Kitobni o'qish: «Сказкотерапия в воспитании мальчиков. Как воспитать настоящего мужчину»

Серия «Психология. Воспитание с любовью и пониманием»

© Ольга Филиппова, текст, 2025

© Оформление. ООО «Издательство «Эксмо», 2025

Отзывы на книгу
Сказкотерапия в воспитании мальчиков

«Эта книга – теплый и мудрый разговор о том, как помочь мальчику вырасти мужественным, ответственным и целеустремленным. Автор помогает понять внутренний мир мальчиков и научиться говорить с ними на одном языке. Рекомендую всем, кто растит сыновей и хочет заложить в них настоящую мужскую силу».

Карина Рихтере, психолог, основатель школы Мамазонка

«Книга очень вдохновляет, особенно тронула личная история Ольги с ее сыном Андреем. Здесь собраны не только авторские методики и народная мудрость, но и задания для родителей, а также вдохновляющие и мудрые притчи. Несколько раз перечитала главу “Какой должен быть настоящий мужчина” и записала себе на первую страницу в ежедневник эту особенную фразу: “Я родила сына, а воспитываю настоящего мужчину!”

Мне как маме сына, педагогу, женщине очень хочется, чтобы любовь, поддержка и вера в ребенка, которыми я ежедневно “поливаю” его, как зернышко в земле, помогли “вырастить сильное, мудрое, могучее и крепкое дерево”. Мужчину – заботливого защитника, самостоятельного и целеустремленного. Того, кто всегда держит слово, находит выход из любых ситуаций, и при этом всегда остается честным, особенно перед самим собой, ответственным и с добрым сердцем!

“Сказкотерапия” настраивает на осознанное родительство, создана с любовью и читается на одном дыхании. И самое важное, что она полезна не только детям, но и взрослым, ведь в каждом из нас внутри живет ребенок, и главное, не прятать его далеко! Эта книга должна стать настольной у родителей».

Дарья Евдокимова, мама, педагог, автор блога и тг-канала «Даша и Трофим»

Рецензия на книгу
Сказкотерапия в воспитании мальчиков

Сказка – не выдумка, а путь

«Как воспитать мальчика так, чтобы он стал мужчиной – целостным, сильным, умеющим чувствовать, принимать решения и заботиться? Ответ на этот вопрос не лежит на поверхности. И тем более его не найдешь в стандартах воспитания, основанных на контроле и подчинении. Именно поэтому книга Ольги Филипповой “Сказкотерапия в воспитании мальчиков” – мудрый, мягкий и честный разговор.

Книга написана простым языком, но за этой доступностью скрывается глубокий психологический и сказкотерапевтический опыт. Ольга берет читателя за руку и мягко ведет в пространство, где сказка – это не просто форма досуга, а инструмент становления. Именно в сказке мальчик встречается с архетипическими персонажами Героя, Подмастерья, Царя, Старца, Тени. Именно через сказку он может прожить то, что в обычной жизни часто бывает вытеснено, недопонято или не принято взрослым окружением.

Воспитываем настоящего мужчину

“Я родила сына, но воспитываю Мужчину”, – формула воспитания, которая меняет все. Она не требует от ребенка немедленного соответствия, но помогает матери держать в сердце ориентир: каждый день – это шаг в сторону зрелости, достоинства и мужской цели. Это и нежность, и твердость, и вера во внутреннюю стержневую силу сына, которая вызревает годами в атмосфере доверия и смысла.

Характер, как сад: нужно выпалывать ростки баобабов

Мальчик рождается с потенциалом, но путь к мужественности – это ежедневная работа его сознания и души. Как и Маленькому Принцу, который должен каждый день выпалывать ростки баобабов со своей планеты, мальчику важно учиться различать в себе и слабость, и гордыню, и трусость, и лень, и жажду власти. И не подавлять их, а осознанно работать над собой: лепить характер, воспитывать волю. Это не про “хорошее поведение”, это про взращивание душевной архитектуры: достоинства, верности, совести, силы духа.

Мужское и женское – не одно и то же

В эпоху, когда границы между мужским и женским часто размываются, Ольга возвращает нас к истокам: мальчик и девочка по-разному растут, по-разному воспринимают, по-разному проходят стадии сепарации, у них различная структура психического мира. И потому универсальные методы воспитания – не только неэффективны, но и порой травматичны. Сказка, как инструмент, позволяет говорить с мальчиком на его языке. Она помогает пройти путь героя, победить внутреннего дракона, выполоть из своего внутреннего мира и характера “ростки баобабов”, обрести наставника. И всё это – не в теории, а в живом воображаемом пространстве, которое становится сценой инициации.

Есть книги, которые дают ответы. Есть те, что задают важные вопросы. А есть такие, как книга Ольги Филипповой, которые открывают путь. Путь, по которому мальчик может пройти – если рядом с ним будет взрослый, способный не отвергать чувства и не бояться быть человеком».

Татьяна Зинкевич-Евстигнеева,

доктор психологии, автор метода комплексной сказкотерапии, эксперт международных программ по развитию детей и семьи

Вступление

Каждый год за неделю до Первого сентября меня охватывает трепет. Трепет ожидания встречи с ними. С шумными, неугомонными, серьезными и озорными, ласковыми и настороженными, с самыми разными – с моими детьми! Вернее, с учениками. За тридцать пять лет работы в школе я помню их всех. Помню их поражения и победы, огорчения и радости, их удивительные, порой гениальные, рассуждения. Но одна встреча изменила всю мою судьбу.

«Ольга Владимировна, мой сын – ЧУДОВИЩЕ!» – просто и без всякого сарказма сказала мне мама моего нового ученика. «Но я его люблю, – продолжила она. – Поэтому я сделаю все, что вы мне скажете. Мы много слышали о вас, и вы – наша последняя надежда». Такие слова, наверное, привычны врачам, но не учителям. Во всяком случае, за семь лет, которые я к тому времени проработала в школе, я слышала такое впервые.

«Чудовищу» было семь с половиной лет от роду, и он уже закончил первый класс другой школы. Мне сообщили, что мальчика просто отчислили. Не за учебу – за поведение! У меня в голове сразу прокрутился короткометражный фильм ужасов, достойный Стивена Кинга. Это что же такое должен совершить ребенок, чтобы вылететь из школы после первого класса?

Я посмотрела на него. Глаза! Да, именно глаза поразили меня с первой секунды! Такой силы, такого напора и тьмы я не встречала никогда в детском взоре. Мне казалось, что взглядом он может прожечь во мне дыру. Внутреннее чутье подсказало, что я бессильна что-либо сделать для этой мамы, как бы мне ни было ее жаль. Однако на все мои малодушные отговорки директор школы вынесла жесткий вердикт: «Только в ваш класс, Ольга Владимировна!»

И началось… Я не буду описывать всех подробностей нашей битвы. Битвы не с ребенком, а за ребенка. С той тьмой, которая была в нем. С тем черным волком, которого постоянно кормили окружающие мальчишку люди. За время нашей борьбы мне пришлось существенно обновить свое педагогическое оружие. Так, я прошла обучение на тренировочной базе в виде факультета психологии, курсов и тренингов.

Но долгое время на западном фронте было без перемен. Оглядываясь назад, я понимаю, что моим главным оружием стал не меч-кладенец, отсекающий все дурное, а волшебная свирель, пробуждающая в душе все лучшее. И подарила ее мне сказкотерапия. Закончив базовый курс сказкотерапии, курс консультирования и программу «Воспитание здорового характера ребенка», я обрела четкое понимание того, что должен делать каждый родитель.

Все знают, что цель родительства – вырастить своего ребенка самостоятельным и счастливым. А главное – жить и наслаждаться своим родительством! Но не все знают, как это сделать. Я знаю, что нет готовых и универсальных рецептов, которые помогут всем. Всем – это никому. Я знаю, что самая сильная тень бывает при самом ярком свете. Если в ребенке много тьмы и тени, значит, там много света и силы, нужно только извлечь и запустить их действие. Я знаю, что дети начинают звучать по-своему с самого рождения. И если поймать детскую мелодию, настроиться и сонастроиться с ней, то может получиться отличная Соната Вашего Родительства.

Этому можно учиться всю жизнь, но есть путь короче, проще и увлекательнее – прочитайте эту книгу! В ней вас ждет множество интересных наблюдений и поучительных открытий. Вы найдете большое количество советов и историй, которые произошли со мной за время работы с детьми. А главное – ответов на свои родительские вопросы. Во всяком случае, я очень на это надеюсь. Но вернемся к нашей истории.

Эта встреча произошла двадцать восемь лет назад. Теперь «чудовище» – красивый, обаятельный молодой человек, очень востребованный специалист. Кстати, работает психологом с трудными подростками. Он умеет найти с ними контакт, как никто другой (интересно почему?).

Наши пути иногда пересекаются, и мы подолгу с удовольствием общаемся. Мне осталось сказать, что сначала самой ценной для меня наградой были его слова: «Ольга Владимировна, спасибо, что подарили мне крылья». Да, «вылететь», чтобы «взлететь» – это здорово! Но в какой-то момент я поняла, что с самого первого мгновения нашей встречи именно он, этот мальчишка, взращивал мои крылья.

Теперь я знаю: чтобы растить крылатых детей, нужно самому стать крылатым!

Глава 1
Два мира, две реальности

Физическое и психологическое различие мальчиков и девочек

Дорогие родители, знаете ли вы, что изначально все будущие дети имеют один пол? Женский. Точнее, развитие любого человеческого эмбриона изначально идет по женскому типу. А чтобы на свет появился мальчик, необходима определенная хромосома, которая запускает перестройку организма на многих уровнях: хромосомном, гонадном, генетическом, гормональном и т. д.

Но последний уровень становления мальчика мальчиком или девочки девочкой – это воспитание родившегося ребенка в соответствии с его полом. Именно мы, родители и педагоги, можем помогать природе и развивать в наших мальчиках маскулинность, а в девочках – женственность. Под «маскулинностью» мы понимаем совокупность телесных, психических и поведенческих особенностей, рассматриваемых как мужские.

Различия между девочками и мальчиками проявляются почти сразу. Позвольте немного официальной статистики:

• На 100 родившихся девочек приходится 110–112 мальчиков.

• Мальчики на 1–2 месяца раньше начинают ходить.

• Девочки на 4–6 месяцев раньше начинают говорить.

Даже из этих сухих данных видно, что у мальчиков преобладает двигательная активность, в то время как у девочек быстро развиваются речевые центры мозга. Мозг новорожденного ребенка сформирован не полностью и составляет третью часть от взрослой нормы. У всех малышей правое полушарие развито больше, чем левое, но у мальчиков, кроме того, полушария слабее связаны между собой. Как это проявляется в их поведении и особенностях мышления?

Мальчики чаще рисуют автомобили, общественный транспорт, военную технику, их рисунки наполнены действием – все кругом движется, шумит. А девочки в основном рисуют людей (чаще всего принцесс) и животных. Если попросить детей нарисовать дорогу в детский сад, то мальчики чаще рисуют транспорт или схему проезда, а девочки – себя с мамой за ручку. И даже если девочка нарисует автобус, то все равно на рисунке будет она сама, выглядывающая из окошка.

Мышление мальчиков изначально пространственно‑действенное. Им важно исследовать и осваивать окружающее пространство. Кроме того, доказано, что мальчикам, в отличие от девочек, для их полноценного психического развития требуется большее пространство, чем девочкам. Если место в горизонтальной плоскости ограничено, то они осваивают вертикальную: лазают по лестницам, забираются на полки, столы и шкафы. Поэтому здоровая двигательная активность для мальчиков – залог их успешного развития.

А вот мышление девочек больше направлено на установление прочных отношений с другими людьми.

Физиологическая сторона восприятия тоже несколько различается у мальчиков и девочек. Установлено, что до восьми лет острота слуха у мальчиков в среднем выше, чем у девочек, но девочки более чувствительны к шуму. Хотя мне приходилось встречать и мальчиков, у которых от фонового шума в школе на переменах начинала болеть голова. Интересно, что эти мальчики занимались в музыкальной школе и у них был абсолютный слух. Мы выходили из положения так: я разрешала детям носить беруши на переменах и отпускала в места тишины (да, такие места еще есть в школе!). В первых-вторых классах у девочек выше кожная чувствительность. Это значит, что их больше раздражает телесный дискомфорт, вызванный, например, тесной одеждой, и они более отзывчивы на прикосновения, поглаживания.

Игры девочек чаще ориентированы на ближнее зрение: они раскладывают перед собой свои «богатства» – кукол, тряпочки – и играют в ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка. Мальчики же в играх чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель и используют при этом все предоставленное им пространство. Это не может не сказаться на особенностях развития зрительной системы и внимания. Как правило, девочки замечают малейшее изменение во внешности близких людей, могут следить за порядком на своем рабочем месте. В то время как для мальчиков хаос на столе – абсолютно нормальная картинка, которая им ничем не мешает.

Что нам это дает? Попробуйте посмотреть на двигательную активность вашего сына с точки зрения его развития. Достаточно ли времени он проводит на улице, в движении? Или вы подходите к мальчику с позиции ограничений и запретов на активность: «Посиди! Успокойся! Не бегай!» К сожалению, подобная стратегия воспитания мальчиков бесполезна. Более того, строгие рамки и ограничения в передвижении приводят к гипервозбуждению коры головного мозга, и контроль над своим поведением резко снижается. Думаю, многим мамам знаком ответ ребенка на вопрос: «Почему ты это сделал?» – «Не знаю!» К тому же возникают проблемы и с концентрацией внимания, поэтому ошибок в письме, чтении и решении примеров у мальчиков гораздо больше, чем у девочек.

Речь

Речь у мальчиков и девочек тоже сильно различается. Создается впечатление, что у девочек в дошкольном и младшем школьном возрасте речь развита лучше. Они не стесняются отвечать, задавать вопросы, подходить к воспитателям и учителям просто поговорить. Но их ответы более однообразны, чаще всего они повторяют то, что кто-то сказал до них. Мальчики демонстрируют бÓльшую индивидуальность. Они нестандартно и интересно мыслят, но их внутренний мир часто скрыт от нас, потому что они реже выражают его в словах. Когда они молчат, нам кажется, что они не думают и не ищут решений.

Что касается «исполнительской» речи, совершенства речевого процесса, то эта сторона речи, несомненно, лучше развита у девочек: у них выше беглость речи, скорость чтения, совершеннее правописание. Но та сторона речи, которая связана с поиском, – нахождение словесных ассоциаций, решение кроссвордов, поиск значения неизвестного слова – лучше представлена у мальчиков.

Интересно, что отвечают на уроках девочки и мальчики по‑разному. Мальчик смотрит на парту, в сторону или перед собой и, если знает ответ, отвечает уверенно, а если не знает, то молчит. А девочка смотрит в лицо учителю и, отвечая, ищет у них в глазах подтверждение правильности ее ответа и только после кивка взрослого продолжает уже более уверенно.

В вопросах, которые задают дети, прослеживается та же линия. Мальчики чаще задают взрослым вопросы ради получения какой-то конкретной информации: «А какой у нас следующий урок?», «Сколько осталось до конца урока?» Девочки же задают вопросы для установления контакта со взрослым: «А вы к нам еще придете?» То есть мальчики (и мужчины) ориентированы больше на получение информации, а девочки (и женщины) – на установление отношений между людьми.

Письменная речь тоже имеет много различий. Графологи научились отличать почерк мужчины от почерка женщины. Женский почерк обычно более «правильный»: красивый, стандартный, симметричный, элементы букв ближе к тем, что даются школьными прописями. А почерк мужчины чаще более «неправильный»: неравномерный, размашистый, индивидуально-оригинальный, иногда с недописанными элементами букв, менее похожий на принятые стандарты.

Эмоциональное восприятие

Психологические исследования показали, что родители часто недооценивают эмоциональность сыновей и при этом несколько завышают эмоциональность дочерей. Наверное, это случается потому, что женская эмоциональность более яркая и наглядная, а также проявляется в их речи. Девочка может громко плакать, при этом еще причитать и приговаривать, в то время как мальчики чаще молчат, когда их ругают.

Эмоциональные проявления связаны с деятельностью мозга. Нейропсихологические исследования показали, что активность мозга девочек и мальчиков тоже различна. Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на какое-то событие, а у девочек в эмоциональных ситуациях резко нарастает общая активность (и зрительная, и слуховая, и моторная, и ассоциативные структуры обоих полушарий) коры головного мозга. Мозг девочки как бы готовится к ответу на любую неприятность, поддерживает в состоянии готовности все структуры мозга, чтобы в любую секунду отреагировать на воздействие. Предположительно эти нейрофизиологические женские особенности связаны с эволюционно сложившимися механизмами выживания. Однако для девочек характерно «зависание в эмоциях», тогда как у мальчиков после эмоционального пика напряжение начинает быстро снижаться, и с переживаний они переключаются на продуктивную деятельность.

Взрослые должны учитывать особенности эмоциональной сферы мальчиков и девочек. Мамам, воспитателям и учителям особенно трудно понять эту сторону жизни мальчика – мы-то другие. Например, мама ругает сына и доводит себя до слез, а сын выглядит равнодушным к ее словам. Но это только внешне. В действительности все не так: просто пик его эмоциональной активности уже прошел. Мальчик отреагировал на событие во время первых минут разговора, а потом он просто отключил слуховой канал восприятия и маму уже не слышал. Следовательно, долго ругать мальчиков бесполезно. Что же делать родителям? Мальчикам нужно делать короткие, но емкие по смыслу замечания. Старайтесь очень лаконично и конкретно объяснять сыну, чем был плох его поступок и чем вы недовольны. А главное – давать ему действенную возможность исправить ситуацию.

Еще хотела бы отметить влияние педагогической оценки на эмоциональное состояние и самооценку ребенка. Часто учителя фиксируют только результат деятельности ребенка и отмечают его успех или неуспех. К сожалению, педагогическая оценка не учитывает старания и других факторов волевой сферы детей. В этом часто и кроется причина расхождения самооценки ребенка и оценки педагога. Наверное, вам знакома ситуация, когда ребенок радостный пришел с контрольной работы и сказал, что сделал все хорошо. Потом выясняется, что он получил тройку. Родители начинают ругать ребенка, а он искренне не понимает за что! Он готовился, он выполнил все задания, он все посчитал. То есть затратил много сил, времени и энергии. Почему же его ругают?

Дети ориентируются в самооценке больше на свои усилия, а мы, взрослые, на результат. Это важно помнить! Разбирая работу или ситуацию, нужно отдельно похвалить за старание и отдельно разобрать ошибки.

При этом мальчику важна суть оценки – то, какой момент деятельности мы оцениваем (подготовку, написание, проверку работы). А девочкам больше важно эмоциональное общение со взрослыми, то, какое впечатление они производят. Девочкам важно услышать, что их работа нас не разочаровала и что мы не стали хуже к ним относиться.

Конечно, в моей работе попадались и очень активные девочки, и эмоционально реагирующие мальчики. Я постаралась передать общую тенденцию различий в развитии, обучении и эмоциональном восприятии у мальчиков и девочек.

Практикум

1. Проанализируйте, достаточно ли у вашего сына двигательной активности? Как можно ее увеличить без ущерба для важных занятий?

2. Никогда не читайте сыну долгие нотации! Постарайтесь кратко, но емко формулировать свои замечания.

3. Подумайте, как можно развивать выразительность речи сына? Можно устраивать домашние концерты, спектакли, семейные чтения художественной литературы (придумайте что-то свое).

В защиту гендерного воспитания

Я работаю в школе учителем тридцать пять лет и с полной ответственностью заявляю, что все наше обучение и воспитание абсолютно не учитывает разницы между полами. А она, как можно понять из предыдущей главы, огромная. Мало того что занимаются обучением и воспитанием в основном женщины: дома – мама и бабушка, в детском саду – воспитательница, в начальной школе – учительница, и лишь в средней и старшей школе изредка появляются учителя-предметники – мужчины. Так еще и стратегия обучения и в детском саду, и в школе чаще всего рассчитана на девочек.

Могут ли одни женщины вырастить настоящего мужчину? По мнению некоторых психологов и педагогов, это может быть затруднительно. Предполагается, что между мужчинами и женщинами существуют различия в когнитивных процессах и подходах к воспитанию, и это влияет на формирование социальных ролей у детей.

Мы можем наблюдать стирание социальных ролей: женщины становятся все более маскулинными, а мужчины женственными. Женщины все чаще отказываются от семьи и детей в пользу карьеры и благосостояния, а мужчины зачастую не способны к обеспечению и защите своей семьи, к воспитанию детей. Самое главное, что невыполнение своей гендерной задачи или миссии делает и женщин, и мужчин несчастными. Я ни в коей мере не утверждаю, что женщина должна сидеть дома и заниматься бытом, а мужчина «добывать мамонта»! Я лишь хочу, чтобы мы помогли природе и из родившейся девочки воспитали Женщину, а из мальчика – Мужчину!

Почему это так важно? Позвольте, зайду издалека. Все мы знаем, что компьютеры работают в двоичной системе счисления. Эта система имеет всего два основных значения – 1 и 0. Сочетания этих двух цифр обеспечивают всю работу компьютерного процессора. Причем компьютер – это только имитация человеческой операционной системы (мозга). Вполне возможно, что бинарная система записи, хранения и передачи информации существовала намного раньше изобретения компьютера. Это и есть мужчины и женщины.

Каждый из них является уникальным носителем общевидовых и индивидуальных характеристик. Объединяясь, они дают мультивариантные возможности кодирования информации об окружающем мире. Вполне возможно, что эта информация передается напрямую будущему ребенку при слиянии женской и мужской клетки. А потом, после рождения, в течение всей жизни мы занимаемся распаковкой, раскодированием этой информации.

Вернемся к двоичной системе. Мне всегда казалось, что именно в этих цифрах зашифрован огромный смысл. Согласитесь, что внешне цифры 1 и 0 напоминают символы царской власти – скипетр и державу. Если считать семью маленьким государством, то эти два государственных символа дают нам четкое определение ролей отца и матери, мужчины и женщины. Скипетр напоминает посох, жезл, стрелу и символизирует движение вперед к цели. Роль мужчины в семье – монарх, государь, руководитель. Именно он должен определять стратегию развития своего государства, разделять задачи на важные и второстепенные, создать финансовую подушку, уметь защитить свою семью. Мужская энергия, мощная, солнечная, действенная, дает детям силы и ресурсы для быстрого и качественного взросления. Раньше в семьях введением детей в общественную жизнь тоже занимался отец. И эта была некая иерархическая лестница, вертикаль, по которой ребенок спокойно двигался в течение жизни.

Держава символизирует землю. Другое название державы – яблоко. Роль женщины – наполнить территорию своего государства теплом, светом, уютом. С детства научиться выращивать в своем внутреннем саду красоту и благость. Чтобы потом во взрослой жизни с благодарностью принять мужское семя и взрастить дитя.

Это не только мое виденье. Вот современная притча, которую часто рассказывают на свадьбах:

Говорят, что муж подобен единице. А жена – нулю. И порядок этих двух цифр может кардинально изменить жизнь. Когда девушка приходит в дом с добродетелью смирения, то, встав за своим мужем-единицей нулем, она удесятеряет значимость семьи и каждого из супругов. А глупая жена стремится встать перед мужем. Счет тогда идет наоборот. И результат – соответствующий, сводящий все к нулю, как ни бейся, как ни старайся!

Какой же вывод мне хочется сделать? Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить!

Практикум

1. Приведите свои аргументы и доводы в защиту гендерного воспитания.

2. Подумайте, как осуществить разные подходы к воспитанию в одной семье, если дети разнополые? Напишите основные принципы.

Как противостоять саду и школе, где воспитание унисекс

Мы уже рассмотрели несколько примеров особенностей поведения мальчиков и девочек в школе или детском саду. Поэтому теперь постараюсь дать конкретные рекомендации, влияющие на успешное обучение и воспитание детей.

Знаете ли вы, что время, необходимое для вхождения в урок, так называемый период врабатываемости, у детей тоже зависит от пола? Девочки во время занятия обычно быстро достигают оптимального уровня работоспособности. Учителя это замечают по обращенным к ним глазам и часто строят урок таким образом, чтобы самая трудная часть материала пришлась на пик работоспособности. Но ориентируются-то они по девочкам.

Мальчики же раскачиваются долго и на учителя смотрят редко. Но вот и они достигли пика работоспособности. А девочки, наоборот, уже начали уставать. Учитель сразу заметил это, так как контакт с девочками у него налажен хорошо: он все время видит их обращенные к себе лица. Он начинает снижать нагрузку, урок переходит в другую фазу. А мальчикам бы именно сейчас стоило дать ключевой для урока материал. Но самое важное уже дано, а они его пропустили или не поняли, потому что в нужный момент уровень их работоспособности, возможность усвоить трудные задания были низкими.

Установлено, что мальчики лучше выполняют поисковую деятельность, выдвигают новые идеи. Они лучше работают, если нужно решить принципиально новую задачу, но важно, чтобы требования к качеству, аккуратности исполнения или ее оформления были невелики. В школе мальчик может найти новое нестандартное решение математической задачи, но неправильно оформить или сделать ошибку в вычислениях и получить в результате отметку ниже. Девочки обычно лучше выполняют задачи уже не новые, типовые, шаблонные, но когда требования к тщательности, проработке деталей, исполнительской части задания велики. А это именно то, что требуют в школе.

Сначала учитель объясняет, как надо решить задачу, а потом просит решить подобные. То есть этап поиска исключается, его берет на себя взрослый, а от детей требуется решение типовых задач, которые разобрали на уроке. В школе предъявляют минимальные требования к поиску и новаторству, максимальные – к тщательности исполнения. Это хорошо для девочки. А мальчику, чтобы поддержать его мотивацию к обучению, надо чуть-чуть недообъяснить и натолкнуть на нахождение принципа решения. Этим мы, конечно, не научим его аккуратной и последовательной записи в тетради, но только так он поймет, а значит, и запомнит принцип решения: то, до чего дошел своим умом, обычно не забывается.

В любой деятельности, требующей поиска, свежего, нестандартного решения, впереди мужчины. А там, где нужно высочайшее исполнительское мастерство, женщины лидируют или, по крайней мере, не уступают мужчинам. Мужчинам и мальчикам неинтересно изо дня в день делать одно и то же, такая работа не отвечает особенностям организации их мозга и психики. Именно поэтому мужчины, например, испытывают большие трудности при работе на конвейере, а мальчика тяготит чистописание или бисероплетение.

Почему? В отношении мужского пола эволюция вела отбор на сообразительность, находчивость, изобретательность. А женскому полу важно было выжить и сохранить потомство, отбор шел на адаптируемость (приспособляемость к меняющимся условиям жизни), воспитуемость. Поэтому при неблагоприятных условиях, например, когда наши педагогические воздействия не соответствуют индивидуальным особенностям психики ребенка, девочки принимают стратегию решения задач, навязанную им взрослыми, и в той или иной степени справляются с заданиями. Мальчики же в такой ситуации стараются уйти из-под контроля, не подчиниться ему, бунтовать, так как адаптироваться к несвойственным ему видам деятельности мальчику исключительно трудно.

Сейчас в современные школы возвращаются опыты и эксперименты по химии, лабораторные работы по физике, прикладная, практическая деятельность. Все то, что необходимо для успешной учебы мальчикам и интересно всем детям. Но процент исследовательской работы в рамках школьной программы минимальный. Может, поэтому отметки детей (особенно мальчиков) часто не соответствуют уровню их интеллектуального развития?

У меня, например, в аттестате младшего сына пять троек, а ЕГЭ по предметам он сдал на «отлично» (русский язык, профильная математика и английский язык) и «хорошо» (физика). Слава богу, что именно по этим результатам он поступил в институт на бюджетную основу. Как он сам говорил, учиться в старших классах было неинтересно. Все усилия учителей направлены на успешную сдачу детьми ЕГЭ. При этом и сын, и я очень благодарны учителям за основы, которые они заложили. Но в старшей школе уже нужно «возводить здания», а не «шлифовать фундамент». Ведь такой потенциал молодых умов можно использовать с огромной пользой для общества. Нужно лишь пересмотреть образовательные программы.

Какие же выводы можно сделать?

• Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно более развиты, чем мальчики-ровесники.

• Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по‑разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж конечно, делают это не так, как мы, взрослые.

• Помните: когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина – девочек), ей (ему) мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя маленького с воспитанниками – неверно и бесполезно.

• Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения ваших заданий.

• Давая задания мальчикам, как в детском саду, школе, так и в быту, старайтесь включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подталкивать ребенка к тому, чтобы он самостоятельно открыл принцип решения, пусть даже сделав ошибку.

• С девочками, если им трудно, нужно начать работу вместе, разобрать принцип выполнения задания: что и как надо сделать. Вместе с тем девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

• Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

• Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

• Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Следует указать, в чем именно ее ошибка.

• Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, потому что он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.

Что значит принимать своего ребенка таким, какой он есть?

Смотреть и наблюдать, как он развивается, ни в чем не ограничивая его индивидуальное взросление? Или принимать все его недостатки с надеждой, что когда-нибудь он это перерастет? Тихонько плакать в подушку, думая, что зато он может постоять за себя, если мальчик взял привычку покрикивать на вас? Нет, нет и нет!

Человек – очень многогранное существо. Каждый день ребенок поворачивается к нам разными своими гранями. И если какая-то грань его сущности требует нашей родительской коррекции, конечно, это важно делать. Если рассматривать человека таким, как он есть, как мы его видим (ленивым, агрессивным, зависимым от компьютера и чужого мнения), то мы делаем его хуже. Ему не к чему стремиться, не нужно заниматься саморазвитием и тренировать самодисциплину.

А как же тогда быть, как относиться к ребенку? Можно видеть его таким, каким он должен быть: трудолюбивым, ответственным, стремящимся к знанию и развитию. Если мы относимся к нему, держа в голове лучшие его качества и характеристики, то мы даем ему стать именно таким. Данная мысль не нова. Эту идею я позаимствовала из одного выступления Виктора Франкла (известного психолога, прошедшего через все круги ада нацистского концлагеря). А он, в свою очередь, взял ее у Гете.

К своим детям и к своим ученикам я всегда старалась относиться именно так. И дети тонко чувствуют такое отношение. Они стараются соответствовать вашему взгляду на них. Ведь ни одному ребенку в мире не хочется быть плохим! Все мечтают быть хорошими, чтобы родители и учителя ими гордились.

Практикум

1. Понаблюдайте за своим ребенком, как будто вы видите его впервые. Какие качества или черты характера вам особенно в нем нравятся?

2. Вспомните моменты, когда вы искренне гордились своим ребенком. Говорили ли вы ему о том, что вам особенно нравится в нем: характер, умения или стремления?

3. Выберите время и уединенное место для этого задания. Составьте список из 15–20 благодарностей вашему ребенку. Начинайте каждое предложение со слов «Я благодарю тебя за…».

Будьте честны с собою, вспомните все счастливые моменты и радостные минуты своего родительства. Не забудьте про ценные качества, которые вы приобрели с появлением у вас сына!

Глава 2
Секретная формула воспитания сыновей

Выводим формулу воспитания сыновей

Однажды в компании сорокалетних женщин возник вопрос: можно ли отпускать своего 14-, 15-, 16-летнего ребенка на дачу к друзьям с ночевкой? Общество разделилось на два лагеря: одни ни в коем случае не отпустили бы без взрослых и сопровождения. Другие отпустили бы легко, так как в жизни это делали не раз. Интересно, что в первую группу попали мамы девочек, а приверженцами более свободного воспитания оказались мамы мальчиков.

Я сама мама взрослых сыновей, и они совершенно не похожи друг на друга темпераментами, качествами характера, склонностями и увлечениями. Тем не менее я считаю, что воспитала их очень достойными молодыми людьми. Про своих учеников могу сказать то же самое. Постараюсь поделиться с вами секретами воспитания (хотя, скажу по секрету, особых секретов тут нет!).

Родители особенно много думают о воспитании ребенка в двух случаях: когда они его ждут (в период беременности) и в подростково-юношеском возрасте. В первом случае ребенок не мешает его воспитывать, во втором – особенно не поддается этому процессу. Основной период воспитания ребенка – от рождения до 14–16 лет. Конечно, наше влияние на ребенка (так же, как и его на нас!) продолжается всю жизнь. Я говорю о самом значимом периоде.

Когда ребенок рождается, на родителей сваливается так много задач, что, честно говоря, как-то не до воспитания. Хотя развитие и воспитание ребенка идет ежедневно, ежесекундно. Я для себя поняла очень важную и простую истину: каждый день по своей ценности равен жизни. Ведь что такое один день? Это не только время от рассвета до заката. В каждом дне отражается вся жизнь человека. Все можно изменить за один день, и все можно начать заново. Поэтому делаем вывод: никогда не вешаем нос и не опускаем руки.

С другой стороны, день – это всего лишь отрезок времени, а время безлико, бесцельно. У дня нет ни цели, ни смысла, а есть только направление – от утра к вечеру. И можно всю жизнь плыть на автопилоте, ныряя в ночь и выныривая днем, но тогда, если мы пристанем к какой-то земле и она нам не очень понравится, то, наверное, уже ничего не сможем изменить в своей жизни, потому что на это не будет сил. Отсюда следует важная мысль: мы всегда должны держать в голове формулу воспитания сына. Она должна быть очень компактной и очень емкой, чтобы эту молитву твердить постоянно. По ней сверять свои слова и поступки, по ней измерять степень и уровень достижений ребенка.

Вчерашняя жизнь уже прожита, ее семена дали всходы. И если это были семена баобаба, крапивы или чертополоха, то их можно выдернуть и посадить новые растения, такие, какие ты желаешь, не дожидаясь, пока сорняк вырастет и даст новые семена. Творец дал человеку самое главное – возможность осознанного выбора. Всегда можно сказать себе: «Я выбираю прожить этот день с утра до вечера осознанно, ярко, целенаправленно и с пользой для себя и для своей семьи». Эта фраза может быть прекрасной настройкой на день. Ведь если мы расстроены, то звучим (живем) неправильно, фальшиво. Настройка нужна всем!

И вот мы подходим к самому главному – формуле воспитания сыновей. Кратко она звучит очень просто: «Я родила сына, а воспитываю настоящего мужчину!» И все! Не «у моего ребенка будет все самое лучшее», не «я ращу знаменитого музыканта/художника/ученого/актера/программиста», не «мой сын всегда будет меня слушаться и поступать так, как я ему скажу». А «Я РОДИЛА СЫНА, А ВОСПИТЫВАЮ НАСТОЯЩЕГО МУЖЧИНУ!».

Согласитесь, придерживаться подобной формулы воспитания можно родителям с любым достатком. Не нужно для своего наследника покупать все самое лучшее и пытаться создать для него идеальные условия. Дело в том, что миры взрослых и детей очень различаются, и то, что взрослым кажется верхом комфорта, абсолютно не подходит малышам, а иногда даже вредно для них.

Вы будете удивлены, но простая дача или дом в деревне в этом отношении гораздо ближе природе ребенка, чем отдельная комната в огромном доме. Во-первых, это площадь, соразмерная его собственному маленькому телу, где в определенных пределах все доступно. А что не доступно для шаловливых ручек, можно изучить с помощью глазок. Во-вторых, дорогих предметов, которые он может повредить своими действиями, в простом доме нет. Все, чем хозяева дорожат, убрано в недоступное место. В-третьих, рядом обязательно кто-то есть – взрослые или старшие дети. Малыша не оставят одного скучать без дела и заботливо подстрахуют, если он затеет что-то опасное для здоровья. Дорогие родители! Важно помнить, что для психического комфорта ребенку, особенно мальчику, просто необходимо, чтобы дом, в котором он живет, был им изучен и «присвоен». Ребенку обязательно нужно много двигаться, взаимодействовать со всеми предметами, узнавать на практике физические законы.

Во время прогулок мальчика вряд ли устроит только одна песочница на площадке, где мамы радостно общаются взрослым кружком, а дети должны образцово играть. Одевайтесь на прогулки просто и удобно, чтобы можно было двигаться, бегать, прыгать. Пусть на ребенке будет простой комбинезон (а не брендовая фирменная вещь), в котором он исследует лужи и ямы. Начертите на его резиновых сапогах сбоку линейку перманентным маркером. И тогда ваш ребенок получит самый настоящий прибор – лужемер! Покажите малышу, что свое тело он может использовать как универсальный инструмент для измерительных работ. Интересно, что таким образом ребенок проходит тот этап в истории человечества, когда еще не были изобретены эталоны измерения и люди так же пользовались для этой цели собственным телом. Отсюда старинные меры, в основе которых размеры отдельных частей тела: дюйм, локоть, аршин, сажень и другие. Подобные мерки использовались в строительстве, торговле и других взрослых делах.

Чем больше вы двигаетесь вместе с ребенком, фантазируете, придумываете простые и интересные способы познания мира, тем активнее и любознательнее будет ваш малыш. Если же вы будете разделять некоторые его игры и увлечения, то у ребенка сформируется одно из самых главных умений настоящего мужчины – осознание себя как единицы (частицы) мира с уникальными талантами и способностями и в то же время звеном коллектива, мощной частью общины. Это пошли уже качества настоящего мужчины – умение одному принимать решение и брать ответственность за него, а с другой стороны, чувствовать себя не одиноким, а единым с близкими людьми и с окружающим пространством.

Нас воспитывали в духе «один за всех, и все за одного». Только нас не учили коллективному созиданию. Нас учили коллективной ответственности. Когда людей много, то ответственность очень размыта. Это помогает избежать персонального ответа каждого за то, что он сделал или сказал. Поэтому в толпе, в стае все гораздо смелее, чем поодиночке. Так вот, важно воспитать в сыне индивидуальную ответственность при умении жить и созидать коллективно.

Когда-то это прекрасно отражал язык нашего народа через пословицы и поговорки. К сожалению, многие из них дошли до нас в очень искаженном, урезанном виде. Зато как приятно и полезно восстанавливать их первоначальный смысл. Предлагаю вам поразмышлять над следующей поговоркой. Вы наверняка ее хорошо знаете и много раз слышали: «Моя хата с краю, ничего не знаю». Ее смысл заключается в том, что человек, про которого идет речь, – эгоист, равнодушный к окружающим, он не вмешивается ни в какие дела, его не интересуют проблемы общины. Но на самом деле, друзья, эта поговорка звучала раньше совсем по-другому. Начиналась она так же, а вот продолжение было иным: «Моя хата с краю, первым ворога встречаю». «Ворог» – это «враг». О чем же эта поговорка? О том, что человек (скорее всего, это был мужчина, так как раньше на выселках жили как раз вот такие одиночки, которые не обзаводились семьей) жил в хате с краю, но не потому, что его ничего не интересовало. Наоборот, он добровольно выбрал для себя очень трудную и сложную миссию – быть защитником своей обители, своего села, своей деревни или своего города. То есть это своего рода пограничник, богатырь, который первым встречал врага. Поэтому поговорка «Моя хата с краю, первым ворога встречаю» говорит как раз о человеке сильном, мудром и очень ответственном. И, конечно же, совсем не равнодушном.

Видите, как много мудрости и духовности хранит наш язык! Уверена, всем вам знакома вот такая пословица: «Один в поле не воин». И если над ней серьезно задуматься, то сразу задаешься вопросом: «Как же один в поле не воин, если все русские богатыри сражались практически поодиночке?» Например, Илья Муромец, который ехал из Мурома в Киев к князю Владимиру, с каким огромным количеством врагов он расправился по дороге, да еще и Соловья-разбойника привез! Кроме того, богатыри выступали в роли пограничников, они защищали людей от врагов, которые нападали на землю Русскую.

И на мой взгляд, эта пословица, скорее всего, была искажена умышленно, чтобы мы забыли свои глубинные древнерусские корни. А звучала она изначально, я думаю, вот как: «И один в поле воин, коли по-русски скроен». Поэтому «Один в поле не воин» – это как раз про того, кто скроен не по-русски, то есть не обладает той удивительной совокупностью качеств русской души, которая делала человека бесстрашным, мужественным, сильным и непобедимым. Так что, дорогие друзья, всегда говорите своим сыновьям: «И один в поле воин, коли по-русски скроен». А уж они-то, конечно, скроены по-русски!

Практикум

1. Запишите в одну колонку десять качеств, которыми обладают настоящие мужчины. Например, ответственность, целеустремленность, настойчивость и т. д.

2. В другую колонку поставьте напротив каждого качества число от 1 до 10, которое отражает степень выраженности данного качества у вашего сына, где 1 – качество отсутствует или выражено минимально, а 10 – максимально.

3. Подумайте, на каких примерах вы могли бы проиллюстрировать сыну важность этого качества в его характере? Через решение каких задач можно сформировать данное качество у сына?