Kitobni o'qish: «Саммари книги «Причины детских неудач. Почему умные дети не справляются с учебой и как им можно помочь»»

Джон Холт – писатель, педагог по математике и реформатор образования, автор множества книг, в том числе «Залог детских успехов» и «Как учатся дети». В книге «Причины детских неудач» он раскрывает принципы работы детского сознания и опирается на идеи ответственности и вовлеченности всех сторон образовательного процесса.

По мнению автора, дети неуспешны в школе не потому, что им не хватает способностей, а из-за страха, скуки и непонимания, возникающих в учебной среде. Он призывает обращать внимание на эффективность методов образования. И если что-то перестает работать, значит, необходимо пробовать новые подходы, вместо того чтобы обвинять детей.

В книге Джон Холт делится заметками, размышлениями и наблюдениями со своих уроков: о стратегиях, которые дети используют для того, чтобы соответствовать школьным требованиям; о влиянии страха и неудач на учебный процесс; о разнице между тем, что ученики, как кажется, знают, и их реальными знаниями; анализирует то, как школы поощряют поверхностное обучение и создают систему, не отвечающую потребностям детей.

«Делатели» и «мыслители»

«Проблема не в том, чтобы призвать детей спрашивать нас о том, чего они не знают: проблема в том, чтобы научить их осознавать разницу между тем, что они знают и не знают»

Учителя могут сталкиваться с тем, что некоторые дети испытывают трудности в учебе и используют различные стратегии защиты, чтобы избежать ошибок или признания своей неуверенности. Некоторые ученики предпочитают быстро выполнить задание, не задумываясь о результате, и часто ошибаются, не придавая этому значения. Во время групповых занятий они могут менять свою точку зрения, когда другие участники выражают сомнения, чтобы не брать на себя ответственность за возможные ошибки. Подобные стратегии позволяют детям минимизировать риск неудачи, однако таким образом они избегают рефлексии и осознания собственных ошибок.

Дети могут создавать вид какой-то деятельности, потому что «учителя хотят, чтобы они что-то делали». В таком случае даже слепая активность может показаться обучением. Бездумные ответы на вопросы учителя в итоге вынуждают последнего сказать «правильный» ответ, поэтому можно не стараться слишком сильно.

Некоторые дети могут сопротивляться пониманию материала, даже если на короткое время им удается уловить суть.

Автор приводит в пример девочку Нелл. Она несколько раз следовала объяснению дробей, но затем останавливалась и отказывалась думать дальше, говоря: «Я этого не понимаю». Детей, которые так делают, Джон Холт называет «делатели»: ученик стремится просто получить правильный ответ, не вдумываясь в смысл, и, столкнувшись с трудностями, теряет мотивацию. Другой тип – «мыслители», они стремятся осмыслить задачу, и это позволяет им быть более вовлеченными и добиваться успеха. Например, в игре с числами некоторые дети пытались угадывать ответы, что иногда приводило к успеху при большом количестве ошибок, но другие ребята старались уменьшить количество возможных вариантов, исключая категории, их стратегия была более осмысленная.

Частой детской проблемой является трудность с концентрацией и отслеживанием своих мыслей во время занятий. Это приводит к тому, что учителя могут считать умственные способности таких детей низкими, хотя в других жизненных ситуациях они могут обладать смекалкой. Проблема заключается не столько в том, что дети не понимают материал, а в том, что они не могут проследить, когда их внимание уходит в сторону.

Именно поэтому важным образовательным этапом развития детей является обучение их самоконтролю, пониманию своих особенностей и навыку проверки уровня своих знаний. Хороший ученик стремится к обнаружению пробелов в своем понимании сути материала и их восполнению, в то время как плохой их даже не осознает.

Еще одно наблюдение Джона Холта заключается в том, что учителя часто непреднамеренно дают подсказки своим ученикам, влияя на их ответы. Так, на уроке по частям речи учительница просила детей классифицировать слова в три колонки: существительное, прилагательное, глагол. Не осознавая, она наклонялась к нужной колонке, так что дети быстро подметили и стали использовать это как сигнал для правильного ответа, хотя они не всегда понимали, о чем идет речь. Кроме того, дети заметили закономерность в равномерном заполнении колонок, что также помогало угадывать ответы.