорошо выучу правило…………………………….0 1 2 3

13. Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным, культурным человеком……………………………………………………………………..0 1 2 3

14. Хорошо учиться, не пропускать уроки-моя гражданская обязанность на данном этапе моей жизни………………………………..0 1 2 3

15. На уроке я не люблю болтать и отвлекаться, потому что для меня очень важно понять объяснение учителя, правильно ответить на его вопросы………………………………………………….………………0 1 2 3

15. Мне очень нравится, если на уроке организуют совместную работу с ребятами(в паре, брагаде, команде и т. д.)…………………………….0 1 2 3

17. Я очень чувствителен к похвале учителя, родителей за мои школьные успехи………………………………………………………………………..0 1 2 3

18. Учусь хорошо, так как привык быть в числе лучших……………………..0 1 2 3

19. Я много читаю книг, кроме учебников (по истории, спорту, природе и т. д.)…………………………………………………………………………..0 1 2 3

18. Учеба в моем возрасте – самое главное дело…………………………………..0 1 2 3

19. В школе весело, интереснее, чем дома, во дворе…………………………….0 1 2 3

Ключ к опроснику "Учебная мотивация" – 5–8 кл.

Сложите количество баллов по следующим номерам ответов:

1. познавательные мотивы …………………………………….2 9 15

2. коммуникативные мотивы………………………………….3 10 16

3. Эмоциональные мотивы……………………………………1 8 21

4. Мотивы саморазвития……………………………………….6 13 19

5. Позиция школьника…………………………………………..7 14 20

6. Мотивы достижения успеха…………………………………5 12 18

7. Мотивы одобрения (поощрения, наказания)………………..4 11 17

Перевод баллов в % осуществлять по системе:

1 балл – 11 % 3 балла – 33 % 5 баллов – 55 % 7 баллов – 77 %

2 балла – 22 % 4 балла – 44 % 6 баллов – 66 % 8 баллов – 88 %

9 баллов – 100 %

Далее определяется уровень мотивации: высокий, средний, низкий.

Учитель подводит итог занятия.

Профориентационный час. Тема: «Все профессии нужны, Все профессии важны. (судья, учитель, инспертор рыбоохраны)

Цель: Рассказать ребятам о профессиях, представленных на это занятие.

Оформление: Плакаты о профессиях на экране или на доске.

Слово Учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем знакомство с миром профессий. Сегодня вы узнаете о профессиях судьи, учителя и гида.

О профессии судьи нам расскажут:

Судья – это должностное лицо, обладающее правом выносить судебные решения по гражданским, административным, уголовным и другим делам на основе законодательства страны. Судьи действуют независимо, исходя из закона, и их деятельность основана на принципах беспристрастности, справедливости и равенства всех перед законом.

Судья является одним из ключевых участников судебной системы и играет важную роль в обеспечении справедливости и защите прав граждан.

Есть также судьи, которые работают в сфере спорта. Они судят соревнования, принимают решения о четкости соблюдения правил и определяют победителей.

Чем занимается судья

Судья выполняет следующие функции:

• Рассмотрение дел: Анализ доказательств, слушание сторон, вынесение решений на основе законодательства и справедливости.

• Интерпретация законодательства: Толкование и применение законов и других правовых актов к конкретным ситуациям.

• Вынесение приговоров: Определение вины или невиновности сторон в уголовных процессах, а также определение санкций.

• Вынесение решений: В гражданских делах судья принимает решение о спорных вопросах между сторонами.

• Проведение слушаний: Организация и проведение судебных заседаний, в том числе предварительных слушаний.

• Обеспечение соблюдения процедур: Следит за соблюдением процедур в суде и обеспечивает права сторон в процессе.

• Ознакомление с делами: Изучение материалов дела, в том числе доказательств, документов, показаний свидетелей.

• Консультации: Взаимодействие с другими судьями, адвокатами, прокурорами и экспертами по сложным правовым вопросам.

• Участие в совершенствовании законодательства: Многие судьи участвуют в разработке и совершенствовании законодательства, делясь своим опытом и экспертизой.

• Обучение и повышение квалификации: Регулярное участие в семинарах, тренингах и других мероприятиях для углубления своих знаний и навыков.

• Поддержание порядка в суде: Обеспечение порядка в зале суда и соблюдение процессуальных норм и правил.

Этот список может быть расширен в зависимости от специализации конкретного судьи.

Специализации судей

Судьи могут специализироваться в различных областях права и судопроизводства. Вот некоторые из наиболее распространенных специализаций судей:

• Уголовные судьи: Рассматривают дела, связанные с уголовными нарушениями, определяют вину или невиновность обвиняемого и назначают наказание.

• Гражданские судьи: Занимаются рассмотрением гражданско-правовых споров между физическими и/или юридическими лицами.

• Административные судьи: Рассматривают дела, связанные с административными правонарушениями и спорами между гражданами и государственными органами.

• Арбитражные судьи: Специализируются на рассмотрении экономических споров между юридическими лицами.

• Судьи по семейным делам: Рассматривают дела, связанные с разводами, разделом имущества, определением места жительства детей, алиментами и прочими вопросами семейного права.

• Судьи по трудовым спорам: Занимаются рассмотрением споров между работниками и работодателями.

• Кассационные судьи: Рассматривают жалобы на решения нижестоящих судов.

• Конституционные судьи: Специализируются на рассмотрении вопросов, связанных с толкованием и применением конституции страны.

• Военные судьи: Рассматривают дела, связанные с военными преступлениями и нарушениями военной дисциплины.

• Судьи, специализирующиеся в области международного права: Занимаются рассмотрением дел, связанных с международными отношениями и правами граждан и организаций в контексте международных договоров и соглашений. Они рассматривают дела, связанные с иностранными инвестициями, внешнеэкономической деятельностью и другими вопросами, связанными с международным правом.

• Судьи по правам человека: Специализируются на рассмотрении дел, связанных с нарушениями прав и свобод человека.

Это лишь основные направления специализации, и в разных странах могут существовать свои особенности и дополнительные категории судей.

Как правило, специализация судей в конкретной области права происходит после некоторого времени работы в судебной системе и прохождения специальных курсов повышения квалификации.

Кому подходит профессия судьи

Профессия судьи подойдет людям честным, независимым, объективными, которые хотят внести свой вклад в развитие общества и изменение его к лучшему. Вот список качеств, которые нужны для этой профессии:

• Справедливость и честность – судьи должны стремиться к справедливости и честности в своих решениях, а также быть готовыми принимать ответственность за свои поступки и решения.

• Независимость и беспристрастность – судьи должны быть независимыми от всяких влияний и давлений, а также беспристрастными в своих решениях. Они должны руководствоваться только законом и фактами дела, а не своими собственными убеждениями или взглядами.

• Этичность – судьи должны соблюдать высокие этические стандарты и профессиональные нормы поведения, а также обладать высоким уровнем знаний и навыков в юридической сфере.

• Объективность и аналитические способности – судьи должны быть способным анализировать факты и доказательства дела, а также принимать объективные решения на основе существующих законов и нормативных актов.

• Коммуникабельность и убедительность – судьи должны обладать хорошими навыками общения и убеждения, чтобы убедительно выступать перед участниками процесса и принимать решения, которые будут понятны и приемлемы для всех сторон.

• Стрессоустойчивость и уверенность в себе – судьи должны быть способными работать в условиях высокой нагрузки и стресса, а также обладать уверенностью в своих решениях и действиях.

Кроме того, нужны усидчивость и готовность работать с документами – судьям приходится просматривать множество материалов судебных дел и решений.

Карьера судьи

Для того чтобы стать судьей, необходимо иметь высшее юридическое образование и обладать определенными профессиональными и личностными качествами, такими как знание законодательства, аналитические способности, навыки управления делами и способность принимать независимые и обоснованные решения.

Карьера судьи начинается с получения высшего юридического образования. Затем, после окончания обучения, можно начать работу ассистентом судьи, юристом или стажером в судебных органах. Для того, чтобы претендовать на должность судьи, нужно иметь высшее юридическое образование не ниже специалитета или магистратуры.

Квалификационные требования могут отличаться в зависимости от конкретной должности судьи. Например, для занятия должности судьи конституционного суда Российской Федерации необходимо иметь высшее юридическое образование и научную степень кандидата или доктора юридических наук. Для занятия должности судьи Верховного Суда Российской Федерации также требуется высшее юридическое образование и определенный опыт работы в юридической сфере.

Наиболее распространенными вариантами карьеры судьи являются повышение в должности внутри судебной системы, перевод в другой суд или переход на работу в органы прокуратуры или правительственные структуры.

Судебная система обычно имеет служебную лестницу, включающую в себя различные должности, такие как судья мирового суда, судья районного суда, судья городского суда, судья областного суда и т. д. Более высокие должности, такие как судья высшего суда или председатель суда, требуют большего опыта работы и обладания определенными навыками и знаниями.

Однако, карьера судьи не зависит только от профессиональных качеств, но также может зависеть от политических и административных факторов. Например, назначение на высшую должность может зависеть от решения политических и административных органов.

Востребованность судей

Профессия судьи является важной и востребованной в любом обществе из-за ряда причин:

• Поддержание законности и порядка: Судьи играют ключевую роль в поддержании законности и соблюдении законов, гарантируя, что правила и нормы общества соблюдаются всеми без исключения.

• Защита прав и свобод: Судьи обеспечивают защиту основных прав и свобод граждан, рассматривая споры и дела, в которых эти права могут быть нарушены.

• Разрешение конфликтов: Они служат нейтральной стороной при рассмотрении споров, помогая сторонам достичь справедливого разрешения.

• Восстановление справедливости: В случае уголовных преступлений судьи помогают восстанавливать справедливость, наказывая виновных и обеспечивая компенсацию пострадавшим.

• Поддержание доверия общества к правовой системе: Независимое и беспристрастное судопроизводство создает доверие общества к судебной системе, что в свою очередь поддерживает социальную стабильность.

• Внесение изменений в законодательство: Через процесс прецедентов в некоторых юрисдикциях судьи могут влиять на формирование и развитие права.

• Обеспечение соблюдения законов: Судьи контролируют выполнение решений суда, обеспечивая их исполнение и соблюдение всех законных требований.

• Образовательная роль: Через свои решения и разъяснения судьи помогают образовывать общество о правах, обязанностях и законе.

В связи с этими и многими другими функциями профессия судьи является крайне важной для поддержания структуры, порядка и справедливости в обществе.

Заработная плата судей

Уровень оплаты судейских должностей может значительно варьироваться в зависимости от многих факторов, включая компетенцию, опыт, должность и место работы. Средняя заработная плата судьи в Российской Федерации составляет около 100–150 тысяч рублей в месяц. Однако, уровень оплаты может быть как выше, так и ниже в зависимости от различных факторов.

Минимальная заработная плата судьи устанавливается законодательством и может варьироваться в зависимости от региона и уровня суда. Например, судьи мировых судов могут получать от 50 до 100 тысяч рублей в месяц, в то время как судьи высших судов могут зарабатывать более 300 тысяч рублей в месяц.

Оплата судейских должностей зависит от многих факторов, таких как уровень квалификации, опыт работы, должность и место работы. Например, судья высшего суда, имеющий большой опыт работы и занимающий высокую должность, может получать значительно большую заработную плату, чем начинающий судья мирового суда.

Плюсы и минусы профессии судьи

Профессия судьи имеет свои плюсы и минусы.

Плюсы профессии судьи:

• Высокий авторитет и уважение в обществе. Судьи занимают высокое положение в обществе и пользуются большим авторитетом и уважением.

• Высокая заработная плата. Судьи получают высокую заработную плату и имеют стабильный и надежный доход.

• Интеллектуальная работа. Работа судьи связана с анализом доказательств, рассмотрением различных юридических вопросов и принятием решений на основе закона.

• Возможность влиять на правосудие и общество. Судьи имеют возможность влиять на правосудие и общество, принимая независимые и обоснованные решения.

• Большой выбор специализаций. Судьи могут выбирать специализацию в соответствии со своими интересами и навыками, таким образом, имея возможность работать в той области, которая им наиболее близка.

Минусы профессии судьи:

• Высокий уровень стресса. Работа судьи связана с высоким уровнем стресса и нервного напряжения, особенно в случае принятия сложных решений.

• Необходимость постоянного обучения и совершенствования. Судьи должны постоянно обучаться и совершенствовать свои профессиональные навыки, чтобы оставаться в курсе изменений в законодательстве.

• Возможность столкнуться с неприятными ситуациями. Судьи могут столкнуться с неприятными ситуациями, такими как угрозы и давления со стороны общества и государства.

• Трудности в принятии решений. Принятие решений, особенно в сложных судебных делах, может быть трудным и вызывать моральные и этические дилеммы.

Ограниченность в свободном времени. Работа судьи связана с высокой нагрузкой и ограниченностью свободного времени.

О профессии учителя нам расскажут:

Учитель – это педагог, который занимается обучением и воспитанием. Учитель передает ученикам знания по различным предметам, развивает их способности и интересы, формирует у них навыки и компетенции, необходимые для успешной жизни в обществе. Учитель также влияет на формирование личности ученика, его мировоззрения, ценностей и нравственности. Обычно учителями называют школьных педагогов, педагогов системы среднего профессионального образования, хотя понятие “учитель” несколько шире. Учителем могут называть наставника, отвечающего за обучение и воспитание ученика.

Чем занимаются учителя

Учитель выполняет множество разнообразных функций, связанных с обучением и воспитанием учеников. К основным функциям учителя относятся:

• Планирование учебного процесса. Учитель составляет тематические и урочные планы, подбирает учебные материалы, методы и формы обучения, определяет цели и задачи обучения, критерии и способы оценки знаний учеников.

• Проведение уроков. Учитель проводит уроки по своему предмету, используя различные методы и технологии обучения, такие как лекции, беседы, дискуссии, практические и лабораторные работы, игры, проекты и т. д. Учитель объясняет новый материал, проверяет домашние задания, контролирует выполнение классных работ, задает вопросы и отвечает на них, организует самостоятельную и групповую работу учеников.

• Оценка знаний учеников. Учитель оценивает знания учеников по результатам выполнения домашних и классных работ, тестов, экзаменов и других форм контроля. Учитель анализирует успеваемость и качество знаний учеников, выявляет их сильные и слабые стороны, дает им обратную связь и рекомендации по улучшению обучения.

• Ведение документации. Учитель ведет различную документацию, связанную с учебным процессом, такую как журналы успеваемости и посещаемости, отчеты о проведенных уроках и мероприятиях, характеристики и аттестации учеников и т. д.

• Воспитательная работа. Учитель проводит воспитательную работу с учениками, направленную на формирование у них положительных личностных качеств, ценностей и норм поведения. Учитель организует внеклассные мероприятия, такие как экскурсии, конкурсы, фестивали, олимпиады, спортивные соревнования и т. д. Учитель также может быть классным руководителем или куратором группы учеников.

• Консультативная деятельность. Учитель консультирует учеников по вопросам своего предмета, помогает им в решении сложных задач и ситуаций, подготавливает их к олимпиадам, экзаменам и другим формам аттестации. Учитель также консультирует родителей учеников по вопросам обучения и воспитания детей.

• Самообразование. Учитель постоянно повышает свой профессиональный уровень, изучая новые научные достижения и инновации в своей области знаний, осваивая новые методы и технологии обучения, проходя курсы повышения квалификации и аттестацию.

Специализации учителей

Учитель – это профессия, которая имеет множество специализаций, в зависимости от предмета, возраста, типа и уровня образования учеников. Специализации у учителя могут быть следующими:

• Учитель-предметник: Учитель может специализироваться на предмете, например, учитель биологии, учитель физики, учитель русского языка и литературы, учитель информатики и так далее.

• Учитель начальных классов, учитель старших классов: Учителя часто специализируются на преподавании для школьников определенной возрастной группы.

• Учитель-дефектолог: Это специалист, который занимается обучением и коррекцией детей с различными нарушениями развития: умственными, физическими, речевыми, психическими и т. д. Учитель-дефектолог должен иметь специальное образование по дефектологии или специальной педагогике, знать особенности развития и обучения детей с особыми потребностями, уметь применять специальные методы и технологии коррекционной работы. Учитель-дефектолог может работать в специальных (коррекционных) школах, классах или группах, а также в обычных школах в качестве консультанта или инклюзивного педагога.

• Учитель-логопед: Это специалист, который занимается профилактикой, диагностикой и коррекцией речевых нарушений у детей и взрослых. Учитель-логопед должен иметь специальное образование по логопедии или речевой терапии, знать особенности развития и функционирования речи, уметь выявлять и классифицировать речевые нарушения, применять специальные методы и технологии логопедической работы. Учитель-логопед может работать в школах, детских садах, логопедических кабинетах или центрах, а также на дому в качестве репетитора.

• Учитель-психолог: Это специалист, который занимается психологическим сопровождением образовательного процесса, оказывая психолого-педагогическую помощь ученикам, учителям и родителям. Учитель-психолог должен иметь специальное образование по психологии или психолого-педагогическому образованию, знать особенности психического развития и обучения детей разного возраста, уметь проводить психодиагностику, психокоррекцию и психопрофилактику. Учитель-психолог может работать в школах, детских садах, психологических службах или центрах, а также на дому в качестве консультанта.

• Учитель-методист: Это специалист, который занимается разработкой, внедрением и совершенствованием методов и технологий обучения по определенному предмету или направлению. Учитель-методист должен иметь высокую квалификацию по своему предмету, знать современные тенденции и инновации в образовании, уметь анализировать и оценивать эффективность методов и технологий обучения. Учитель-методист может работать в школах, методических кабинетах или центрах, учебных издательствах или органах управления образованием.

• Учитель-тьютор: Это специалист, который занимается индивидуальным обучением и сопровождением учеников, учитывая их интересы, потребности и способности. Учитель-тьютор должен иметь глубокие знания по своему предмету или направлению, знать особенности индивидуального обучения, уметь составлять индивидуальные образовательные программы и планы, применять разнообразные методы и технологии обучения. Учитель-тьютор может работать в школах, тьюторских центрах или на дому в качестве репетитора.

Это лишь некоторые из многочисленных специализаций учителя, которые отражают разнообразие и сложность его профессиональной деятельности.

Кому подойдет профессия учителя

Профессия учителя требует не только знания предмета и педагогических навыков, но и ряда личностных качеств. Вот кому может подойти эта профессия:

• Людям, любящим общаться с детьми или подростками: Учителю часто приходится работать с детьми или молодежью, и для этого нужно иметь способность находить подход к каждому ученику.

• Тем, кто готов учиться всю жизнь: Образовательные методики, технологии и программы постоянно меняются, и учителю нужно быть готовым к постоянному профессиональному развитию.

• Людям с терпением: Не все ученики одинаково быстро усваивают материал, и учителю иногда приходится объяснять одно и то же многократно.

• Тем, кто обладает эмпатией: Важно понимать и чувствовать, в какой момент ученику нужна поддержка или, наоборот, стимулирование.

• Людям с креативным подходом: Иногда стандартные методики обучения не работают, и учителю приходится искать новые способы преподнесения материала.

• Тем, кто готов к ответственности: Учителя влияют на развитие личности ученика, его мировосприятие и будущее, и это большая ответственность.

• Людям с организаторскими навыками: Учителю часто приходится планировать уроки, организовывать мероприятия и контролировать выполнение домашних заданий.

• Тем, кто уважает профессию и понимает ее социальную значимость: Учителя формируют будущее общества, обучая следующее поколение.

• Людям, готовым работать в команде: Учителя часто взаимодействуют друг с другом, обмениваются опытом, участвуют в совместных проектах и мероприятиях.

• Тем, кто обладает высоким уровнем стрессоустойчивости: Работа учителя может быть эмоционально насыщенной и требовать много энергии.

Если человек видит себя в этом перечислении и чувствует, что он может дать миру что-то важное через образование, то профессия учителя может стать для него источником большого удовлетворения.

Карьера учителя

Профессия учителя предполагает возможность карьерного роста и профессионального развития. Учитель может начать свою карьеру с должности учителя-стажера, а затем продвигаться по служебной лестнице до должности директора школы или даже министра образования. Для работы учителем нужно высшее или среднее профессиональное педагогическое образование.

Вот пример продвижения по карьерной лестнице для учителя:

• Учитель-стажер. Это начальная должность учителя, которая предполагает прохождение стажировки под руководством опытного наставника. Учитель-стажер получает практические навыки работы с учениками, изучает школьную программу и методику преподавания, а также проходит аттестацию для подтверждения своей квалификации.

• Учитель. Это основная должность учителя, которая предполагает самостоятельное ведение уроков по своему предмету, а также участие в воспитательной работе и школьных мероприятиях. Учитель отвечает за качество образования и успеваемость своих учеников, а также за соблюдение правил и норм поведения в школе.

• Учитель высшей категории. Это повышенная должность учителя, которая предполагает наличие высокой квалификации, опыта работы не менее 10 лет и успешное прохождение аттестации по высшей категории. Учитель высшей категории обладает глубокими знаниями по своему предмету, применяет современные методы и технологии обучения, а также является образцом для других учителей и учеников.

• Завуч по учебной работе. Это руководящая должность учителя, которая предполагает координацию и контроль учебного процесса в школе. Завуч по учебной работе разрабатывает и реализует учебные планы и программы, организует аттестацию и экзамены, анализирует результаты обучения и воспитания, а также решает конфликтные ситуации и проблемы в школе.

• Директор школы. Это высшая руководящая должность учителя, которая предполагает полную ответственность за деятельность школы. Директор школы определяет стратегию и цели развития школы, формирует коллектив и распределяет обязанности, обеспечивает материально-техническое и финансовое обеспечение школы, поддерживает связь с органами власти, общественностью и родителями, а также контролирует соблюдение законов и правил в школе.

Профессия учителя открывает множество возможностей для карьерного роста и профессионального развития. Учитель может стать не только преподавателем, но и руководителем, экспертом, разработчиком, исследователем, просветителем и другими ролями, которые требуют знаний, навыков и компетенций в области образования.

Для того, чтобы учитель стал успешным в своей карьере, ему нужно:

• Постоянно повышать свою квалификацию по своему предмету и по педагогике, следить за новыми достижениями и тенденциями в образовании, проходить курсы, семинары, тренинги.

• Развивать свои коммуникативные, организаторские, лидерские и творческие способности, уметь работать в команде и самостоятельно, адаптироваться к изменяющимся условиям и требованиям.

• Строить свою репутацию и авторитет как профессионала в своей области, демонстрировать высокие результаты своей работы и работы своих учеников, участвовать в конкурсах, олимпиадах, грантах.

• Искать новые возможности для карьерного роста и профессионального развития, не бояться принимать новые вызовы и риски, быть готовым к обучению и смене деятельности.

Востребованность учителя

Профессия учителя всегда была и остается одной из ключевых в любом обществе, и вот несколько причин, делающих её такой востребованной:

• Основа образования: Учителя лежат в основе образовательной системы. Они передают знания, формируют умения и навыки, которые необходимы людям для успешной жизни и карьеры.

• Воспитание: Помимо образования, учителя играют важную роль в социализации и воспитании молодого поколения, формировании у них моральных ценностей, норм поведения и общественных установок.

• Личностное развитие: Учителя помогают ученикам не только осваивать учебный материал, но и развивать критическое мышление, самостоятельность, творческие способности.

• Постоянное обновление знаний: В быстро меняющемся мире постоянное обновление знаний становится ключевым для успешной адаптации к жизни. Учителя помогают ученикам оставаться в курсе последних научных и технологических достижений.

• Поддержка и мотивация: Учителя часто становятся наставниками и друзьями своим ученикам, помогают им преодолевать трудности и мотивируют к достижению успехов.

• Опора для родителей: Учителя сотрудничают с родителями, помогая им в воспитании детей, давая рекомендации по их развитию и обучению.

• Сложность замены ИИ: Несмотря на технологические инновации, вряд ли компьютеры и роботы полностью заменят человеческий контакт в образовании. Поэтому профессия учителя останется востребованной ещё многие годы.

• Культурное наследие: Учителя сохраняют и передают культурное и историческое наследие нации, формируя общественное сознание молодого поколения.

Все эти факторы делают профессию учителя незаменимой в обществе. Учителя вкладывают основу для развития будущего, формируя следующее поколение профессионалов, граждан и лидеров.

Где работают учителя

Учитель может работать в разных организациях, в зависимости от своей специализации и интересов. Вот некоторые из возможных мест работы учителя:

• Школы и гимназии. Здесь учитель может преподавать один или несколько предметов по общеобразовательной программе, а также вести кружки, секции, факультативы и другие дополнительные занятия для учеников.

• Лицеи и колледжи. Здесь учитель может преподавать предметы по профессиональной или специализированной программе, а также помогать ученикам в выборе будущей профессии или направления обучения.

• Детские центры и клубы. Здесь учитель может заниматься обучением и развлечением детей разного возраста по разным интересам и хобби, таким как музыка, танцы, спорт, рисование, лепка, шахматы и другие.

• Частные репетиторы и онлайн-преподаватели. Здесь учитель может заниматься индивидуальным или групповым обучением детей по разным предметам или направлениям, а также подготовкой к экзаменам, олимпиадам или соревнованиям.

Заработная плата учителя

Зарплата учителей в России может варьироваться в зависимости от различных факторов, таких как уровень опыта, квалификация, тип и уровень образовательного учреждения, регион страны и предмет, который преподают.

В среднем, начальный уровень заработной платы учителя в России составляет примерно от 20 000 до 40 000 рублей в месяц. С опытом работы и повышением квалификации, зарплата учителя может увеличиваться. Учителя, работающие в школах с высоким рейтингом или в центральных регионах, могут получать более высокую зарплату – 50 000 до 100 000 руб. в месяц. Зарплата высококвалицированного и опытного учителя в частной школе Москвы может быть очень высокой – более 120 000 руб. в месяц.

Зарплата учителей в России часто вызывает обсуждения и может быть недостаточной по сравнению с другими профессиями. В последние годы в России предпринимаются усилия для улучшения заработной платы учителей, в том числе путем введения региональных надбавок и программ по поддержке и развитию педагогических кадров, молодых специалистов.

Стоит учитывать, что помимо основной заработной платы, учителя в России могут получать дополнительные выплаты и пособия в зависимости от места работы и условий труда, классного руководства. Также учителя могут занимать несколько ставок.

О профессии инспектора рыбоохраны нам расскажут:

Инспектор рыбоохраны – это специалист, чья работа связана с контролем и обеспечением соблюдения законодательства в области охраны и регулирования рыбных ресурсов. Основная цель работы инспектора рыбоохраны заключается в предотвращении незаконного промысла рыбы, контроле за соблюдением установленных норм и правил в рыболовстве, а также охране и восстановлении биологических ресурсов в водных объектах.

Чем занимается инспектор рыбоохраны

Обязанности и функции инспектора рыбоохраны включают:

• Патрулирование водоемов: Основная функция инспектора рыбоохраны – патрулирование рыболовных водоемов с целью выявления нарушений правил и законов в области рыболовства и рыбоохраны.

• Контроль за рыболовством: Инспектор рыбоохраны контролирует легальность рыболовства и соблюдение установленных квот и правил вылова рыбных ресурсов.

• Проведение проверок: Он осуществляет проверки рыболовных судов, снастей, сетей и других средств лова на предмет их соответствия установленным нормам и требованиям.

• Выявление нарушений: Инспекторы рыбоохраны выявляют случаи незаконного рыболовства, неправомерного использования средств лова и других нарушений в области рыбоохраны.

• Составление документации: Они оформляют протоколы о нарушениях и составляют акты о проверках, фиксируя выявленные нарушения и факты.

• Профилактическая работа: Инспекторы рыбоохраны проводят информационную работу среди рыболовов и населения по вопросам охраны рыбных ресурсов и соблюдения законодательства.

• Сотрудничество: Они сотрудничают с другими службами и организациями, такими как правоохранительные органы, чтобы обеспечить соблюдение законов и правил в области рыбоохраны.

• Участие в мониторинге: Инспекторы рыбоохраны могут принимать участие в мониторинге состояния рыбных ресурсов и природной среды для оценки влияния человеческой деятельности на рыбные популяции.

Это лишь основные функции инспектора рыбоохраны, которые помогают обеспечить устойчивое использование и охрану рыбных ресурсов и биоразнообразия в водных экосистемах.

Специализации инспекторов рыбоохраны

Специализации инспектора рыбоохраны могут различаться в зависимости от конкретных задач и областей деятельности. Некоторые из возможных специализаций могут включать:

• Инспектор по контролю за рыболовством: Специализация в осуществлении контроля за соблюдением правил и норм в области рыболовства на водоемах.

• Инспектор по мониторингу рыбных ресурсов: Отслеживание состояния рыбных популяций, ведение статистики и анализ данных о рыбном промысле.

• Инспектор по экологическому контролю: Оценка влияния человеческой деятельности на природную среду в водоемах и охрана биоразнообразия.

• Инспектор по борьбе с незаконным рыболовством: Специализация в выявлении и пресечении случаев незаконного вылова рыбы и нарушений законодательства в области рыболовства.

• Инспектор по охране и восстановлению водных ресурсов: Разработка и внедрение мер по охране и восстановлению рыбных местообитаний и водных экосистем.

• Инспектор по обучению и общественной работе: Проведение образовательной работы среди населения по вопросам охраны водных ресурсов и соблюдения правил рыболовства.

Это лишь некоторые из возможных специализаций, которые могут быть у инспекторов рыбоохраны в зависимости от их обязанностей и сферы деятельности.

Где работают инспекторы рыбоохраны

Инспекторы рыбоохраны могут работать в различных организациях и учреждениях, включая:

• Рыбоохранные службы: Государственные или частные рыбоохранные службы, ответственные за контроль за соблюдением законодательства в области рыбоохраны и управление рыбными ресурсами.

• Министерства и ведомства по охране окружающей среды: Инспекторы рыбоохраны могут работать в составе органов управления по охране природы и использованию природных ресурсов.

• Рыбоводные хозяйства и промысловые предприятия: В качестве части производственного персонала или специалистов по охране окружающей среды, контролирующих воздействие производства на природу.

• Научно-исследовательские институты и лаборатории: В организациях, занимающихся исследованиями в области рыбоохраны, экологии водных экосистем и устойчивого использования рыбных ресурсов.

• Консультационные и экспертные агентства: Инспекторы рыбоохраны могут работать в консультационных агентствах, предоставляющих экспертные услуги по вопросам охраны водных ресурсов и управления рыбными ресурсами.

• Некоммерческие организации и общественные объединения: В неправительственных организациях, занимающихся охраной окружающей среды и регулированием рыболовства.

• Образовательные учреждения: Инспекторы рыбоохраны могут также работать в учебных заведениях, проводя обучающие программы и занятия по вопросам охраны природы и рыбоохраны.

Это лишь несколько примеров мест работы для инспекторов рыбоохраны. Их деятельность может быть востребована во многих других организациях и структурах, связанных с охраной окружающей среды и управлением рыбными ресурсами.

Учитель подводит итог занятия.

Четвёртая неделя: Разговоры о важном

Тема: «Звезда по имени Вера. (В. Волошина, З. Космодемьянская)».

Цель: Напомнить ребятам о подвиге Веры Волошиной и Зои Космодемьянской.

Оформление: Фото о В. Волошиной и З. Космодемьянской на экране или на доске.

Вера Волошина

Поэтическое вступление:

 

1-й ведущий

Уж предложенье* есть дивчине
И платье куплено с фатой
Её подружками вскладчину —
Всё перечеркнуто войной.
 
 
Она пришла, когда не ждали,
Когда страна ещё спала
И от бомбёжек жутко стало,
И от пожарищ – лишь зола.
 
 

2-й ведущий

Девчонку звали просто – Вера
И, с неба делая прыжок,
Она была в учёбе первой
И Ворошиловский стрелок.
 
 
И вот она уже разведчик,
И ходит на заданье в ночь,
И держат всё девичьи плечи,
Чтоб только Родине помочь.
 
 

3-й ведущий

С Космодемьянской Зоей** вместе,
Шла Вера смело по тылам,
Про подвиг стало их известно,
Известны стали имена.
 
 
В один и тот же день на дыбу
Фашисты вздёрнули подруг,
Под пытками они погибли,
Но не сошло злодейство с рук.
 
 

4-й ведущий

Есть в Кемерово перекрёсток,
На нём две улицы слились:
Одна с названием геройским,
В честь Веры, ты, земляк, гордись.
 
 
Другая названа в честь друга,
Кто предложенье сделал ей,
Его пред Родиной заслуга —
Звезда Героя от властей.
 

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем вспоминать героические страницы истории нашей Родини и её Героев. Сегодня мы вспомним о подвиге двух замечательных девушках-разведчицах – нашей землячке Веры волошиной и москвички Зои Космодемьянской.

О подвиге Веры Волошиной Нам напомнят:

Вера Даниловна Волошина (30 сентября 1919, город Щегловск, Томская губерния, Россия – 29 ноября 1941, деревня Головково, Наро-Фоминский район, Московская область, СССР) – красноармеец диверсионно-разведывательной группы, входившей в разведотдел штаба Западного фронта. Герой Российской Федерации (1994, посмертно).

С первых классов школы занималась гимнастикой и лёгкой атлетикой. В старших классах выиграла чемпионат города по прыжкам в высоту. В 1937 году, по окончании десяти классов, переехала в Москву и поступила в Государственный центральный институт физической культуры.

В октябре 1941 года добровольно вступила в ряды Красной армии и была зачислена в войсковую часть № 9903 разведотдела штаба Западного фронта, созданную для работы в тылу врага. 21 октября 1941 года ушла на своё первое задание в район подмосковной станции Завидово.

21 ноября 1941 года в составе группы Бориса Крайнова Вера Волошина ушла на боевую операцию в район Наро-Фоминск – Верея, но с задания не вернулась. В ночь на 29 ноября 1941 года, в районе деревни Головково Наро-Фоминского района Московской области, комсорг партизанской группы Вера Волошина бесстрашно приняла на себя удар противника, дав возможность другим членам группы благополучно вернуться на свою базу и передать ценную разведывательную информацию. Отважная комсомолка была тяжело ранена и захвачена гитлеровцами.

После отступления немецких войск, в середине декабря 1941 года, жители деревни Головково сняли тело отважной партизанки с придорожного дерева и с почестями похоронили. Позднее останки были перенесены в братскую могилу в деревне Крюково Наро-Фоминского района Московской области.

О подвиге Зои Космодемьянской нам напомнят:

Зоя Анатольевна Космодемьянская – красноармеец диверсионно-разведывательной группы штаба Западного фронта, заброшенная в 1941 году в немецкий тыл.

Биография

• Родилась 13 сентября (по другим данным – 8 сентября) 1923 года в селе Осино-Гай ныне Гавриловского района Тамбовской области. В семье учителей Анатолия Петровича и Любови Тимофеевны (в девичестве Чуриковой) Космодемьянских.

• В 1930 году семья Космодемьянских переехала в Москву. В Москве училась в школе № 201, в 1938 году вступила в комсомол.

• В конце октября 1941 года добровольцем вступила в Красную армию и была направлена в распоряжение разведывательного отдела штаба Западного фронта. После обучения была зачислена в партизанскую часть № 9903 штаба Западного фронта.

• Умерла 29 ноября 1941 года в деревне Петрищево Московской области (18 лет).

Подвиг

• Боевое задание группы Зои Космодемьянской было: «сжечь 10 населённых пунктов: Анашкино, Грибцово, Петрищево, Усадково, Ильятино, Грачёво, Пушкино, Михайловское, Бугайлово, Коровино. Срок выполнения – неделя». Имелся в виду приказ Ставки Верховного Главнокомандования № 428 от 17 ноября 1941 года о сожжении населённых пунктов на оккупированной врагами территории.

• 27 ноября 1941 года Зоя Космодемьянская вместе с Борисом Крайновым и Василием Клубковым подожгла в Петрищеве три дома, в которых располагался узел связи, и уничтожила 20 лошадей, предназначенных для транспортировки.

• В конце ноября 1941 года в районе деревни Петрищево Рузского района Московской области Зоя была схвачена гитлеровцами. Фашистские палачи подвергли юную партизанку жестоким пыткам, от неё требовали признания, кто и зачем её послал. Зоя не ответила ни на один вопрос гитлеровцев, не назвала своего подлинного имени и фамилии.

• 29 ноября 1941 года Зою Космодемьянскую, назвавшуюся Таней, повесили на сельской площади деревни Петрищево. Перед казнью Космодемьянская произнесла легендарную речь, призывая жителей села бороться с нацистами и не бояться смерти в этой борьбе.

Награды

• Указом Президиума Верховного Совета СССР от 16 февраля 1942 года за отвагу и геройство, проявленные в партизанской борьбе в тылу против немецких захватчиков, Зое Анатольевне присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).

• Награждена орденом Ленина (16 февраля 1942, посмертно).

Похоронена на Новодевичьем кладбище в Москве (участок 4).

Память

• Памятники Герою установлены на Минском шоссе близ деревни Петрищево, на платформе станции метро «Партизанская» в Москве, в Тамбове и деревне Петрищево. На месте казни – обелиск.

• Её именем названы улицы многих городов и сёл, школы, судно Министерства морского флота СССР, танкер, астероид.

• В 201-й школе города Москвы и в школе родного села открыты музеи.

• На Ярославском направлении Московской железной дороги летом 2003 года стал курсировать электропоезд пригородного сообщения имени Героя Советского Союза Зои Космодемьянской.

Зоя Космодемьянская стала одним из символов героизма советского народа в Великой Отечественной войне, её образ отражён в художественной литературе, публицистике, кинематографе, живописи, монументальном искусстве, музейных экспозициях.

Учитель: Дорогие ребята! Чем дольше мы помним о героях, тем дольше они будут живыми. Вечная Спава и Память Героическим девушкам-разведчицам!

Минута молчания.

Видеоклип о жизни и подвиге Веры Волошиной.

Классный час. Тема: «Учись учиться!»

Цель: Рассказать о сущности учебной деятельности и её необходимости для каждого. Дать понятие об учебной деятельности, охарактеризовать составляющие учебной деятельности, её структуру.

Оформление: Плакаты об учебной деятельности на экране или на доске.

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем разговор о нашем коллективе. Сегодня мы будем говорить о роли учебной деятельности в жизни нашего класса, о её структуре. Далее учитель использует в своей беседе материал, представленный ниже.

10 правил успешной учебы

1. Учись тому, что тебя интересует.

В каждого из нас Бог заложил определённые стремления и желания. Поэтому очевидно, что гораздо охотнее мы учимся тому, что нас увлекает. Пусть все твои друзья изучают английский, если тебя тянет в гараж помогать отцу или хочется сшить платье как в том журнале – действуй в соответствии со своими интересами. Творец разных людей наградил разными талантами.

2. Будь постоянен.

Как правило, в успешной учёбе действует принцип «лучше понемногу, но часто». Уделяя своим занятиям по полчаса в день, ты достигнешь большего, чем занимаясь по три часа раз в неделю.

3. Сконцентрируйся.

Для успешной учёбы способность сосредоточиться просто необходима. Постарайся создать необходимые для этого условия: тишину, покой, одиночество. Отключи телефон и повесь на свою дверь табличку «Не беспокоить», в конце концов!:)

4. Копай глубже.

Пытаясь вникнуть в суть дела, люди активизируют свой разум и память. Без механического заучивания иногда не обойтись, но не стоит подменять им глубокое понимание сути предмета.

5. Создавай в уме зрительные образы.

Яркие образы надолго запоминаются, поэтому по возможности старайся представить информацию наглядно. Это очень поможет для вашей успешной учёбы, так как специалисты по мнемонике (с греческого – искусство запоминания) утверждают, что, создавая в уме зрительные образы в гротескной или юмористической форме, можно лучше запомнить материал.

6. Пересказывай полученные знания своими словами.

Желательно какому-нибудь внимательному слушателю. Пытаясь объяснить что-то, мы сами начинаем понимать это лучше.

7. Кто у нас мать учения? Правильно! Повторяй то, что уже узнал.

За 24 часа мы можем забыть до 80 % новой информации. Но если кратко повторить изученный материал через несколько дней, то в памяти останется гораздо больше.

8. Используй знания на практике.

Какой толк учиться тому, что не пригодится в жизни? (наверное, мозг это понимает, и поэтому многим так тяжело даётся алгебра:)) И наоборот, осознание того, что изучаемый материал может иметь практическую ценность для нас, способствует лучшему его усвоению.

9. Не ленись учиться.

Если лень одолевает, то вспоминайте выражение К. Н. Боуви: «Немногие умы гибнут от износа, по большей части они ржавеют от неупотребления».

10. Ни в коем случае не бросай.

В процессе учёбы тебе может показаться, что ничего не получается, обучение идёт слишком медленно и результат не будет стоить таких мучений. Но всё это, скорее всего, происки вышеупомянутой лени! Как говорится: «Если ты чувствуешь, что сдаёшься, вспомни, ради чего ты держался до этого».

10 советов по хорошему обучению в школе:

1) Хорошо подойдите к выбору места для занятий, чтобы спокойно и без отвлечения можно было заниматься учебой, а также держите все необходимое под рукой.

2) Будьте организованы, ведь очень полезно быть способным найти необходимое, а также вспомнить что-либо.

3) Обязательно делайте перерывы между заданиями по учебе, ведь если регулярно давать своему мозгу время для отдыха, то эффективность усваивания материала намного увеличится.

4) Подпитывайте свой мозг! В вашем питании обязательно должны быть фрукты, овощи и орехи, ведь когда наш мозг работает, ему нужно получать витамины и полезные элементы из еды.

5) Придумайте эффективные техники запоминания материала для себя.

6) Старайтесь посещать школьную библиотеку, интересоваться многими вещами, открывать для себя новые горизонты.

7) Попробуйте делать рефераты. Это хороший способ подтянуть оценки по предмету, попросить учителя дать вам задание.

8) Важно не пропускать занятия в школе это важно, чем меньше пробелов, тем больше знаний!

9) Постарайтесь слушать внимательно, задавать или отвечать хотя бы на один вопрос на каждом уроке.

10) Учитесь и выполняйте домашнее задание старательно и будьте решительно настроены на хорошую учебу, тогда все получится!

Сентябрь только начался, а школьники уже пишут первые тесты и контрольные работы. Как успеть выучить всё, если времени не так много? На самом деле основной вопрос – насколько эффективно вы тратите своё время. Многие ученики выбирают для занятий неудачное место, отвлекаются и не могут сфокусироваться на задаче. Рассказываем, как извлечь максимум пользы из каждой минуты, которую вы тратите на учёбу.

1. Поставьте цель

Чего именно вы хотите достичь? Как вы поймёте, что всё выучили? Вы должны поставить цель, предварительно ответив на эти вопросы. Если у вас есть некое учебное пособие, то ваша цель может сводиться к тому, чтобы выучить его целиком. То есть вы поймёте, что справились с задачей, когда друг спросит вас по всем темам учебника, а вы убедительно и исчерпывающе ответите на все вопросы.

Если у вас нет чёткой цели, то лучше законспектировать главы и пересказать кому-то другому основную мысль каждой или написать по памяти краткое изложение ключевых идей. В любом случае, чего бы вы ни пытались достичь, зафиксируйте свою цель на бумаге, чтобы потом у вас было доказательство, что вы выполнили свою задачу. Не останавливайтесь, пока не добьётесь того, чего хотели.

2. Установите таймер на 45 минут

Вы выучите больше, если разделите весь объём работы на небольшие части и будете учить их с короткими перерывами. Идеально тратить 45–50 минут на подготовку и 5–10 минут на перерыв. Этого времени будет достаточно, чтобы глубоко вникнуть в изучение, а перерыв поможет вам «перезагрузиться». Потратьте время на то, чтобы поговорить с родными, перекусить, сходить в туалет или просто зайти в соцсети, чтобы поболтать с друзьями. Так вы сможете избежать упадка сил от непрерывной работы. Но как только перерыв закончится, возвращайтесь к работе. Будьте строги к себе!

3. Отключите телефон

Вам не обязательно быть на связи в те 45 минут, когда вы готовитесь. Выключите телефон, чтобы он не соблазнял вас ответить на сообщения, звонки и проверку лайков в инстаграме. Помните, что всего через 45 минут у вас будет возможность посмотреть и почту, и комментарии. Постарайтесь не отвлекаться на внутренние мысли и внешние раздражители. Цените то время, которое вы посвятили подготовке. В этот момент она должна быть для вас важнее всего. Осознайте это, чтобы извлечь максимальную пользу из занятий.

4. Повесьте на дверь табличку «Не отвлекать»

Если вы живёте в доме, где всё время суета, или в общежитии, ваши шансы на то, чтобы остаться одному и заниматься, ничтожно малы. Однако для вас важно сконцентрироваться на учёбе, чтобы добиться успеха. Так что запритесь в своей комнате и повесьте табличку «Не отвлекать» на дверь. Это заставит ваших друзей или родственников дважды подумать, прежде чем стучаться, чтобы спросить про ужин или чтобы предложить посмотреть фильм.

5. Включите белый шум

Если вас очень просто отвлечь, зайдите в приложение, в котором можно послушать белый шум, или зайдите на специальный сайт и включите белый шум для более эффективной работы. Это поможет вам не отвлекаться от учёбы.

6. Сидите за столом, когда занимаетесь

Вы должны учиться, сидя за столом, а материал должен лежать перед вами. Найдите все нужные конспекты, откройте в компьютере исследования, которые вам нужны, возьмите книгу. Вам понадобятся маркер, ноутбук, карандаши и ластик. Вы будете записывать, подчёркивать и читать – всё это удобнее делать, сидя за столом. Не обязательно делать это всё время, но начать надо из такой позиции.

7. Делите большие тексты и главы на маленькие фрагменты

Если вам надо выучить семь глав, то лучше изучать по одной главе за одно занятие. От большого объёма материала вы можете сильно устать, но если начнёте с маленького фрагмента и сконцентрируетесь исключительно на нём, это не будет настолько утомительно.

8. Запоминайте материал разными способами

Чтобы действительно что-то выучить, а не просто зазубрить до следующего теста, вам нужно изучать материал, разносторонне используя ваш мозг. Что мы имеем в виду? Старайтесь читать главы про себя, а потом расскажите прочитанное вслух самому себе. Или подойдите к учёбе креативно и рисуйте по мотивом заданий маленькие картинки. Спойте песню, чтобы запомнить даты или длинные списки, затем запишите всё это. Используйте разные подходы для запоминания материала, перемешивайте их, изобретайте новые и заимствуйте их у друзей.

9. Делайте физические упражнения, когда проверяете себя

Когда вы усвоили информацию, поднимайтесь и приготовьтесь двигаться. Возьмите теннисный мячик и стучите им об пол каждый раз, когда задаёте себе вопрос, или ходите по комнате, пока вас кто-то тестирует. Джек Гроппел, кандидат наук по физиологии спорта, объясняет: «Исследования показывают, что чем больше вы двигаетесь, тем больше кислорода и крови попадает в ваш мозг и тем лучше вы решаете проблемы». То есть вы запомните больше, если ваше тело будет находиться в движении.

10. Выделяйте важные факты и ключевые идеи

Когда вы закончили с одной темой, возьмите чистый лист и выпишите 10–20 ключевых идей, которые вам нужно запомнить к тесту. Напишите всё своими словами, потом перепроверьте записи и убедитесь, что всё написали верно. Это повторение поможет закрепить ваши знания.

Тест об отношении к учебной деятельности

I. 1. Обучение в школе и знания нужны мне для…

а) получения хороших отметок;

б) продолжения образования, поступления в институт;

в) поступления на работу;

г) того, чтобы получить хорошую профессию;

д) развития, чтобы быть образованным и интересным человеком;

е) солидности.

ж) не знаю

2. Я бы не учился, если бы…

а) не было школы;

б) не было учебников;

в) не родители;

г) не хотелось учиться;

д) не было интересно;

е) не мысли о будущем;

ж) не школа и долг перед родиной;

з) не хотел поступить в вуз и иметь хорошее образование

и) не знаю

3. Мне нравится, когда меня хвалят за…

а) хорошие отметки;

б) приложенные усилия, трудолюбие;

в) мои способности;

д) хорошую работу;

г) выполнение домашнего задания;

е) мои личные качества

ж) не знаю

II. 4..Мне кажется, что цель моей жизни…

а) получить высшее образование:

б) я пока не знаю;

в) стать отличником;

г) видеть интересное, самостоятельно искать ответы на вопросы;

д) получить хорошую профессию;

е) принести добро моей родине

ж) не знаю

5. Моя цель на уроке…

а) слушать и запоминать все, что сказал учитель;

б) усвоить материал, понять тему.

в) получить новые знания;

г) сидеть тихо, как мышка;

д) внимательно слушать;

е) получить пятерку

ж) не знаю

6. Когда я планирую свою работу, то…

а) смотрю классную работу и вспоминаю урок;

б) думаю;

в) анализирую задание, стараюсь понять суть;

г) составляю план своей работы;

д) внимательно читаю задание;

е) стараюсь сделать сразу все;

ж) открываю «Готовые Домашние Задания»;

з) сначала отдыхаю

и) не знаю

III. 7. Самое интересное на уроке…

а) разные игры по изучаемой теме;

б) объяснение учителя;

в) изучение новой темы;

г) выполнять устные задания;

д) новое знание того, что я не знал;

е) общаться с друзьями;

ж) мой успешный уверенный ответ

з) не знаю

8. Я изучаю материал добросовестно, если…

а) он мне нравится;

б) он легкий;

в) он может быть полезен в будущем;

г) я его хорошо понимаю;

д) меня не заставляют;

е) не дают списать;

ж) надо исправить двойку

з) не знаю почему.

9. Мне нравится делать уроки, когда…

а) они связаны с моей будущей профессией;

б) остается время погулять

в знаю, что могу получить хорошую отметку;

г) есть настроение:

д) есть «Готовые Домашние задания»:

е) всегда, хоть это и не всегда интересно, но важно для глубоких знаний

ж) нет ответа

IV. 10. Учиться лучше меня побуждает…

а) мысли о будущем;

б) родители и(или) учителя;

в) покупка желаемой вещи;

г) низкие оценки;

д) желание знаний;

е) высокие оценки.

11. Я более активно работаю на уроках, если…

а) ожидаю похвалы;

б) мне интересна выполняемая работа;

в) мне нужна отметка;

г) хочу больше узнать;

д) хочу, чтоб меня заметили;

е) изучаемый материал мне нужен.

12. «Хорошие» отметки – это результат…

а) хороших знаний;

б) везения;

в) добросовестного выполнения домашних заданий;

г) помощи друзей;

д) упорной работы;

е) помощи родителей.

V.. 13. Мой успех в выполнении заданий на уроке зависит от…

а) настроения;

б) трудности заданий;

в) моих способностей;

г) приложенных усилий;

д) везения;

е) внимания к объяснению учителя.

14. Я буду активным на уроке, если…

а) хорошо знаю тему и понимаю материал;

б) смогу справиться;

в) почти всегда;

г) не будут ругать за ошибку;

д) уверен, что отвечу хорошо;

е) довольно часто.

15. Если какой-либо учебный материал мне не понятен (труден для меня), то я…

а) ничего не предпринимаю;

б) прибегаю к помощи других;

в) мирюсь с ситуацией;

г) стараюсь разобраться во что бы то ни стало:

д) надеюсь, что пойму потом:

е) вспоминаю объяснение учителя и просматриваю записи на уроке;

16. Ошибившись в выполнении задания, я…

а) делаю его снова;

б) теряюсь;

в) нервничаю;

г) исправляю ошибку;

д) бросаю это задание;

е) прошу помощи.

17. Если я не знаю, как выполнить какое-либо действие, то я…

а) анализирую его снова;

б) огорчаюсь;

в) спрашиваю у учителя или родителей;

г) откладываю его;

д) обращаюсь к учебнику;

с) не делаю его, потом списываю.

18. Мне не нравится выполнять задания, если они…

а) сложные и большие;

б) с легким решением;

в) письменные домашние;

г) не требуют усилий;

д) только теоретические или только практические;

е) неинтересные, которые можно выполнять по «шаблону».

Учитель подводит итог занятия.

Профориентационный час. Тема: «Мир моих увлечений»

Цель: Раскрыть значение понятия «хобби, или увлечения», рассказать о том, какие бывают увлечения.

Оформление: Плакаты об увлечениях (хобби) на экране или на доске.

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем разговор о выборе профессии. Сегодня мы поговорим об увлечениях или хобби. Далее учител использует в своей беседе материал, представленный ниже.

Хобби – это занятие, которому человек регулярно по собственной инициативе посвящает свободное время из интереса или для развлечения, чтобы отдохнуть, отвлечься от рутины и получить положительные эмоции.

Увлечение – это желание или необходимость узнать что-либо о конкретном предмете. Основная разница между хобби и увлечением в том, что увлечение может быстро пройти, а хобби остаётся с человеком надолго (порой на всю жизнь).

Виды

Некоторые категории хобби:

• Творческие. Рисование, живопись, графика, каллиграфия, лепка из глины, пластилина, папье-маше, вязание, шитье, вышивание, валяние, алмазная мозаика, фотография, видеомонтаж, создание или роспись кукол, писательство (поэзия, проза, блоги).

• Интеллектуальные. Чтение книг в одиночку или в рамках книжного клуба, изучение иностранных языков, решение головоломок, пазлов, кроссвордов, конструирование, игра в шахматы или другие настольные игры, программирование или изучение новых технологий.

• Спортивные и активные занятия. Йога, фитнес, гимнастика, бег, велоспорт, плавание, танцы (даже дома под музыку), пешие прогулки, туризм.

• Хобби на природе. Рыбалка, походы, садоводство, археология, ботаника, путешествия.

• Игровые и социальные увлечения. Театр, стендап, реконструкция, вокал, танцы, дебат-клубы.

Польза

Хобби и увлечения могут быть полезны для человека, например:

• Повышение самооценки – занятие хобби помогает развивать новые навыки и достигать успехов, что улучшает чувство собственной ценности и самоуважения.

• Возможность отдохнуть и расслабиться – хобби предоставляет возможность отвлечься от повседневных проблем и напряжений.

• Социальные связи – занимаясь хобби, повышается возможность встречаться с единомышленниками, с которыми можно делиться интересами и создавать дружеские отношения.

• Развитие креативности и самовыражения – хобби позволяет раскрыться, выразить свою индивидуальность и развивать творческие способности.

• Улучшение психического благополучия – занятие любимым делом повышает настроение, уменьшает тревожность и депрессию, способствуя общему психологическому равновесию.

Как найти

Чтобы найти своё хобби или увлечение, рекомендуется:

• Использовать свои интересы и страсти – обратиться к тем сферам, которые всегда привлекали или вызывали интерес.

• Экспериментировать – попробовать различные виды хобби, чтобы найти то, что действительно нравится. Посещать мастер-классы, читать книги или просмотр видео могут помочь в дальнейшем выборе.

• Быть открытым новым возможностям – подключаться к сообществам и группам схожих интересов, участвовать в мероприятиях, где можно познакомиться с людьми, которые занимаются интересующим видом хобби.

• Не бояться неудач – не все хобби могут понравиться с первого раза, нужно дать себе шанс попробовать несколько разных занятий, чтобы найти то, что действительно вдохновляет.

Хобби помогают снимать напряжение и чувствовать себя увереннее, делают жизнь более разнообразной, богатой на впечатления. Разбираемся, какие увлечения сейчас популярны и почему их важно встраивать в ежедневную рутину

Хобби – это занятия, которые помогают получать удовольствие от жизни: отдыхать от повседневности, проявлять себя, проводить свободное время с пользой и приятными эмоциями. Хобби – способ расслабиться, а не заработать, и в этом главное отличие увлечений от работы: если монетизировать досуг, он может постепенно перерасти в профессию.

Опрос НАФИ показал, что 80 % жителей российских городов-миллионников развиваются в каком-либо хобби или хотели бы его иметь. Молодые люди чаще находят увлечения: 87 % респондентов опроса ВЦИОМ в возрасте от 18 до 24 лет отметили, что у них есть любимое дело вне работы – тогда как средний показатель среди всех возрастных категорий составил 81 %.

Почему важно иметь хобби

Они укрепляют социальные связи

Хобби – это инструмент для социальной адаптации: благодаря им люди расширяют круг общения и находят единомышленников. Масштабный исследовательский проект телекомпании Discovery показал: у 60 % людей появился прочный круг друзей и близких, на которых можно опереться, именно благодаря совместному досугу.

Общие увлечения часто становятся точкой соприкосновения во время новых знакомств. К примеру, если оба собеседника занимаются йогой, им будет проще завязать разговор. В итоге хобби могут оказаться фундаментом для построения крепких дружеских или романтических отношений.

Появляется ощущение собственной значимости

Исследователи из Университета Англии Раскина пришли к выводу, что хобби влияют на качество жизни больше, чем работа и уровень дохода – по крайней мере, так это ощущают сами люди. Оказалось, что творчество влияет на ощущение ценности жизни в 1,6 раза сильнее, чем статус занятости. По мнению ученых, все дело в ощущении прогресса и самовыражения, которое дает досуг: на работе достичь его бывает сложнее.

Кроме того, хобби дает чувство контроля над собственной жизнью. Исследователи Discovery выяснили, что оно присутствует у 23 % респондентов с хобби – и у 17 % опрошенных без увлечений. Отчасти дело в тайм-менеджменте: чтобы успевать совмещать работу, хобби и домашние дела, нужно эффективно управлять временем.

При этом особенно ценным хобби зачастую оказывается для пожилых людей: ученые из Калифорнийского университета выяснили, что в их случае увлечения могут серьезно укрепить ментальное здоровье. Связь между увлечениями и психологическим состоянием работает в обе стороны: люди занимаются хобби, если чувствуют достаточно сил для этого, и в то же время хобби помогает сохранить ментальное благополучие.

Как найти свое хобби

Понять, чем нравится заниматься

Чтобы найти занятие по душе, попробуйте прислушаться к своим ощущениям. Согласно опросу Финансового университета, главная причина, по которой люди занимаются хобби, – это удовольствие от процесса.

На приверженность тому или иному хобби могут влиять заложенные природой психологические характеристики: темперамент, предрасположенность к экстраверсии или интроверсии, склонность к более активному или спокойному досугу. Флегматикам и меланхоликам подойдут умиротворенные творческие хобби, сангвиникам – увлечения, связанные с выступлениями на сцене, а холерикам – занятия, требующие повышенной физической активности.

Вспомнить, что было приятно делать в детстве

Один из способов понять, чем заняться, – вспомнить об увлечениях из прошлого. Подобные размышления могут привести к интересу к традиционно «детским» вещам: мультфильмам, видеоиграм, супергеройским вселенным, конструкторам и игрушкам. Людей с такими хобби называют кидалтами, и их становится все больше, особенно среди миллениалов. Это следствие снижения рождаемости и более позднего создания семей по сравнению с предыдущими поколениями. А еще – способ погрузиться в ностальгию и почувствовать себя в безопасности: знакомые вещи из детства помогают снизить стресс.

Оценить свои возможности

При выборе хобби важно понимать количество времени и сил, которые вы готовы уделять занятию. Также стоит обратить внимание на порог входа. Например, чтобы начать играть в теннис, понадобится купить дорогостоящие ракетки и форму, взять много уроков, чтобы освоить начальную технику. В то же время падел как упрощенная альтернатива дает быстрое ощущение первых успехов без больших затрат.

Какие бывают хобби

Творческие хобби

Рисование

Увлечение набирает популярность: в 2024 году онлайн-курсы по рисованию стали одними из самых востребованных в категории «Хобби» на платформе цифрового образования GetCourse. А ВЦИОМ говорит о том, что 8 % россиян в свободное время занимаются живописью. Однако на ней сфера не ограничивается: можно делать наброски с натуры и скетчи, работать с разными материалами и инструментами.

Чтение и писательство

Свою склонность к чтению и писательству отмечают 10 % россиян. Жанры могут быть самыми разными: к примеру, документальные заметки, поэзия или такие современные формы художественной литературы, как автофикшен, где элементы биографии автора смешиваются с вымыслом.

Музыка

Согласно опросу маркетплейса Ozon, игрой на музыкальных инструментах занимаются 11,5 % россиян, также сейчас популярно пение, в том числе в хоре. Музыка развивает терпеливость, умение долго и постепенно двигаться к результату. Однако необязательно создавать музыку – ее можно и слушать: это считают своим увлечением 18,2 % россиян в возрасте от 18 до 30 лет.

Социальная экономика

Что такое трекер привычек и как с помощью него тренировать силу воли

Рукоделие

Вязание и другие DIY-занятия

Спокойные занятия, где нужно создавать что-то своими руками, становятся все популярнее среди молодежи: она предпочитает вязание, вышивку, макраме. Это способ замедлиться, побыть наедине с собой, а также тихий бунт против захватывающей цифровизации.

При этом вязание распространено и среди старшего поколения: суммарно больше половины жителей крупных городов занимаются чем-то связанным с текстилем. По данным Stat4Market, спрос на товары для шитья на российских маркетплейсах в 2024 году вырос: доля таких предложений составляет до 26 % всех товаров в разделе «Досуг и творчество». Также популярно декоративно-прикладное искусство: создание украшений, предметов декора, роспись и рисование картин по номерам.

Кулинария

Авторы проекта Discovery сравнили увлечения в разных регионах и выяснили: в России интерес к теме кулинарии ниже на 10 %, чем в среднем по другим странам. Однако опрос соцсети «Одноклассники» в 2023 году показал противоположный результат: тогда кулинария стала самым популярным видом досуга у россиян в возрасте от 45 до 54 лет. Респонденты отметили, что любят изучать новые рецепты и экспериментировать со вкусами.

Спортивные хобби

По итогам опроса ВЦИОМ, именно спорт – самое популярное увлечение россиян: им занимаются 17 % респондентов.

Футбол, баскетбол, волейбол

Командные игры помогают выплескивать эмоции, которые бывают табуированы в повседневной жизни: дух соперничества, здоровую злость и агрессию. Также это способ найти компанию друзей с похожими интересами.

Йога

Однако спорт может быть и совсем другим – так, йога подходит людям, которые хотят установить контакт с собой, а не соревноваться с другими. Главное в физических нагрузках – найти свою: чем больше удовольствия приносит активность, тем выше вероятность, что она надолго впишется в жизнь.

Социальная экономика

Столько лет вместе: как семейный уклад может поменяться из-за кризиса

Главное о хобби

Хобби помогают отдыхать, снимать стресс, проявлять себя. Это распространенный способ сделать жизнь разнообразнее: увлечения есть у восьми из десяти россиян.

Еще хобби – это возможность укрепить социальные связи, улучшить свое ментальное здоровье, особенно в старшем возрасте, ощутить собственную значимость.

Чтобы найти хобби, стоит поразмышлять, какие занятия могли бы понравиться, вспомнить, какие дела были приятны в детстве, а также оценить свои возможности – с точки зрения сил, времени и финансов.

Хобби могут быть творческими, спортивными или связанными с рукоделием. Можно петь и играть на музыкальных инструментах, рисовать, писать тексты, готовить, вязать, вышивать, играть в футбол, волейбол или баскетбол, заниматься йогой.

Между хобби нет четкого гендерного распределения. Однако ВЦИОМ говорит о том, что рыбалку, охоту и спортивные игры чаще предпочитают мужчины, а рукоделие, занятие дачей, чтение и рисование – женщины.

Если ищете хобби для всей семьи, стоит обратить внимание на квизы, настольные игры, прогулки по городу и загородные походы на небольшие расстояния, наблюдение за птицами.

Тест о хобби

Будьте внимательны! У Вас есть 10 минут на прохождение теста. Система оценивания – 5 балльная. Разбалловка теста – 3,4,5 баллов, в зависимости от сложности вопроса. Порядок заданий и вариантов ответов в тесте случайный. С допущенными ошибками и верными ответами можно будет ознакомиться после прохождения теста. Удачи!

Система оценки: 5 балльная

Список вопросов теста

Вопрос 1. Это конкретное дело, которым человек любит заниматься в свободное время, то, что приносит ему истинное наслаждение и множество положительных эмоций.

Вопрос 2. Это уникальная возможность выразить себя, свою индивидуальность, стать обладателем именно такой вещи, которую вам всегда хотелось.

Вопрос 3. Этот тульский мастер смог подковать блоху.

• Ногша

• Правша

• Левша

• Андрей

• Сергей

Вопрос 4. Все увлечения человека можно разделить на три большие группы:

• обучение какому-либо навыку или занятию

• изготовление необычных вещей своими руками

• коллекционирование

• разговоры по телефону

• изготовление мебели

• чтение книг

• кулинария

• филателия

Вопрос 5. Есть множество фактов, свидетельствующих в пользу хобби в жизни человека:

• увлечься чем-либо можно в любом возрасте

• можно сменить хобби, если оно не подходит вам, или же заниматься одновременно несколькими

• на участие в управлении делами государства

• хобби можно выбрать на «любой кошелёк»

• занимаясь чем-либо, вы всегда будете знать, о чём можно поговорить с друзьями

• если вам одиноко, то хобби поможет найти друзей-единомышленников

• участие в мирных собраниях и ассоциациях

• хобби повышает самооценку благодаря возможности любоваться результатами своего труда

• подарок, изготовленный своими руками, принесёт радость и станет хорошим памятным сувениром для ваших друзей

• достигнув определённого уровня мастерства в каком-либо деле, вы сможете обучать этому других, а продажа поделок станет дополнительным источником дохода

Вопрос 6. Павел Третьяков в конце девятнадцатого века стал собирать коллекцию русского искусства. Постепенно коллекция разрослась до таких размеров, что он был вынужден построить отдельное здание для её хранения – известную вам сегодня под этим названием.

• Третьяковский музей

• Русский музей

• Эрмитаж

• Третьяковская галерея

• Оружейная Палата

Вопрос 7. Если задать вопрос: "А есть ли у вас хобби?", то, как правило, а точнее ____% людей, затруднятся ответить на него и не смогут рассказать о чём-то большем, нежели о чтении книг или просмотре фильмов.

Вопрос 8. Составьте стихотворение Агнии Барто.

• Драмкружок, кружок по фото,

• Хоркружок – мне петь охота,

• За кружок по рисованью

• Тоже все голосовали.

• А болтать-то мне когда?

• Мне болтать-то некогда!

Вопрос 9. Этот британец рисует картины гвоздями. Он не делает предварительных набросков карандашом, просто вбивает гвозди. Посредством молотка в его умелых руках обычные гвозди превращаются в произведения искусства. Это просто невероятно, очень красиво и оригинально. Творческий процесс создания одной картины занимает от трёх дней до двух месяцев, а количество гвоздей, забитых в одну картину, может составлять от пятнадцати до пятидесяти двух тысяч штук.

• Маркус Левайн

• Уильям Шекспир

• Алан Тьюринг

• Стивен Хокинг

• Джон Гаррисон

Вопрос 10. Эта британка является обладательницей самой большой в мире коллекции игрушечных покемонов, насчитывающей более тринадцати тысяч экземпляров. Собирать зверушек она начала ещё в возрасте восьми лет, даже не зная, кто они такие. Но со временем так увлеклась, что пришлось выделить для своей коллекции отдельную комнату, которая сегодня носит гордое название – "Европейский центр покемонов".

• Лиза Кортни

• Джуди Денч

• Эди Седжвик

• Кира Найтли

• Джейн Остин

Пятая неделя: Разговоры о важном

Тема: «Есть такая профессия – Родину защищать. Звёзды спецназа»

Цель: Рассказать о войсках специального назначения и их Героях.

Оформление: Плакаты о спецназе, портреты Героев спецназа на экране или на доске.

Поэтическое вступление:

 

1-й ведущий

Есть в нашем крае бравые ребята,
и смерть в глаза смотрела им не раз,
Плечом к плечу стоят бойцы отряда.
Всегда на страже Родины спецназ.
 
 
Захват заложников, звучит тревога,
И командиром чёткий дан приказ.
Вновь ждёт ребят нелёгкая дорога.
В какое пекло снова бросят вас?
 
 

2-й ведущий

Закатом багровым закончилось лето,
Достань-ка свой краповый с полки берет!
Ведь долгие годы им сердце согрето,
Спецназу России свой дали "обет".
 
 
Болят не по делу зажившие раны,
И кажется мне, что я там, за рекой.
Вновь с грузом домой улетают "тюльпаны",
Бойцов отправляя на вечный покой.
 
 

3-й ведущий

Такую работу избрали ребята,
Чтоб помнили твари – возмездье спешит.
За все преступленья настанет расплата,
Когда их однажды спецназ посетит.
 
 
Опять по ночам поднимает тревога,
Уходит колонна – что ждет по пути
На узких, извилистых, горных дорогах,
Которые жизненно важно пройти.
 
 

4-й ведущий

Себя сужу высокой мерой,
Той мерой мне Святая Русь:
Святая Русь – мой символ веры,
И от него не отрекусь.
Я с ним оберегал державу,
Брал штурмом горный перевал,
По долгу чести, по уставу
Врагу знамёна не сдавал
 

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем тему подвига наших воинов. Сегодня мы будем вспоминать спецназ и его Героев.

О спецназе нам расскажут:

Специальные войска Российской Федерации (СпВ РФ) – воинские части и подразделения, предназначенные для выполнения специальных задач по обеспечению боевой и повседневной деятельности Вооружённых Сил (ВС).

Виды

Некоторые виды специальных войск СпВ РФ:

• Разведывательные – добывают сведения о противнике и другую информацию, необходимую для действий войск.

• Войска связи – устанавливают и поддерживают устойчивую связь, обеспечивающую непрерывное управление войсками.

• Войска радиоэлектронной борьбы – решают задачи радиоэлектронной разведки и радиоэлектронного подавления противника, обеспечения радиоэлектронной защиты своих средств.

• Инженерные – выполняют широкий круг инженерных задач в интересах объединений, соединений и частей видов, родов войск, специальных войск, Тыла. Например, инженерное оборудование местности для своевременного и скрытного выдвижения, развёртывания, манёвра войск.

• Войска радиационной, химической и биологической защиты (РХБЗ) – защищают войска, население и объекты от радиационных, химических и биологических опасностей в ходе боевых действий и в условиях мирного времени.

• Железнодорожные – выполняют задачи железнодорожного обеспечения: подготовку, строительство, восстановление и заграждение объектов железнодорожных путей сообщения на театрах военных действий.

• Автомобильные – предназначены для перевозки личного состава, подвоза боеприпасов, горючего, продовольствия и других материальных средств, необходимых для ведения боевых действий, а также для эвакуации раненых, больных, техники.

• Некоторые виды ВС имеют свойственные только им специальные войска, например ВВС – части инженерно-авиационной службы.

Структура

Соединения, части и подразделения СпВ входят в состав объединений, соединений и частей всех родов войск видов ВС и отдельных родов войск. В зависимости от уровня соединения и объединения специальные войска могут быть организационно представлены в виде отдельных рот/батарей, батальонов/дивизионов либо отдельных полков/бригад.

Подчинённость: кроме командиров объединений и соединений, а также командующих округами и родами войск, в чей состав входят подразделения специальных войск, они также подчиняются начальникам служб соответствующего уровня. Например: отдельная бригада радиационной, химической и биологической защиты (обррхбз) подчиняется начальнику химической службы военного округа, отдельный батальон десантного обеспечения (обдо) – начальнику воздушно-десантной службы воздушно-десантной дивизии.

Задачи

Некоторые задачи специальных войск СпВ РФ:

• Обеспечение повседневной и боевой деятельности объединений, соединений и воинских частей соответствующего вида ВС.

• Решение специальных задач – например, радиоэлектронная разведка, инженерное обеспечение, защита от радиационных, химических и биологических опасностей.

• Участие в ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций – например, железнодорожных войск в ликвидации последствий ЧС.

• Обеспечение материально-технического обеспечения – поддержание в боеспособном состоянии вооружения и военной техники, боеприпасов, средств измерений и военно-технического имущества.

Вооружение

Наименование, состав, организация, вооружение и техническое оснащение формирований специальных войск определяются их предназначением. Например:

Для разведывательных подразделений – боевые разведывательные машины БРМ-1к, БРМ-3к «Рысь», БРДМ-2М.

• Для войск РХБЗ – разведывательные химические машины РХМ-8 и РХМ-6, расчётно-аналитическая станция РАСТ-3К на базе шасси «Камаз».

• Для автомобильных войск – бронеавтомобили «Патруль А», «Тигр», бронированная патрульная машина КамАЗ-43269БПМ «Дозор».

О Герое спецназа Вячеславе Владимировиче Матвиенко нам расскажут:

Вячеслав Владимирович Матвиенко (9 января 1973, Вентспилс – 9 сентября 1999, Дагестан) – старший лейтенант ГРУ, Герой Российской Федерации (1999).

Биография

Вячеслав Матвиенко родился 9 января 1973 года в Вентспилсе. Окончил среднюю школу. 1 августа 1990 года Матвиенко поступил в Киевское высшее танковое инженерное ордена Красной Звезды училище имени Маршала Советского Союза Якубовского И. И. После распада СССР, с целью продолжения учёбы, переехал в Российскую Федерацию. В 1996 году он окончил Высшее военно-морское училище подводного плавания, после чего служил сначала на Тихоокеанском флоте, а позднее – в 22-й отдельной бригаде специального назначения Главного разведывательного управления Северо-Кавказского военного округа.

В начале Второй чеченской войны в августе 1999 года Матвиенко был направлен в Дагестан в качестве командира группы спецназа. В ночь с 8 на 9 сентября 1999 года разведывательная группа во главе с ним была обнаружена и атакована противником, однако спецназовцам удалось отразить нападение, уничтожив несколько боевиков. Матвиенко на себе вынес из-под обстрела троих раненых товарищей, а во время спасения четвёртого был застрелен снайпером.

Похоронен в Вентспилсе.

Указом Президента Российской Федерации от 30 декабря 1999 года за «мужество и героизм, проявленные при выполнении воинского долга в ходе контртеррористической операции в Северо-Кавказском регионе» старший лейтенант Вячеслав Матвиенко посмертно был удостоен высокого звания Героя Российской Федерации.

О Герое спецназа Шамиле Жалиловиче Кокинаеве нам расскажут:

Шами́ль Жали́лович Кокина́ев (род. 25 декабря 1971, пос. Георгиевка, Чимкентская область, Казахская ССР) – подполковник ВС РФ, участник Первой и Второй чеченской войны, Герой Российской Федерации (2000). Офицер 12-й отдельной бригады специального назначения (Уральский военный округ).

Биография

Родился 25 декабря 1971 года в поселке Георгиевка Чимкентской области Казахской ССР, отец – плотник, мать – домохозяйка. Азербайджанец. Окончил среднюю школу. Мастер спорта по горному туризму.

С 1989 года в рядах Вооружённых Силах СССР. В 1993 году окончил Ташкентское военное танковое командное училище, год прослужил в воздушно-десантных войсках Узбекистана, после чего перевёлся в российскую армию, служил в 12-й отдельной бригаде специального назначения ГРУ ГШ (Уральский военный округ), дислоцированной в городе Асбест Свердловской области.

В период первой и второй чеченских войн совершил большое количество командировок в Чечню (по некоторым источникам, совершил 32 боевых выхода), в 1995 году во главе своего подразделения нанёс сокрушительное поражение боевикам в Шалийском районе Чечни. Несколько раз был представлен к званию Героя России.

10 сентября 1999 года в Дагестане группа майора Кокинаева в лесной местности столкнулась с бандой наемников-арабов, атаковала её (в рукопашной схватке Кокинаев уничтожил пять боевиков) и обратила в бегство.

Во время другого разведвыхода в тыл боевиков у горы Годобери в Ботлихском районе Дагестана Кокинаев обнаружил двигающуюся по направлению к российским войскам колонну боевиков из 25 автомашин, и, ввиду недосягаемости данной территории для артиллерии, атаковал противника из моментально организованной засады, уничтожив 2/3 автомашин (17) и около 200 боевиков, не имея потерь среди личного состава. Лично уничтожил 2 автомобиля с находившимися в них боевиками.

С октября 1999 года участвовал во второй чеченской войне, собрав ценные разведданные и нанеся значительный урон противнику.

В районе села Шатой первым прибыл на помощь окружённому мотострелковому батальону, заняв выгодную позицию и вызвав на себя огонь боевиков, чем отвлек их внимание, позволив батальону вырваться из окружения.

В следующем бою навел на противника огонь артиллерии и успешно корректировал его, сам находясь под непрерывным огнём.

За мужество и героизм, проявленные при выполнении воинского долга в Северо-Кавказском регионе Указом Президента Российской Федерации от 27 июля 2000 года майору Кокинаеву Шамилю Жалиловичу присвоено звание Героя Российской Федерации с вручением медали «Золотая Звезда» (№ 679).

На основании Указа Президента РФ от 11 марта 2003 года № 293 получил российское гражданство. В 2004 году окончил Общевойсковую академию Вооруженных Сил РФ. С 2004 года преподаёт в Московском высшем военном командном училище.

Награждён несколькими орденами и медалями Российской Федерации.

О Герое спецназа Петре Карловиче Яценко нам расскажут:

Пётр Карлович Яценко (9 апреля 1970, Кострома – 25 октября 1999, Гудермесский район, Чечня) – майор Вооружённых Сил Российской Федерации, участник Второй чеченской войны, Герой Российской Федерации (2000).

Биография

Пётр Яценко родился 9 апреля 1970 года в Костроме в семье офицера. Окончил школу № 28 в Тамбове. После восьмого класса поступил в Ленинградское суворовское военное училище, которое окончил в 1987 год и поступил Рязанское высшее воздушно-десантное командное дважды Краснознамённое училище им. Ленинского Комсомола, которое окончил в 1991 году. После чего служил в 345-м парашютно-десантном полку в городе Кировабаде Азербайджанской ССР. С 1993 года полк Яценко находился в зоне грузино-абхазского конфликта в районе города Гудаута. Дослужился до начальника штаба батальона. В 1998 году, когда полк Яценко был расформирован, он был заместителем командира 218-го гвардейского отдельного батальона специального назначения 45-го гвардейского отдельного разведывательного полка ВДВ в городе Кубинка Одинцовского района Московской области. Участвовал во второй чеченской войне, выполнял боевые задачи по ликвидации бандформирований в Дагестане в августе-сентябре 1999 года. С октября 1999 года Яценко служил в Чечне.

Подвиг

25 октября 1999 года в ходе выполнения задачи по разведке маршрутов наступления федеральных войск с целью обнаружения опорных пунктов боевиков разведгруппа, которой командовал Яценко, вышла в районе перекрёстка дорог к северо-востоку от Гудермеса, чтобы удержать его до прихода основных сил. Наблюдатель доложил, что от села Комсомольское движется группа боевиков из восьми человек под прикрытием автомобиля «УАЗ», оснащенного крупнокалиберным пулемётом. Из-за того, что наблюдатель поздно заметил их, занять выгодные рубежи разведчикам возможности не предоставилось. Яценко, двигаясь впереди группы, уничтожил автомобиль выстрелом из гранатомёта РПГ-26. Используя преимущество внезапности, он сразу же открыл автоматный огонь, уничтожив двух боевиков. В перестрелке Яценко решил обойти противника с севера, но при этом погиб. Тем не менее, его отвлекающий манёвр позволил группе уничтожить оставшихся боевиков. Яценко был похоронен на Воздвиженском кладбище Тамбова.

Указом Президента Российской Федерации от 24 марта 2000 года № 569 за «мужество и героизм, проявленные при выполнении воинского долга в Северо-Кавказском регионе» гвардии майор Пётр Яценко посмертно был удостоен высокого звания Героя Российской Федерации. Приказом Министра обороны Российской Федерации от 26 августа 2000 года Герой России гвардии майор Яценко был навечно зачислен в списки 4-й роты суворовцев Санкт-Петербургского суворовского военного училища. Также был награждён орденом «За личное мужество», медалями «За отвагу» и «За отличие в воинской службе» 2-й степени.

Память

В Тамбове в средней школе № 28, в честь П. К. Яценко установлена мемориальная доска и создан стенд памяти, а также посажена аллея славы имени Героя.

О Герое спецназа Андрее Анатольевиче Непряхине нам расскажут:

Андре́й Анато́льевич Непря́хин (8 мая 1964, Тарту – 9 марта 2021, Москва) – советский и российский военнослужащий, гвардии подполковник ВС РФ, участник Первой чеченской войны и Второй чеченской войны, Герой Российской Федерации (2000). Заместитель командира батальона 45-го отдельного разведывательного полка ВДВ.

Биография

Родился 8 мая 1964 года в городе Тарту Эстонской ССР. Окончил математическую специальную школу.

В августе 1981 года, после срочной военной службы, он поступил в Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище, которое окончил в 1985 году. Проходил службу в должностях командира парашютно-десантного взвода, заместителя командира роты огневой поддержки 3-го батальона (РОП-3) и командира парашютно-десантной роты в составе 387-го гвардейского парашютно-десантного полка, дислоцированного в городе Фергане Узбекской ССР.

В 1992 году Андрей Непряхин стал начальником штаба 796-го отдельного батальона связи 105-й гвардейской воздушно-десантной дивизии, далее – командиром батальона 387-го гвардейского парашютно-десантного полка.

С 1993 года – начальник оперативного отделения, а затем – заместитель командира 218-го отдельного батальона специального назначения.

В 1994–1996 годах Непряхин принял участие в Первой чеченской войне, в составе 218-го отдельного батальона 18-го отряда специального назначения штурмовал Грозный в январе 1995 года.

29 апреля 1998 года уволен из Вооружённых сил РФ «в связи с организационно-штатными мероприятиями», работал замом начальника управления в службе безопасности коммерческой структуры.

В конце 1999 года с началом Второй чеченской войны обратился к командованию ВДВ с просьбой вернуть его на службу. Приказом командующего ВДВ от 15 ноября 1999 года назначен на должность заместителя командира батальона специального назначения в 45-й отдельный разведывательный полк ВДВ. Только за декабрь 1999 года Андрей Непряхин, возглавивший разведгруппу, совершил три разведвыхода, в итоге, группой было уничтожено четыре автомашины с нефтепродуктами и более тридцати боевиков.

В ночь с 24 на 25 декабря в рамках решения боевой задачи (разведать силы противника в районе высоты 1037,0 севернее населённого пункта Зандак) применил военную хитрость – приказал артиллерии обстрелять высоту, зная, что боевики обычно покидают свои позиции и возвращаются на них через пару часов после прекращения огня. Сразу после обстрела разведгруппа взобралась на гору, обнаружив замаскированные и хорошо оборудованные (гаубица Д-30, гранатомёт, десяток фугасов, установленных на подступах) позиции. При возвращении боевиков группа вступила с ними в бой, Непряхин был ранен автоматной очередью в живот, подчинённые оказали ему медицинскую помощь. Группа не могла долго сдерживать численно превосходящий отряд боевиков, и Непряхин по рации вызвал огонь артиллерии на себя, но из четырёхчасового боя группа вышла, не имея погибших. Непряхин был без сознания эвакуирован в полевой госпиталь, оттуда в Буйнакск, потом в Москву, где перенёс несколько тяжёлых операций.

Указом Президента Российской Федерации от 12 апреля 2000 года за мужество и героизм, проявленные при выполнении воинского долга в Северо-Кавказском регионе, гвардии подполковнику Андрею Непряхину было присвоено звание Героя Российской Федерации с вручением медали «Золотая звезда» (№ 628).

В 2000 году уволен в запас, проживал в Москве. Окончил Российскую академию государственной службы при Президенте Российской Федерации. Руководил НОУ «Вымпел-Центр».

Скончался 9 марта 2021 года. Похоронен на Федеральном военном мемориальном кладбище.

Награждён орденом Мужества (1996), медалью «За отвагу» (1995), другими медалями СССР и РФ.

Минута молчания.

Песня о спецназе, видеоклип.

Учитель подводит итог занятия.

Классный час. Тема: «Что такое творчество?»

Цель: Раскрыть сущность понятия «творчество», характеризует его классификацию, пять его видов; дать определение творческой личности; дать понятия о том, что такое творческое мышление, какими особенностями обладают творческие личности.

Оформление: Плакаты о творческом мышлении, о творчестве на экране или на доске.

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем разговор о человеке. Сегодня мы будем говорить о творчестве и о творческой личности. Далее учитель в своей беседе использует материал, представленный ниже.

Под творчеством понимается создание чего-то нового, когда человек делает то, чего никогда не делал, или думает о чем-то новом. Это и есть творческое мышление, которое есть у каждого человека и оно поддается развитию. Творческое мышление означает способность человека придумывать новые идеи, смотреть на проблемы под другим углом, находить нестандартные пути решения, применять креативные подходы к задачам. Писатели, художники, музыканты и другие творческие личности полагаются на свое творческое мышление, чтобы создавать произведения искусства, которые захватывают воображение и вносят новый вклад в общество.

Творческое мышление характеризуется свободным и гибким мышлением, способностью связывать разные идеи и концепции. Это позволяет выйти за пределы традиционных рамок и находить новые подходы к решению проблем.

Важность творческого подхода

Творческое мышление нужно не только людям, посвятившим себя искусству, творчеству – это качество необходимо в любой профессии, да и просто в жизни. Психологи установили, что творческий потенциал у людей разных возрастов различен.

1. Дошкольники. Творческий потенциал наиболее развит у 40 % детей.

2. Школьники. Только у 10 % детей наблюдается развитое творческое мышление.

3. Взрослые. Творчески активными являются не более 5 % людей.

Творческое мышление является навыком, который нужно постоянно развивать.

Важно! Нужно уметь отличать творческое мышление от творческой личности. Например, человек не создает ничего нового, но использует в работе то, что уже создано, то есть пользуется «исходником», создавая аналог. Это творческая личность. Если человек придумывает идеи, скажем, для продвижения продукта, создает новые схемы – это творческое мышление.

Особенности

Порой сам творческий процесс незаметен для человека. А некоторые осознанно выделяют для этого свое время. Особенности творческого мышления могут проявляться в способности выполнять старые задания в новых условиях, комбинировать разные приемы в одно целое, некоторые могут в старом увидеть новое, найти альтернативы, рациональное решение поставленной задачи и упростить ее. Все это ежедневно использует практически каждый человек.

4 вида

Габриэлла Келлерман и Мартин Селигман (руководитель центра позитивной психологии в университете штата Пенсильвания) в своей книге описали виды творческого мышления, авторы считают, что у каждого человека преобладает один из этих 4 видов:

Однако, существуют и другие типы творческого мышления. Например, человек для решения поставленной задачи обращается к понятиям, решая все в уме и основываясь не на жизненном опыте, а на интуиции – этот вид получил название «теоретическое понятийное мышление». Он чаще встречается и характерен для научных исследований.

Следующий тип – «теоретически образное мышление», то есть когда для решения задачи человек пользуется образами, которые извлекаются из памяти и воссоздаются воображением. Такое творческое мышление характерно для литераторов, писателей, искусствоведов, художников.

Обратите внимание! Иногда творческое мышление называют креативным, и такое понятие, чаще всего, встречается именно в иностранных источниках. Психологи же называют такое мышление дивергентным.

Стадии

Г. Уоллис, американский психолог предложил выделить 4 стадии творческого мышления. Кратко опишем их для общего понимания:

1. Первая стадия – подготовка, состоящая из анализа проблемы, поиска информации и ее накопления, совершения безрезультативных попыток решить проблему.

2. Вторая стадия – созревания – человек отвлекается на другие дела.

3. Третья стадия – озарение – происходит прорыв в осознании проблемы и оказывается, что на предыдущей стадии человек все еще продолжал перерабатывать информацию.

4. Четвертая стадия – в ход идет критика, проверка, контроль, после которого можно анализировать результат.

Креативность и возраст

Ученые придерживаются трех точек зрения в развитии креативности. К первой группе относятся специалисты, утверждающие, что творческое мышление с возрастом только увеличивается. Согласно второй – креативность возрастом снижается, что связано с приобретенными знаниями ребенком по мере взросления. Третья теория гласит, что существует колебательный характер развития креативности. Пик развития творческого мышления в этом случае приходится на 5 лет, далее на 9, 13 и 17 лет. То есть каждые 4 года отмечается подъем в развитии творческого мышления.

У детей в возрасте 14 лет креативность будет выше, чем у 10-летних. Различается и структура творческого мышления:

• в центре невербальной креативности у детей начальных классов наблюдается оригинальность в создании образных элементов;

• для подростков характерна беглость, легкость в создании образных элементов.

По мере увеличения жизненного опыта с возрастом, человек все меньше попадает в ситуации, где требуется творческое мышление и подход.

Если вы хотите развить у себя творческое мышление, но не знаете как это сделать, запишитесь на онлайн-консультацию. Наши психологи дистанционно помогут разобраться в этом вопросе, дадут рекомендации, подробно распишут план действий, будут на связи в любое время суток.

Креативность у детей

В детском возрасте творческое мышление развивается постоянно. Это проявляется в играх, в наблюдении за окружающим миром, рисовании, чтении – практически в любом виде деятельности ребенка.

Если малыш рисует синее солнце, зеленое небо – то процесс формирования фантазии. Одновременно развивается воображение, образное творческое мышление, в том числе.

У школьников начальных классов творческое мышление служит основой для умения мыслить иначе. Поэтому этот возраст является важным в формировании творческого мышления.

Как развивать креативность

Сам по себе творческий склад ума не развивается, над этим вопросом нужно работать. Для этого подойдет самостоятельный вариант «обучения», в группах на занятиях или же индивидуально со специалистом.

1. Доказано, что мозг начинает лучше работать, если он пребывает на чистом воздухе. А это значит, что очень важно прогуливаться ежедневно.

2. Если пообещать себе вознаграждение за выполненную работу, появится стимул найти решение задачи.

3. Ученые установили – важна психологическая дистанция между проблемой и человеком. Это поможет взглянуть на задачу по-новому, подойти к ее решению творчески.

4. На креативность влияет окружение и социальная среда, а, значит, нужно создать вокруг себя такую атмосферу, которая помогала бы решать проблемы творчески.

5. Если нужно решить задачу, используя творческое мышление, нужно отгородиться от очевидных вариантов. Для этого нужно наложить ограничения на задание, например, придумать, что презентация должна быть только в картинках.

6. Оказывается, скука заставляет мозг мыслить креативно, поэтому можно отложить всё сторону и дать себе возможность поскучат

Среди учителей и психологов самыми распространенными являются такие методики, как арт-терапия, мастер-классы, ментальные карты, мозговой штурм.

Запишитесь на дистанционную консультацию к нашим врачам. Наши психологи помогут вам осознать важность творческого мышления и развить его, объяснят, как «проработать» воображение, помогут правильно генерировать идеи и озвучивать их, проработают страхи, сомнения.

Творческое мышление является неотъемлемой частью нашего развития и процесса творчества. Оно включает в себя способность генерировать новые идеи, видеть проблемы с необычных ракурсов, искать нестандартные решения и применять креативные подходы к задачам. Оно требует от человека готовности к экспериментам и ошибкам, поиску и тестированию новых подходов.

Творческая личность: кто это и по каким признакам ее распознать

Творческие люди открыли человечеству дорогу в космос, подарили картины, музыку, кино. У них сложный внутренный мир и нестандартное мышление. Поэтому коммуницировать с ними нужно по-особенному.

Определение и признаки творческой личности

У всех есть врожденная тяга к творчеству, но не каждый способен создать шедевр. Опираясь на выводы ученых Юрия Елисеева, Владимира Дружинина и Эдварда де Боно можно предположить, что создатели гениальных произведений и научных открытий отличаются от обычных людей.

Что такое творческая личность?

Это человек, наделенный потребностью в непрерывном создании качественно новых объектов и духовных ценностей. Он фонтанирует идеями, неординарными решениями, не боится идти на конфликт, реализовывая собственную позицию. Смел и креативен, стремится к уникальности. Творчество становится главным смыслом его жизни, движущей силой и энергией, вдохновляющей на раскрытие талантов.

Доктор психологических наук Владимир Дружинин, автор книги «Психология общих способностей» подчеркивает, что человечество не единожды задавалось вопросом о том, кто на самом деле творцы – носители божественного дара или безумцы. Однозначного мнения нет, но любой человек способен творить, приложив усилия и раскрыв в себе уникальный талант, которым обладает с рождения.

В творчестве важен результат, но не меньшее значение имеет и сам процесс. Никто не в силах с точностью до мелочей повторить итог творчества, созданного воображением автора конкретного шедевра. В этом состоит секрет уникальности картин, стихов, музыки, модных коллекций одежды или программного кода.

Какие признаки творческой личности?

Творцу присуще образное мышление, ассоциативность, развитое воображение и внимание. Творческая личность всегда активна, легко оперирует образами, стремится расширить сферу деятельности, имеет убеждения и интересы, внутренний стержень. Она постоянно меняется, развивается, стремясь к улучшениям. Проявляет индивидуальность в любых формах деятельности, включая внешний облик, речь, поступки и образ жизни.

На биологическом и физиологическом уровне считается, что у творческой личности имеются следующие отличия:

• Преобладающая активность правого (творческого) полушария.

• Повышенный уровень глутамата, ацетилхолина и дофамина в крови.

• Повышенное содержание в организме мочевой кислоты, действующей как кофеин.

• Повышенная эмоциональная возбудимость, частая смена настроения, восприимчивость к внешним раздражителям.

У реализованной творческой личности сильная воля, позволяющая воплотить идеи в жизнь, а не оставить их на уровне фантазий. Успешные творцы упорны, имеют высокую работоспособность, не боятся критики и неудач, не реагируют на зависть и упреки недоброжелателей. Они всегда открыты к знаниям, быстро мыслят и имеют широкий кругозор, который можно оценить с помощью теста.

Поведение творческой личности, как взаимодействовать с ней

Их часто считают чудаками, с трудом находят объяснение их поступкам. Чтобы выявить творческие задатки в себе и научиться контакту с творцами, нужно знать особенности их поведения в быту, профессиональной и личной жизни.

Как ведет себя творческая личность?

Дети раскрашивают стены, стригут домашних питомцев и себя, разбирают игрушки, пытаясь увидеть, что у них внутри. Родители, сумевшие направить и развить креатив малышей, получают талантливого ребенка, который в будущем может покорить мир.

Но даже если ограничивать прирожденного творца, он все равно проявит свою природу. Как распознать творческую личность в ребенке или близком взрослом? Чаще всего такой человек реализует творческий процесс в несколько этапов:

1. Постановка задачи и поиск решения.

2. Бессознательная работа над задачей.

3. Внезапное рождение ключа к решению.

4. Завершение решения, проверка и развитие ключевой идеи.

Не стоит ломать такой механизм, лучше помогите творцу выполнить миссию. Каждый творческий человек имеет потребность в самореализации, так что все равно добьется желаемого.

Девочка лепит фигурки из пластилина: Freepik

Как себя вести с творческими личностями?

Принимайте их особенности, не стройте иллюзий и далеких планов, сосредоточьтесь на текущем моменте. Чаще удивляйте творцов, принимайте их забывчивость, помогите в организации быта и рабочего процесса, создайте комфортный распорядок.

В работе у них свой ритм. Творцы не любят давления, склонны к риску и выгоранию. Нельзя ограничивать их в свободе деятельности. Вот аспекты, которые чаще всего блокируют творческий потенциал:

1. Конформизм или следование шаблонам.

2. Внешняя и внутренняя цензура, отсекающая все идеи подряд.

3. Жесткость мышления, мешающая полету фантазии.

4. Попытки немедленного нахождения ответа на вопрос.

Чтобы не давить на творца, способного терять чувство времени, надо предложить ему гибкий график и сроки, удаленную работу.

По мнению профессора Юрия Елисеева, автора книги «Психосоматические заболевания», творческие люди подвержены определенным отклонениям здоровья, витают в облаках и неспособны поддерживать бытовой комфорт. Доктор медицины Эдвард де Боно в книге «Серьезное творческое мышление» подчеркивает:

1. Зигмунд Фрейд считал, что через творчество человек снимает внутреннее напряжение.

2. Карл Густав Юнг называл творчество потоками энергии.

3. Альфред Адлер обозначил творческое мышление способом компенсации комплекса неполноценности.

Гений и окружающий его мир: Freepik

Поэтому среди творческих личностей так много невротиков и высокочувствительных людей. Построить гармоничные отношения с ними бывает сложно. Такие люди часто меняют партнеров или склонны к отшельничеству. Ужиться с ними помогает чувство юмора и признание таланта.

При желании развить в себе творческий потенциал способен каждый человек, но есть и гении, которым нет равных. Зная особенности таких людей, их плюсы и минусы, можно помочь себе и им обрести благоприятные условия для реализации уникальных идей и стать соавторами шедевров.

Учитель: Ребята, давайте определим ваш творческий потенциал с помощью теста.

Опросник «Каков Ваш творческий потенциал?»

Инструкция: Предлагаем Вам определить у себя уровень творческого потенциала при помощи специального опросника. Отвечая на вопросы, выберите один из предложенных вариантов ответов, который точнее всего отражает ваши мысли, чувства, реакции, и отметьте его знаком.

Опросник

1. Считаете ли Вы, что окружающий Вас мир можно улучшить:

а) да;

б) нет, он и так достаточно хорош;

в) да, но только кое в чем.

2. Возможно ли Ваше личное участие в изменении окружающего мира:

а) да, в большинстве случаев;

б) нет;

в) да, в нескольких случаях.

3. Считаете ли Вы, что некоторые из Ваших идей внесли бы значительный вклад в ту сферу деятельности, в которой Вы заняты:

а) да;

б) да, при благоприятных обстоятельствах;

в) лишь в некоторой степени.

4. Считаете ли Вы, что в будущем сможете занять положение, позволяющее что-то принципиально изменить:

а) да, наверняка;

б) это маловероятно;

в) возможно.

5. Когда Вы решаетесь предпринять то или иное действие, уверены ли Вы, что осуществите свое начинание:

а) да;

б) часто думаете, что не сумеете;

в) да, часто.

6. Испытываете ли Вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете:

а) да, неизвестное Вас привлекает;

б) неизвестное Вас не интересует;

в) все зависит от характера этого дела.

7. Если Вам приходится заниматься незнакомым делом, испытываете ли Вы желание добиться в нем совершенства:

а) да;

б) удовлетворяетесь тем, чего успели добиться;

в) да, если только Вам это нравится.

8. Если дело, которого Вы не знаете, Вам нравится, хотите ли Вы знать о нем все:

а) да;

б) нет, Вы хотите научиться только самому основному;

в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.

9. Когда Вы терпите неудачу, то:

а) какое-то время упорствуете вопреки здравому смыслу;

б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;

в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.

10. По-вашему, профессию надо выбирать исходя из:

а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;

б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;

в) преимуществ, которые она обеспечит.

11. Путешествуя, могли бы Вы легко ориентироваться на уже однажды пройденном маршруте:

а) да;

б) нет, боитесь сбиться с пути;

в) да, но только там, где местность Вам понравилась и запомнилась.

12. Сразу же после какой-то беседе сможете ли Вы вспомнить все, что говорилось:

а) да, без труда;

б) всего вспомнить не можете;

в) запоминаете только то, что Вас интересует.

13. Когда Вы слышите слово на незнакомом Вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, даже не догадываясь о его значении:

а) да, без затруднений;

б) да, если слово легко запомнить;

в) повторите, но не совсем правильно.

14. В свободное время Вы предпочитаете;

а) оставаться наедине с самим собой, поразмыслить;

б) находиться в компании;

в) Вам безразлично, будете Вы один или в компании.

15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только когда:

а) дело закончено и кажется Вам отлично выполненным;

б) Вы более-менее довольны;

в) Вам еще не все удалось сделать.

16. Когда Вы один:

а) любите мечтать о каких-то, даже, может быть, абстрактных вещах;

б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;

в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с Вашей работой.

17. Когда какая-то идея захватывает Вас, Вы станете думать о ней;

а) независимо от того, где и с кем Вы находитесь;

б) только наедине с самим собой;

в) только там, где не будет слишком шумно.

18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:

а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;

б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы не выслушали;

в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

Ключ: Подсчитайте очки, которые Вы набрали.

За ответ «а» – 3 балла; за ответ «б» – 1 балл; за ответ «в» – 2 балла.

Вопросы 1,6,7,8 определяют границы Вашей любознательности; 2,3,4,5 – веру в себя; 9 и 5 – постоянство; 10 – амбициозность; 12 и 13 – «слуховую» память; 11 – зрительную память; 14 – Ваше стремление быть независимым; 16,17 – способность абстрагироваться; 18 – степень сосредоточенности.

Эти способности составляют основу творческого потенциала. Общая сумма набранных баллов определит его уровень лично для Вас.

49 и более баллов. Ваш творческий потенциал значителен. Вы обладаете большими творческими возможностями. Если их правильно использовать, Вы сумеете достичь хороших результатов в творческой деятельности.

От 24 до 48 баллов. У Вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют заниматься творчеством. Но у Вас есть проблемы, которые тормозят этот процесс. Во всяком случае, Вы способны творчески проявить себя, если, конечно, этого пожелаете.

23 и менее баллов. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, Вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести к мысли, что Вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.

Учитель подводит итог занятия.

Профориентационный час. Тема: «Кузбасс творческий. Театр кукол Кузбасса им. Аркадия Гайдара»

Цель: Рассказать о театре и о направлении его творчества.

Оформление: Плакаты о театре на экране или на доске.

Слово Учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем знакомство с различными предприятиями и учреждениями нашего города и Кузбасса. Сегодня мы познакомимся с театром кукол.

Об истории театра нам расскажут:

История театра

Кемеровский областной театр кукол им. Аркадия Гайдара был создан 8 февраля 1942 года, во время Великой Отечественной войны на базе Новосибирского театра «Красный факел», временно переведенного в город Сталинск (ныне Новокузнецк). В тот день детской группой артистов был показано первое представление – «Волк и семеро козлят».

Только в сентябре 1953 года у театра появилось первое собственное здание на ул. Кирова в Новокузнецке.

В 1961 году основная часть труппы переехала в город Кемерово и обосновалась по нынешнему адресу.

Помимо детского репертуара театр ставил постановки для взрослых. В разные годы на его сцене рождались спектакли «Отшельник и роза», «Град Лебединец», «Божественная комедия». По достоинству были оценены заслуги многих творческих работников театра. Звания заслуженных артистов России были удостоены актёры Р. Мищенко, А. Нохрин, Л. Барановская, Т. Шишкина, Ю. Мищенко и Я. Зверянский, в прошлом директора театра, носят почетные звания заслуженных работников культуры России.

Более 300 спектаклей поставлено в театре за 75 лет его существования. Их видели не только кузбассовцы. Успешно проходили гастроли во многих городах России и ближнего зарубежья. Не забывают кемеровские кукольники и своих земляков: часто ездят с гастролями по области. Актёры вместе с куклами – постоянные гости в интернатах и детских домах.

С 2001 года главным режиссёром был Д. С. Вихрецкий. В 2004 году он был назначен директором, оставшись при этом главным режиссёром театра, а впоследствии был художественным руководителем по 2013 год. Дмитрий Вихрецкий – выпускник СПбГАТИ, член Международного союза кукольников «UNIMA», осуществил ряд постановок, которые с успехом идут на сцене театра кукол. Среди них полюбившиеся кемеровскому зрителю детские спектакли: музыкальная история-буфф «Медвежонок Рим-тим-ти», городская история с песнями «Котенок по имени Гав», очень стр-р-рашная история «Синяя борода», фантасмагория «Ночь перед Рождеством». Есть в репертуаре театра и спектакли для взрослых: пластическая сюита для актёров с куклами «Пер Гюнт», сцены из прибрежной жизни «Алые паруса», киберпанк «Тедди», роман в стихах «Евгений Онегин». Каждый из этих спектаклей – открытие, результат поиска нового способа художественной выразительности в театре кукол. Многие из этих спектаклей по достоинству оценены членами жюри и зрителями престижных театральных фестивалей.

В эти годы главным художником театра являлась Е. Г. Наполова.

За 75 лет своего существования театр кукол неоднократно становился лауреатом фестиваля «Кузбасс театральный», а также региональных и международных фестивалей театров кукол в Санкт-Петербурге, Минске, Рязани, Омске, Новосибирске, Барнауле, Иркутске, Томске, Туве.

Награды

• Почётная грамота Президиума Верховного совета Российской Федерации (12 апреля 1993 года) – за большой вклад в дело эстетического воспитания подрастающего поколения Кузбасса и в связи с 50-летием со дня образования.

• Спектакли театра отмечены различными призами на российских и международных фестивалях.

• В 2010 году театр стал победителем конкурса «Бренд Кузбасса-2009» в группе «Культура и искусство».

• В 2015 году театр участвовал в VII Международном фестивале театров кукол «Белгородская Забава»

О профессиях театра кукол нам расскажут:

В Театре кукол Кузбасса имени Аркадия Гайдара работают представители различных профессий, связанных с созданием и показом театральных представлений. Среди них:

• Артисты-кукловоды. Это основная часть труппы, которая участвует в спектаклях. Среди сотрудников – заслуженная артистка РФ, почётный работник культуры Кузбасса Тамара Шишкина, заслуженная артистка РФ Ольга Яцук, почётный работник культуры Кузбасса Александр Ахмедов и другие.

• Главный режиссёр. По данным на 2023 год, эту должность занимал Станислав Садыков.

• Заведующий постановочной частью – Сергей Толченицын.

• Заведующая производственными мастерскими – Елена Опарина (почётный работник культуры Кузбасса).

• Заведующий реквизиторским цехом – Наталья Лужкова.

• Машинисты сцены – Егор Иноземцев, Богдан Ковалёв.

• Звукооператоры – Сергей Осокин, Денис Чутков.

• Художники:

– Роза Вохмянина – художник-модельер;

– Евгений Манякин – художник-конструктор;

– Лариса Пухова – художник-бутафор;

– Оксана Рыбакова – художник-декоратор.

Костюмер – Ирина Тиссен.

Также в театре работают административный состав (директор, заместители директора, главный бухгалтер, главный специалист по кадровой работе и другие) и сотрудники отдела по организации зрителя.

Адрес театра: г. Кемерово, ул. Весенняя, д. 18.

Учитель подводит итог занятия. Возможна экскурсия в театр кукол.

Шестая неделя: Разговоры о важном

Тема: «Есть такая профессия – Родину защищать. Герои Чеченской войны»

Цель: Рассказать о Чеченской войне, её значении и о её Героях.

Оформление: Плакаты о войне, портреты Героев на экране или на доске.

Поэтическое вступление:

1-й ведущий

Чеченская война – растерзанные души…

Твоих речей не могут слышать уши!..

Ты настоящее чистилище

И бесов гнуснейших вместилище.

Ты щупальцами обнимала

Солдат невинных в той войне.

Ты на куски их разрывала!..

Садиста хуже ты втройне!..

2-й ведущий

Ребята в восемнадцать с лишним лет-

Любимой девушке последний спев куплет,

И мамочку родную поминая-

Молились Богу, перед смертью, умирая!..

Клубился дым в чудовищном бою-

Солдат терял там жизнь свою…

А кто минуя ад домой добрался-

С глубокой раной в сердце жить остался.

3-й ведущий

В сапогах или ботинках

На вертушке иль броне

А где пешком, как по старинке

Прошагал ты по Чечне

Ты не сеял смерть и хаос

Пленным горла не вскрывал

Нелюдей, убийц, бандитов

Как метлой ты выметал

Заглянул в лицо ты смерти

Но не дрогнул и не сдал назад

До конца стоял на каждом рубеже

Ты – Российской армии СОЛДАТ

4-й ведущий

Для них кресты – победы радость,

Для нас они – утраты боль,

Где трусость вызывает жалость,

Там все свою играют роль.

Рожденный не для поля брани,

Был верен долгу до конца

И в схватке двух жестоких армий

Шел в бой от первого лица.

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем разговор о героических страницах истории нашей Родины. Сегодня мы будем вспоминать о Чеченской войне и её Героях.

О чеченской войне и её значении нам расскажут:

История зарождения конфликта

Все началось еще при Михаиле Горбачёве, который, объявив о начале перестройки, открыл дорогу развалу страны. Именно тогда СССР, активно теряя внешнеполитических союзников, получал проблемы и внутри государства. Эти проблемы в первую очередь связаны с ростом этнического национализма, которые наиболее ярко проявились на территории Прибалтики и Кавказа.

В конце 1990 года был собран Общенациональный конгресс чеченского народа, возглавленный генерал-майором Советской Армии Джохаром Дудаевым. Конгресс имел целью выход из СССР и создание Чеченской республики. Это решение постепенно воплощалось в жизнь.

Летом 1991 года в Чечне царило двоевластие: продолжало работать правительства Чечено-Ингушской АССР, и одновременно существовало правительство Чеченской Республики Ичкерия Джохара Дудаева. После неудачи ГКЧП в августе 1991 года чеченские сепаратисты почувствовали наступление благоприятного момента, и вооруженная гвардия Дудаева захватила Верховный Совет, телецентр и Дом радио. Фактически на территории Чечни произошел государственный переворот.

Власть попала в руки сепаратистов, и 27 октября в республике прошли президентские и парламентские выборы. Власть оказалась сосредоточена в руках Дудаева.

7 ноября Президент РФ Борис Ельцин ввел в Чечено-Ингушской Республике чрезвычайное положение, создав этим причину для начала войны. Ситуация обострялась тем, что в республике имелось большое количество советского вооружения, которое не было возможности вывезти.

Определенное время ситуация в Чеченской республике сдерживалась. Была сформирована выступающая против Дудаева оппозиция, однако силы были неравными.

У российского правительства не было сил и политической воли принять эффективные меры, и в период 1991–1994 годов Чечня продолжала быть независимой от России. В ней были сформированы свои органы власти, и появилась государственная символика. Однако в 1994 году администрация президента решила навести в Чечне конституционный порядок. На территорию республики вошли российские войска, что стало началом полномасштабной войны, закончившейся подписанием Хасавюртовских соглашений в 1996 году.

Итоги Первой войны

Чеченскими сепаратистами Хасавюртовские соглашения были восприняты как победа. Федеральные войска покинули Чечню. Все властные полномочия остались в руках республики Ичкерия. Вместо Дудаева власть взял Аслан Масхадов, мало отличавшийся от предшественника, но обладавший меньшим авторитетом и вынужденный постоянно идти на компромисс с боевиками.

Закончившаяся война оставила разрушенную экономику. Города и селения не восстанавливались. В результате этнических чисток и войны Чечню покинули представители всех других национальностей.

Критически поменялась внутренняя социальная обстановка. Ранее боровшиеся за независимость скатились до криминальных разборок. Республиканские герои превратились в бандитов. Они промышляли не только в Чечне, но и по всей России. Прибыльным стало похищение людей. Особенно это почувствовали соседние регионы.

«Вторая чеченская война» – это контртеррористическая операция на Северном Кавказе, ставшая продолжением Первой чеченской войны.

Причины Второй войны

Первая чеченская война и Хасавюртовские соглашения не принесли на территорию Чечни заметных улучшений. Период 1996–1999 годов характеризуется криминализацией жизни в республике. Федеральное правительство не раз обращалось к президенту Чечни Масхадову с предложением оказать поддержку в борьбе с оргпреступностью, но не находило понимания.

Также фактором, повлиявшим на обстановку, стало религиозно-политическое течение – ваххабизм. Его сторонники стали устанавливать в аулах власть ислама. В 1998 году в стране шла гражданская война, в которой принимали участие сотни бойцов. Это течение не поддерживалось властями, но и особого противодействия администрации не испытывало. Обстановка обострялась с каждым днем.

В 1999 году боевики под руководством Басаева и Хаттаба предприняли попытку провести операцию в Дагестане, что стало поводом для начала войны. Одновременно были проведены теракты в Москве, Буйнакске и Волгодонске.

Ход боевых действий

Готовя вторжение в Дагестан, боевики рассчитывали на поддержку местного населения, однако оно оказало сопротивление. Центральная власть предложила чеченскому руководству совместно провести операцию против исламистов. Также предлагалось ликвидировать базы незаконных формирований.

В августе 1999 года чеченские бандитские формирования были выбиты из Дагестана, началось их преследование федеральными войсками на территории Чеченской республики. На некоторое время в стране установилось затишье.

На словах правительство Масхадова осудило бандитов, однако на деле не предпринимало никаких мер. Учитывая это, Борис Ельцин подписал указ «О мерах по повышению эффективности контртеррористических операций на территории Северо-Кавказского региона Российской Федерации», направленный на уничтожение бандформирований и их баз в республике. 23 сентября авиация начала бомбардировки Грозного, а 30 сентября армия вошла на территорию Чечни.

Надо отметить, что после Первой чеченской войны подготовка федеральных войск заметно выросла, и к ноябрю войска подошли к Грозному.

Федеральное правительство внесло в свои действия коррективы. На сторону центральной власти перешел муфтий Ичкерии Ахмад Кадыров, осудивший ваххабизм и выступивший против Масхадова.

26 декабря 1999 года началась операция по ликвидации бандформирований в Грозном. Бои длились в течение января 2000 года, и лишь 6 февраля было объявлено об освобождении города.

Часть боевиков вырвалась из Грозного, что послужило причиной партизанской войны. Активность боевых действий снижалась, и многие полагали, что чеченский конфликт закончился. Однако в 2002–2005 годах боевики провели ряд дерзких мер (захват заложников в Театре на Дубровке и в школе в Беслане, рейд в Кабардино-Балкарию). В дальнейшем ситуация стабилизировалась.

Главным результатов Второй чеченской войны является относительное спокойствие на территории Чеченской Республики. Были ликвидированы криминальный разгул, наркоторговля и работорговля. Важно, что в Кавказском регионе не удалось реализовать планы исламистов по созданию центров террористических организаций.

Сегодня практически восстановилась экономика республики. Много было сделано, чтобы устранить последствий военных действий.

О Герое Чеченской войны Дмитрии Владимировиче Петрове нам расскажут:

Дми́трий Влади́мирович Петро́в (10 июня 1974, Ростов-на-Дону – 1 марта 2000, Бой у высоты 776) – российский военнослужащий, гвардии старший лейтенант парашютно-десантного батальона 104-го гвардейского Краснознамённого парашютно-десантного полка 76-й гвардейской воздушно-десантной Черниговской Краснознамённой дивизии, участник Второй чеченской войны, Герой Российской Федерации (посмертно).

Биография

Дмитрий Петров родился 10 июня 1974 года в Ростове-на-Дону. С детства готовил себя к военной службе, занимался в «Клубе юных лётчиков», освоил прыжки с парашютом.

После окончания школы поступил в Рязанское десантное училище. Окончив его, по распределению попал в 76-ю гвардейскую Черниговскую Краснознамённую воздушно-десантную дивизию, расквартированную в Пскове, где прослужил с 1995 по 1999 год.

Подвиг

1 марта 2000 года при выполнении боевой задачи на территории Чеченской республики командир взвода 6-й парашютно-десантной роты 104-го гвардейского полка 76-й воздушно-десантной дивизии старший лейтенант Дмитрий Петров погиб. За мужество и героизм, проявленные в боях с террористами, удостоен звания Герой России (посмертно).

Похоронен в Ростове-на-Дону.

Память

• Имя Дмитрия Владимировича Петрова носит средняя школа № 84 в Ростове-на-Дону, на здании школы установлена мемориальная доска.

• Именем Дмитрия Петрова названа улица в новом микрорайоне «Суворовский» Ростова-на-Дону.

О Герое Чеченской войны Сергее Александровиче Бурнаеве нам расскажут:

Серге́й Алекса́ндрович Бурна́ев (15 января 1982, Дубёнский район, Мордовская АССР – 28 марта 2002, Аргун, Чечня) – российский военнослужащий, сержант внутренних войск, участник Второй чеченской войны. Герой Российской Федерации (2002, посмертно).

Биография

Родился 15 января 1982 года в посёлке городского типа Дубёнки Дубёнского района Мордовской АССР. С 1987 года семья проживала в посёлке городского типа Заокский Заокского района Тульской области.

В мае 2000 года призван на срочную службу во Внутренние войска МВД России. Служил в 1-м Краснознамённом отряде специального назначения «Витязь», который входит в состав Отдельной дивизии оперативного назначения Внутренних войск МВД РФ.

В составе отряда участвовал в боевых действиях во Второй чеченской войне: с декабря 2000 года по май 2001 года и с ноября 2001 года.

Подвиг

28 марта 2002 года отряд проводил контртеррористическую операцию в городе Аргун (Чеченская Республика). В ходе операции бойцами был обнаружен крупный склад оружия и боеприпасов в подвале одной из средних школ города. Также была обнаружена целая система подземных ходов, выходящих в тот же подвал. Было принято решение обследовать ходы.

Продвигаясь первым, сержант Бурнаев обнаружил группу наёмников Хаттаба и вступил с ними в бой. В полной темноте при вспышках огня от автоматной очереди он увидел, как по полу подземного коридора в сторону его товарищей катится брошенная боевиками граната. Ради спасения товарищей Сергей закрыл гранату своим телом.

Бандформирование в составе 8 боевиков было уничтожено полностью, обнаружено большое количество оружия. Из российских военнослужащих никто, кроме Сергея Бурнаева, в этом бою не погиб.

Похоронен в посёлке Заокский Тульской области.

За мужество и героизм, проявленные при выполнении специального задания в условиях, сопряжённых с риском для жизни, указом президента Российской Федерации от 16 сентября 2002 года № 992 сержанту Сергею Бурнаеву присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно).

10 ноября 2002 года президент РФ Владимир Путин вручил медаль «Золотая Звезда» родителям героя – Александру Семёновичу и Валентине Васильевне.

Память

• В парковой зоне посёлка Дубёнки установлен памятник Сергею Бурнаеву.

• В посёлке Заокском Тульской области установлена мемориальная доска на здании школы, в которой учился Сергей Бурнаев. Школе присвоено имя героя.

• Навечно зачислен в списки своей воинской части Внутренних войск РФ.

• В городе Реутов Московской области на Аллее Героев воинского мемориального комплекса «Всем реутовцам, погибшим за Отечество» (улица Победы) также установлен бронзовый бюст Сергея Бурнаева.

Награды

• 2002 – Крест «Спецназовцу за службу на Кавказе» (посмертно);

• 2002 – Медаль «За ратную доблесть» (посмертно).

• 2002 – Медаль «Золотая Звезда» (посмертно)

О Герое Чеченской войны Игоре Олеговиче Родобольском нам расскажут:

И́горь Оле́гович Родобо́льский (18 марта 1960, Гродно – 8 сентября 2024) – полковник Военно-воздушных сил Российской Федерации, участник Афганской войны, Первой и Второй чеченской войны, Герой Российской Федерации (2003).

Начальник отдела управления авиации 5-й армии ВВС и ПВО Приволжско-Уральского военного округа, с 2013 года в запасе ВС России. Имел квалификацию лётчика-снайпера. На момент увольнения в запас его выслуга в вооружённых силах превышала возраст на 10 лет – в боевых действиях месяц службы идёт за три.

Биография

Родился 18 марта 1960 года в городе Гродно, БССР, в семье врачей Олега и Галины Родобольских (они познакомились в вузе). В 1968 году семья переехала в Витебскую область, в Новополоцк, где Игорь окончил среднюю школу № 6 и Витебский аэроклуб ДОСААФ.

В 1979 году поступил на службу в Вооружённые Силы Союза. В 1983 году с отличием окончил Сызранское высшее военное авиационное училище лётчиков, после чего служил в авиационных вертолётных частях Южной группы войск на территории Венгрии. Был штурманом экипажа, а затем – командиром экипажа вертолёта Ми-8. В 1982 году женился.

В 1986 году был переведён в Нерчинск (Забайкальский военный округ), где формировались экипажи для направления в Афганистан. Перед поездкой в Афганистан проходил обучение в Узбекистане (Каган, Чирчик). В 1986–1987 и в 1988–1989 годах участвовал в Афганской войне в должности командира звена. Совершил около 200 боевых вылетов, за доблесть и мужество в боях был награждён тремя орденами. Вертолётное формирование, в котором воевал Игорь Родобольский, последним среди ВВС 40-й армии покинуло Афганистан.

После «Афгана» служил в различных военных округах, был командирован в Камбоджу на 8 месяцев (июль 1992 – март 1993 года, Пномпень, в рамках миссии ООН).

В 1994–1996 годах – участник Первой чеченской войны.

С 1999 года – участник Второй чеченской войны, сначала заместитель командира, а после командир вертолётной эскадрильи в составе 55-го отдельного Севастопольского вертолётного полка Северо-Кавказского военного округа.

25 февраля 2000 года в сложнейших метеоусловиях при видимости менее 300 метров доставил продукты и боеприпасы взводу спецназа, занявшему оборону на высокогорной площадке горы Еккыркорт (из-за сложных метеоусловий в течение 12 дней не было возможности доставить продукты и боеприпасы).

30 мая (по другим данным, 31-го мая) 2001 года в районе посёлка Центорой во главе группы из трёх вертолётов Ми-8 вылетел на эвакуацию окружённой группы армейского спецназа. Принял на борт 6 раненых солдат, прикрывал огнём эвакуацию остальных раненых. От прямого попадания из крупнокалиберных пулемётов вертолёт получил повреждения (позднее выяснилось, что был пробит бензобак и имелось 30 пулевых пробоин) и загорелся, однако подполковник Родобольский довёл почти неуправляемую машину до ближайшей воинской части и совершил посадку.

31 декабря 2001 года при эвакуации тяжелораненых в районе Аргунского ущелья в полной темноте, ориентируясь по сигнальным ракетам разведчиков, совершил посадку в 400 метрах от атакующих боевиков, которые вели огонь по звукам работающих двигателей (и многократно попали в вертолёт), и доставил раненых на базу.

11 января 2002 года при ликвидации крупной базы чеченских боевиков в районе Шаро-Аргуна во главе группы из 6 вертолётов первым вывел свою машину на позиции боевиков, вызывая огонь на себя, после чего обнаруженные выстрелами позиции боевиков были накрыты огнём звена боевых вертолётов. После того, как шестеро из высадившихся десантников были ранены огнём уцелевшего пулемёта, Родобольский снизился и «прислонил» вертолёт к крутому склону на два колёса. При погрузке раненых вертолёт получил 24 попадания, была повреждена приборная доска, вышла из строя часть оборудования, сам Родобольский получил ранение в руку, но, непрерывно маневрируя, стал выводить вертолёт из-под вражеского огня. Прямым попаданием из гранатомёта была разрушена крайняя секция одной из лопастей несущего винта, были вырваны два звена, но лётчик удержал управление и вернулся на базу.

Осенью 2002 года участвовал в ликвидации банды в районе ингушского села Галашки, в бою вертолёт получил 20 пробоин, но Родобольский продолжил вести огонь по боевикам и сумел увернуться от ракеты, выпущенной по вертолёту из ПЗРК «Игла».

Всего с 1995 по 2004 год совершил более 1700 боевых вылетов с налётом более 5000 часов.

Помимо боевых, совершал и мирные вылеты: во время сильного наводнения в Чечне летом 2002 года совершил 98 вылетов в зону бедствия, доставил 35 тонн гуманитарных грузов, вывез 170 человек, в том числе 50 больных и раненых. 15 июля 2002 года вывез из высокогорного села в Аргунском ущелье в условиях плотного тумана при видимости 300 метров тяжелобольного чеченского ребёнка и его мать для срочной медицинской операции.

За время боевых действий эвакуировал с поля боя свыше 500 раненых солдат и офицеров. Автор ряда новых тактических приёмов по боевому применению вертолётов в горной местности, внедрённых в систему обучения и в практику боевого применения, лично подготовил к ведению боевых действий в горной местности с посадками на высотах до 3000 метров 18 боевых лётчиков. Трижды представлялся к званию Героя Российской Федерации.

Указом Президента Российской Федерации № 1092 от 21 сентября 2003 года за проявленный героизм при выполнении воинского долга в Северо-Кавказском регионе подполковнику Родобольскому Игорю Олеговичу присвоено звание Героя Российской Федерации с вручением медали «Золотая Звезда» (№ 797). При вручении награды в Кремле от волнения чуть не забыл свою фамилию. В представлении на звание Героя России было описано 12 эпизодов мужества и героизма; по словам членов наградной комиссии, звезду Героя можно было давать за каждый из них.

С 2005 года был начальником отдела управления авиации 5-й армии ВВС и ПВО Приволжско-Уральского военного округа. С 2013 года – в запасе.

Игорь Родобольский умер 8 сентября 2024 года. Причиной смерти стала сердечная недостаточность.

Награды

Награждён двумя орденами Красной Звезды, орденом «За службу Родине в Вооружённых Силах СССР» 3-й степени, российскими тремя орденами Мужества (7 декабря 1995, 18 ноября 2000, 28 ноября 2001), орденом «За военные заслуги» (7 ноября 1997), медалями.

Занесён в Книгу рекордов Вооружённых сил Российской Федерации как обладатель максимального количества государственных наград, полученных одним военнослужащим ВКС РФ

О Герое Чеченской войны Антоне Александровиче Марченко нам расскажут:

Марченко, Антон Александрович (5 сентября 1987, Чернышевск, Читинская область – 8 августа 2008, Цхинвал) – рядовой, механик-водитель 19 мотострелковой дивизии в составе миротворческого батальона смешанных сил по поддержанию мира в зоне Грузино-Осетинского конфликта, Герой Российской Федерации (посмертно).

Биография

Антон Марченко родился 5 сентября 1987 года в Читинской области, в п. Чернышевск. В 90-е годы его семья переехала в Оренбуржье. С 1996 года жил в поселке Обухово Бузулукского района. Окончил Красногвардейскую среднюю школу. Учебу продолжил в таможенном колледже в городе Бузулуке. В 2006 году Антон был направлен в техническую школу Добровольного общества содействия военным автомобилистам и механикам (ДОСВАМ) города Тольятти, где получил специальность «механик-водитель целевого тягача».

В ноябре 2006 года Антон Марченко был призван в Российскую Армию. Служил на Северном Кавказе, в Кабардино-Балкарии. В 2008 году заключил контракт и продолжил службу в составе миротворческого батальона смешанных сил в Южной Осетии.

Подвиг

Антон Марченко был механиком-водителем боевой машины пехоты (БМП) 19-й мотострелковой дивизии. В день начала грузино-осетинского конфликта 8 августа 2008 года Антон находился на боевом посту на окраине Цхинвала в карауле по автопарку. Грузинскими войсками была предпринята атака на базовый лагерь батальона. Миротворцы оказали яростное сопротивление превосходящим силам противника, вели огонь из стрелкового оружия, гранатомётов и вооружения боевых машин пехоты. Антон одим из первых принял бой и вывел горящую БМП с позиции российских миротворцев, тем самым спас от гибели своих товарищей. К сожалению, он не успел покинуть объятую пламенем машину, которая взорвалась от детонации топливных баков и боекомплекта.

Похоронен в городе Бузулуке.

Награды

Указом Президента Российской Федерации от 1 октября 2008 года № 1428 ему было присвоено звание Героя России (посмертно).

20 февраля 2019 года награждён югоосетинским орденом «Уацамонга» за мужество и героизм, проявленные при отражении агрессии Грузии против народа Южной Осетии в августе 2008 года.

Память

• МОБУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа имени Героя России А. А. Марченко».

• На территории школьного двора установлен мемориальный комплекс Герою России Марченко Антону и воинам – бузулучанам, погибшим в локальных войнах и вооружённых конфликтах.

Минута молчания.

Песня об Афганской войне, видеоклип.

Учитель подводит итог занятия.

Классный час. Тема: «Учителя – выпускники нашей школы (экскурсия в школьный музей)»

Цель: Рассказать ребятам и познакомить с учителями, которые чвляются выпускниками этой школы.

Оформление: Экспозиция школьного музея.

Лучше проводить занятие в школьном музее.

Занятие проходит в форме встречи с учителями, которые окончили эту школу. Они рассказывают о своих воспоминаниях о своём школьном детстве, о любимых предметах, о любимых учителях, вспоминают интересные случаи из своей общественной и учебной деятельности. Рассказывают о причинах выбора профессии учителя.

Учитель подводит итог занятия.

Профориентационный час. Тема: «Все профессии нужны, Все профессии важны. (нотариус, цветовод-декоратор, провизор)»

Цель: Рассказать ребятам о профессиях, представленных на это занятие.

Оформление: Плакаты о профессиях на экране или на доске.

Слово цчителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем знакомство с миром профессий. Сегодня вы узнаете о профессиях нотариуса, цветовода-декоратора и провизора.

О профессии нотариуса нам расскажут:

Нотариус – это юридический специалист, обладающий государственными полномочиями для осуществления определенных видов юридических действий. К основным функциям нотариуса относятся удостоверение подлинности документов, заверение подписей, составление юридических документов, таких как завещания и доверенности, а также осуществление других юридических процедур в соответствии с законодательством страны. Нотариусы играют ключевую роль в обеспечении правовой надежности документов и сделок, гарантируя их законность и действительность.

Чем занимаются нотариусы

Нотариусы выполняют ряд важных юридических функций, связанных с оформлением и удостоверением различных видов документов и сделок. Вот основные задачи, которые обычно выполняют нотариусы:

• Удостоверение подписей: Заверение подлинности подписей на документах, чтобы гарантировать, что подпись была поставлена лично человеком, указанным в документе.

• Составление и удостоверение документов: Составление юридически значимых документов, таких как доверенности, завещания, соглашения и договоры, а также их удостоверение.

• Хранение документов: Хранение копий удостоверенных документов и важных юридических бумаг.

• Свидетельствование фактов: Удостоверение определенных юридически значимых фактов, например, совершения сделки, получения документов и т. д.

• Процедура протеста векселей и чеков: Фиксация неоплаты или непринятия векселей и чеков.

• Выдача наследственных свидетельств: Оформление документов, связанных с наследственными правами и процессом наследования.

• Консультационные услуги: Предоставление консультаций по вопросам, связанным с нотариальной деятельностью.

• Совершение сделок: Участие в оформлении крупных сделок, таких как купля-продажа недвижимости, для гарантии их законности.

• Удостоверение копий документов: Заверение копий документов, подтверждая их соответствие оригиналам.

• Оказание помощи в оформлении законных прав: Удостоверение правильности оформления юридических документов, обеспечивая защиту прав и интересов сторон.

Роль нотариуса критически важна для обеспечения законности и правильности оформления различных юридических процессов и сделок.

Специализации нотариусов

Специализации нотариусов могут быть разными в зависимости области права. Специализация нотариуса позволяет ему более глубоко и качественно знать специфику определенной области и оказывать более профессиональные и востребованные услуги своим клиентам. Некоторые из возможных специализаций нотариусов:

• Семейное право: Нотариусы, специализирующиеся на семейном праве, оформляют документы, связанные с браком, разводом, усыновлением, опекой, алиментами и другими семейными отношениями.

• Наследственное право: Оформление завещаний, выдача свидетельств о праве на наследство, управление наследственными делами.

• Право в сфере недвижимости: Нотариусы, специализирующиеся на недвижимостном праве, удостоверяют договоры купли-продажи, дарения, аренды, ипотеки и другие сделки с недвижимостью, а также выдают копии и выписки из реестров прав на недвижимость.

• Корпоративное право: Нотариусы, специализирующиеся на корпоративном праве, оформляют документы, связанные с созданием, реорганизацией, ликвидацией и деятельностью юридических лиц, а также удостоверяют учредительные документы, протоколы собраний и другие акты корпоративного характера.

• Международное нотариальное право: Нотариусы, специализирующиеся на международном праве, оформляют документы, связанные с международными сделками, миграцией, гражданством и другими вопросами международного характера, а также апостилируют и легализуют документы для их признания за рубежом.

• Интеллектуальная собственность: Удостоверение авторских прав, товарных знаков и других документов, связанных с интеллектуальной собственностью.

• Контрактное право: Составление и удостоверение договоров и соглашений различного назначения.

• Медицинское право: Удостоверение медицинских документов, включая доверенности на медицинское обслуживание и завещания о здравоохранении.

• Финансовое право: Специализация на финансовых документах, таких как заемные соглашения, векселя и чеки.

• Электронный нотариат: Работа с электронными документами и цифровыми подписями, что становится всё более актуальным с развитием цифровых технологий.

Эти специализации позволяют нотариусам фокусироваться на определенных аспектах нотариальной практики, углубляя свои знания и навыки в конкретных областях права.

Кому подойдет профессия нотариуса

Профессия нотариуса подойдет тем, кто:

• Любит общественные науки – историю, обществознание, право и экономику. Эти предметы помогут нотариусу понять основы государственного устройства, правовой системы, экономических отношений и социальных процессов.

• Хочет помогать людям в решении правовых проблем, защищать их права и интересы, а также предотвратить возможные споры и конфликты.

• Внимателен и способен работать с большим объемом информации. Нотариус должен уметь анализировать информацию, выявлять суть проблемы, находить оптимальные решения. Нотариус должен быть внимателен к деталям, точен и аккуратен в работе с документами.

• Обладает коммуникативными навыками. Нотариус должен уметь общаться с разными людьми, слушать их потребности, объяснять сложные юридические вопросы простым языком, убеждать и урегулировать конфликты.

Карьера нотариуса

Карьера нотариуса – это интересная и перспективная карьера для тех, кто хочет заниматься юридической деятельностью на высоком уровне. Нотариус может начать свою карьеру с должности помощника нотариуса или юриста в нотариальной конторе. Для этого необходимо иметь высшее юридическое образование и стаж работы по юридической специальности не менее трех лет.

Чтобы стать нотариусом, необходимо успешно сдать квалификационный экзамен, получить лицензию на право нотариальной деятельности. После этого нотариус может работать в государственной или частной нотариальной конторе, а также в других организациях в качестве советника или консультанта по юридическим вопросам. С течением времени нотариусы могут специализироваться в определенных областях нотариального права. Многие нотариусы стремятся открыть собственную нотариальную контору или практику.

Опытные нотариусы могут занимать высокие должности в профессиональных организациях или государственных учреждениях. Самая высокая должность у нотариуса – это председатель нотариальной палаты. Это общественная организация, которая объединяет нотариусов по регионам или специализациям. Председатель нотариальной палаты избирается на съезде нотариусов и представляет интересы нотариатов перед государственными органами, а также занимается контролем за качеством и законностью нотариальной деятельности.

Для успеха в карьере нотариусу нужно постоянно повышать свою квалификацию, следить за изменениями в законодательстве, изучать новые области права и расширять свою клиентскую базу.

Востребованность нотариусов

Нотариусы одна из самых востребованных и престижных профессий на рынке труда России. Такие специалисты нужны во всех сферах жизни общества, где требуется удостоверение прав и сделок, оформление документов и защита интересов граждан и организаций.

Профессия нотариуса востребована в обществе по нескольким ключевым причинам:

• Юридическая надежность документов: Нотариусы обеспечивают юридическую надежность документов, удостоверяя подписи, заверяя копии документов и подтверждая даты составления. Это критически важно для правовой защиты и предотвращения мошенничества.

• Необходимость в сделках с недвижимостью: При покупке, продаже и других операциях с недвижимостью часто требуется участие нотариуса для заверения договоров и иных юридических документов.

• Оформление завещаний и доверенностей: Нотариусы играют ключевую роль в оформлении завещаний, доверенностей и других важных юридических документов.

• Урегулирование наследственных вопросов: Они также участвуют в урегулировании наследственных дел, обеспечивая соблюдение воли умершего и законных прав наследников.

• Предоставление юридических консультаций: Нотариусы консультируют клиентов по широкому спектру вопросов, связанных с нотариальными действиями.

• Соблюдение законодательства: Во многих странах закон требует нотариального заверения определенных видов документов, что обеспечивает постоянный спрос на услуги нотариусов.

• Услуги для бизнеса: Нотариусы оказывают услуги для бизнеса, включая заверение учредительных документов и протоколов собраний.

• Международные сделки: В условиях глобализации и увеличения количества международных сделок растет потребность в услугах нотариусов для легализации и апостилирования документов.

Эти факторы делают профессию нотариуса важной для поддержания законности, порядка и доверия в различных сферах жизни общества, от личных документов до крупных коммерческих транзакций.

Нотариусам не трудно найти работу, так как спрос на их услуги всегда высок.

Где работают нотариусы

Нотариусы могут работать в разных местах в зависимости от их статуса и специализации. Возможные места работы нотариусов:

• Государственные нотариальные конторы. Это учреждения, которые осуществляют нотариальную деятельность на территории определенного района или города. Государственные нотариусы являются государственными служащими и получают заработную плату из бюджета.

• Частные нотариальные конторы. Это организации или индивидуальные предприниматели, которые имеют лицензию на право нотариальной деятельности и работают на коммерческой основе. Частные нотариусы самостоятельно определяют свои тарифы и условия работы.

• Нотариальные палаты. Это общественные организации, которые объединяют нотариусов по регионам или специализациям. Нотариальные палаты занимаются контролем за качеством и законностью нотариальной деятельности, а также оказывают методическую и юридическую помощь своим членам.

• Банки, страховые компании, юридические фирмы и другие организации. Некоторые нотариусы могут работать в качестве советников или консультантов по юридическим вопросам в различных сферах бизнеса и экономики. Они могут оформлять документы, связанные с финансовыми операциями, страхованием, судебными спорами и другими ситуациями.

Заработная плата нотариусов

Зарплата нотариусов в России в большинстве случаев не зависит от оклада или фиксированной заработной платы, как в случае с некоторыми другими профессиями. Нотариусы работают как самостоятельные предприниматели и получают вознаграждение за свои услуги в виде нотариальных гонораров.

Нотариальные гонорары регулируются законодательством и зависят от типа нотариальных действий, которые выполняются, и стоимости сделки. Государство устанавливает минимальные и максимальные размеры гонораров для различных нотариальных услуг.

Стоимость нотариальных услуг может существенно отличаться в разных регионах России и зависеть от рыночных условий. Также влияние на гонорары может оказывать профессиональный опыт, репутация и популярность нотариуса.

В среднем, нотариусы могут зарабатывать приличный доход, так как их услуги часто востребованы для оформления юридически значимых документов, сделок, завещаний и т. д.

Доход нотариусов зависит от их статуса, специализации, региона и объема работы. В среднем нотариусы зарабатывают от 50 до 150 тысяч рублей в месяц.

На размер заработной платы нотариусов влияют такие факторы, как:

• качество и сложность оказываемых услуг;

• количество и стоимость совершаемых сделок;

• репутация и опыт нотариуса;

• конкуренция и спрос на рынке;

• налоговая система и расходы на содержание конторы

О профессии цветовода-декоратора нам расскажут:

Цветовод-декоратор

История профессии исчисляется тысячелетиями. С древних времен человек стремился воссоздать на земле образ райского сада – Эдема. Археологи считают, что первые искусственные сады были разбиты в городе Уре в XX веке до н. э., задолго до знаменитых вавилонских садов царицы Семирамиды. Цветы использовались для украшения храмов и дворцов; среди бесчисленных сокровищ гробницы Тутанхамона археологи обнаружили и маленький венок из полевых цветов. Уже тогда люди привозили из дальних краев не только драгоценные пряности и благовония, но и растения. Так путешествовали роза, лилия, пион, тюльпан.

Огромный поток новых растений хлынул в Европу в эпоху великих географических открытий. Для того, чтобы редкие и нежные тропические виды смогли выжить в садах Европы, стали строить специальные сооружения – оранжереи.

Цветы «завоевывали» мир, выращивали их повсюду: от дворцовых парадных парков до скромных садов горожан. Знаменитые сады и парки были частью дворцовых ансамблей: Измайлово, Павловский парк, Ораниенбаум, Версаль, Петергоф. Большая часть экзотических декоративных растений пришла к нам из Европы при Петре I. При нем были основаны и первые ботанические сады. Но не только столицы были охвачены «цветоманией». Знаменит уральский сад Григория Демидова – в его каталоге значилось 4363 вида растений, тогда как в Московском ботаническом саду было всего 4000 видов. По всей России в дворянских, купеческих усадьбах строили и содержали прекрасные оранжереи, цветы и саженцы выписывали из-за границы, и садовник был весьма уважаемой фигурой.

Озеленение и благоустройство – одна из актуальных проблем современного градостроительства. Чтобы решить эту проблему, нужны квалифицированные специалисты – цветоводы-декораторы. Именно они претворяют в жизнь проекты озеленения, составленные специалистами, окончившими профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования – ландшафтными дизайнерами и архитекторами, флористами. Как бы ни был хорош проектный замысел, воплощение его зависит от мастерства и эстетического вкуса рабочих-цветоводов.

Профессионально важные качества:

• развитый эстетический вкус; трудолюбие; терпение; физическая выносливость;

• хороший глазомер; наблюдательность; способность легко переносить рутинный

• характер работы (прополка, пикировка растений); развитая тонкая моторика рук.

Медицинские ограничения:

• заболевания костно-мышечной и сердечно-сосудистой систем;

• гипертония; кожные и аллергические заболевания;

• нарушения функций опорно-двигательного аппарата; варикозная болезнь.

Содержание деятельности

Цветы – это не только творчество, но и большой труд. Цветоводы участвуют в планировке зеленых насаждений, делают гряды, рыхлят почву, вносят удобрения. Когда посеяны семена или высажена рассада, почву снова рыхлят, уничтожают сорняки, поливают, мульчируют – покрывают междурядье листьями, соломой и перегноем, чтобы сохранялась влага, удобряют. Чтобы придать растению определенную форму, его прищипывают и пасынкуют. Для сохранения четкого рисунка клумб и газонов их подстригают, прореживают, срезают отцветшие соцветия, подвязывают к колышкам хрупкие растения. Цветоводы работают не только в помещении, но и под открытым небом: на опытных участках, в парках, скверах, садах. Работа часто сезонная, ведь рост растений в открытом грунте приходится на период с весны до осени. Работать приходится при необходимости и в выходные дни, в холодную и сырую погоду. Работа трудная, но благодарная – цветы украшают жизнь, радуют людей, создают комфортную для жизни среду.

Профессиональная деятельность

Цветовод-декоратор может работать в:

Теплицах, оранжереях; парках; скверах; садах; питомниках; садовых центрах.

Флористы работают чаще в сфере цветочной торговли – салонах и магазинах; ландшафтные дизайнеры и ландшафтные строители в основном работают консультантами в садовых центрах, питомниках, специалистами по озеленению в органах городского самоуправления: составляют технические проекты и проекты садов, скверов, разбивают парки и зеленые зоны, руководят работой озеленителей.

О профессии провизора нам расскажут:

Провизор – это специалист в области фармацевтики, который обладает квалификацией и правом осуществлять подготовку, хранение и выдачу лекарственных средств, а также консультировать пациентов по вопросам правильного и безопасного применения медикаментов. Провизоры обычно работают в аптеках, больничных аптечных отделениях и других медицинских учреждениях, а также могут заниматься научно-исследовательской работой или производством лекарственных препаратов.

Чем занимается провизор

Провизор выполняет множество функций, связанных с подготовкой, хранением, выдачей лекарственных средств и консультацией пациентов. Вот основные функции провизора:

• Подготовка лекарственных средств: Изготовление и фасовка лекарств на основе рецептов врача, приготовление индивидуальных дозировок, смешивание ингредиентов для составления мазей, растворов и других лекарственных форм.

• Выдача лекарств: Проверка рецептов, выдача готовых лекарственных препаратов пациентам, учет выданных медикаментов.

• Консультация пациентов: Предоставление рекомендаций и информации пациентам о правильном и безопасном применении лекарств, возможных побочных эффектах, взаимодействии препаратов между собой и прочем.

• Учет и хранение препаратов: Ответственность за правильное хранение лекарственных средств, обеспечение соблюдения условий температуры и влажности, ведение учета запасов медикаментов.

• Закупка медикаментов: Выбор поставщиков, закупка лекарств и других товаров для аптеки, проверка качества полученных товаров.

• Сотрудничество с врачами: Обмен информацией с врачами о лекарственных препаратах, обсуждение рецептов и возможных заменителей препаратов.

• Обновление профессиональных знаний: Изучение новых лекарственных средств, методов лечения и последних исследований в области фармацевтики.

• Соблюдение законодательства: Знание и соблюдение нормативных актов, регулирующих деятельность аптек и оборот лекарственных средств.

• Участие в научно-исследовательской работе: В некоторых случаях провизоры могут заниматься исследованиями в области создания новых лекарств или улучшения существующих.

• Обучение и наставничество: Провизоры могут обучать и наставлять младший медицинский персонал, студентов и интернов.

Это базовые функции провизора, и в зависимости от места работы и специализации некоторые из них могут быть более актуальными или дополняться другими задачами.

Специализации провизора

Провизоры могут специализироваться в различных областях фармацевтики в зависимости от их интересов, образования и места работы. Вот несколько примеров специализаций провизора:

• Клиническая фармацевтика: Провизоры, работающие в этой области, сотрудничают с врачами и другим медицинским персоналом, чтобы обеспечить пациентов наиболее подходящими и безопасными лекарствами.

• Онкологическая фармацевтика: Специализация на подготовке и применении препаратов для лечения рака.

• Педиатрическая фармацевтика: Фокус на лекарствах и дозировках, подходящих для детей.

• Фармацевтика в гериатрии: Специализация на потребностях пожилых пациентов.

• Промышленная фармацевтика: Работа в фармацевтической промышленности, включая разработку, производство и контроль качества лекарств.

• Компьютерная фармацевтика: Использование компьютерных технологий для оптимизации фармацевтических процессов, анализа данных и прочего.

• Радиофармацевтика: Специализация на подготовке и применении радиоактивных препаратов для диагностики и лечения различных заболеваний.

• Токсикологическая фармацевтика: Изучение токсичности лекарственных средств и их воздействия на организм.

• Фармацевтическая технология: Разработка и оптимизация процессов производства лекарственных форм.

• Регуляторная фармацевтика: Работа в области регулирования и контроля качества лекарств, взаимодействие с регулирующими органами.

• Фармацевтическая наука и исследования: Участие в исследованиях для разработки новых лекарств или улучшения существующих.

Это лишь несколько из многих возможных специализаций в области фармацевтики. Провизоры могут выбирать свою специализацию в зависимости от своих интересов, образовательного учреждения или потребностей рынка труда.

Специализации провизоров также могут быть в зависимости от роли, которую выполняет провизор. Рассмотрим разные роли провизора и связанные с ними специализации:

• Провизор, работник первого стола (аптечный работник): Консультирование пациентов, выдача лекарств по рецептам, информирование о применении и возможных побочных действиях препаратов.

• Провизор-технолог: Разработка и оптимизация процессов производства лекарств, а также контроль качества.

• Провизор-аналитик: Анализ качества лекарственных средств, исследование состава и свойств препаратов.

• Провизор, научный сотрудник: Участие в научных исследованиях, разработка новых препаратов.

• Провизор-маркетолог: Продвижение лекарственных препаратов на рынке, анализ потребностей потребителей, разработка маркетинговых стратегий.

• Провизор-организатор (управленец): Управление аптечным предприятием или отделом, оптимизация рабочих процессов, координация работы персонала.

В зависимости от места работы, размера и специфики компании или аптеки, роль провизора может сочетать несколько из вышеуказанных функций, и он может одновременно быть специалистом в нескольких областях.

Кому подойдет профессия провизора

Профессия провизора подойдет людям, которым нравится химия, медицина, и сочетают в себе ряд качеств и интересов:

• Интерес к медицине и фармацевтике: Желание узнавать о новых лекарственных препаратах, их составе, действии и применении.

• Внимательность и ответственность: Работа провизора связана с выдачей медикаментов, где допустить ошибку может быть критично.

• Коммуникабельность: Провизорам часто приходится общаться с пациентами, консультировать их и отвечать на вопросы.

• Аналитические навыки: Это особенно актуально для тех, кто работает в исследовательской и аналитической сферах.

• Навыки организации и управления: Полезно для тех, кто занимается управлением аптечной сетью или отделом.

• Непрерывное обучение: Фармацевтика – это динамичная область, и новые препараты и исследования появляются регулярно. Провизору необходимо быть в курсе последних новостей и обновлений.

• Этичность и честность: Важность соблюдения профессиональной этики, особенно в вопросах, связанных с лекарствами и лечением.

• Терпеливость: Провизорам иногда приходится работать в условиях высокой рабочей нагрузки, особенно в популярных городских аптеках.

• Точность и аккуратность: Ошибки в дозировке или выборе медикамента могут иметь серьезные последствия.

• Интерес к научным исследованиям: Для тех, кто хочет углубиться в разработку новых препаратов или методик лечения.

Если человек узнал себя в этом описании, ему стоит рассмотреть возможность стать провизором. Эта профессия предлагает множество направлений для карьерного роста, а также возможность вносить вклад в здоровье и благополучие людей.

Карьера провизора

Карьерный рост провизора может различаться в зависимости от страны, организации и конкретной специализации, но ниже представлен обобщенный пример карьерной лестницы для провизора:

• Помощник провизора или стажер: Начальная позиция для студентов или выпускников, где основной акцент делается на обучение основам профессии, пониманию рабочих процессов и наборе первого опыта.

• Провизор (работник первого стола): Выполнение основных обязанностей провизора, таких как консультирование пациентов, выдача лекарств и контроль за их наличием.

• Старший провизор или ведущий провизор: Управление аптечной точкой или отделом, контроль за работой младших провизоров, участие в закупках и ассортиментной политике.

• Клинический провизор: Специализированный провизор, работающий в медицинских учреждениях, и активно сотрудничающий с врачами для оптимизации лекарственной терапии пациентов.

• Фармацевт-технолог или аналитик: Специалисты, работающие в промышленной или исследовательской сфере, занимающиеся разработкой и анализом препаратов.

• Руководитель аптеки или директор аптечного филиала: Управление всеми аспектами работы аптеки, включая команду, финансы и стратегическое планирование.

• Региональный менеджер или руководитель аптечной сети: Ответственность за несколько аптеч или весь регион, координация работы между аптеками и определение стратегического направления.

• Топ-менеджмент (например, исполнительный директор большой аптечной сети или фармацевтической компании): Принятие стратегических решений на высшем уровне, работа с инвесторами, партнерами и другими ключевыми стейкхолдерами.

Конечно, каждый провизор может выбрать свой путь карьерного роста в зависимости от своих интересов, навыков и возможностей. Некоторые могут решить специализироваться в определенной области, в то время как другие будут стремиться к административным или управленческим позициям.

Востребованность провизоров

Востребованность провизоров традиционно остается на высоком уровне во многих странах мира, включая Россию. Это связано с несколькими ключевыми факторами:

• Рост населения: С увеличением численности населения растет потребность в медицинских услугах и, следовательно, в фармацевтических продуктах.

• Старение населения: Во многих странах наблюдается старение населения, и пожилые люди чаще нуждаются в медикаментах.

• Расширение ассортимента лекарств: Постоянное развитие фармацевтической индустрии приводит к появлению новых препаратов, что требует наличие квалифицированных специалистов для их выдачи и консультирования пациентов.

• Клиническая фармацевтика: Все больше акцент делается на интеграцию провизоров в медицинские команды для оптимизации лекарственной терапии, особенно в больницах и клиниках.

• Развитие фармацевтической розницы: Открытие новых аптечных сетей и точек обслуживания также способствует увеличению востребованности данной профессии.

• Специализация и развитие: Появление новых направлений в фармацевтике (например, биотехнология, персонализированная медицина) создает дополнительные возможности для карьерного роста и специализации провизоров.

• Высокие стандарты качества: Провизоры играют ключевую роль в обеспечении качества медикаментов, их правильного хранения и выдачи, что делает эту профессию незаменимой для обеспечения здоровья населения.

Таким образом, провизоры продолжают быть востребованными специалистами на рынке труда. Однако, как и в любой профессии, важно постоянное профессиональное развитие, чтобы оставаться конкурентоспособным и соответствовать меняющимся требованиям рынка.

Где работают провизоры

Провизоры могут работать в различных учреждениях и организациях, связанных с фармацевтической и медицинской индустриями. Вот некоторые из наиболее распространенных мест работы для провизоров:

Аптеки:

• Розничные аптеки (городские, сельские)

• Аптечные сети

• Аптеки в больницах и медицинских учреждениях

Больницы и клиники:

• В больницах провизоры могут заниматься приготовлением и выдачей лекарств, участвовать в клинических комитетах, а также консультировать врачей и пациентов.

Фармацевтические компании:

• Научные исследования и разработки

• Производство медикаментов

• Контроль качества

• Маркетинг и продажи

Исследовательские лаборатории и центры:

• Клинические испытания новых препаратов

• Исследования в области фармакологии и биохимии

Образовательные учреждения:

• Университеты и колледжи, где проводится обучение по специальности "Фармация"

• Научно-исследовательские институты

Регуляторные и государственные органы:

• Учреждения, контролирующие качество и безопасность медикаментов

• Организации, занимающиеся регистрацией и лицензированием лекарств

Оптовые дистрибьюторы и поставщики медикаментов:

• Управление закупками и поставками, контроль качества.

Независимые консультационные услуги:

• Консультирование в области фармацевтики, оказание экспертных услуг, аудит и пр.

Эти места работы предоставляют провизорам широкий спектр возможностей для профессионального развития, специализации и карьерного роста.

Заработная плата провизора

Зарплата провизоров в России варьироваться в зависимости от региона, специализации и конкретного места работы. Приведем примерные диапазоны среднемесячных зарплат провизоров в зависимости от опыта работы:

• Начинающий провизор (до 1–2 лет опыта): 20 000–40 000 рублей.

• Провизор со средним опытом (2–5 лет): 35 000–60 000 рублей.

• Опытный провизор (5 лет и более): 50 000–80 000 рублей и выше.

• Провизоры в управляющих или высокоспециализированных ролях (например, в исследованиях и разработке, или в управлении крупной аптечной сети): 70 000 рублей и выше, в зависимости от ответственности и масштаба задач.

Также следует учитывать следующие факторы:

• Регион: В больших городах, таких как Москва и Санкт-Петербург, зарплаты могут быть выше из-за более высокой стоимости жизни.

• Тип учреждения: Работа в крупных фармацевтических компаниях или научно-исследовательских центрах может предлагать более высокую заработную плату по сравнению с розничными аптеками.

• Специализация и дополнительное образование: Наличие специализированных навыков или дополнительного образования может повысить уровень заработной платы.

• Учитель: Ребята, вы сегодня узнали ещё о трёх профессиях. Какие вопросы появились у вас в ходе занятия? Давайте и сегодня определим профессию-победительницу и внесём её в золотой список профессий.

Учитель подводит итог занятия.

Седьмая неделя: Разговоры о важном

Тема: «Победные вахты Великой Отечественной. Герои операции Багратион»

Цель: Напомнить ребятам об операции Багратион и рассказать о её Героях.

Оформление: Плакаты об операции, портреты её Героев на экране или на доске.

Поэтическое вступление:

 

1-й ведущий

Сорок четвёртый год. Июнь, начало
Освобождения республик от врага.
Три года, как прошло, когда сюда,
Они ворвались на рассвете
Чинить расправу над страной труда.
 
 
Подвергли села, города разбою.
Уничтожали стариков, детей,
И молодых, и взрослых,
В рук не бравших оружия отмщенья за людей.
 
 

2-й ведущий

Два с лишним миллиона потеряла
Одна лишь Белоруссия в войне.
Простых людей,
Колхозников, учителей, врачей
По приговору палачей
Расстрелянных, закопанных живыми,
Сожженных на кострах
Домов и целых деревень.
 
 
Пришла пора за это отомстить,
Пришла пора прогнать отродье
С земли советской, предъявить им счёт,
Освободить людей от рабства, голода и бесподворья.
 
 

3-й ведущий

Кипит работа в Ставке. Днем и ночью.
На карты план наносится. Он строг.
Котлы готовятся для войск фашистов,
Чтоб помнили агрессии урок.
 
 
Под Витебском, Бобруйском, Оршей,
Под Минском, Могилевом он
Познает силу русского удара,
Закончится в Берлине гон.
 
 
План разработан, утвержден. Дано названье.
Четыре фронта изготовились. Удар
Начнется в день войны начала
Такой же концентрации накал.
 
 

4-й ведущий

Но разница существенная будет.
Тогда фашисты, не встречая, шли,
Ни укреплений, ни полос, всё зная,
И к Минску с ходу даже подошли.
 
 
Теперь же обстановка изменилась.
Противник в землю врос.
Сплошная линия окопов, дотов, дзотов,
Полей из мин и сеть полос.
 
 
К тому же местность не степная.
Она скрывала оборону всю.
Леса, озера, топь, болота.
Считалось – здесь не пройти,
Лишь смерть найдём свою.
 

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем вспоминать героические страницы истории нашей Родины. Сегодня мы вспомним об операции «Багратион» и её Героях.

О ходе операции и её значении нам расскажут:

Белорусская операция (кодовое название – «Багратион») – стратегическая наступательная операция Красной армии во время Великой Отечественной войны. Проводилась с 23 июня по 29 августа 1944 года.

Цель – разгромить германскую группу армий «Центр», имевшую глубоко эшелонированную оборону, и освободить Белоруссию. Операция названа в честь генерала П. И. Багратиона, командовавшего на территории Беларуси 2-й русской армией в начале Отечественной войны 1812 года.

Предыстория

Оперативный план Белорусской операции начал разрабатываться Генштабом в апреле 1944 года. Общий замысел состоял в сокрушении флангов немецкой группы армий «Центр», окружении основных её сил восточнее Минска и полном освобождении Белоруссии.

Проведение операции было поручено трём Белорусским фронтам под командованием генерала армии Константина Рокоссовского, генерал-полковников Георгия Захарова и Ивана Черняховского, а также 1-му Прибалтийскому фронту под командованием генерала армии Ивана Баграмяна. Координацией действий фронтов занимались Маршалы Советского Союза Георгий Жуков и Александр Василевский.

Ход

Некоторые события операции:

• Советские войска прорвали оборону противника одновременно на 6 участках, окружили и уничтожили его группировки в районах Витебска (27 июня) и Бобруйска (28–29 июня).

• Разгромили германские оршанскую и могилёвскую группировки.

• Окружили и разгромили часть группы армий «Центр» восточнее Минска (12 июля).

• В ходе дальнейшего наступления крупные германские группировки были окружены и уничтожены под Вильнюсом (13 июля) и Брестом (28 июля).

• К 29 августу советские войска достигли рубежа Елгава – Добеле – Шяуляй – Сувалки – Прага (предместье Варшавы) – река Висла, где перешли к обороне.

Важную роль в успехе операции сыграло согласованное взаимодействие армии, подполья и партизан, создавших собственный фронт в тылу противника.

Итоги

• Разгром группы армий «Центр» вермахта.

• Освобождение территории Белоруссии и её столицы Минск (3 июля).

• Освобождение значительной части Литвы и её столицы Вильнюс (13 июля).

• Освобождение восточных районов Польши.

• Выход советских войск на рубежи рек Нарев и Висла и к границам Восточной Пруссии.

Белорусская операция внесла значительный вклад в развитие советского военного искусства: применены параллельное и фронтальное преследование противника на глубину до 200–250 км от переднего края с последующим окружением, массирование артиллерии (150–200 орудий и миномётов на 1 км участка прорыва) и новый метод артиллерийской поддержки атаки пехоты и танков – двойной огневой

О Герое операции «Багратион» Алексее Митрофановиче Жданове нам расскажут:

Алексей Митрофанович Жданов (1917–1944) – майор Рабоче-крестьянской Красной Армии, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза (1945).

Биография

Алексей Жданов родился 17 марта 1917 года в селе Круглое (ныне – Красненский район Белгородской области). Учился в Воронежском педагогическом институте. В 1939 году Жданов был призван на службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию. С июня 1941 года – на фронтах Великой Отечественной войны. К июлю 1944 года майор Алексей Жданов командовал батальоном 287-го стрелкового полка 51-й стрелковой дивизии 6-й гвардейской армии 1-го Прибалтийского фронта. Отличился во время освобождения Витебской области Белорусской ССР.

14 июля 1944 года в районе деревни Бейнары Браславского района батальон Жданова попал в окружение. Жданов организовал круговую оборону и в течение нескольких часов отбивал немецкие контратаки. В тех боях бойцы батальона уничтожили 3 вражеских танка и 2 штурмовых орудия, а также более роты немецкой пехоты. 15 июля 1944 года батальон сумел прорвать окружение, но Жданов в том бою получил смертельное ранение. Похоронен в Браславе.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта 1945 года майор Алексей Жданов посмертно был удостоен высокого звания Героя Советского Союза. Также был награждён орденами Ленина и Александра Невского, рядом медалей.

В честь Жданова названа школа в Браславе и в Красненском районе Белгородской области.

О Герое операции «Багратион» Фроле Егоровиче Агафонове нам расскажут:

Фрол Его́рович Агафо́нов (2 октября 1905–30 сентября 1998) – участник Польского похода РККА, Советско-финской и Великой Отечественной войн (в годы Великой Отечественной войны – лейтенант, командир взвода 389-го отдельного сапёрного батальона 222-й Смоленской стрелковой дивизии 33-й армии 2-го Белорусского фронта), Герой Советского Союза (1945), старший лейтенант.

Биография

Родился 2 (15) октября 1905 года в деревне Долгая Веинской волости Козельского уезда Калужской губернии (ныне Ульяновского района Калужской области) в семье крестьянина. Русский. В 1918 году окончил начальную школу. Работал в сельском хозяйстве, был председателем колхоза.

В Красной армии в 1927–1929 годах и в 1939–1940 годах. Участвовал в освободительных походах советских войск в Западную Украину и Западную Белоруссию в 1939 году, в войне с Финляндией 1939–1940 годов. В 1940 году окончил военную инженерно-техническую школу в 1940 году.

Участник Великой Отечественной войны с 1941 года. Стал командиром сапёрного взвода. Воевал на Западном и 1-м Белорусском фронтах. Особо отличился лейтенант Агафонов в боях за освобождение Смоленщины и Белоруссии.

Во время летнего наступления 1943 года у деревни Путятино Починковского района Смоленской области взвод лейтенанта Агафонова под сильным огнём противника построил переправу через реку Хмара. Немцы попытались взорвать мост, и тогда лейтенант поднял бойцов в атаку. Дружным натиском сапёры в рукопашной схватке отбили натиск врага. Лейтенант Агафонов в этом бою лично уничтожил вражеского пулемётчика и захватил пулемёт.

При прорыве вражеской обороны у деревни Высокое Всходского района Смоленской области взвод под огнём противника разминировал минное поле и обеспечил проход танкового полка.

23 декабря 1943 года у деревни Тулово Витебской области в тяжёлых зимних условиях взвод проделал проходы в минных полях и проволочных заграждениях и обеспечил наступление наших танков и пехоты. При выполнении этой операции Агафонов был ранен, но не покинул поля боя до тех пор, пока не выполнил боевой приказ.

27 июня 1944 года под огнём противника лейтенант Агафонов участвовал в наведении переправы через реку Днепр у города Шклов (Могилёвской области). В результате его мужественных действий и умелого руководства подчинёнными стрелковые подразделения быстро преодолели реку.

В наградном листе на представление к званию Героя Советского Союза говорится, что только с апреля 1943 по июнь 1944 года взвод Агафонова проделал 16 проходов в минных полях, обезвредил 3400 вражеских мин, поставил сотни мин, построил 46 блиндажей и наблюдательных пунктов, 18 мостов, возводил переправы, огневые точки, оборонительные рубежи.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта 1945 года за образцовое выполнение заданий командования и проявленные мужество и героизм в боях с немецко-фашистскими захватчиками лейтенанту Агафонову Фролу Егоровичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 6846).

С 1946 года старший лейтенант Ф. Е. Агафонов – в запасе. Жил в городе Ростове Ярославской области. В 1949 году вступил в ВКП(б). Работал на Ростовском кофе-цикорном комбинате. Скончался 30 сентября 1998 года.

Награды

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта 1945 года за образцовое выполнение заданий командования и проявленные мужество и героизм в боях с немецко-фашистскими захватчиками лейтенанту Агафонову Фролу Егоровичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 6846).

• Орден Ленина

• Орден Отечественной войны I степени

• Орден Отечественной войны II степени

• Два ордена Красной Звезды

• Медали

Память

• Похоронен в городе Ростове Великом Ярославской области.

• На доме в городе Ростове, где жил Герой, установлена мемориальная доска.

О Герое Операции «Багратион» Алексее Ивановиче Баксове нам расскажут:

Алексей Иванович Баксов (18 марта 1907 года, село Большая Камышинка, Саратовская губерния – 26 ноября 1986 года, Москва) – советский военный деятель, Герой Советского Союза (22 июля 1944 года), генерал-полковник (1963 год).

Начальная биография

Алексей Иванович Баксов родился 18 марта (по другим данным 10 ноября) 1907 года в селе Большая Камышинка (ныне Петровского района Саратовской области). Работать начинать пришлось очень рано из-за ранней смерти отца (в 1916 году). Несколько лет работал сезонным рабочим. Только в начале 1920-х годов смог начать учёбу в неполной средней школе (тогда именовались школами второй ступени), после окончания которой с 1925 года работал в адресном столе Ташкента.

Военная служба

Довоенное время

В сентябре 1926 года Баксов был призван в ряды РККА и направлен в Объединённую военную школу имени В. И. Ленина, дислоцированную в Ташкенте, после окончания которой с сентября 1929 года исполнял должности помощника начальника и начальника заставы пограничной комендатуры в городе Ош. Участвовал в боях против басмачей.

В 1928 году вступил в ряды ВКП(б). В декабре 1932 года был назначен на должность начальника заставы и помощника коменданта 2-го участка 68-го Тахта-Базарского пограничного отряда в Туркменской ССР, а в июне 1935 года – на должность старшего курсового командира 2-й пограничной школы НКВД в Харькове.

В мае 1936 года был направлен на учёбу в Военную академию имени М. В. Фрунзе, по окончании которой в мае 1939 года был назначен на должность заместителя начальника Главного управления войск НКВД по охране особо важных предприятий промышленности.

Великая Отечественная война

В июле 1941 года Баксов был назначен на должность начальника оперативного отдела Главного управления местной ПВО НКВД, в июне 1942 года – на должность заместителя командира, а в феврале 1943 года – на должность командира 160-й стрелковой дивизии, участвовавшей в ходе Воронежско-Ворошиловградской, Острогожско-Россошанской, Воронежско-Касторненской, Харьковских наступательной и оборонительной операций. За умелое командование дивизией, успешное выполнение боевых заданий командования полковник Баксов был награждён орденом Красного Знамени. 18 апреля 1943 года 160-я стрелковая дивизия, за мужество и героизм личного состава была награждена почётным званием «Гвардейская», получила новый войсковой номер и преобразована в 89-ю гвардейскую, а Алексей Иванович Баксов был назначен заместителем командира дивизии.

В июне 1943 года был назначен на должность командира 67-й гвардейской стрелковой дивизии, которой командовал в ходе Курской битвы. В декабре 1943 года был награждён орденом Суворова 2 степени. В ходе Витебско-Оршанской наступательной операции дивизия прорвала оборону противника северо-западнее Витебска, после чего первой вышла на Западную Двину, которую сходу форсировала. Вскоре дивизия перерезала дорогу Витебск – Лепель, а к 29 июня в районе деревни Ветрино вышла к железной дороге Полоцк – Молодечно. Всего в ходе наступления дивизия освободила более 250 населённых пунктов. За успешные боевые действия в ходе операции дивизии было присвоено почётное наименование «Витебская».

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 июля 1944 года за отвагу, мужество и умелое командование частями дивизии при форсировании Западной Двины и окружении витебской группировки противника гвардии генерал-майору Алексею Ивановичу Баксову присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 3839).

В августе 1944 года Баксов был назначен на должность командира 2-го гвардейского стрелкового корпуса, который принимал участие в ходе Мемельской наступательной операции, но незадолго до начала операции противник предпринял попытку наступления в районе города Вобелс, при этом главный удар приходился на 2-й гвардейский стрелковый корпус, но он выдержал все удары противника и не допустил прорыва обороны. В ходе октябрьского наступления корпус прорвал оборону противника в районе м. Куошенай, после чего за несколько дней прошёл более чем 100 км, освободив десятки населённых пунктов. Вскоре корпус вел боевые действия на Курляндском полуострове.

Послевоенная карьера

После войны генерал-майор Баксов был направлен на учёбу в Высшую военную академию имени К. Е. Ворошилова, после окончания которой в ноябре 1947 года состоял в распоряжении Управления по внешним сношениям Генерального штаба, а затем был направлен в правительственную командировку за границу, после возвращения из которой с декабря 1950 года исполнял должность начальника штаба Московского района ПВО, преобразованного в июне 1954 года в Центральный округ ПВО. В сентябре 1954 года был назначен на должность начальника штаба, а в апреле 1955 года – на должность 1-го заместителя и члена Военного совета Московского округа ПВО.

С августа 1962 года находился в распоряжении главнокомандующего сухопутными войсками и в ноябре 1962 года был назначен на должность старшего представителя, а в сентябре 1963 года – на должность представителя главнокомандующего Объединённых вооружённых сил государств – участников Варшавского Договора в Болгарской народной армии.

В феврале 1972 года генерал-полковник Алексей Иванович Баксов вышел в запас. Умер 26 ноября 1986 года в Москве. Похоронен на Кунцевском кладбище в Москве.

Награды

• Медаль «Золотая Звезда» Героя Советского Союза (22.07.1944);

• Два ордена Ленина (22.07.1944; 19.06.1951);

• Шесть орденов Красного Знамени (26.03.1943; 30.05.1944; 5.11.1946; 28.01.1954; 30.12.1956; 31.10.1967);

• Орден Суворова II степени (29.06.1945);

• Орден Кутузова II степени (27.08.1943);

• Орден Отечественной войны I степени (11.03.1985);

• Орден Красной Звезды (3.11.1944).

О Герое операции «Багратион» Константине Петровиче Василенко нам расскажут:

Константи́н Петро́вич Василе́нко (15 июня 1923–2 ноября 2001) – советский офицер, участник Великой Отечественной войны, командир взвода 102-го гвардейского стрелкового полка 35-й гвардейской Лозовской стрелковой дивизии 8-й гвардейской армии 1-го Белорусского фронта, гвардии младший лейтенант. Герой Советского Сюза (24.03.1945), капитан запаса.

Биография

Родился в 1923 году х. Киевский в Красногвардейском районе (ныне Адыгея) в крестьянской семье. По национальности русский. По окончании 8 классов школы работал в колхозе.

Призван в Красную Армию в марте 1942 года. Окончил в 1943 году Московское воздушно-десантное училище и 15 июня того же года направлен на фронт. Воевал на Западном, 3-м Украинском и 1-м Белорусском фронтах. В боях под Белгородом в июле 1943 года получил тяжёлое ранение. В 1944 году вступил в ряды КПСС.

Особо отличился младший лейтенант Василенко 1 августа 1944 года, когда со взводом первым преодолел реку Вислу в районе города Магнушев (ныне в Польше). В результате молниеносной атаки, бойцы взвода под командованием Василенко ворвались во вражеские траншеи и обратили противника в бегство. В ходе этого боя было уничтожено большое количество немецких солдат, захвачены две зенитные пушки и автомашина. Взвод Василенко героически сражался на захваченном плацдарме до подхода подкрепления.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта 1945 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецкими захватчиками и проявленные при этом отвагу и геройство гвардии младшему лейтенанту Василенко Константину Петровичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

К. П. Василенко участвовал в боях на германской территории, а после войны продолжил службу в Группе советских войск в Германии. Позже служил в органах Министерства внутренних дел СССР, работая в московской милиции. С 1979 года капитан Василенко в запасе.

Жил и работал в Москве. Активно участвовал в патриотическом воспитании молодёжи. Скончался 2 ноября 2001 года.

Награды и звания

• Звание Герой Советского Союза. Указ Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта 1945 года:

– Орден Ленина,

– Медаль «Золотая Звезда» № 5799.

• Орден Отечественной войны I степени. Приказ 4 гвардейского стрелкового корпуса № 148/н от 10 марта 1945 года.

• Орден Отечественной войны I степени. Указ Президиума Верховного Совета СССР от 11 марта 1985 года.

• Медали, в том числе:

– Медаль «За отвагу». Приказ командира 42 гвардейской стрелковой дивизии № 021 от 8 сентября 1943 года.

– Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.»

– Медаль «За взятие Берлина». (9.6.1945)

– Юбилейная медаль «Двадцать лет Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.»

– Юбилейная медаль «Тридцать лет Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.»

– Юбилейная медаль «Сорок лет Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.»

Память

Имя Героя на мемориальной арке в Краснодаре (А-Г)

• Имя Героя увековечено на мемориальной арке в Краснодаре.

• Имя Героя высечено золотыми буквами в зале Славы Центрального музея Великой Отечественной войны в Парке Победы города Москвы.

• Похоронен в Москве на Троекуровском кладбище (участок 4).

• В Москве на доме, в котором он жил, установлена мемориальная доска.

• Увековечен на сайте МО РФ «Дорога Памяти»

Минута молчания.

Звучит песня об операции «Багратион», видеоклип.

Классный час. Тема: «Вспомним наше школьное детство (встреча с родителями класса, выпускниками нашей школы)»

Цель: Познакомиться с родителями, которые являются выпускниками этой школы.

Оформление: Экспозиция школьного музея.

Лучше встречу провести в школьном музее.

Это занятие также проходит в форме встречи с родителями, которые окончили эту школу. Они делятся своими воспоминаниями об интересных случаях из школьной жизни, о своих любимых учителях и любимых предметах. Как учёба в школе помогла им в выборе профессии. Помогают ли им сейчас знания, полученные в школе, встречаются ли они со своими одноклассниками.

Учитель подводит итог занятия.

Профориентационный час. Тема: «Кузбасс строительный. АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО "КЕМЕРОВСКАЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ФАБРИКА»

Цель: Рассказать о предприятии и его работниках.

Оформление: Плакаты о фабрике на экране или на доске.

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем знакомство с предприятиями и организациями нашего города и Кузбасса. Сегодня вы узнаете о Кемеровской фармацевтической фабрике и её работниках.

О фабрике нам расскажут:

Средний возраст юридических лиц для вида деятельности 21.20 "Производство лекарственных препаратов и материалов, применяемых в медицинских целях и ветеринарии" составляет 13 лет. Данная организация уже существует дольше.

Основной вид деятельности организации: "Производство лекарственных препаратов и материалов, применяемых в медицинских целях и ветеринарии" (код по ОКВЭД2 21.20).

Дополнительно организация заявила следующие виды деятельности:

01.28.3: Выращивание растений, используемых в основном в парфюмерии, фармации или в качестве инсектицидов, фунгицидов и для аналогичных целей

10.85: Производство готовых пищевых продуктов и блюд

10.89: Производство прочих пищевых продуктов, не включенных в другие группировки

10.89.7: Производство рационов питания и пайков

11.07.2: Производство безалкогольных напитков ароматизированных и/или с добавлением сахара, кроме минеральных вод

АО "КЕМЕРОВСКАЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ФАБРИКА" имеет лицензии на право заниматься следующими видами деятельности:

Организация включена в реестр Роскомнадзора как оператор, осуществляющий обработку персональных данных.

Где находится АО "КЕМЕРОВСКАЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ФАБРИКА", юридический адрес

АО "КЕМЕРОВСКАЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ФАБРИКА" зарегистрировано по адресу: 650055, обл. Кемеровская область – Кузбасс, г. Кемерово, пр-кт Кузнецкий, зд. 121В. (показать на карте)

По текущему юридическому адресу других организаций не значится.

Кто руководит АО "КЕМЕРОВСКАЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ФАБРИКА"

Руководителем организации (лицом, имеющим право без доверенности действовать от имени юридического лица) с 12 марта 2009 г. является генеральный директор Голубков Владимир Иванович (ИНН: 420513222524).

Численность сотрудников

В 2025 году среднесписочная численность работников АО "КЕМЕРОВСКАЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ФАБРИКА" составила 44 человека. Это на 2 человека больше, чем в 2024 году.

Финансы организации

Уставный капитал АО "КЕМЕРОВСКАЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ФАБРИКА" составляет 6,4 тыс. руб.

В настоящее время законодательством для ПАО установлен минимальный уставный капитал в сумме 100 тыс. руб.

До 13.02.2004 уставный капитал составлял 6,4 млн руб.

В 2025 году организация получила выручку в сумме 791 млн руб., что на 194 млн руб., или на 32,4 %, больше, чем годом ранее.

По состоянию на 31 декабря 2025 года совокупные активы организации составляли 400 млн руб. Это на 34,5 млн руб. (на 9,5 %) больше, чем годом ранее.

Чистые активы АО "КЕМЕРОВСКАЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ФАБРИКА" по состоянию на 31.12.2025 составили 140 млн руб.

Результатом работы АО "КЕМЕРОВСКАЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ФАБРИКА" за 2025 год стала прибыль в размере 29,7 млн руб. Это в 3,3 раза больше, чем в 2024 г.

Организация не применяет специальных режимов налогообложения (находится на общем режиме).

Организация числится в реестре малых предприятий. В соответствии с законодательством РФ в категорию малых попадают организации с годовой выручкой до 800 млн. руб. и численностью сотрудников до 100 человек.

О профессиях фабрики нам расскажут:

Фармацевтическая отрасль включает множество профессий, связанных с разработкой, производством, контролем качества, распространением и применением лекарственных средств. Основные специалисты в этой сфере – фармацевты, провизоры, а также специалисты в области исследований, производства, логистики и маркетинга.

Фармацевт

Фармацевт – специалист со средним профессиональным образованием, работающий в аптечном учреждении под руководством провизора. Его обязанности включают:

• отпуск лекарственных средств и медицинских товаров;

• консультирование покупателей по применению лекарств;

• проверку рецептов на правильность оформления;

• контроль сроков годности и условий хранения препаратов;

• приём и размещение товара в торговом зале;

• ведение учётной документации.

Фармацевт может готовить несложные лекарственные препараты под наблюдением провизора.

Некоторые специализации фармацевтов:

• Клиническая фармация. Работа в больницах и клиниках, консультирование врачей по выбору препаратов, дозировке и взаимодействию лекарств.

• Промышленная фармация. Деятельность на фармацевтических предприятиях, связанная с разработкой, производством и контролем качества лекарственных препаратов.

• Онкологическая фармация. Консультирование врачей и пациентов по применению препаратов для лечения рака.

• Регуляторная фармация. Работа в государственных и негосударственных регуляторных органах, взаимодействие с ними по вопросам регистрации и сертификации препаратов.

• Фармацевтическая информация. Работа с информационными ресурсами, базами данных по препаратам, исследованиями и литературой в области фармацевтики.

Провизор

Провизор – специалист с высшим фармацевтическим образованием, обладающий правом осуществлять подготовку, хранение и выдачу лекарственных средств, а также консультировать пациентов по вопросам правильного и безопасного применения медикаментов.

Некоторые специализации провизоров:

• Провизор-технолог. Занимается разработкой, производством и контролем качества лекарственных средств. Контролирует технологические процессы изготовления препаратов, обеспечивает их качество и соответствие нормативным требованиям.

• Провизор-аналитик. Проводит химические и физико-химические анализы препаратов, участвует в сертификации и стандартизации лекарственных форм. Провизор-маркетолог. Занимается продвижением лекарственных препаратов на рынке, анализом потребностей потребителей, разработкой маркетинговых стратегий.

• Провизор-организатор (управленец). Управляет аптечным предприятием или отделом, оптимизирует рабочие процессы, координирует работу персонала.

Другие профессии в фармацевтической отрасли

• Исследователь в фармацевтических лабораториях. Занимается научной работой, авторскими разработками, проведением доклинических и клинических исследований.

• Специалист по клиническим испытаниям лекарств. Участвует в разработке и тестировании новых препаратов.

• Медицинский представитель. Взаимодействует с врачами, продвигает препараты фармкомпаний, информирует о новых лекарственных средствах.

• Специалист по фармаконадзору. Отслеживает и анализирует побочные действия лекарственных препаратов, собирает и обрабатывает данные о нежелательных реакциях.

• Специалист по фармацевтической логистике. Организует систему закупок, хранения и распределения лекарственных средств, отвечает за соблюдение правил транспортировки и хранения медикаментов.

• Специалист по регистрации лекарственных средств. Занимается подготовкой и оформлением документов для регистрации новых препаратов, взаимодействует с регулирующими органами.

• Места работы

Фармацевты и провизоры могут работать в аптеках, фармацевтических компаниях, научно-исследовательских институтах, медицинских учреждениях, лабораториях контроля качества, контролирующих и надзорных органах, образовательных учреждениях.

Для работы в фармацевтической отрасли требуется соответствующее образование (среднее профессиональное или высшее) и часто – дополнительная сертификация или повышение квалификации.

Учитель подводит итог занятия.

Восьмая неделя: Разговоры о важном

Тема: «Стержневое занятие четверти. Бенефис «Родная школа стала моей судьбой!»

Организационно-подготовительная работа:

– Встреча-беседа с учителями, выпускниками школы об их роли на празднике.

– Встреча-беседа с учителями, классными руководителями этих учителей.

– Беседа с учениками тех классов, где работают эти учителя.

– Сочинения-миниатюры: «Мой учитель – выпускник нашей школы!». Оформление приветственных писем-открыток.

– Оформить портретную галерею учителей, которые были выпускниками этой школы.

– Разработка плана-сценария праздника.

– Определение ведущих бенефиса, создание творческой группы, распределение поручений.

– Проведение репетиций с ведущими и творческой группой.

– Подготовка подарков и цветов для праздника, приглашений для гостей.

– Сборы-летучки творческой группы: Что сделано? Что ещё предстоит сделать?

Проведение бенефиса

1. Литературно-музыкальное вступление (парад-алле бенефиса).

 

1-й ведущий

Есть на земле такое сердце:
В нём есть любовь, и есть тепло.
От мудрых слов его воскреснут
Основы жизни и добро.
 
 
И имя доброе – Учитель.
Готовит к взрослой жизни нас.
Мудрец, советник, просветитель!
Идём, с ним за руки держась.
 
 

2-й ведущий

Настанет миг – он нас отпустит,
И дальше сами мы пойдём.
Нас провожает взглядом грустным,
Навек свободным кораблём.
 
 
Мы научились вместе думать,
Задачки сложные решать.
Взяв предприимчивость и юмор,
Смекалку взрослую и стать.
 
 

3-й ведущий

Шагаем дальше, но не строем.
Урок отлично сдан судьбе.
Кто патриотом стал, героем,
Идём по правильной тропе —
 
 
Где луч добра, святой надежды,
Где ваши светят нам глаза.
Учитель наш, но мы, как прежде,
Стремимся к вам, спешим туда.
 
 

4-й ведущий

К доске где строго вызывали,
Но не журили просто так,
Где жизнь свою нам посвящали…
Светили, как в ночи маяк…
 
 
А мы придём к вам многократно,
И нас вы примете всегда.
Жаль, детство не вернуть обратно,
Но помним вас через года.
 

2. Представление героев бенефиса и их автопрезентация: «В начале жизни школу помню я…». Выступления с воспоминаниями о своей школьной жизни, о самых ярких её событиях.

3. Мой жизненный выбор: «Понимаешь, мама, я – учитель!». Творческий рассказ о своём жизненном выборе, кто повлиял на этот выбор, о студенческой жизни, об исполнении мечты. Они должны не только рассказать о своей любви к профессии учителя, о любви к родной школе, но и подготовиться продемонстрировать и другие свои таланты, увлечения. Они должны постараться вспомнить самые интересные события своей школьной жизни и быть готовыми принять участие в мини – КВН с современными семиклассниками. Будет хорошо, если будет оформлена выставка предметов, вещей, документов и материалов учителей, связанных с их школьной жизнью.

4. Возвращение в родную школу: «Я вновь иду по знакомым школьным этажам, но я не ученик, а я – учитель!». Творческий рассказ о том, каким был путь в родную школу уже в качестве учителя, каким был первый урок.

5. Душевные струны учителя. Творческие выступления героев бенефиса. Здесь учителя демонстрируют свои творческие способности (пение, танцы, стихи и т. д.).

6. Выступление учителей, классных руководителей: «Сегодня вспомним мы, какими они были в детстве». Они также должны вспомнить наиболее яркие события школьной жизни, связанные с этими выпускниками. Какими стали они учителями для своей родной школы. Принести сохранённые ими письменные работы героев бенефиса, творческие работы и т. д.

Наблюдались ли педагогические задатки в период их школьной жизни, в чём это проявлялось. Презентация выставки бенефиса.

7. Почта бенефиса: чтение приветствий героям бенефиса, сочинений-миниатюр о них. Стихотворные приветствия семиклассников героям бенефиса.

8. Заключительное слово классного руководителя о прекрасной профессии учителя, о преданности детям, об учительском сердце, отданном им, преемственности учительских поколений, о верности родной школе.

Классный час. Тема: «Библиотечный урок: «Моя читательская биография»

Цель: Продолжить тему чтения книг и их роли в жизни человека.

 

1-й ведущий

Я зачитался, я читал давно,
с тех пор как дождь пошёл хлестать в
окно.
Весь с головою в чтение уйдя,
не слышал я дождя.
 
 
Я вглядывался в строки, как в
морщины
задумчивости, и часы подряд
стояло время или шло назад.
Как вдруг я вижу, краскою карминной
в них набрано: закат, закат, закат…
 
 

2-й ведущий

Как нитки ожерелья, строки рвутся,
и буквы катятся куда хотят.
Я знаю, солнце, покидая сад,
должно ещё раз оглянуться
из-за охваченных зарёй оград.
 
 
А вот как будто ночь по всем
приметам.
Деревья жмутся по краям дорог,
и люди собираются в кружок
и тихо рассуждают, каждый слог
дороже золота ценя при этом.
 
 

3-й ведущий

И если я от книги подыму
глаза и за окно уставлюсь взглядом,
как будет близко всё, как станет
рядом,
сродни и впору сердцу моему!
 
 
Но надо глубже вжиться в полутьму
и глаз приноровить к ночным
громадам,
и я увижу, что земле мала
околица, она переросла
себя и стала больше небосвода,
а крайняя звезда в конце села —
как свет в последнем домике прихода.
 
 

4-й ведущий

Читатель, друг ты наш старинный,
Любезный пользователь книг,
С тобою день не так уж длинен,
А праздник в нем – всего лишь миг.
 
 
Мы с давних пор с тобою дружим,
Библиотека – общий дом,
Тебе, читатель, книгой служим
И нашим преданным трудом.
 
 
Сегодня праздник всероссийский:
День всех – любых библиотек
Их дух и свет – помощник близкий,
То ключ к познанью в новый век!
 

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем разговор о чтении книг. Сегодня вы постараетесь познакомить нас со своей читательской биографией. Помните ли вы правила правильного чтения? Я вам напомнюю На экране – список правил правильного чтения.

Ребята рассказывают об этапах своего читательского пути: как менялись предпочтения в выборе книг для чтения, чем они руководствовались, выбирая новую книгу. Какие книги и авторы особенно понравились, почему. Приводят интересные эпизоды и моменты из прочитанных книг. Выступление библиотекаря с оценкой уровня читательской активности ребят класса.

10 правил эффективного чтения

Как эффективно читать книги? Как понять, что книга заслуживает вашего внимания? Как на долгое время запомнить то, что прочитали? Редактор сервиса Smart Reading, на котором собраны саммари книг нон-фикшн, делится с нами советами, как читать эффективно.

1. Список книг

Большинство людей испытывают к книгам странную смесь жадности и апатии. Мы любим покупать книги, копим их на полках, но читаем не всегда. Объёмный список непрочитанного демотивирует.

2. Правило 50 страниц

Жизнь слишком коротка, чтобы тратить её на неинтересные книги.

Старайтесь побыстрее отсеять скучное и бесполезное. Для этого достаточно прочитать первые 50 страниц книги. Если она увлечёт за 50 страниц, то не разочарует до последней. Если нет – се ля ви.

Старайтесь не давать плохим книгам второго шанса. Ежегодно вокруг вас издаются сотни, тысячи новых и интересных.

3. Кто пишет и о чём

Перед чтением познакомьтесь с книгой: прочитайте об авторе и книге, изучите содержание. Так вы зададите правильный вектор вашего чтения.

Кроме того, перед чтением спросите себя: что вы хотите узнать о книге, какие проблемы она поможет вам решить? Это поможет во время чтения зацепиться за темы, полезные именно вам.

4. Альтернативные форматы

На книгах мир клином не сошёлся. В современном мире хватает форматов: статьи, аудиокниги и подкасты, инфографики и лонгриды, дайджесты и рассылки.

Если книги кажутся вам длинными и скучными, значит, так оно и есть. Переключитесь на другие форматы, нащупайте свой.

5. Читайте с карандашом

Никогда не читайте книгу без карандаша. Если нет возможности сделать заметку или выделить цитату, то чтение оказывается бесполезным.

Книга – это просто гора словесной руды, из которой вам нужно добыть крупицы смысла. Если нет возможности отделить породу от самородков, то зачем читать?

Смело подчёркивайте, выделяйте, пишите в заметках свои мысли и идеи. Превращайте книгу в нечто большее, чем стопка подшитой бумаги. После такого осмысленного чтения книга становится по-настоящему вашей.

6. Не менее 30 страниц в день

У всех людей свой ритм чтения. «Марафонцы» читают по месяцу, отщипывая от издания по крошке. «Спринтеры» пробегают книгу целиком за пару дней. Однако есть простая и универсальная формула чтения. Она поможет читать и дочитывать до конца раньше, чем вас оставят интерес и силы.

Старайтесь читать не меньше часа в день и не менее 30 страниц в сутки. Так вы сможете проходить по книге в неделю. Это 60 книг в год – отличный результат!

7. Смешиваем жанры

У каждого есть любимые жанры. Однако если слишком углубиться в детективные романы или бизнес-литературу, то наступит перенасыщение. Даже классные книги перестанут радовать.

В таком случае полезно сменить жанр. Перемешивайте книги словно ингредиенты коктейля. После нон-фикшн прочитайте томик русской классики. После неё – фантастику, а затем книгу по переговорам.

Умение чередовать литературные жанры – это отличный способ быть в тонусе и развивать свой читательский кругозор.

8. Пишите о прочитанном

Если вы читаете эффективно, то у вас будут накапливаться цитаты, отрывки и мысли о прочитанном. Это ценная информация, настоящий книжный концентрат. Жалко хранить это в сундуке.

Заведите свой книжный блог. Пишите рецензии на прочитанное, делитесь цитатами. Опубликуйте список чтения, ругайте плохие издания и хвалите хорошие. Для этого подойдёт даже Facebook*, никаких специальных писательских умений не потребуется.

Так у вас появится место для хранения цитат и отрывков, а у ваших друзей – пара поводов любить вас ещё больше.

9. Перечитывайте заметки

Заведите привычку перечитывать свои книжные заметки. Если вы «пережмёте» книгу в несколько страниц, то вам хватит полчаса времени на перебор своих книжных запасов.

Знания любят повторение. Так ключевые идеи всегда будут на расстоянии руки от их практического применения.

10. Презентация о прочитанном

Чтобы не забыть прочитанное в книге, расскажите об этом своим друзьям.

Многие клиенты Smart Reading проводят внутренние семинары, на которых сотрудники делятся книжными находками и рассказывают истории. Подобные семинары можно проводить среди своих друзей или даже членов семьи.

Итак, если написать небольшое резюме на наши советы, то получится следующее:

• Не копите книги, читайте их ежедневно по 30 страниц минимум.

• Судите о книге по первым 50 страницам.

• Не стесняйтесь пробовать разные жанры и альтернативные форматы.

• Обязательно выписывайте цитаты и делайте заметки.

• Делитесь ими в блоге и делайте презентации для коллег и друзей.

Ребята рассказывают об этапах своего читательского пути: как менялись предпочтения в выборе книг для чтения, чем они руководствовались, выбирая новую книгу. Какие книги и авторы особенно понравились, почему. Приводят интересные эпизоды и моменты из прочитанных книг.

Выступление библиотекаря с оценкой уровня читательской активности ребят класса.

Учитель подводит итог занятия.

Профориентационный час. Тема: «Кузбасс плодородный. ООО "КДВ ЯШКИНСКАЯ МЕЛЬНИЦА"

Цель: Рассказать о предприятии и его работниках.

Оформление: Плакаты о мельнице и её работниках.

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем разговор о предприятиях и организациях нашего города и Кузбасса. Сегодня м=вы узнаете о Яшкинской мельнице и её работниках.

О Яшкинской мельнице нам расскажут:

ООО "КДВ ЯШКИНСКАЯ МЕЛЬНИЦА"

Действующая организация

Факты об организации

• 12 лет на рынке

• 56 дополнительных видов деятельности

ООО «КДВ Яшкинская Мельница» – предприятие, специализирующееся на производстве муки и продуктов мукомольной промышленности. Оно входит в состав холдинга «КДВ Групп».

История создания и развития

• Регистрация компании. ООО «КДВ Яшкинская Мельница» было зарегистрировано 9 июля 2013 года.

• Начало работы. Первая партия муки была выпущена в 2016 году.

• Инвестиции и масштаб. Предприятие построено в экологически чистом районе – недалеко от города Юрга. Объём инвестиций составил более 4 млрд рублей.

• Производственные особенности. Мельница перерабатывает 600 тонн зерна в сутки. Процесс производства многоступенчатый: начинается с лабораторной мельницы, где перемалывается пробная партия зерна для оценки хлебопекарных качеств муки. Используется оптический сортировщик Sortex, который отбраковывает зерно по внешним признакам. Производственный процесс полностью автоматизирован. Есть развитая система помола, позволяющая максимально извлекать муку из зерна. Под закрома отведены мощности для хранения более 3 600 тонн муки, где она «вылеживается» и приобретает лучшие хлебопекарные качества. Каждая партия продукции проходит проверку, включая выпечку тестового хлеба в лаборатории.

• Расширение ассортимента. В 2020 году была введена в эксплуатацию макаронной фабрики, которая стала частью предприятия. Мощности фабрики позволяют выпускать до 6 000 тонн макарон в месяц.

Дополнительные сведения

• Юридический адрес: 652020, Кемеровская область – Кузбасс, Яшкинский муниципальный округ, село Поломошное, территория автодороги Поломошное – Октябрьский, улица 2-й км, строение 2.

• Генеральный директор: Василий Юрьевич Басов (назначен в январе 2022 года).

• Учредитель: АО «КДВ».

• Основной вид деятельности: производство продуктов мукомольной и крупяной промышленности, крахмала и крахмалосодержащих продуктов.

• По данным на 2024 год, выручка предприятия составила около 2,3 млрд рублей. Продукция востребована у предприятий от Урала до Дальнего Востока.

О профессиях, необходимых на мельнице нам расскажут:

Мукомольная промышленность включает разнообразные профессии, связанные с переработкой зерна в муку, контролем качества, управлением производственными процессами и обслуживанием оборудования. Некоторые из них:

Аппаратчик мукомольного производства

Отвечает за контроль и управление технологическим процессом производства муки. В обязанности входит:

• подготовка и наладка мукомольного оборудования перед началом производственного цикла;

• мониторинг и контроль за ходом технологического процесса (от поступления сырья до получения готовой муки);

• регулировка параметров работы оборудования в соответствии с требованиями производственного процесса и стандартами качества;

• контроль качества сырья и готовой продукции (проверка визуально и с помощью приборов размера частиц, содержания влаги, цвета);

• техническое обслуживание и ремонт оборудования (очистка, смазка, замена изношенных деталей);

• ведение учёта объёмов производства, технического обслуживания оборудования и тестов для контроля качества.

Может специализироваться в разных направлениях: по измельчению, сортировке, очистке зерна, обжарке, хранению и упаковке, тестированию качества муки, обслуживанию оборудования.

Образование: среднее профессиональное техническое.

Технолог мукомольного производства

Разрабатывает и внедряет технологические процессы и режимы производства муки, контролирует качество продукции, анализирует причины брака. В его обязанности может входить составление планов внедрения новой техники и технологий, разработка технологической документации.

Требования: высшее профессиональное (техническое) образование, стаж работы на инженерно-технических и руководящих должностях в сфере мукомольного производства не менее 5 лет.

Мельник

Центральная фигура на производстве. Отвечает за процесс помола зерна, контроль качества муки и обслуживание оборудования. В обязанности входит управление технологическим процессом помола, контроль параметров оборудования (например, вальцовых станков), проведение планового обслуживания и устранение неполадок, ведение документации по нормам выхода продукции.

Лаборант-аналитик

Проводит анализы качества зерна и готовой продукции с использованием современного оборудования для определения влажности, зольности и других показателей.

Оператор производственной линии

Управляет конкретными участками производства – от приёмки зерна до упаковки муки. Следит за работой конвейеров, сепараторов и упаковочных машин.

Другие профессии

• Мукомолы – отвечают за качество муки и контролируют весь процесс её производства.

• Смесительщик муки на силосах – выполняет подготовку, смешивание и контроль качества различных сортов муки с использованием силосных установок.

• Начальник мукомольного цеха – организует и управляет производственным процессом по переработке зерна в муку, контролирует соблюдение технологических норм.

Для многих должностей в мукомольной промышленности требуется профильное образование. Также возможны курсы повышения квалификации по безопасности труда, управлению качеством и другим аспектам.

Материалы о всех профессиях есть в сети.

Учитель подводит итог зпнятия.

Девятая неделя: Разговоры о важном

Тема: «Познай самого себя»

Цель: Рассказать о самопознании, саморазвитии, самосовершенствовании, способности посмотреть на себя со стороны. В ходе занятия раскрыть значение понятия «самопознание», характеризовать его виды.

Оформление: Плакаты о самопознании на экране или на доске.

Слово учителя: Дорогие ребята! Мы продолжаем разговор о человеке. Сегодня мы будем говорить о самопознании и саморазвитии. Далее учитель в своей беседе использует материал, представленный ниже.

Самопознание

Самопознание – изучение личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление самого себя. Оно начинается в младенчестве и продолжается всю жизнь. Знание о себе формируется постепенно по мере познания внешнего мира и самого себя.

Из истории темы

По легенде, рассказанной Платоном в диалоге «Протагор» (343а), «семь мудрецов» Древней Греции – Фалес, Питтак, Биант, Солон, Клеобул, Мисон и Хилон (VI век до н. э.) – «сойдясь вместе, посвятили Аполлону Дельфийскому в качестве начатков мудрости» свои изречения, в том числе «Познай самого себя» (др. – греч. γνῶθι σεαυτόν, gnōthi seauton). Изречения были высечены на колонне Дельфийского храма.

Значение самопознания в жизни человека

Многие религии, философские и психолого-педагогические школы и подходы в значительной степени построены на ценности, важности и значимости самопознания и саморазвития. Так, с точки зрения религий Древнего Востока именно с помощью самопознания и саморазвития возможно и реально постижение истинной сущности человека, достижение единения человека с Абсолютным Разумом, Вселенной; «в христианстве самопознание есть открытие в себе Божественного начала, а саморазвитие – путь постижения Бога через веру и приобщение к таинствам церкви». В психологии и педагогике гуманистического направления утверждается, что только с помощью самоактуализации человек может реализовать себя, обрести смысл своего существования, стать тем, кем он способен стать, «а не тем, кем ему навязывают быть окружающие».

В соответствии с концепцией представителя гуманистической психологии К. Роджерса, самопознание даёт человеку способность к личностному росту, самосовершенствованию, самоактуализации, что является необходимым условием достижения полноты жизни, ощущения радости жизни, осознания смысла жизни.

Сферы и области самопознания

К сферам самопознания относят выделяемые психологами три уровня организации человека: низший – организм (биологический индивид), далее – социальный индивид (характеризуется способностью овладевать знаниями, умениями, правилами поведения) и личность (характеризуется способностью совершать выбор, строить свой жизненный путь, координировать своё поведение в системе отношений с окружающими людьми).

К областям самопознания относят сознание и бессознательное.

Я-концепция

Я-концепция (или образ Я) представляет собой относительно устойчивое, в большей или меньшей степени осознанное и зафиксированное в словесной форме представление человека о самом себе. Эта концепция – результат «познания и оценки самого себя через отдельные образы себя в условиях самых разнообразных реальных и фантастических ситуаций, а также через мнения других людей и соотнесения себя с другими».

Я-концепция характеризуется, помимо прочего, адекватностью или неадекватностью: человек может создать такой образ самого себя (и поверить в него), который не соответствует реальности и приводит к конфликтам с ней; напротив, адекватная Я-концепция способствует более успешному приспособлению к миру и другим людям.

Способы и средства самопознания

Самопознание как процесс может быть представлено в виде последовательности следующих действий: обнаружение в себе какой-либо личностной черты или поведенческой характеристики, её фиксация в сознании, анализ, оценка и принятие. Целесообразно учесть, что при высоком уровне эмоциональности и непринятия себя самопознание может превращаться в «самокопание», порождающее не объективное знание о себе, а разного рода комплексы, поэтому в самопознании, как и в других делах, важна мера.

Согласно психологу Ю. М. Орлову, эффективное в плане познания себя и саморазвития самонаблюдение невозможно без знания основ психологии чувств и психологии личности. «…Для того чтобы думать о том, как устроена моя обида, мое тщеславие, мой стыд и мой страх, надо прежде всего знать, как вообще „устроены“ эти психологические реальности. Поэтому обучение интроспекции (самонаблюдению) предусматривает знание психологических механизмов объектов размышления. Тот, кто знает, как устроена его обида, может сделать её объектом интроспекции… Тот, кто не знает этого, тот потерпит неудачу, так как он будет воспроизводить в своём воображении лишь образы, вызывающие опять же переживание обиды…»

К наиболее распространённым способам самопознания относятся:

• Самонаблюдение. Осуществляется путём наблюдения за собой, своим поведением, событиями внутреннего мира.

• Самоанализ. То, что обнаруживается с помощью самонаблюдения, подвергается анализу, в ходе которого какая-либо черта личности или поведенческая характеристика разделяется на составляющие её части, устанавливаются причинно-следственные связи, человек размышляет о себе, о данном конкретном качестве. Например, обнаружив в себе признаки застенчивости, можно попытаться ответить на вопросы: всегда ли это проявляется? Застенчив ли я в общении с близкими людьми? Проявляю ли я застенчивость, отвечая урок? А в общении с незнакомыми людьми? Со всеми ли? Чем это вызвано? К примеру, причиной застенчивости взрослого человека может быть затаённая обида, пережитая в детстве как результат насмешек.

• Сравнение себя с некоторой «меркой». Людям свойственно сравнивать себя с другими людьми, или с идеалами, или с принятыми нормативами. Такое сравнение осуществляется посредством своего рода шкалы, полюсами которой являются противоположности, например: умный – глупый, добрый – злой, справедливый – несправедливый, внимательный – невнимательный, трудолюбивый – ленивый.

• Моделирование собственной личности. Осуществляется путём отображения отдельных свойств и характеристик своей личности, своих отношений с другими с помощью знаков и символов. Например, можно, обозначив кружками себя и других значимых людей, попытаться прописать и осмыслить связи между собой и другими: симпатии, антипатии, доминирование, подчинение, конфликты и т. д.

• Осознание противоположностей в том или ином качестве или поведенческой характеристике. Этот способ применяется на более поздних этапах процесса самопознания, когда некоторая личностная характеристика уже выделена и проанализирована. Суть здесь заключается в том, что личность человека, её отдельные качества одновременно имеют позитивные и негативные стороны. Нахождение позитивной стороны качества, которое первоначально воспринимается как отрицательное, уменьшает болезненность его принятия. Самопринятие же – важный момент самопознания, также оно является отправной точкой для саморазвития и самосовершенствования.

Наиболее широким и доступным способом самопознания считается познание других людей. Давая им характеристики, разбираясь в мотивах их поведения, мы сравниваем себя с другими, а это даёт возможность понять своё отличие от других и то, в чём конкретно оно заключается.

К средствам самопознания относятся:

• Самоотчёт, в том числе в форме дневника.

• Просмотр фильмов, спектаклей, чтение художественной литературы. Обращая внимание на психологические портреты героев, их поступки, отношения с другими людьми, человек вольно или невольно сравнивает себя с этими героями, а писатели (особенно классики) считаются непревзойдёнными психологами.

• Изучение психологии, в частности таких её разделов, как психология личности, социальная психология.

• Использование психологических тестирований; при этом лучше пользоваться серьёзными, апробированными тестами, внимательно читая инструкции и способы интерпретации. Если возможно, интерпретацию лучше осуществить совместно со специалистом-психологом.

Одним из средств самопознания является медитация.

К специальным средствам познания себя относятся различные современные формы работы психолога:

• индивидуальное консультирование, при котором психолог строит работу с пациентом таким образом, чтобы тот максимально раскрылся, понял свои проблемы, нашёл внутренние ресурсы для их разрешения;

• работа в группе социально-психологического тренинга. Здесь контакт строится так, что группа способствует интенсификации процессов познания других и себя.

Самопознание и самооценка

Самопознание связано с самооценкой личности. В психологии называются три мотива для обращения человека к самооценке:

1. Понимание себя (поиск точных знаний о себе).

2. Повышение собственной значимости (поиск благоприятных знаний о себе).

3. Самопроверка (соотнесение собственных знаний о себе с оценками своей значимости окружающими).

Уровень самооценки связан с удовлетворённостью или неудовлетворённостью человека самим собой, своей деятельностью. При этом адекватная самооценка соответствует реальным возможностям человека; в завышенной или заниженной – они искажаются.

Самооценку можно выделить такой формулой:

самооценка = успех / притязание

То есть, повысить самооценку можно, либо добившись чего-то (увеличив успех), либо снизив требования к идеалу (притязание). При этом, однако, считается, что человек не может полностью отказаться от притязаний.

Самооценка – это то, как мы воспринимаем свою личность, деятельность, успехи или неудачи, положительные или отрицательные качества и чувства, положение в обществе и мире. Восприятие формируется при сравнении себя с окружающими людьми. В основе самооценки всегда лежат ценности, имеющие социальное значение здесь и сейчас. Самооценка может меняться под действием обстоятельств или целенаправленной работы над собой, но не зависит от сиюминутного отношения к себе и конкретным поступкам.

Виды и уровни самооценки

Уровень самооценки оказывает прямое влияние на поведение и поступки человека, его взаимоотношения с близкими и остальным социумом. Формируют ее самокритичность, требовательность к себе, вдумчивое отношение к жизненным победам и поражениям.

Психологи обычно выделяют вида самооценки: адекватную и искаженную.

Адекватная самооценка отражает действительно существующие в реальности способности и качества личности. То есть происходит их объективная оценка.

Искаженная самооценка может быть как завышенной, так и заниженной.

Люди с завышенной самооценкой очень хотят казаться лучше других, но на деле глубоко внутри прячется страх перед неудачей. Люди с заниженной самооценкой демонстрируют окружающим свою уязвимость, основанную на комплексах. В любом случае, искаженная самооценка очень вредит самому человеку и мешает ему общаться с окружающими, решать проблемы без ненужных конфликтов и добиваться успеха. Очень часто из-за проблем с самооценкой человек ведет себя неадекватно ситуации.

Структура самооценки

В структуре самооценки можно выделить два основных компонента: когнитивный и эмоциональный:

Когнитивный компонент (от латинского cognition – знания) – это то, что человек знает о себе, о том, какие у него слабости или сильные стороны, что он действительно хорошо умеет делать и что не сможет сделать никогда. Искаженная самооценка появляется в тех случаях, когда человек не понимает до конца, что ему ожидать от себя самого

Эмоциональный компонент – это отношение человека к себе и к тому, как ему удается показать свою личность окружающим. Люди испытывают по отношению к себе всю палитру эмоций и их бывает сложно понять и принять.

Конечно, то, что человек знает о себе всегда эмоционально окрашено, потому что ониспытывали эмоции на всем пути получения опыта и знаний.

Факторы, влияющие на формирование самооценки

Основы самооценки закладываются еще в детстве под влиянием родителей и взрослых, наделенных властью. Это, так называемые, социальные факторы.

– Слишком много замечаний или похвалы

– Постоянное сравнение с другими детьми или, что еще хуже, взрослыми

– Преуменьшение или преувеличение достижений

Даже во взрослом возрасте на человека влияет мнение социально значимых персон. Однако больше значение имеют и индивидуальные особенности человека.

То, как он воспринимает действительность, критику или комплименты, насколько вообщеего психологическое состояние адекватно, и какой у человека сформировался темперамент. Это все – личностныефакторы.

Существует такое понятие, как – уровень притязаний.

Так же, как и самооценка, уровень притязаний может быть адекватным, то есть полностью соответствующим возможностям, в том числе психологическим, человека, или искаженным.

Уровень притязаний, наши жизненные цели и способы их достижений, очень влияют на самооценку. В данном случае лучше все-таки завышенный уровень притязаний, чем пониженный. У человека, который не имеет никаких целей сложно говорить о сколько-нибудь адекватной самооценке.

Коррекция самооценки

Самооценка вполне поддается коррекции, однако, если у человека самооценка понижена, он это прекрасно осознает. С повышенной самооценкой такое происходит не часто. Человек считает, что он вполне адекватно оценивает себя и меняться не хочет, не видя в этом необходимости. Бывает и так, что самооценка резко понижается после болезненных происшествий или потерь, но такой путь вряд ли можно назвать подходящим. Если же человек осознал, что у него завышенная самооценка, значит, смог посмотреть на себя критически, это уже достойное начало.

Как повысить самооценку:

– Не сравнивайте себя с кем-то еще. Вы – это вы. Ваши достижения, только ваши, и вы можете ими гордиться.

– Благодарите мир за то, что у вас уже есть

– Признавайте успех в любом деле, даже самом скромном

– Запишите все свои положительные качества и успехи и почаще дописывайте этот список

– Перестаньте себя критиковать

– Будьте реалистом в ожиданиях, но не принижайте свои достоинства

– Относитесь к ошибкам, как к урокам

– Учитесь говорить – нет

– Подружитесь со своим внутренним критиком.

Тест "Самооценка уверенности в себе"

Отметьте в листе ответов знаком “+” свое согласие с приведенными высказываниями, а несогласие знаком “-”.

Подсчитайте сумму баллов, один “+” = 1 баллу.

1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.

2. Чаще всего у меня хорошее настроение.

3. Со мной все ребята советуются, считаются.

4. Я уверенный в себе человек.

5. Считаю, что я сообразительный и находчивый.

6. Я уверен, что всегда всем нужен.

7. Я все делаю хорошо.

8. В будущем я обязательно осуществлю свои мечты.

9. Люди часто помогают мне.

10. Я стараюсь обсуждать мои планы с близкими людьми.

11. Я люблю участвовать в спортивных соревнованиях.

12. Я проявляю самостоятельность в учебе и труде.

13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.

14. Я стараюсь планировать свою деятельность.

15. Я редко жалею о том, что уже сделал.

16. Я уверен, что в будущем добьюсь успеха.

17. Мне нравится принимать участие в различных олимпиадах и конкурсах.

18. Я учусь лучше, чем все остальные.

19. Мне чаще везет, чем не везет.

20. Ученье для меня не представляет труда.

Сумма баллов __________________

Расшифровка:

17–20 баллов – высокая степень уверенности в себе, самостоятельность и решительность при принятии ответственных решений.

11–16 баллов – потребность в обсуждении своих действий с друзьями, близкими; избирают задачи средней трудности.

1–10 баллов – неуверенность в своих силах, мнение о достигнутом критично, явно занижен уровень притязаний в планируемой деятельности.

Учитель подводит итог занятия.