Kitobni o'qish: «Школьные траектории. Как дать детям образование и избежать крайностей»

* * *

© ООО ТД «Никея», 2023

© Собур Д. А., 2022

Предисловие. Цель помогает достичь результата

Однажды я гулял со старшей дочерью. Она сидела на качелях и привычно клянчила: «покачай меня», «я не умею», «я устала». Каждый родитель слышал такое не один раз. Но я не стал ее раскачивать. Я просто поставил свою руку недалеко от ее ноги. Ребенок недовольно толкнул мою руку. Я отодвинул руку чуть дальше. Дочь качнулась пару раз и снова дотронулась ногой до моей руки. Я еще отодвинул руку… Через пару минут моя рука была поднята выше головы, а маленькая «я не умею качаться» раз за разом дотягивалась до нее.

Имея перед глазами четко поставленную цель, человек может сделать гораздо больше, чем если он трудится «изо всех сил». Школьник, желающий обогнать соперника, пробежит дистанцию быстрее, чем наедине с секундомером. Если купленный онлайн-курс имеет ограничение по времени, гораздо больше слушателей пройдет его до конца. Когда у нас в голове есть понятная и достижимая цель, наш мозг мобилизует силы организма на ее достижение. Если же цели нет, то и движение происходит от случая к случаю.

Чтобы совершить великие дела, нужны две вещи: план и недостаток времени.

Леонард Бернштейн, композитор

В образовании происходит то же самое. Если у человека нет понятной и достижимой цели, ему сложно учиться. Попросите ребенка закончить год на отлично, и в его глазах появится тоска. Год закончится не скоро, оценки ставит учитель по своим правилам. Ребенку непонятно, как достичь поставленной вами цели.

Но давайте ее изменим. Например, предложим ребенку занять определенное место в онлайн-марафоне по математике. Марафон длится неделю. Цель понятна, время ограничено. Если при этом задачи посильные, то все зависит только от упорства ребенка. И ради того, чтобы обогнать конкурентов, он будет готов заниматься до позднего вечера. Я знаю детей, которые именно так опережали школьную программу по математике или английскому языку: просто они попадали на виртуальные соревнования, где наградой становятся виртуальные же золотые монеты или переход в «платиновую» лигу. Конечно, со временем ребенок устанет. Но за несколько недель соревнований он сможет изучить больше, чем за год в школе. Разных соревнований, олимпиад и конкурсов сегодня много, и для каждого ребенка можно найти ту область, где именно он сможет быть успешным.

Учеба должна иметь цель. Нельзя получить хорошее образование в общем. Сложно представить учебную программу, которая одновременно делает человека успешным сотрудником IT-компании и лидером охотничьего племени в джунглях Амазонии. Образование нельзя отделить от цели, которой мы хотим достичь в жизни.

Но ребенок слишком мало знает, чтобы сформулировать эту цель самостоятельно. Если родители не возьмут на себя ответственность, цели будет задавать школа. Однако у школьного руководства свои задачи, которые им ставит Министерство образования, и не всегда они совпадают с интересами ребенка. Например, для школы важны высокие баллы за экзамены (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ). Но важны ли они для школьника? Помните ли вы, какую оценку получили за контрольную по биологии в шестом классе?

– Скажите, пожалуйста, куда мне отсюда идти?

– А куда ты хочешь попасть? – ответил Кот.

– Мне все равно… – сказала Алиса.

– Тогда все равно, куда и идти, – заметил Кот.

Льюис Кэрролл. Алиса в стране чудес

Задача родителя – сформулировать цель и донести ее до ребенка. Но для этого нужно понимать, куда мы хотим попасть. Если наша цель приехать в какой-то город, мы строим маршрут. А чтобы найти цель в образовании, нужно понять, к жизни в каком мире мы готовим ребенка.

Задумайтесь, какое образование именно вы хотите ему дать? Какие цели вы ставите перед ним? Помогает ли ваша школа достичь этих целей? Если нет, то какие еще есть варианты?

Ведь сегодня общеобразовательная школа – лишь один из многих путей, пусть и самый массовый. Есть специализированные государственные гимназии и лицеи, есть частные школы на разный вкус и кошелек, есть семейное образование, есть онлайн-школы. Вариантов много, и нужно искать тот, что наилучшим образом подойдет вашей семье.

Латинская фраза Sapere aude стала девизом многих университетов по всему миру. Эту фразу из «Посланий» Горация можно перевести как «имей мужество пользоваться собственным умом». Именно это я бы посоветовал всем родителям, которые сейчас ищут лучший путь для образования своего ребенка.

В этой книге я задаю те вопросы, на которые старались ответить мы с супругой, выбирая образовательную траекторию для каждой из наших четырех дочерей. В их историях общим было только начало – первый класс в обычной общеобразовательной школе по прописке. Но после первого класса каждая двинулась своим путем. Две старшие уже несколько лет учатся в общеобразовательной онлайн-школе. Младшие – в семейной школе, где я сам преподаю физику. Причины перехода в каждом случае свои, но ни для одной из дочерей массовая школа не оказалась наилучшим вариантом, хотя и там мы работали с очень хорошими учителями.

Надеюсь, и вам книга поможет найти свой путь для каждого ребенка.

В конце каждой главы есть краткие выводы. Я назвал их заметками для очень занятых пап и мам, которые сейчас не готовы погружаться в чтение, но хотят услышать основные тезисы.

Глава 1
К жизни в каком обществе мы готовим ребенка?

Взять ответственность на себя

Прежде всего нам нужно договориться об одном принципиальном вопросе. Это вопрос ответственности. В современном российском обществе до сих пор считается, что образование детей – это дело государства. Все признают, что государство не справляется, но все равно оставляют за ним эту ответственность. Решения принимает Министерство образования, а родители послушно их исполняют. Они делают с детьми предложенные домашние задания, нанимают репетиторов. И это все больше напоминает кашу из топора. На каждом следующем этапе школа требует от родителей все больше и больше усилий – но результат все равно остается весьма средним. В той сказке солдату хотя бы удалось сварить кашу из топора. А какой уровень знаний мы получаем на выходе из школы?

Когда я учился в школе, репетиторы по английскому языку встречались не часто. У кого-то они были, но большинство училось самостоятельно. Сегодня уже к концу начальной школы репетиторы есть у большинства одноклассников моих детей. Это было бы неплохо, если бы репетиторы действительно учили детей языку. Английский сегодня необходим любому профессионалу. Но репетиторы не учат детей языку, а делают со школьниками домашние задания. Дети не учатся разговаривать, писать письма, смотреть фильмы. Они зубрят слова к словарному диктанту, которые вскоре забудут за ненадобностью. Занимаясь час один-два раза в неделю, за пять лет ребенок вполне мог бы научиться сносно разговаривать и понимать язык. Но родители ставят перед репетитором другую цель.

Если мы сами не можем выбрать, на что направить свое время и энергию, за нас это делают другие: начальство, коллеги, клиенты или даже члены семьи. Через какое-то время мы перестаем понимать, что действительно имеет для нас смысл. Итак, мы либо сами принимаем решения, либо позволяем другим людям контролировать нашу жизнь.

Грег МакКеон. Эссенциализм. Путь к простоте

Я преподаю основы христианства в воскресной школе у подростков. Это хорошие дети из неплохих подмосковных школ. И периодически я сталкиваюсь с их уровнем знаний. Недавно, например, во время урока на экране мелькнула дата 13 BC – before Christ, означающая летоисчисление до Рождества Христова. От школьников 5–7-го класса вполне можно было ждать расшифровки. Я спросил, что значит 13 BC. Я произнес устно «before Christ». Я написал на доске. Я попросил перевести только первое слово. Увы. За пять лет изучения языка в школе дети не выучили даже простого предлога. И это не единственный случай. В другой раз я просил старших детей (7–10-й класс) перевести предложение «War never changes». Увы, они смогли перевести лишь первое слово.

Подобная ситуация складывается не только с английским. Когда ввели ЕГЭ по математике, оказалось, что большинство детей к окончанию школы не знают предмет даже на тройку. Чтобы такие дети все же смогли получить аттестат, пришлось ввести базовый ЕГЭ по математике. Его в состоянии сдать на тройку даже сообразительный пятиклассник, если ему за несколько занятий объяснить темы, которые он еще не проходил. Учитывая, что примерно половина детей по окончании школы выбирает именно базовый ЕГЭ, непонятно, чем они занимаются на математике в старших классах.

В 2021 году мы увидели, как родителям удалось подготовить к сдаче ЕГЭ даже восьмилетнего ребенка. Девочка с помощью родителей вполне легально прошла требуемые аттестационные мероприятия. При этом бо́льшую часть школьной программы родители читали ей в кратком изложении, опуская спорные, с их точки зрения, моменты. Алиса Теплякова набрала на ЕГЭ небольшие баллы, но их было достаточно для получения аттестата. На дополнительных вступительных экзаменах в МГУ она также прошла чуть выше нижней границы. Тем не менее набранных минимальных баллов оказалось достаточно для поступления не куда-нибудь, а на факультет психологии МГУ. Пусть и на платное отделение. Правда, первую же сессию девочка предсказуемо завалила: учебные нагрузки университета слишком велики для ребенка возраста начальной школы.

Цель была достигнута: ЕГЭ сдан, а Алиса Теплякова стала самой молодой студенткой МГУ. Я никакому ребенку не пожелал бы таких успехов, и все же ее родителям удалось сделать то, чего пытаются добиться от куда более взрослых детей. Школьники с трудом поступают даже на платное отделение вуза, закончив школьную программу с примерно нулевым уровнем знаний на выходе. Случай Алисы Тепляковой показывает, что при желании и настойчивости родителей окончить школу на тройки и получить аттестат можно за два-три года. Правда, каких-то особых знаний это не даст, возможностей для дальнейшего обучения тоже – но эта история демонстрирует, насколько чрезмерное внимание уделяется сегодня теме школьных аттестатов.

Школьные отметки тоже могут вводить в заблуждение. В каждом из нас есть какая-то неосознанная вера в их объективность. Но даже хорошему учителю трудно качественно оценить работу тридцати пяти детей, сидящих в классе. А далеко не все школьные учителя имеют высокую квалификацию.

Грустно наблюдать, как взрослые состоявшиеся родители оценивают своего ребенка через призму отметок, выставляемых учительницей. Еще больше мне жалко детей. Они получают четверки и пятерки и думают, что знают иностранный язык, математику или биологию. А потом оказывается, что их оценки за словарные диктанты не имеют никакого отношения к реальному владению языком, что с их четверкой по математике не удастся поступить в нормальный технический вуз. А работодатели вообще ждут от них совсем других навыков. Школьные учителя оценивали их с точки зрения профессиональных методистов, давно уже не сталкивавшихся с реальным рынком труда.

Кстати, не только школьные отметки оторваны от изменений, произошедших в стране и обществе. Многие родители думают, что их дети пойдут учиться примерно в ту же школу, где учились они сами. Но это не так. Школа изменилась. Изменились и продолжают совершенствоваться образовательные стандарты. Выросла нагрузка и объем программы. Учебники в начальной школе теперь больше похожи на рабочие тетради и почти не содержат теории. Даже продолжительность учебного дня увеличилась за счет полуобязательной внеурочной деятельности. В наше время домашние задания были рассчитаны на самостоятельное выполнение – сегодня уже в начальной школе ребенку необходима помощь родителей. Опыт нашего школьного детства нельзя переносить на наших детей.

Человеческие ресурсы ограниченны, и я призываю не тратить их бездумно на выполнение требований Министерства образования. Оно решает свои задачи и с удовольствием перекладывает их исполнение на родителей. Наша цель – дать детям хорошее, современное образование, а не повысить статистические показатели школы. Где-то наши интересы совпадают с интересами министерства, а где-то кардинально расходятся.

У нашей образовательной системы есть и свои плюсы. Прежде всего, ее свободный характер. Мы живем не в Германии, где все дети обязаны ходить в школу, а семейное образование запрещено. Мы даже живем не в Советском Союзе, где детей оставляли на второй год. Сегодня никого не отчисляют, и даже с кучей двоек ребенка переведут в следующий класс. Я не призываю учиться на двойки, но сегодня получить аттестат не сложно – это факт. А вот знания, с которыми ребенок окончит школу, – забота родителей.

Жизнь по звонку

Считается, что школа – это модель взрослого мира. Но давайте глазами взрослого посмотрим на тот мир, в котором учатся наши дети, и сравним его с миром, в котором мы работаем.

Вы сидите в одном кабинете с 35 коллегами. Это опен-спейс без каких-либо перегородок. Рядом с вами сажают скучного, а то и неприятного вам коллегу (чтоб не болтали). Начальник у вас один на всех. Задача тоже одна. И все вместе вы ее делаете ровно 40 минут. Не больше и не меньше. После этого прерываетесь и по звонку идете есть одинаковую еду. Дальше ровно 40 минут все пишете отчеты и ровно 40 минут отвечаете на письма по электронной почте. После этого у вас 15 минут на одинаковый обед, общая пробежка на одинаковую дистанцию и потом 40 минут каждый рисует логотип для нового продукта компании и сдает на проверку. Вы приходите домой, ужинаете и садитесь делать домашнее задание: пару квартальных отчетов и письма важным клиентам. Хотели бы вы работать в компании с такой организацией труда?

Почему школьные будни так отличаются от работы взрослых? Дело в том, что раньше школа действительно готовила детей к тому реальному миру, в котором она существовала. Всеобщее образование появилось в середине XIX века как часть промышленной революции. В эпоху индустриализации нужно было подготовить большое количество грамотных рабочих, которые смогут трудиться на фабриках. Режим дня задавался по звонку. Школа готовила детей посвящать тяжелой монотонной работе практически все свое время. Также она учила людей не делать ошибок при переписывании (принтеров не было), вести учет товаров и бухгалтерию (калькуляторов тоже не было).

Если наша цель – подготовить ребенка к будущей работе на заводе, такая школа – отличный выбор. Но есть одна проблема. В промышленности сегодня огромная конкуренция. Во-первых, множество рабочих из Юго-Восточной Азии готовы выполнять монотонную работу за небольшую зарплату. Во-вторых, есть промышленные роботы, которые выполняют задачи лучше, быстрее и не требуют отпусков и больничных. Получать достойную зарплату рабочему непросто даже сегодня. А когда наши дети окончат школу, это станет еще сложнее.

Время учебы увеличивается от поколения к поколению. Для крестьянского труда образование не требовалось, и дети с ранних лет помогали родителям. В индустриальном обществе дети оставляли школу в 14 лет и шли работать. Высшее образование получали немногие – это было долго, сложно, и кто-то должен был содержать студента все эти годы. Но, окончив учебу, выпускники становились востребованными специалистами: инженерами, врачами, юристами. Их труд ценился и хорошо оплачивался. Высшее образование вплоть до конца XX века гарантировало хорошую работу, поэтому все больше людей стали его получать. Но в какой-то момент оказалось, что наличие диплома не дает особых преимуществ при трудоустройстве по специальности. Теперь работодателя больше интересует квалификация и опыт работы, а не бумага с печатью вуза.

Количество людей с высшим образованием растет. Поступить в какой-нибудь вуз сегодня не составляет большого труда, поэтому и работодателя не очень интересует «какой-нибудь» диплом. Да, дипломы лучших вузов страны еще ценятся, остальные не сильно помогут в карьере.

Говоря с ребенком о его образовании, лучше делать акцент не на поступлении в вуз, а на подготовке к будущей жизни. Если же делать акцент именно на поступлении, то может сложиться неприятная ситуация. Ребенок сдаст ЕГЭ, поступит в вуз и расслабится: он наконец добился цели, о которой ему твердили с пятого класса. А если цель достигнута, то дальше можно и не учиться. Именно поэтому многие талантливые студенты вылетают после первого-второго курса. Они не поняли, что поступление – не самоцель, а в дальнейшей учебе не видят смысла.

Быть счастливым

Ни хорошие оценки в школе, ни диплом престижного вуза ничего не гарантируют. Почему же тогда мы так настаиваем на важности учебы? Я думаю, потому, что мы связываем высшее образование со счастьем.

Счастье, благополучие, удовлетворенность жизнью – вот чего мы хотим для своих детей.

Но что такое счастье и от чего оно зависит? Одно из самых длительных исследований счастья проводилось в Гарвардском университете¹. В нем на протяжении 70 с лишним лет ученые наблюдали за жизнью почти 700 человек – с их ранней юности до глубокой старости: беседовали с ними, исследовали их биографии, брали медицинские анализы, общались с родными. Для объективности в исследовании участвовали две группы молодых людей. Первую составляли студенты Гарвардского университета. Участники этой группы вступали во взрослую жизнь с отличной позиции. Многие в дальнейшем сделали успешную карьеру, стали финансистами, журналистами, политиками. Среди них был и Джон Кеннеди, будущий президент США. Вторую группу составили молодые люди из неблагополучного района Бостона.

Судьбы участников исследования сложились по-разному. Одни поднялись по социальной лестнице до самого верха. Другие двигались в противоположном направлении. Но один из самых интересных выводов был связан с тем, что делало людей счастливыми. Главную роль играли не социальный статус, достаток или работа. Окончание Гарварда само по себе не делало человека счастливее выходца из бедного района. Высокий достаток не приносил чувства наполненности жизни. Счастье человека оказалось связано с его близкими. «Люди, у которых сильна связь с семьей, с друзьями, с сообществом, оказались счастливее, здоровее физически и жили дольше, чем люди, лишенные общества других людей», – говорит руководитель программы Роберт Уолдингер.

Результаты Гарвардского исследования оказались неожиданными. Мы редко задумываемся, насколько важны для человека отношения с другими людьми. Окружение влияет на нас сильнее, чем наш IQ или уровень дохода. И детей нужно учить не только наукам, но и умению строить надежные связи с другими².

Может сложиться впечатление, что профессия не важна. Но все не так однозначно. Гарвардское исследование было проведено среди людей, живших во второй половине XX века. Мир меняется. Новые исследования показывают взаимосвязь между удовлетворенностью человека жизнью и его карьерой. Так, в 1973 году высшее образование практически не влияло на уровень счастья белых американцев. Но в 2015 году американцы с высшим образованием и престижной работой чаще называли себя счастливыми³. За прошедшие сорок лет на счастье американцев стали влиять качество образования, квалификация, уровень доходов – то, что исследователи называют социально-экономическим статусом. При этом влияние семьи и тесных связей никуда не делось.

Что изменилось в обществе за эти сорок лет? Скорее всего, дело в растущем социальном расслоении. Богатые становятся богаче, а бедные беднее. Возможно, в прошлом этот разрыв ощущался не так сильно. Но сегодня хорошее образование открывает человеку путь к хорошей работе, медицине, данным современных научных исследований. Тот, кто получил хорошее образование, может двигаться дальше. К тому же в современном городском обществе все меньше возможностей для физической работы и все выше ценится интеллектуальный труд.

Итак, исследования показывают, что сама по себе профессия не делает человека счастливым. И семья, и профессия важны для счастья. О профессии говорят много. О семье практически ничего. Школьников убеждают, что ЕГЭ – самое важное в жизни. Но далеко не все из них знают, что семья не строится сама собой. Для этого тоже нужно время, силы и образование. И, готовя детей к будущей жизни, важно рассказать им и об этом.

Не брать от жизни все

Современный мир предлагает детям множество различных занятий. Еще недавно мы иронизировали про «драмкружок, кружок по фото», а сегодня это повседневная жизнь многих детей. Со школы на теннис, с тенниса на шахматы, а потом программирование и углубленная математика. Да и китайский может пригодиться в жизни.

Родители не видят проблемы в такой загруженности, особенно если ребенку нравятся яркие занятия и интересные преподаватели. Точно так же бабушки, пережившие войну, стремились каждый раз плотно накормить внуков. В их детстве проблемы лишнего веса не существовало. Но сегодня в развитом мире гораздо чаще умирают от проблем, связанных с лишним весом, чем от голода. Поговорка «кашу маслом не испортишь» уже устарела в мире, где у половины взрослых повышен холестерин.

Мы живем в информационном обществе. Впервые в истории нам стало доступно много качественной информации и интересных развивающих занятий. Их гораздо больше, чем может вместить мозг конкретного ребенка. И сегодня мы вынуждены ограничивать не только бесполезную, но и качественную информацию – если этого не сделать, у ребенка не останется времени на полноценный отдых, свободную игру и размышления о том, чего вообще он хочет от жизни. Всего успеть не удастся. Придется расставить приоритеты и отказаться от ненужного.

Само слово «приоритет» изначально использовалось только в единственном числе, оно обозначало самую важную, единственную вещь. И только в прошлом столетии стали говорить о приоритетах во множественном числе. Слово несколько трансформировалось, но в сутках все так же осталось 24 часа. Нельзя успеть сделать все одновременно. Победители международных олимпиад посвящают все свободное время учебе. Руководителю большой корпорации не часто удается спокойно провести выходные с детьми. Первокласснику, посещающему несколько дополнительных занятий, будет сложно адаптироваться к школе. И как бы мы ни старались, ребенку не удастся стать одновременно программистом, врачом, юристом, художником и писателем. Выбор все равно придется сделать.

Это сложно. Выбирая одну дорогу, мы отказываемся от других. Экзистенциальный психотерапевт Ирвин Ялом считает готовность делать выбор важным признаком зрелости человека. Только выбрав одну из дорог на перекрестке, мы сможем двигаться дальше.

Чтобы это совершить, человеку придется отказаться от иллюзии собственного всемогущества. Нужно признать, что я и мои дети не супергерои, наши силы ограниченны. И спокойно развиваться в выбранном направлении.

Для любого «да» должно быть «нет». Выбрать что-то одно всегда означает отбросить что-то другое. Как сказал один терапевт нерешительному пациенту: «Решения очень дороги, они стоят вам всего остального». Всякое решение неизбежно сопровождается отречением. Приходится отрекаться от возможностей, часто от таких, которые никогда больше не возникнут.

Ирвин Ялом. Экзистенциальная психотерапия

Планируя образовательную траекторию ребенка, нужно помнить не только о том, что мы хотим успеть. Нужно также принять, что от многого придется отказаться. Не только от плохого, но и от хорошего. Сегодня для детей доступно множество различных интересных занятий, каждое из которых может пригодиться в будущем. Но их гораздо больше, чем часов в сутках.

Твердые принципы и agile-подход

Воспитание детей во все времена было нелегкой задачей. Ребенок постоянно меняется, в каждый момент времени перед ним встают новые задачи развития. Сегодня к этому добавился быстро меняющийся мир. В такой ситуации сложно заранее разработать подробный жизненный план, он устареет раньше, чем мы дойдем до его середины.

До женитьбы у меня было шесть теорий относительно воспитания детей; теперь у меня шестеро детей и ни одной теории.

Джон Уилмот, английский писатель

С проблемой постоянно меняющихся условий столкнулись не только родители. IT-корпорации пришли к тому, что старые методы разработки устарели. Нельзя заранее спланировать развитие продукта, не спеша сделать его и вывести на рынок. За несколько лет разработки тщательно спланированный продукт уже устареет, и силы будут потрачены впустую. Вместо этого нужно как можно раньше испытывать продукт в реальных условиях и получать обратную связь.

В 2001 году ведущие IT-разработчики мира собрались на лыжном курорте штата Юта для формулировки нового подхода в разработке программного обеспечения. Итогом их работы стал Agile-манифест (от английского agile – гибкий, проворный).

Сегодня большинство крупных IT-компаний перешло или переходит на такие гибкие методики. Они позволяют работать в быстро меняющемся мире, выводить на рынок тестовую версию, затем получать отклик и использовать его для быстрейшего улучшения продукта. Да, постоянно вносить изменения неудобно, но, следуя этой методике, мы можем быстро реагировать на запросы рынка и в итоге создавать продукты, которые лучше подходят пользователям.

Agile-манифест состоит из четырех пунктов:

• Люди и взаимодействие важнее процессов и инструментов.

• Работающий продукт важнее исчерпывающей документации.

• Сотрудничество с заказчиком важнее согласования условий контракта.

• Готовность к изменениям важнее следования первоначальному плану.

Agile-подход позволяет уже на первом этапе предоставить заказчику работающую программу. Даже в конце разработки компания приветствует изменения, поскольку это улучшает качество продукта. Очень важно тесное взаимодействие с заказчиком со стороны заинтересованных, мотивированных разработчиков. Наконец, команде необходимо постоянно адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам. На каждом этапе нужно анализировать возможные способы изменения эффективности и корректировать стиль работы.

В школьном образовании нет такой жесткой конкуренции, как в IT-бизнесе. Школа может годами читать скучные и неактуальные курсы – при отсутствии конкуренции никто не может потребовать заменить эти курсы на новые. Тем не менее за образование детей отвечает не школа, а родители, поэтому и в образовании я советую придерживаться основных положений Agile-манифеста.

Никто заранее не знает, как именно конкретному ребенку лучше учиться. Одному удобнее слушать лекции, другому читать конспект, третьему разбираться методом проб и ошибок. Из множества приложений для изучения английского языка конкретный ребенок выберет свое.

Школа и вуз закладывают фундамент, на котором мы строим дальнейшее развитие. Но не существует универсального фундамента. Легкий деревянный дом требует одного, кирпичный – другого. На песке применяют одни типы фундаментов, на глине другие.

Мы не знаем, какой дом будет строить ребенок. А значит, наш фундамент должен быть, с одной стороны, универсальным, а с другой, его строительство должно когда-то закончиться. Ведь еще будут нужны стены и крыша, не говоря уже об отделке.

На мой предвзятый взгляд, наилучшим вариантом является физико-математическое образование. В любом случае лучше выбирать наиболее сложное из доступных. Наш мозг не статичный компьютер, его мощность растет в процессе обучения и снижается, если мозг не нагружен.

Agile-подход в образовании заключается в постоянном анализе: чему мы учим ребенка, зачем мы это делаем, какой цели мы хотим достичь.

Не стоит учить ребенка по инерции. В нас сильна вера в золотое прошлое, когда деревья были выше, а школьники образованнее. Но большинство из нас также прошло мимо фундаментальных дисциплин прошлого. Мы не читали «Илиаду» Гомера даже в переводе. Мы не знаем латыни и астрономии, не умеем подковать лошадь и перебрать автомобильный мотор. И это нормально. Многие вещи уходят в прошлое. Нам сложно предугадать, какие из фундаментальных для нас дисциплин окажутся устаревшими для наших внуков. Поэтому нужно постоянно анализировать успехи ребенка и его неудачи. И по итогам анализа вносить посильные изменения в программу развития. Никто, кроме родителей, этим заниматься не будет.

Кратко для очень занятых пап и мам

• Ответственность за образование наших детей лежит на нас. Школа, кружки, репетиторы – это лишь инструменты, которые мы используем для достижения своей цели.

• Подумайте о том, каким мир будет через 10–20 лет. Поговорите со знакомыми, работающими в разных областях. Спросите, как устроена их работа, какие сейчас тенденции, чего они ждут от будущих сотрудников. Возможно, стоит пообщаться с карьерными консультантами. Сформулируйте, на что нужно обращать внимание в первую очередь, чтобы стать хорошим специалистом.

• Если ваш ребенок уже достаточно взрослый, поговорите с ним о жизненной перспективе. Чего он хочет? Какие у него цели и ценности? Насколько важны для него семья и карьера? Помогите ребенку сформулировать образ желаемого будущего и требований к нему.

• Исследования взросления показывают, что счастье человека определяется не богатством и не карьерой, а прежде всего нашими отношениями с другими людьми.

• Невозможно успеть все. Высокая зарплата редко совмещается со свободным графиком, карьерные амбиции плохо сочетаются с воспитанием детей. Ребенок не сможет посещать все интересные кружки и секции. Нужно сделать выбор и отказаться не только от плохих, но и от части хороших вариантов.

• Педагогика – это не теория, а практика. Только попробовав разные способы обучения, можно понять, что лучше подходит вашему ребенку.

Глава 2
Как учить ребенка? Традиция VS альтернатива

Есть ли альтернатива традиционному образованию?

Мое отношение к традиционной системе образования складывалось постепенно. Сначала я даже не думал об альтернативах. В старших классах учился в вечерней физматшколе и участвовал в олимпиадах, потом окончил МФТИ, работал и параллельно учился в аспирантуре. Не могу сказать, что я много времени уделял развитию гибких навыков⁴ и специально обращал на это внимание. Преподавал я примерно так же, как учили меня самого.

Когда стали подрастать собственные дети, я начал активно изучать педагогику и идеи выдающихся преподавателей. Читал как классических авторов (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Я. Корчак), так и современных сторонников новых подходов (из них отмечу сэра Кэна Робинсона, выдающегося популяризатора новых подходов в педагогике). В какой-то момент я понял: традиционную классно-урочную систему необходимо менять.

Мы стали пробовать альтернативные подходы, перевели старших дочерей на семейное обучение. И в начальной школе все действительно шло отлично. Альтернативные подходы работали.

С переходом в среднюю школу интерес к учебе у дочерей сильно уменьшился. То, что работало в начальной школе, больше не помогало. Тем не менее мы продолжали пробовать и старались сделать учебу более интересной: захватывающие уроки, проектная деятельность. Я начал преподавать в отличной семейной школе, где горели глаза и у администрации, и у преподавателей. Уроки проходили живо, а большая часть учебного процесса была заполнена мероприятиями, развивающими гибкие навыки. Домашние задания не были обязательными.

Но интересной учебы и развития гибких навыков оказалось недостаточно. И это не особенность данной конкретной школы – я встречал таких слушателей и в других местах. Я знаю студентов, у которых были интереснейшие уроки в школе, они мастерили приборы и даже печатали детали на 3D-принтере, но при этом совершенно не знали физики. Я знаю людей, которые окончили известные, часто дорогие школы, но при этом не научились трудиться.

Поэтому от альтернативной педагогики снова пришлось двигаться в сторону классической классно-урочной системы и к идее, что дети сами должны научиться получать удовольствие от учебы. Их должны увлекать не учителя, а трудная задача, которую они наконец смогли решить самостоятельно.

Конечно, хорошо, когда учитель яркий. Но если у вас все учителя харизматики, дети к концу дня сходят с ума. Хорошо, когда есть один бурно размахивающий руками, вызывающий ответную энергию. Но один. А остальные учителя должны быть последовательные, спокойные, систематичные, чуть скучноватые, но умеющие вовремя заинтересовать. Тогда баланс. Тогда психика ребенка остается не взорванной.

Александр Архангельский, писатель и профессор НИУ ВШЭ

Интересные уроки не учат детей трудиться. Ученики привыкают получать, но от них не требуют отдачи. Преподаватели рассказывают увлекательно, но уровень знаний не растет. Услышанное не усваивается, несмотря на креативную форму подачи и умеренные объемы. Выходит, что от ребенка необходимо требовать труда, и этот труд должен быть принудительным.

Я стал вспоминать свою учебу в институте. И ведь действительно, даже если занятие нравилось, его отмена вызывала радость. Домашние задания делались к сроку, но не раньше. В задачнике решалось не больше задач, чем задано. Задания со звездочкой решали редко.

Я помню, как многие однокурсники планировали поучиться летом и брали с собой на каникулы учебники. Но обычно чемодан с учебниками все лето стоял закрытым. Получалось, что у абсолютного большинства людей недостаточно воли для самостоятельной учебы и нужны внешние подпорки.

Этими подпорками, побуждающими учиться, у детей являются оценки и домашние задания. Да и редкий взрослый мотивирован на каждодневную работу. Именно поэтому руководство компаний так много сил вкладывает в повышение мотивации сотрудников.

В общем, оказалось, что детей необходимо не только вдохновлять, но и заставлять.

Альтернативная педагогика – не панацея

В педагогических подходах есть некая цикличность. Традиционный подход к обучению всегда вызывает много нареканий. Здесь и стандартизация с отсутствием учета особенностей каждого ребенка, и перегруженная программа, и неинтересные уроки. Каждый раз выдающиеся педагоги создают альтернативные подходы, строят свои собственные школы с прекрасными результатами. Но когда эти подходы пытаются тиражировать в масштабе целой страны, ничего не получается. Альтернативный подход в педагогике неразрывно связан с личной харизмой его автора. Но личному вдохновению нельзя обучить в педагогическом институте, как нельзя найти вдохновенных педагогов в масштабе целой страны. А без личных талантов альтернативная система превращается в профанацию.

Показательна история альтернативных образовательных подходов в советском образовании 1920–1930-х годов. После революции в СССР проводилось много социальных экспериментов. Знаменитый декрет 1918 года отделил Церковь от государства и школу от Церкви. Начался поиск новых, актуальных форм обучения и воспитания юных граждан страны. Советская педагогическая школа стала одной из самых сильных в мире, здесь работали Антон Семенович Макаренко, Лев Семенович Выготский и многие другие. Активно развивалась педология, пытавшаяся найти новый подход и изучать ребенка целиком, а не только его образование.

В 1920-е годы возникла теория, согласно которой на смену буржуазной школе должны прийти качественно новые подходы в обучении. Будущая школа виделась школой практического труда, самостоятельной работы над задачами, которые определяет жизнь. Главным в новой школе должна была стать коллективная организация хозяйственной жизни, а не предметные занятия.

Одним из подходов стал пришедший из США Дальтон-план, основанный на принципах индивидуального обучения. Классно-урочная система отменялась, вместо этого с группами учеников заключался договор на выполнение длительного проекта. Учителя просто сидели по кабинетам и консультировали пришедших за информацией учеников. Звучит интересно и вполне современно.

В нашей школе вводится Дальтон-план. Это такая система, при которой шкрабы (школьные работники. – Д. С.) ничего не делают, а ученику самому приходится все узнавать. Я так, по крайней мере, понял. Уроков, как теперь, не будет, а ученикам будут даваться задания.

Эти задания будут даваться на месяц, их можно готовить и в школе, и дома, а как приготовил – иди отвечать в лабораторию. Лаборатории будут вместо классов. В каждой лаборатории будет сидеть шкраб, как определенный спец по своему делу.

Н. Н. Носов. Дневник Коли Синицына

В 1930-е годы направление развития резко сменилось. Советская школа возвращалась к традиционному, классно-урочному подходу в образовании. Была запрещена педология, а уволенным специалистам предлагалось переквалифицироваться в педагогов. Бесконечные психологические тесты уходили в прошлое, а на их место приходила систематическая учеба и коллективное воспитание. Дальтон-план также был отменен. Школа переориентировалась на практическую подготовку, а не на расплывчатое всестороннее развитие.

Мнения о причинах произошедшего расходятся. Одни считают, что дело в сменившейся политике страны. Власти требовались послушные и исполнительные работники, а не творческие личности. Но ведь не только в СССР Дальтон-план не пришел в массовую школу. Скорее всего, проблема глубже. Проектный подход обучения не позволял сформировать системную картину мира.

Дети знали понемногу обо всем, но не осваивали ни одного предмета целиком. Не удавалось подготовить грамотных абитуриентов. При проектной организации занятий нарушалась логика учебных предметов, сведения по предметам были отрывочными. Учебное время тратилось на выполнение поручений, связанных с проектом, но не имевших образовательной ценности. А в условиях надвигающейся мировой войны СССР требовались прежде всего квалифицированные инженеры, агрономы, врачи.

Некоторым детям проектная система нравилась, и они получали от нее много пользы. Но большинство просто скучали и ничего особо не делали. Гениальным педагогам вроде Макаренко удавалось вдохновить коллектив трудиться. Но таких учителей были единицы.

Ставка в массовой школе должна быть сделана на содержание образования, а не на вспомогательные дисциплины. Основное время в рамках учебного процесса должно отводиться на классические предметы, которые ни в коем случае не должны ущемляться в пользу освоения навыков презентаций, проектной деятельности или публичных выступлений.

Алексей Савватеев, популяризатор математики, профессор МФТИ

В итоге школа возродилась в своей классической форме и стала поистине массовой. Именно эта школа позволила СССР сделать огромный рывок как во время войны, так и после. В разрушенном государстве удалось в кратчайшие сроки создать атомную бомбу и первую в мире АЭС, запустить человека в космос и сконструировать первый сверхзвуковой пассажирский самолет. И в этом, несомненно, заслуга массовой советской школы, созданной в 1930-е годы.

Я вовсе не сторонник советской школы. Там было много перегибов – и в области гуманитарных предметов, и в области педагогики. И все же эксперименты в школе 1920-х показали, что для получения хорошего образования детей нужно учить. А главное, их нужно учить учиться.

Баланс между традицией и новыми подходами

Возможно, сегодня традиционная предметная школа действительно уходит в прошлое и уступает место чему-то новому. Изобретение компьютера и интернета сильно изменило мир. Насколько глобальными окажутся изменения в обществе, смогут сказать лишь наши потомки. Роль знаний самих по себе и правда снижается.

Но можно ли подготовить высококвалифицированных специалистов, отказавшись от заучивания и механической отработки навыков решения задач? Мне кажется, скорее нет.

Да, знания действительно не самое главное в обучении. И действительно важна любовь к учебе. Но, помимо этого, задача школы – развивать волю.

Ребенок должен приучиться трудиться. Не так важно, в какой области. Один школьник будет решать задачи по математике и развиваться как технический специалист, другой – подробно изучать биологию и готовиться стать врачом, третий – в художественном училище будет отрабатывать технику рисования. Важно, чтобы дети научились регулярно и плодотворно трудиться, ну и, конечно, получать удовольствие. Удовольствие от результатов своего труда, а не от просмотра эффектных выступлений педагогов.

Еще недавно я был уверен, что лучше оставить детей в покое и дать им учиться самостоятельно в зоне интереса. Сегодня я вижу, что и этот способ не работает. Ребенку нужна не только поддержка, но и соразмерные требования. Нужен баланс между традиционными и современными элементами программы.

С одной стороны, ребенок должен тренироваться, развивая волю и решая стандартные задачи. С другой – необходимо, чтобы эти методы тренировки были максимально приближены к реальным условиям. С третьей стороны, эти тренировки не стоит ограничивать узкопредметной областью – но параллельно развивать качества, которые пригодятся в любых условиях.

Какая школа нужна ребенку?

Сегодня большая часть мира столкнулась с кризисом школьного образования. Как уже упоминалось, когда-то главной задачей школы была подготовка грамотных рабочих из неграмотных крестьянских детей. Детей было много, а грамотных людей – мало, поэтому приходилось создавать огромные классы. Общество было бедным и не имело возможностей вкладываться в каждого ребенка.

Но сегодня рождаемость упала, детей мало, а школьные классы все равно переполнены. Наше общество не вкладывается серьезно в образование детей.

Зайдите в обычный подмосковный школьный класс. Вы увидите 35 детей, которые вынуждены сидеть за партами половину дня. Поддержание дисциплины в таком классе требует огромных усилий. Речи об индивидуальной работе даже не идет.

Если мы хотим учить детей, то размер класса должен стать нормальным – не больше 20 человек. Сегодня это наш выбор. Мы можем расставить приоритеты иначе, тем более требования к образованию становятся все выше. Мы достаточно развитое общество, чтобы уделять больше ресурсов образованию собственных детей.

Это касается и преподавателей. Учитель должен получать нормальную зарплату, работая на одну ставку. Это 20 учебных часов в неделю, а не 40, ведь еще нужно время на подготовку к уроку, проверку домашних заданий, самообразование. В таких условиях у учителей появится возможность учить и творить, а не только проверять тесты.

Но для этого нужно увеличить финансирование школ минимум в четыре раза: в два раза, чтобы уменьшить размер класса, и еще в два раза, чтобы учителя получали нормальную зарплату, работая на одну ставку. И школ, кстати, тоже нужно в два раза больше.

Но пока таких реформ российское государство не планирует. Наоборот, условия труда учителя некомфортны, за пределами крупных городов в школах банально не хватает предметников. Работа репетитором и проще, и выгоднее, и позволяет достигать лучших результатов.

В России есть хорошие школы, обучающие детей по современным педагогическим стандартам. И тут важно не спутать хорошую школу с престижной.

Хорошая школа имеет определенный образ будущего выпускника и умеет его достигать. Цель же может быть самой разной: от подготовки победителей международных олимпиад по математике до гармоничного развития ребенка.

Если вы живете рядом с такой школой и ее цели совпадают с вашими, поступление в нее будет отличным решением. Кстати, в США уровень школы сильно влияет на стоимость недвижимости поблизости. Родители готовы на переезд ради качественного образования.

Как я уже рассказывал, мои дочери начинали учебу в школе по прописке. Новое здание, хорошие учителя… Но даже хорошему учителю трудно работать с огромным классом и постоянной перегрузкой требованиями Министерства образования. Во втором классе на домашние задания стало уходить по несколько часов в день. Фактически день превратился в постоянную учебу с доделыванием уроков.

Но если мы тратим несколько часов в день на домашние задания, то что они делают в школе? За проведенное там время можно было бы и выучить все, и поиграть, и пообщаться. Но они просто сидят в классе.

Поэтому мы пришли к выводу, что лучше перевести детей из массовой школы на другие формы обучения.

Сегодня у нас на уроке была работа над ошибками. Но у меня не было ошибок, поэтому весь урок я просто сидела и смотрела в окно. Хоть бы книжку можно было читать на уроке…

Второклассница о прошедшем в школе дне

Незадолго до перевода старшей дочери на семейное образование я провел небольшой эксперимент и определил, сколько времени понадобится, чтобы освоить программу самостоятельно. Второй дочери-дошкольнице в возрасте 6,5 лет предложили пройти курс первого класса по математике на популярной российской онлайн-платформе. На освоение курса дочери потребовалось 27 учебных часов. При этом она часто ошибалась, и для закрепления система выдала ей 2709 задач. На этом курс был освоен. Для сравнения: в школе математике уделяется четыре урока в неделю, то есть 88 часов в год, не считая домашних заданий. Разница во времени более чем в три раза.

Конечно, сейчас, закончив первый класс уже с четвертым ребенком, я понимаю, что обучение собственно математике и не являлось основной целью первого класса. В массовой школе первый класс учит ребенка работе вместе с классом: сидеть тихо, внимательно слушать учителя, аккуратно оформлять решение. Это тоже важно и станет фундаментом для дальнейшей учебы в старших классах.

Вопрос в соотношении учебы и организационной работы. Когда в классе 35 человек, все силы учителя уходят на поддержание дисциплины, а времени на учебу почти не остается.

К середине второго класса мы с супругой так сформулировали сложившуюся ситуацию:

• В школе ребенок проводит больше 5 часов.

• Дополнительно к этому он 2–3 часа делает домашнее задание.

• Ребенок перегружен, нервный, школа забирает все силы.

• В школе только проверяют тот уровень знаний, который дали ребенку дома.

• Мы не можем повлиять на политику Министерства образования.

Последний пункт очень важен. Нужно всегда анализировать: на что мы можем повлиять, а на что нет. Бессмысленно ждать, пока министерство снизит нормы домашних заданий или темпы освоения программы. Но если мы не можем убрать домашние задания, то что мы можем? Мы можем уменьшить время проверки наших знаний школой. То есть сменить форму обучения.

Так мы и сделали. Ребенок перешел на дистанционное обучение в онлайн-школу, ориентированную на семейное образование через интернет. Мы решили не связываться с аттестацией в государственной школе. Это потребовало бы много сил на переговоры с учителями, организацию аттестации, выполнение требований и т. д. Школьным учителям не платят за семейников, и у них нет особого желания заниматься нашей аттестацией. Дешевле было учиться дистанционно в платной школе, чем тратить время и силы на взаимодействие с бесплатной.

Результатом эксперимента мы довольны, по крайней мере, в начальной школе. Ребенок отдохнул, выспался, начал учиться в своем темпе. В третьем классе нам показалось, что дочь сможет учиться сама, но увы. Она еще не созрела, и снова пришлось с ней сидеть. Где-то к концу четвертого класса ребенок практически сформировался и смог учиться без помощи родителей бо́льшую часть времени. Но даже во втором классе, когда мы делали уроки вместе, нагрузка на родителей не выросла. Дочь тратила на домашние задания час-два в день. Так же, как и в школе. Только не надо было рано вставать и сидеть в школе половину дня. Появилась возможность ходить на те кружки, которые нравятся. И вообще жить.

Кратко для очень занятых пап и мам

• Получать удовольствие от учебы – это здорово, но недостаточно. Чтобы освоить предмет, мало слушать уроки талантливого учителя. Точно так же, как нельзя научиться играть на скрипке, просто слушая концерты, даже если их будут играть лучшие скрипачи мира.

• В истории педагогики не раз пытались ограничиться лишь любопытством ребенка, взывали к его творческому началу и не требовали прилагать усилий. Но в результате этих экспериментов из школы выходили дети, которые и школьную программу не освоили, и к исследованиям особого интереса не приобрели.

• Конечно, в мире есть много профессий, которые вообще не требуют школьного образования. Но есть и те, которые требуют длительной подготовки. Нельзя стать хорошим инженером, не зная математики, или хорошим врачом, не зная анатомии. Даже в художественном училище много лет отрабатывают технику. Все эти дисциплины требуют длительного и прилежного изучения. И если в школе ребенок не научится трудиться, то эти профессии, скорее всего, окажутся для него недоступны.

• Ребенку сложно заставить себя учиться самостоятельно. Задача взрослых не просто дать детям знания, но и помочь не сойти с дистанции раньше времени.

Глава 3
Семья и образование ребенка

Многие слышали про Януша Корчака, польского педагога, пошедшего вместе со своими воспитанниками в газовую камеру. В своей книге «Как любить ребенка» он размышляет о соотношении наследственности и среды, в которой формируется личность.

Отчего ребенок нервен: оттого ли, что его родили нервные родители, или оттого, что они его воспитали? Где граница между нервностью и хрупкостью нервной системы? Где границы духовной наследственности?

Беспутный отец рождает ли сына-расточителя или заражает его своим примером?

Скажи мне, кто твои родители, и я скажу тебе, кто ты, – это верно не всегда.

Скажи мне, кто тебя воспитал, и я скажу тебе, кто ты, – и это не всегда верно.

Януш Корчак. Как любить ребенка

В этой главе мы обсудим, как на образование и развитие ребенка влияет его семья. Основное внимание сосредоточим на двух вопросах:

Как влияет стиль воспитания, который используют родители?

Как влияют братья и сестры?

Стили родительского воспитания

Есть разные стили родительства. Им любят давать громкие имена. Сегодня говорят о родителях-вертолетах, матерях-тигрицах и прочих непонятных существах. За этими новыми терминами стоят известные каждому способы воспитания детей. Одни родители предъявляют к ребенку очень высокие требования и стараются максимально нагрузить его учебой. Другие, наоборот, защищают внутренний мир ребенка и считают главным умение почувствовать себя и свои желания. Здесь главное не термины, а содержание.

Люди с древних времен используют разные стили воспитания, и по сей день ни один из них не вытеснил остальные. А значит, каждый из них имеет свои сильные и слабые стороны. Нет единственного правильного метода, подходящего для любого общества в любой период истории. Конкретные родители в конкретном сообществе будут искать то, что лучше всего подойдет их детям. Возможности родителей отличаются, но каждый старается достичь своих целей.

Родители-вертолеты. Гиперопека

«Мне сверху видно все, ты так и знай» – пелось в одной советской песне. Представьте себе пилота высоко в небе – он видит на много километров вокруг. Образ парящего вертолета закрепился за родителями, чрезмерно опекающими своих детей. Опытный родитель знает о предстоящих трудностях и предупреждает о них. Ребенок движется вперед, а в нужных местах ему уже подстелена соломка. Это кажется удобным. Проблемы решаются до их возникновения. Занятия, репетиторы, переговоры с учителями о нужной оценке, подготовка к вступительным экзаменам в вуз… Некоторые и в институте продолжают опекать свое чадо.

В прошлые эпохи родителям-вертолетам приходилось непросто. Во-первых, не хватало времени: оба родителя работали. Сейчас свободного времени у родителей становится все больше. Во-вторых, технологии значительно облегчают контроль и слежку. Легко узнать, где и когда был ребенок. В любой момент можно позвонить, проверить, забрать. Оценку в электронном дневнике не стереть лезвием, как делали в наше время. Уведомление об оценке приходит мгновенно, иногда даже раньше, чем сам ребенок ее узнает. Даже расходы с банковских карт можно наблюдать на своем смартфоне в реальном времени.

Ко всему этому прибавилось снижение рождаемости, которое значительно увеличило количество родительского внимания. Сегодня довольно часто на одного ребенка приходится до шести взрослых: двое родителей и по двое бабушек и дедушек. Это создает прекрасные условия для постоянной опеки. Ребенок всегда под присмотром.

Я и сам склонен к гиперопеке. Хочется оградить детей от разочарований и ненужных неприятностей. Даже уборку на кухне проще сделать самому. Но когда детей четверо, сложно быть гиперопекающим вертолетом. Дети разбегаются в разные стороны, и вертолет просто не успевает отслеживать всех одновременно, а домашних дел столько, что одному с ними не управиться. В моем случае многодетность неплохо компенсирует склонность к гиперопеке. Но, разумеется, это не общее правило.

Родители-вертолеты помогают детям найти верную траекторию к цели. Проблема в том, что цель эта задается не детьми. Младший школьник будет следовать за родителем. Но начиная со средней школы гиперопека начинает тормозить ребенка. Дети из таких семей нередко имеют проблемы с умением ставить и достигать цели, планировать время, работать в команде. Ребенок с крепкой нервной системой может устроить подростковый бунт и выйти из-под гиперопеки. Ребенок послабее уступит и останется послушным исполнителем родительской воли до 30 лет, а то и старше.

Сама по себе опека не плоха. Отнюдь. Просто ее количество должно соответствовать возрасту и развитию ребенка. Определить подходящую меру опеки – одна из наиболее трудных задач для родителей.

Матери-тигрицы. Установка на успеваемость

Термин «мать-тигрица» обязан своим происхождением профессору Йельского университета, американке китайского происхождения Эми Чуа. В своей книге «Боевой гимн матери-тигрицы» она рассказала, как воспитывала своих детей. Используемые ею методы вызвали шок у многих американцев и широко обсуждались в прессе. Впрочем, для российского читателя они бы не были столь шокирующими. У нас и сегодня многие считают, что все проблемы с детьми – от недостаточного количества порки.

Конечно, Эми Чуа не била своих детей. В США это может привести к лишению родительских прав. Максимумом физического наказания было то, что она выставила на мороз трехлетнего ребенка. Да и то ребенок был в свитере, и потом она сама уговаривала его зайти обратно. Тем не менее список правил был достаточно жестким:

1) уроки всегда на первом месте;

2) пять с минусом – плохая оценка;

3) в математике дети должны на две головы опережать одноклассников;

4) публичная похвала недопустима;

5) если ребенок не согласен с учителем или тренером, мама неизменно должна становиться на сторону учителя или тренера;

6) у ребенка должно быть только одно внеклассное занятие – то, которое приведет его к медали;

7) эта медаль должна быть золотой.

Эми Чуа называет свой стиль воспитания китайским, но, конечно, это не так. Этот стиль известен всем народам. Русские, немцы, англичане – все хорошо знакомы с ним. Его часто называют авторитарным или даже тоталитарным.

При таком стиле родители ориентированы прежде всего на внешний результат. Так воспитывают выдающихся спортсменов, музыкантов, генералов. Родителей не волнуют отношения с ребенком: «После спасибо скажет». И сегодня многие родители ищут «сильного» учителя или тренера, а в арсенале такого учителя старой закалки все те же авторитарные приемы: манипуляция, унижение, агрессия. Используется все, что помогает достижению высоких результатов. Ради одного успешного спортсмена можно пожертвовать другими девяноста девятью детьми, которые не справятся, подорвут свое здоровье или впадут в депрессию. Цель оправдывает средства.

Никогда не жалуйся и не извиняйся. Если что-то в школе кажется несправедливым, просто трудись в два раза тяжелее и будь в два раза лучше.

Эми Чуа. Боевой гимн матери-тигрицы

Тоталитарный стиль воспитания уместен в обществах, где людям приходится выживать. Война, голод, нищета требуют максимальных усилий от всех членов семьи. В США так часто воспитывают детей в семьях эмигрантов, которые приехали в чужую страну и трудятся изо всех сил, чтобы закрепиться в чужом обществе. Но их детям это уже не нужно. Они свои в этой стране и хотят просто жить, а не бороться.

Даже в случае с Эми Чуа все не так однозначно. Она сама была максимально требовательна к детям, но ее жесткость компенсировалась мягким и принимающим отцом. Пока мать гналась за достижениями, отец старался сохранить теплые отношения между всеми членами семьи.

И при всем этом сил Эми Чуа хватило только на старшую дочь. Младшая в подростковом возрасте взбунтовалась и отказалась жить по выстроенным матерью правилам. Она отстояла право самостоятельно выбирать свой путь в жизни.

Тигриный стиль воспитания любят за высокие результаты. Но действительно ли они есть? Разве можно считать выдающимся учителя, у которого из 30 человек двое добились отличных результатов? Лично я так не думаю. Такой стиль сродни игре в русскую рулетку: выигрыш возможен, но цена поражения несоизмерима. Тем более этот путь не единственный.

Да, Моцарта и многих других музыкантов родители постоянно заставляли заниматься музыкой. Но, например, великого русского композитора Сергея Прокофьева воспитывали иначе. Его мать считала главным любовь к музыке. Из-за этого у Прокофьева были сложности с техникой исполнения, но он исправил их в старшем возрасте. Зато любовь к музыке сохранилась в нем на всю жизнь. Ведь развитие человека не заканчивается в 18 лет, в дальнейшем у него будет достаточно времени для работы с собственными недостатками. Главное – захотеть.

К моему музыкальному развитию мать относилась с большим вниманием и осторожностью. Главное, поддержать в ребенке интерес к музыке и, сохрани Бог, не оттолкнуть его скучной зубрежкой. Отсюда: на упражнения как можно меньше времени и как можно больше на знакомство с литературой. Точка зрения замечательная, которую надо бы, чтобы мамаши помнили.

С. С. Прокофьев. Автобиография

Авторитарный стиль воспитания делает акцент на академической успеваемости. Но социальные и эмоциональные навыки не менее важны, а именно с ними у «тигрят» бывают проблемы. Вот, например, список того, что было запрещено дочерям матери-тигрицы Эми Чуа:

• ночевать у друзей;

• ходить на детские праздники;

• участвовать в школьных постановках;

• жаловаться на то, что им нельзя участвовать в школьных постановках;

• смотреть телевизор или играть в компьютерные игры;

• выбирать внеклассные занятия по своему усмотрению;

• получать любую оценку, кроме пятерки;

• не быть отличницами по всем предметам, кроме физкультуры и драмы;

• играть на любом другом инструменте, кроме фортепиано и скрипки;

• не играть на фортепиано и скрипке.

Посмотрим на этот список с точки зрения развития ребенка. Запрещены именно те занятия, которые помогают развить социальные навыки. Общение, эмоции, физическое развитие – все это принесено в жертву успеваемости.

Ничего удивительного – сами матери-тигрицы достигли успеха в жизни с помощью академических успехов. Но мир изменился. Сейчас само по себе высшее образование уже не дает преимуществ. Не менее важно умение завязывать и поддерживать социальные связи. А именно эти навыки и не развиваются при авторитарном воспитании. Сложно почувствовать другого человека, если тебе с детства запрещали чувствовать самого себя.

Детям в таких семьях часто не хватает времени на отдых, сон и тем более игру и общение со сверстниками. Единственным окном в мир становятся социальные сети, в которых они зависают при каждой возможности.

Психолог Шими Канг посвятила особенностям различных стилей воспитания свою книгу «Путь дельфина. Как вырастить успешных и счастливых детей, не превращаясь в мать-„тигрицу“». Там она много рассказывает о проблемах, вытекающих из «тигриного» воспитания: у детей часто встречается упадок сил, стресс, бессонница, тревога, депрессия, расстройства пищевого поведения, зависимости. Они не чувствуют собеседника, у них сложности с пониманием других людей. Неразвитость социального и эмоционального интеллекта в свою очередь приводит к сложностям в карьере и в личной жизни. Наконец, такие дети могут просто выгореть уже к окончанию школы или покончить с собой после провала экзаменов. Ставка только на академическую успеваемость создает большой перекос в развитии ребенка.

Я спросила Сару, почему она, по ее же словам, «готова на все», чтобы поступить в университет.

– Потому что, – ответила она, – если я не поступлю, то моя жизнь потеряет всякий смысл.

Ее родители замерли после этих слов. На мгновение в комнате повисла тишина. Потом заговорила мать.

– Сара, дорогая, – начала она, – мы никогда не заставляли тебя что-то делать. Сконцентрироваться на всем этом было твоим решением. Это все, чем тебе хотелось заниматься.

– Я знаю, что вы никогда не говорили мне об этом, – ответила Сара, – но все, что вы делаете, все, что вы делали, и все, от чего вы получаете удовольствие, связано с тем, что я занимаюсь всей это чертовой фигней, чтобы добиться того, чего хочу. Вы гордитесь этим, вы чувствуете себя хорошими родителями. Вы можете хвастаться этим перед друзьями, и, между прочим, я тоже хочу, чтобы у вас была такая возможность, так что все нормально. Я не какой-нибудь неблагодарный подросток, просто почти с самого рождения я трачу свою жизнь на то, чтобы «перейти на новый уровень».

Шими Канг. Путь дельфина. Как вырастить счастливых и успешных детей, не превращаясь в мать-«тигрицу»

Родители-тигры и родители-вертолеты похожи. И те, и другие берут жизнь ребенка под свой полный контроль. Разница заключается в методе. Родители-тигры всю ответственность перекладывают на ребенка. Если ребенок получил плохую оценку, в этом виноват он сам. В случае родителей-вертолетов в плохой оценке будет виноват учитель, они пойдут в школу разбираться. Но и тот, и другой стиль не дают ребенку выбора и контроля над собственной жизнью. Поэтому их относят к авторитарному воспитанию.

Жизнь человека не сводится только к учебе или работе. Более того, если уделять внимание только одной стороне своей жизни, то человеческая природа напомнит о себе. Нам необходимо не только трудиться, но и отдыхать, не только работать, но и развлекаться. Игра – это не впустую потраченное время, а прекрасный способ обучения новым навыкам. Общение с близкими людьми – это не только базовая потребность человека, но и развитие гибких навыков. Все это пригодится в жизни. А физическая нагрузка вообще необходима для здоровья. При ее отсутствии организм начинает работать неправильно, в том числе страдает и интеллект. Задача родителя – найти баланс между всеми этими составляющими.

Либеральный стиль воспитания. Отсутствие границ

В Советском Союзе авторитарный стиль воспитания был общественным стандартом. После падения СССР маятник качнулся в противоположную сторону: вместо тотального контроля пришла мода на полную свободу. Главное – чувства и желания ребенка, он сам должен выбрать свой путь, а родители поддержат его в любом случае.

Но не так просто сразу найти сбалансированное решение. Защищая ребенка от крайностей тоталитарной системы, родители могут незаметно скатиться к вседозволенности. В русскоязычной литературе нет устоявшегося термина для этого стиля воспитания. Его могут называть попустительским, потакающим, аморфным, разрешающим, либеральным. Психолог Шими Канг сравнивает родителей, практикующих такой стиль, с медузами: нечто аморфное и не имеющее четкой формы.

К плюсам либерального стиля воспитания относится хороший контакт родителя и ребенка. Снисходительные взрослые делают акцент на отношениях и часто становятся друзьями своим детям. Они ничего не требуют, не ставят целей. Такие родители нередко выбирают семейное образование, предпочитают легкие программы и системы аттестации.

Умение осознавать себя и свои потребности действительно очень важно. Если все время отрицать желания ребенка, вряд ли он вырастет счастливым. Всегда стоит учитывать его мнение.

Но считать это мнение более компетентным, чем мнение взрослого, рискованно. Мы живем в сложно устроенном мире, даже взрослые не всегда могут в нем сориентироваться. Вокруг много рекламы, перед которой сложно устоять. Поэтому далеко не все желания ребенка на самом деле его собственные. И наоборот, если он чего-то не хочет, совсем не обязательно, что ему это на самом деле не нравится.

Например, моя старшая дочь с удовольствием занимается спортивным ориентированием. Но, чтобы попасть на занятие, ей нужно встать в 8 часов утра. И часто утром она сообщает, что что-то сегодня себя плохо чувствует и лучше полежит. И здесь задача родителя разобраться в том, что происходит. Действительно ли ребенок заболевает? Или просто ему лень выбираться из кровати? Нужно дать ему отдохнуть? Или наоборот, убедить пойти на занятие? Если предоставить ребенка самому себе, он слишком часто будет выбирать легкий путь. И чем он младше, тем нужнее ему помощь родителей.

В примере со спортивным ориентированием от усилия до результата проходит всего около часа. Ребенок выбрался из кровати, доехал до секции и с удовольствием бегает по лесу. К сожалению, не все занятия в нашей жизни приносят столь быстрый результат. Особенно это касается образования. Дети учатся много лет, чтобы в отдаленном будущем стать профессионалами. При этом они не знают, что ждет их в этом будущем и чему им нужно учиться. Шестилетний ребенок не знает, что ждет его в школе. Выпускник 9-го класса, выбирающий свое будущее, не знает, какие профессии будут востребованы, а какие скоро исчезнут.

Проблемы либерального стиля не ограничиваются низкими академическими успехами. Когда перед детьми слишком много вариантов, это не упрощает, а затрудняет выбор.

В классическом исследовании Стенфордского университета покупателям в супермаркете давали продегустировать несколько видов джема⁵. При этом они получали купон на покупку одной банки джема с хорошей скидкой. В одни дни покупателям предлагали выбор из шести сортов джема, а в другие дни сортов было двадцать четыре. Казалось бы, чем больше предложений, тем легче покупателю выбрать подходящий вкус. Но наша психика устроена иначе. Когда выбор был ограничен шестью видами джема, примерно 30 % дегустаторов в итоге покупали одну из баночек. А вот те, кто подходил к столу с двадцатью четырьмя видами, делали покупку лишь в 3 % случаев. Большой выбор не помогал им, а лишь запутывал. От них требовалось выбрать всего один вкус, но они не могли понять, что именно им нравится больше всего, и в результате вообще отказывались от покупки. Кстати, этот эффект используется в коммерции. Так, уменьшение количества видов шампуня Head & Shoulders с 26 до 15 в свое время привело к увеличению продаж на 10 %. И правда, непросто выбрать свой шампунь, когда перед тобой 26 разных вариантов.

В эксперименте речь шла всего лишь о банке с джемом. Ребенку же требуется выбрать то занятие, которому он посвятит свою жизнь. Это сложнейший выбор, особенно когда предлагается бесчисленное количество вариантов.

Родители могут помочь в этом: ограничить число вариантов, задать требования и сроки, установить границы. Но снисходительные родители боятся этой ответственности и перекладывают ее на ребенка. В результате перед юным созданием открывается так много путей, что проще стоять на месте или пойти в одну сторону, потом бросить и пойти в другую. И все равно остаться на месте. Но если ты не ушел далеко, ты не достигнешь успеха.

Достижение результата требует силы воли, а у ребенка ее часто недостаточно. Это не значит, что нужно заставлять его заниматься тем, что не нравится. Но и без подсказанных родителями вариантов детям не на что опереться. Не случайно у людей, воспитанных снисходительными родителями, часто бывают проблемы с алкоголем, низкий уровень ответственности, излишняя импульсивность, плохая успеваемость в школе и трудности с поиском работы⁶. Такие дети часто слоняются целыми днями без всякого дела. Родители не смогли их занять, а чтобы ребенку организовать самого себя, требуется гораздо больше волевых усилий, чем у него есть. В итоге отсутствие успехов и достижений приводит к низкой самооценке, хотя, поддерживая каждый выбор ребенка, родители стремились к противоположному.

Авторитетное воспитание. Срединный путь

Искусство родителя состоит в умении избежать крайностей. Задание чаще не будет выполнено, если оно слишком сложное или слишком простое. Сложное задание неясно как выполнить, и опускаются руки. Выполнять простое скучно, и его откладывают до последнего момента. Так и с воспитанием.

Ребенку нужна опека, но ее не должно быть слишком много. Ребенок должен учиться чувствовать себя и свои потребности и в то же время собраться и выполнить через силу скучную, неинтересную работу. Такая работа – часть нашей жизни. Плохо, когда она занимает все время. Но столь же плохо, когда ее избегают в принципе. Я не знаю такой профессии, где люди обходились бы без рутины.

Срединный стиль воспитания сегодня называют авторитетным. Родители здесь не тоталитарные лидеры, решающие все за ребенка, но и не аморфные приятели, поддерживающие любой выбор. Они имеют представление о развитии ребенка, определяют правила поведения, питания, требования к учебе. Да, они объясняют ребенку, почему появились такие правила, готовы выслушать мнение ребенка и при необходимости скорректировать требования. Но само решение принимают родители. В этом авторитетный стиль похож на авторитарный. Отличие лишь в том, что по мере взросления ребенка растут и его возможности выбора. Чем он старше, тем больше определяет сам. Ответственность за свою жизнь передается детям постепенно, соразмерно возрасту.

Отец и сын могут быть друзьями, должны быть друзьями. Но отец все же остается отцом, а сын остается сыном, т. е. мальчиком, которого нужно воспитывать и которого воспитывает дополнительно отец. А если дочь и мать не только друзья, но и подруги, а отец и сын не только друзья, а закадычные друзья, почти собутыльники, то признаки педагогические могут незаметно исчезнуть.

А. С. Макаренко. Книга для родителей

Для авторитетного подхода важны не только образование и спорт, но и отдых, общение со сверстниками и взрослыми. Если родители принимают неприятное для ребенка решение, они стараются объяснить ему причину. А главное – отделяют поступки от личности. Ребенку важно знать, что его любят, и в то же время получать адекватную оценку собственных поступков.

Описание авторитетного стиля звучит прекрасно. Почему же так мало родителей используют его? Проблема в том, что это очень дорогой стиль. Он предъявляет огромные требования к родителям. Им нужно быть одновременно психологами и коучами для своих детей. Им нужно понимать возрастную психологию, отличать капризы от переутомления. Нужно знать, когда стоит надавить, а когда нет. От родителей требуется хорошая квалификация, огромное количество времени и готовность постоянно учиться. К этому добавляется опыт собственного детства, которое не всегда было благополучным. Все это очень сложно. Именно поэтому авторитетный стиль пока не получил широкого распространения. Не много найдется родителей, которые готовы посвятить время и силы собственному развитию в этой области. Гораздо проще или просто продавить ребенка, или, наоборот, предоставить его самому себе.

Какой стиль воспитания выбрать?

В зависимости от условий родители выбирают наилучший из доступных им способов воспитания. У одних сил хватит только на образование или внешние успехи, и они будут использовать тигриный стиль. Другие сфокусируются на отношениях с ребенком и оставят у него теплые воспоминания о детстве. И то, и другое – нормально. Родители не могут быть идеальными. Достаточно хорошие – это уже неплохо.

Сейчас воспитанию уделяется очень много внимания. Постепенно родители учатся строить отношения с детьми, устанавливать здоровые границы, избегать перегибов. И это становится частью нашей культуры. Нашим детям будет гораздо легче внедрять новые способы воспитания. Мы подготовим их в меру сил, но дальше они пойдут сами.

Ребенок лишь гость в твоем доме. Накорми его, выучи и отпусти.

Индийская поговорка

Братья и сестры

Старший и младший: конкуренты или союзники?

Не все в жизни определяет наш личный выбор, случайные обстоятельства часто имеют огромное значение. Одна из таких случайностей – очередность рождения. Жизненный путь первенцев будет отличаться от пути младших детей. И это несложно проверить.

Профессор Майкл Сандл читает в Гарварде курс, посвященный социальной справедливости. На одной из лекций он проводит простой тест: обращаясь к студентам одного из лучших университетов мира, просит поднять руки тех, кто родился старшим или единственным ребенком в семье. Руку поднимают практически все студенты, а также сам лектор. Оказывается, поступить в Гарвард второму или младшему ребенку гораздо сложнее.

В этом разделе мы обсудим, как очередность рождения влияет на образование.

Наличие или отсутствие братьев и сестер – важнейший фактор, влияющий на развитие человека. В то же время в научном мире нет согласия по поводу того, как именно очередность рождения влияет на будущее.

Очевидно, что нужно учитывать разницу в возрасте. Двое погодок с разницей в полтора года повлияют друг на друга совсем иначе, чем дети с разницей в 12 лет.

Шведская исследовательница Элизабет Шенбек считает, что типичные отношения старшего-младшего возникают, если разница в возрасте детей составляет от двух до четырех лет⁷. Если между детьми меньше полутора лет, она сравнивает их развитие с развитием близнецов. Если разница больше шести лет, то ребенок растет практически как единственный. Старший брат или сестра выступают здесь в роли еще одного взрослого. Таких детей Э. Шенбек называет функционально единственными.

Старшие дети обычно становятся главным родительским проектом. Если взрослые чего-то не смогли достичь в жизни, они постараются привести ребенка к этой цели. Это имеет свои плюсы и минусы. Ребенок получает больше внимания, с ним больше занимаются. Но и требования к нему обычно выше. На его воспитании родители получают педагогический опыт и учатся избегать крайностей.

Старшие дети чаще добиваются высоких постов и наград, чаще поступают в элитные вузы. Также они с детства получают опыт руководителей и повышенную ответственность за младшего брата или сестру. Среди американских президентов большинство были первенцами или старшими сыновьями в семье.

Но за этот опыт приходится платить. Повышенная ответственность приводит к тому, что старшие чаще испытывают повышенную тревожность, чрезмерно погружаются в работу, отличаются перфекционизмом или трудоголизмом.

Младшие дети остаются младшими на всю свою жизнь. Старший ребенок в четыре года уже должен помогать младшему собираться на улицу, а младший в этом возрасте обычно остается малышом, который сам даже одеться не может. Ответственные поручения даются старшему, а младший ни за что не отвечает. Даже если дети подерутся, родители скорее накажут старшего. В результате младшие не учатся брать на себя ответственность.

Иногда погодок стремятся отдать в школу вместе. Так родителям удобнее. Но год-полтора – это очень большая разница в начальной школе. Младший не сможет учиться на уровне старшего. Учеба превратится в мучение. Если так важно отдать детей в школу в один год, я бы посоветовал хотя бы выбрать разные классы.

Младшему трудно привлечь внимание своими достижениями. Первый раз в первый класс родители идут со старшим. Он приносит домой первые награды и собирает восторги родственников. Если младший просто повторит те же результаты, то родители этого даже не заметят.

Но ребенку очень важно добиться родительского внимания. Поэтому младшие дети нередко отличаются более рискованным поведением. Если успехи не работают, может, сработают выходки? Конечно, дети делают это подсознательно, но добиваются прекрасных результатов. Лучше, если тебя зовут «горе ты мое луковое», чем вообще не обращают внимания. Исследования, проведенные в Дании и во Флориде, показали: мальчики, родившиеся вторыми, на 40 % чаще совершают правонарушения, чем мальчики-первенцы⁸.

Впрочем, у склонности к риску есть и свои плюсы. Так, хотя к моменту окончания учебы старшие сыновья имеют бо́льшие зарплаты, чем их младшие братья, однако через 10 лет этот разрыв исчезает, и впоследствии младшие дети оказываются социально мобильнее и чаще меняют работу на более высокооплачиваемую⁹. Авторы исследования считают ключевым фактором роста зарплаты именно склонность к риску, которой не хватает старшим детям.

Впрочем, бывает и наоборот. Если старший ребенок не оправдал надежд родителей, они могут сконцентрироваться на достижениях младшего. Тогда старший предпочтет привлекать внимание рискованным поведением и плохими компаниями. А младший, наоборот, станет радовать своими успехами и заодно всю жизнь пытаться решить проблемы старшего. Хорошо хотя бы то, что редко вразнос идут оба ребенка. Либо старший будет поучать неразумного младшего, либо, наоборот, насмотревшись на выходки старшего, младший не захочет их повторять.

Все указанные выше риски можно предотвратить: уменьшить ожидания от старшего ребенка, почаще напоминать ему, что он отвечает за себя, а не за младших. Он ребенок, а не еще один родитель. Младшим нужно помогать выйти из комфортного гнездышка и самостоятельно решать свои задачи. При этом лучше предлагать путь, отличающийся от опыта старших: другие секции, кружки, преподаватели. Не стоит отдавать младшего к той же учительнице, иначе есть риск, что он всегда будет лишь «младшим братом Гриши».

Самое важное и трудное – научиться уделять личное время каждому ребенку. Наедине. И старшему, и младшему нужен любящий взрослый, который выслушает, порадуется достижениям и посоветует, как решить проблемы. Мне сложно находить время для каждой из моих четырех дочерей, не всегда это удается. Но я очень стараюсь, ведь индивидуальное общение с каждым из детей – огромный вклад в их развитие.

Средний ребенок. Начинка в бутерброде или мастер коммуникации?

«У старинушки три сына: старший умный был детина, средний сын и так и сяк, младший вовсе был дурак». В этом традиционном начале русской сказки мы видим определенный шаблон развития ребенка. Старший рано взрослеет, рано учится помогать по дому, приглядывать за другими. Младший, наоборот, привлекает внимание своим необычным поведением. У такого поведения есть много минусов, но нестандартные поступки позволяют младшему добиться успеха и в русских сказках, и в жизни. А что со средним¹⁰?

Средние дети часто выпадают из поля зрения родителей. Восхищение первыми достижениями достается первенцу. Младшему достается меньше ответственности и более спокойные родители. А средних детей часто сравнивают с начинкой в сэндвиче. Они зажаты между старшими и младшими, и родителям сложно до них добраться. На Западе даже появилось понятие «синдром среднего ребенка»: одинокого, ревнивого, имеющего заниженную самооценку. О таких детях отзываются как о завистливых, нерешительных, неразговорчивых. Но на практике все оказывается не так однозначно.

Достоинствам средних детей психолог Кэтрин Салмон и журналистка Катрин Шуман посвятили книгу «Секретная сила средних детей»¹¹. Они ссылаются на данные психологических исследований, которые показывают, что средние дети более независимы, эмпатичны и открыты для новых идей. Действительно, средние не так часто становятся лидерами, но они прирожденные командные игроки и переговорщики. Жизнь среди других детей учит их договариваться, находить компромисс.

Средние дети не обделены судьбой и также могут достичь успеха. Они получают меньше родительского внимания, зато избавлены от родительской гиперопеки. Они с трудом говорят «нет», зато отлично уживаются в коллективе. Они не умеют контролировать других людей, но могут организовать работу команды. Средним детям сложно работать в одиночку, зато из них получаются прекрасные преподаватели, психологи, дипломаты.

Средние дети чаще, чем другие, бывают счастливы в браке. Хотя они либерально относятся к новым идеям и веяниям, их собственные семьи обычно остаются традиционно-моногамными. Воспитывая детей, средние дают им четкие правила, но при этом позволяют сделать собственный выбор. Так говорят данные израильского исследования, на которое ссылается Катрин Шуман в своей книге.

Родителям стоит уделять средним детям больше личного времени наедине, без младших и старших. Гулять вдвоем, делать то, что нравится именно среднему, покупать то, что любит именно он. Нелишним будет учить их отстаивать свои интересы, не торопиться уступать, заботиться в первую очередь о себе. В случае средних это вряд ли приведет к чрезмерному эгоизму: они и так привыкли к компромиссам. Для средних детей важны взаимоотношения со сверстниками: проводить время вместе, секретничать, полагаться на друзей. Впрочем, это важно для всех детей.

Единственный: легче со взрослыми, сложнее со сверстниками?

Детство единственных детей проходит в окружении взрослых. Они получают безраздельное внимание родителей, бабушек, дедушек и других родственников. Каждый старается внести свой вклад, и часто такой ребенок интеллектуально очень хорошо развит. К тому же у него нередко есть отдельная комната, игрушки, гаджеты. Родители помогают ему, поддерживают, ставят высокие цели. У единственного ребенка, скорее всего, будет много занятий, репетиторов, секций. Умение достигать результатов – сильная сторона таких детей. Но кто задает ему цели?

У каждого из родителей есть свои нереализованные мечты. Если ребенок к тому же оказывается единственным внуком, то к желаниям родителей добавляются еще и мечты бабушек и дедушек. Ради реализации этих желаний родители иногда делают слишком большой акцент на образовании и забывают о других важных навыках: умении самостоятельно спланировать свой день, добраться до секции, сделать дела по дому. Родителям проще и быстрее сделать это самим. В результате планирование, постановка целей, умение вести хозяйство, тайм-менеджмент могут оказаться не развиты. Разумеется, такая проблема встречается не только у единственных детей.

Социальные навыки – еще одна область потенциальных сложностей. Единственные дети хорошо общаются со взрослыми, а вот с ровесниками могут возникать трудности. Им понятнее стиль конкуренции, а не работы в команде. Это может стать серьезным недостатком, поскольку современные профессии больше заточены под командную работу. Те, кто рос с братьями и сестрами, естественным образом учатся этому с раннего детства. Единственных детей нужно учить специально.

Если ребенок растет с братом или сестрой, он учится мириться после конфликта и избегать резких разрывов. Единственному ребенку будет сложнее сохранить отношения во взрослом возрасте – это показали исследования, проведенные в Университете Огайо¹². Чем больше у человека было братьев и сестер, тем выше оказалась вероятность вступления брак. А среди вступивших в брак вероятность развода была максимальной у единственных детей и снижалась с увеличением числа братьев или сестер. При этом единственные дети оказывались лучше обеспечены материально.

Через мои руки прошло таких семейных детей, вероятно, человек четыреста-пятьсот, и это редко были дети из многодетных семей, а в большинстве случаев – единственные дети. Поэтому для меня уже нет сомнения, что единственный ребенок является более трудным объектом воспитания. Конечно, есть случаи, когда и единственный ребенок прекрасно воспитан, но если взять статистику, то такой единственный ребенок в наших условиях трудный объект для воспитания.

А. С. Макаренко, советский педагог, руководитель трудовой колонии для несовершеннолетних

Воспитывая единственного ребенка, стоит особое внимание уделять общению и играм со сверстниками – с трех-пяти лет важно учиться самостоятельно играть с другими детьми. Родители могут присматривать, подсказывать, учить разрешать конфликты. Но надо стараться, чтобы все больше и больше времени ребенок общался сам. С этим могут помочь семьи друзей, соседей, родственников. Главное – чтобы акцент был сделан на игре, а не на интеллектуальном развитии. Это может быть и свободная игра, когда дети сами придумывают сюжет, и игры, в которых дети выполняют определенные правила. Игра по правилам учит детей договариваться и подчиняться общему решению.

Единственного ребенка часто рекомендуют отправлять в детский сад. Мне сложно сказать, насколько это помогает социализации. Само по себе помещение в группу сверстников не социализирует. Некоторые дети чувствуют себя одинокими, не могут влиться в группу, липнут к воспитателю. В детском саду детям нужно помогать, учить их разрешать конфликты, договариваться. Хороший детский сад наверняка поможет социализации единственного ребенка, но найти такой сад не всегда легко. Поэтому акцент стоит делать не на саде самом по себе, а на том, удается ли там вашему ребенку играть и общаться. При возникновении сложностей лучше проконсультироваться с детским психологом.

Социализация среди сверстников важна для всех детей, но родителям единственного ребенка стоит уделять ей особенное внимание. Свободная игра, походы на дни рождения, приглашение друзей поиграть к себе домой помогут компенсировать отсутствие регулярного общения с братьями и сестрами. Это верно и для функционально единственных детей, у которых разница в возрасте с братьями или сестрами больше шести-восьми лет.

Образование старших и младших

Влияние очередности рождения на развитие ребенка до сих пор исследуется учеными. В каких-то вопросах влияние оказывается незаметным. Например, очередность рождения ребенка не отражается на «большой пятерке» черт его личности (экстраверсия, доброжелательность, добросовестность, невротизм, открытость новому)¹³. Действительно, единственные дети далеко не всегда эгоистичны, а средние дети не всегда мастера коммуникации. Совсем не обязательно, что данный конкретный ребенок будет типичным «младшим» или «старшим». Я сам старший ребенок в семье, но вижу у себя много черт, которые приписывают средним детям.

Однако, как уже демонстрировалось выше, есть область, на которую влияние заметно, – образование.

К сожалению, младшие дети обычно получают образование хуже, чем их старшие братья и сестры¹⁴. Имеется в виду меньшее суммарное время, потраченное на обучение, и достигнутый уровень образования (среднее, бакалавр, магистр, кандидат наук и т. д.). Этот вывод подтвердили исследователи и в США, и в Европе. Я сам знаю родителей, которые изрядно потратились на репетиторов для старшего ребенка, а младшему сказали «давай-ка сам».

Впрочем, различия оказались не такими большими. Общая продолжительность обучения у младших детей была примерно на полгода меньше, чем у старших. При общей продолжительности обучения около 12 лет такая разница не столь значительна. Более того, если дополнительно учесть социальные изменения в обществе, то окажется, что младшие братья-сестры учились даже дольше, чем старшие. Образование в Европе и США после Второй мировой войны стало доступнее, и младшие дети сильнее выиграли от этого.

Но почему старшие дети дольше учатся? Здесь у ученых нет однозначного ответа. Возможно, дело в том индивидуальном внимании, которое первенцы получают до рождения младших. Да и после рождения, если мама остается в декретном отпуске, то может дополнительно заниматься со старшим. Большее количество родительского внимания ведет к ускоренному развитию словарного запаса и навыков чтения. А младшему внимания достается меньше, и его раньше отдают в детский сад.

Но если проблема именно в родительском внимании, тогда на образование должен влиять промежуток времени между рождениями детей. Однако исследования показывают, что такой разницы нет¹⁵. Не важно, составляет ли разница между детьми один год или семь лет. Во всяком случае, если ребенок растет в социальном экономически развитом государстве.

Другая гипотеза связывает более низкий уровень образования с усталостью родителей. С каждым ребенком они уделяют занятиям все меньше внимания.

Что лучше для ребенка? Быть единственным, получить максимум внимания родителей и хорошее образование? Или с раннего детства развивать социальные навыки в общении с братом или сестрой? У исследователей есть две теории на этот счет.

Первая – теория разбавления¹⁶. Согласно этой теории, количество ресурсов у родителей ограничено. Чем больше детей, тем меньший кусок пирога достается каждому. В нашей культуре эта позиция выражается словами: «Лучше рожу одного ребенка, но дам ему все самое лучшее».

Исследования показывают, что единственные дети обычно богаче и получают образование лучше, чем имеющие братьев или сестер. Такая зависимость будет сильнее в индивидуалистических обществах с низкой социальной поддержкой государства. Например, в Китае программа «Одна семья – один ребенок» сегодня не действует, но образованные родители все равно предпочитают ограничиться одним ребенком.

Противники теории разбавления указывают на содержащееся в ней противоречие. Родители хотят дать ребенку все, но при этом лишают его братьев и сестер.

Большая семья, переживающая борьбу и всякие лишения и неприятности, все-таки очень хороша, в особенности если отец и мать здоровые, трудящиеся люди, если никто не пьянствует, никто никому не изменяет, нет всяких таких любовных происшествий, если все идет нормально, то большая семья – это замечательное явление, и сколько я таких семейств ни видел, люди из них выходят хорошие. ‹…›

У нас это еще распространено: «Родится один ребенок и стоп!» Говорят – будет лучше одет, обут, лучше будет питаться. А это неверно. Он одинок, у него нет настоящего общества.

А. С. Макаренко. О «Книге для родителей»

Вторая теория носит название теории дополнительных ресурсов. Она говорит о том, что братья и сестры – это не только конкуренты. Кроме уже упоминавшегося развития социальных навыков, братья-сестры часто оказываются серьезной поддержкой друг для друга на протяжении всей жизни. Сторонники этой теории согласны, что да, ребенку в большой семье достанется меньше материальных ресурсов. Но насколько сильно это на него повлияет?

Во-первых, очевидно, что в той же социальной группе единственные дети не будут в три раза богаче, чем дети из трехдетной семьи. Во-вторых, исследования указывают, что многое зависит от страны и сообщества¹⁷. Ведь кроме родителей, для детей существуют и другие источники ресурсов. Если государство ведет продуманную социальную политику, то хорошее образование становится доступно не только единственным детям. Скажем, для рожденных в 1960-х в США наличие братьев и сестер практически не влияло на уровень образования. А для рожденных в 1900-х влияние было очень сильным.

Значение имеет не только поддержка на уровне всего государства – местные сообщества могут внести существенный вклад в развитие детей. Например, во многих воскресных школах помимо уроков Закона Божьего проводятся бесплатные занятия по математике, иностранному языку, рисованию и музыке.

В традиционном обществе было принято поддерживать не только близких, но и далеких родственников. Даже если семьи в отдельности были небогаты, вместе они справлялись и с очень сложными временами. В дореволюционной России это было повсеместным, но и сегодня встречается. Особенно среди южных и восточных народов.

Если семья включена в сообщество, то оно может скомпенсировать негативный эффект разбавления. Лично мне кажется очень важным сформировать в близком сообществе привычку помогать не только своим детям, но и детям друзей. Всей деревней растить проще.

И теория разбавления, и теория дополнительных ресурсов имеют своих сторонников. Исследования продолжаются, пока же обе стороны смягчили свои позиции. Единственный ребенок совсем не всегда вырастает эгоистом, не умеющим общаться. Рождение еще одного ребенка разбавляет не только родительские финансы и силы, но и гиперопеку, завышенные требования и социальную изолированность семьи.

Каким бы ребенок ни родился, у него будут свои сильные и слабые стороны. Очередность рождения – всего лишь один из множества параметров, влияющих на его будущее. Это влияние может быть сильнее, если родители не обращают на этот факт внимания. Но если родители осознанно подходят к воспитанию, они могут помочь ребенку развить свои сильные стороны и скомпенсировать слабые.

Кратко для очень занятых пап и мам

• Подумайте, какой стиль воспитания вы используете. Почему этот выбор важен для вас? Каких целей он помогает достичь? Обратите внимание на недостатки этого стиля и подумайте, как можно их скорректировать.

• Сколько детей воспитывается в вашей семье? Подумайте, какие бонусы ребенок получает от этого, и порадуйтесь за него. Подумайте, к каким сложностям это приводит, и постарайтесь поискать возможности для их компенсации.

• Единственному ребенку помогите определиться с его собственными целями, которые могут отличаться от представлений родителей, бабушек и дедушек. Если он еще не достиг подросткового возраста, помогите ему организовать пространство для общения с детьми из других семей: ходите в гости, приглашайте к себе друзей с детьми.

• Старшему ребенку помогите избавиться от гиперответственности. Напоминайте ему, что за младших детей отвечают родители. Он сам еще ребенок, а не маленький взрослый.

• Глядя на младшего, вспомните, что требовали от старшего в этом возрасте. Назначьте ему домашние дела. Отстраняйте старшего, когда он пытается сделать их вместо младшего. Не потакайте ему в спорах со старшим.

• Если у вас многодетная семья, возьмите среднего ребенка и съездите куда-то с ним наедине, без старших и младших. Можно просто погулять вдвоем несколько часов и поговорить не об учебе. Можно уехать на пару-тройку дней. Вариантов много, главное – готовность провести время вместе.

• А теперь перечитайте список и поменяйте в нем детей местами. Не так важно, старший, средний или младший – им всем нужны и домашние дела, и совместное время наедине, и поддержка, и возможность побыть ребенком.

Глава 4
Подготовка дошкольника к учебе

Всему свое время

Все мы знаем сказку про Маугли, человеческого детеныша, воспитанного волками. Он пришел в волчью стаю, едва научившись ходить, но со временем стал вожаком. Достигнув совершеннолетия, Маугли вернулся жить к людям.

В истории человечества действительно было несколько случаев, когда детей воспитывали животные. Но реальность отличается от сказки. Дети-маугли имели серьезные проблемы с освоением человеческого языка и даже с умением ходить на двух ногах. Возраст, в котором этому учатся, был упущен, преодолеть разрыв оказалось чрезвычайно сложно.

В развитии человека есть моменты, когда особенно легко осваиваются те или иные навыки. В психологии такие периоды называют сензитивными. В это время мозг очень чувствителен к определенным воздействиям окружающей среды. Если момент упущен, освоение того же навыка потребует значительно больших усилий.

Один из известных всем примеров сензитивного периода – освоение иностранного языка. Дети эмигрантов, переехавшие в дошкольном возрасте, легко осваивают новый язык, а их родители и спустя десятилетия сохраняют характерный акцент. В детстве изучать язык значительно легче.

Изучение языка – лишь один из примеров того, как необходима своевременность. Родителям важно понимать потребности ребенка на каждом этапе и создавать подходящие условия для развития. Существует достаточно много литературы по возрастной психологии. Интересующимся могу порекомендовать книги современных российских психологов (например, Екатерины Бурмистровой и Людмилы Петрановской). В этой книге мы остановимся на аспектах развития, связанных с образованием.

Раннее начало учебы не всегда приводит к большим успехам. Наоборот, слишком ранний старт может испортить все дело. Образование – это марафонский бег, здесь не нужно на старте бежать изо всех сил, лучше рассчитать силу на полную дистанцию. Однако многочисленные развивающие центры подстегивают родителей как можно раньше начинать забег. Ведь «после трех уже поздно».

Но важно не то, в каком возрасте ребенок выучил алфавит, научился читать или считать. Фундамент для будущего образования – это здоровый, гармонично сформированный организм.

Наш мозг часто сравнивают с компьютером. Действительно, и мозг, и компьютер умеют быстро выполнять определенный набор логических операций, при этом между ними есть и серьезные отличия. Корпус компьютера практически не связан с деятельностью процессора. Даже если он заржавел, то это, скорее всего, не скажется на работе системы.

Но тело – это не просто корпус для нашего мозга. Основная работа мозга – сбор и анализ данных, которые он получает от рецепторов по всему телу. Состояние тела влияет на деятельность мозга, и наоборот. Если мы проголодались, то становимся раздражительными. Когда во время стресса мы замедляем дыхание, напряжение спадает. Если у ребенка запаздывает появление речи, то курс массажа может ее запустить. Тело получает новые ощущения – новые ощущения дают мозгу сигнал к улучшенному анализу – мозг анализирует данные всех сенсоров и активно развивается. Тело и мозг взаимосвязаны, а значит, образование нельзя сводить к решению математических задач.

Я бы сравнил образование ребенка со строительством дома. Есть два подхода. Первый – когда строят дом для себя. Тут подходят основательно: закладывают хороший фундамент, строят крепкие стены, делают надежную крышу и только после этого приступают к отделке. Такой дом обойдется достаточно дорого, но прослужит долго. Иначе строят дом для продажи. В этом случае максимально экономят на материалах там, где не видно – ведь клиент не сможет раскопать фундамент или заглянуть внутрь стен. А от кровли требуется продержаться лишь несколько лет. Зато отделка в таких домах выше всяких похвал, и именно на нее будет смотреть неподготовленный покупатель. О том, что крыша скоро протечет, а стена треснет, он узнает гораздо позже и вложит в ремонт гораздо больше денег, чем обошелся бы новый качественный дом.

Вот и в образовании главное – заложить хороший фундамент и надежные стены.

Беременность и роды

Развитие мозга начинается в материнской утробе. В это время закладываются базовые структуры. К счастью, это развитие уже вложено в нашу природу, нам не нужно предпринимать специальных усилий. Главное – не мешать.

Про вредное воздействие на плод алкоголя и никотина знают все. Но существуют и менее очевидные факторы. Например, в 2010 году в Москве было очень жаркое лето, которое привело к сильным пожарам на торфяниках. Город был затянут смогом. А спустя 7 лет логопеды, дефектологи, нейропсихологи в Москве столкнулись с ростом числа нарушений у первоклассников: дислексией, задержкой речевого развития и прочим. Едкий дым, который вдыхали беременные, оказал влияние на развитие мозга ребенка.

Стресс матери, физическая истощенность, физические перегрузки – все это может навредить малышу. Существенную роль играют и инфекционные заболевания. В 2020 году мир столкнулся с коронавирусом. Первые наблюдения не выявили серьезной угрозы для детей, чьи матери болели этой инфекцией во время беременности. Но оценить все последствия будет возможно только по прошествии 5–10 лет.

Ребенку полезно регулярно и своевременно проходить профилактические осмотры у детского невролога, логопеда, нейропсихолога. В раннем детстве мозг очень пластичен, и выявленные особенности будет гораздо легче скорректировать.

Роды также играют огромную роль. В норме биохимические процессы в организме ребенка готовят его к появлению на свет. С помощью гормонов он воздействует на организм матери, запуская процесс своего рождения. Иногда приходится вызывать роды досрочно – естественный порядок нарушается. Это необходимо, если речь идет о сохранении жизни или здоровья мамы или малыша. Но иногда такие вмешательства связаны с модой. Так одно время стало популярным делать кесарево сечение без существенных оснований. Потребовалось много усилий и научных исследований, чтобы врачи отказались от этой практики. Сегодня в роддомах стараются избегать кесарева сечения.

Но последнее время в России возникла другая проблема. Родители хотят рожать у конкретного доктора, и ради этого дата родов подстраивается под его расписание. Роды начинаются искусственно, когда ни ребенок, ни организм матери к ним не готовы. В результате сами роды идут тяжело. Родовая деятельность может оказаться недостаточной, и роды все равно заканчиваются кесаревым сечением. Такая практика может привести к сложностям в развитии. Если нет медицинских показаний, искусственного приближения родов стоит избегать.

Беременность и роды – время, когда ребенок сильно уязвим. Но не стоит преувеличивать эту уязвимость. Скорее всего, у него не будет проблем из-за того, что мама поволновалась или, не зная о беременности, выпила бокал вина. Если бы риски были столь велики, человечество давно бы вымерло.

От рождения до года

В первый год жизни ребенок учится воспринимать внешний мир и собственное тело. Хватание предметов, ползание, ходьба – любое сознательное движение в этом возрасте помогает развиваться мозгу. Для малыша важна насыщенная среда. Он должен иметь возможность чувствовать разные материалы, видеть разные цвета, слышать разные звуки, пробовать различные вкусы.

Согласно рекомендациям Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ)¹⁸ детям до года полезно заниматься разнообразными видами физической активности несколько раз в день. Например, можно играть на полу вместе со взрослыми, чем больше, тем лучше. Если ребенок еще не может самостоятельно передвигаться, ему рекомендуется проводить не менее 30 минут в день, лежа на животе (в разные моменты дня в периоды бодрствования). Эксперты ВОЗ не советуют ограничивать подвижность ребенка более чем на час (например, в люльках, колясках, детских креслах, переносках и эрго-рюкзаках). В периоды ограниченной подвижности важно обеспечить общение со взрослым, например, читать сказки и рассказывать истории. И, конечно, для гармоничного развития мозга необходимо спать. Общая продолжительность сна – 14–17 часов в возрасте до трех месяцев и 12–16 часов в возрасте до года.

Желая ребенку лучшего, родители часто ограничивают его возможность познакомиться с окружающей средой. Боясь простуды, его постоянно кутают и не дают почувствовать температуру воздуха, боясь микробов, создают в доме стерильность. Но это приводит к обратному результату – защитные системы организма не активируются. Ребенка кутают – а он постоянно болеет, простужаясь от любого сквозняка. В то же время дети, которые с младенчества бегали в одних трусиках, спокойно выдерживают перепады температуры. Стерильная среда приводит к тому, что организм воспринимает любые инородные вещества как угрозу, и риск аллергии возрастает. Известно, что дети, имеющие старших братьев или сестер, реже страдают аллергическими заболеваниями, ведь старшие с детства приносят на своей одежде различные аллергены, и организм малыша «понимает» – это не опасно.

Многие педиатры считают лучшим летним отдыхом для ребенка вовсе не море. Акклиматизация у одних детей занимает два-три дня, а у других неделю и больше, то есть половину отпуска. И не так часто удается вернуться с нашего моря, не переболев ротавирусной инфекцией. Это дополнительная нагрузка на иммунитет, а вовсе не его восстановление.

Гораздо полезнее для здоровья ребенка обычная деревня, где он с утра до вечера может находиться на воздухе. Питаться ягодами и свежими фруктами. Дошкольник в деревне имеет возможность бегать, копаться в песке, купаться в надувном бассейне с холодной водой. За месяц-другой в деревне можно восстановить иммунитет на целый год.

Ползание и ходьба – это прекрасная тренировка мозга. Ползание развивает связи между полушариями и используется нейропсихологами даже в занятиях с детьми младшего школьного возраста. Малыши не любят манежи, и это правильно. Манеж ограничивает развитие. Детям нужно пространство, чтобы ползать и изучать окружающий мир. Ходунки тем более не полезны. Когда ребенок не может ходить, он развивается, ползая. Когда же он начинает балансировать, ходунки тормозят освоение нового навыка. Конечно, ходунки позволяют похвастаться тем, что ребенок уже ходит. Но мы уже говорили, что наша цель – развивать ребенка, а не хвастаться им перед соседями.

Огромное влияние на развитие мозга оказывает тактильный контакт. Широко известны исследования американского психолога Гарри Харлоу на детенышах обезьян. В то время считалось, что ребенку от матери нужна только еда. Но в эксперименте детеныши предпочитали проводить время с тактильно приятными манекенами матери. Проволочные манекены игнорировались, хотя пищу детеныш получал от них.

Исследования Харлоу изменили представления о развитии человека и легли в основу теории привязанности. Нашим детям нужна от нас не только еда, но и тепло. Прикосновения, объятия, поглаживания – все это дает ребенку опору и чувство защищенности. Уверенному в родителях ребенку проще исследовать окружающий мир. Ему не нужно бояться, что родители его оставят и он погибнет без их защиты. Обнимая и лаская наших детей, мы помогаем им стать любознательными исследователями.

От года до трех лет

После года-полутора у некоторых родителей возникает искушение начать развивать ребенка «по-взрослому». Множество кружков удовлетворяют родительский спрос и предлагают различные занятия. Общая нервозность подогревается рассказами бабушки об успехах в чтении Славика из соседнего подъезда.

Но к реальному развитию эти успехи отношения не имеют. Раньше пяти-шести лет обучение чтению, счету или письму не требуется. Знание букв в этом возрасте ничем не отличается от знания названий животных или марок машин. Умение писать не имеет особых преимуществ перед рисованием. Ребенок еще слишком мал, и ему не нужны академические знания. Наоборот, если излишне нагружать его подобными занятиями, мы заберем энергию из других сфер развития.

В возрасте от года до трех ребенок изучает окружающий мир и собственное тело. А значит, ему нужно максимальное количество движения и новых ощущений. Но для этого нет нужды везти малыша в кругосветное путешествие. Один из первых экологов России, профессор Московского университета Карл Францевич Рулье считал, что даже взрослым ученым не надо носиться по всему миру. Лучше начать изучать природу вокруг себя, исследовать ближайшие лужи и болота, наблюдать живность, их населяющую. Дети в этом смысле – прирожденные ученые.

Для развития любознательности достаточно дать ребенку резиновые сапоги и разрешить повозиться в ближайшей луже. Удобная одежда и возможность изучать мир поможет воспитать будущего исследователя. И это гораздо дешевле, чем ходить на развивающие занятия. Мне грустно видеть, когда на прогулку малыша одевают в светлый костюмчик и строго следят, чтобы он не испачкался. К развитию ребенка такие прогулки отношения не имеют.

«Не бегай, попадешь под лошадь. Не бегай, вспотеешь. Не бегай, забрызгаешься. Не бегай, у меня голова болит». И вся эта чудовищная машина работает долгие годы, круша волю, подавляя энергию, пуская силы ребенка на ветер.

Януш Корчак. Как любить ребенка

Я на своем опыте убедился, что малышам для развития не нужны путешествия по миру. Когда старшей дочери было три года, а второй полтора, мы отправились в отпуск в Германию. У нас была возможность посмотреть другую страну, другую культуру. Мое самое яркое воспоминание – как мы вдвоем со старшей дочерью поехали смотреть Кельнский собор. Только мы вышли из трамвая, дочь устроила истерику – она хотела еще кататься и совсем не хотела смотреть выдающееся сооружение готической архитектуры. Позже, когда мы вернулись в Россию, я спросил у нее: «Что тебе больше всего понравилось в Германии?» Оказалось, самым ярким воспоминанием для нее была козочка, которую она кормила в местном зоопарке. После этого дальние поездки с детьми были отложены на неопределенный срок. Козочек и трамваи можно найти и в России.

В возрасте до трех лет ребенок сам придумывает себе задачи на развитие координации, баланса, равновесия. Главное, чтобы пространство это позволяло. Детям, живущим в частном доме, проще: можно выйти во двор в любой момент и побегать там. В квартире хорошо установить гимнастический комплекс: лестницу, кольца и тому подобное – тогда не нужно ждать прогулки, чтобы потренировать тело.

Также очень полезны ситуации, где изменяется вес ребенка и тренируется вестибулярный аппарат. Например, плавание и батут. Батут на даче – замечательная вещь. Важно только не забывать о технике безопасности, иначе велик риск получить травму.

Тренируя свое тело, ребенок научится его контролировать. Это поможет ему нормально сидеть на уроках в более старшем возрасте. И наоборот, недостаточная физическая активность дошкольника может привести к проблемам с усидчивостью и концентрацией внимания в школе.

Некоторые родители в этом возрасте узнают, что их ребенок – левша. Он упорно перекладывает ложку или совочек в левую руку и не любит работать правой. Примерно каждый десятый человек на земле предпочитает пользоваться левой рукой. Раньше левшей старались переучить, потом исследования показали, что переучивание приводит к существенному ухудшению психического и физического здоровья леворуких. Сегодня стали приписывать левшам определенные черты характера, ссылаясь на особенности развития мозга. Считается, что правополушарные левши более склонны к творческим профессиям, но им сложнее с математикой, и наоборот, правши с ведущим левым полушарием склонны к точным наукам. Но насколько обоснованны такие взгляды?

Отличиям левшей от правшей было посвящено множество исследований, но значимого расхождения ученые не нашли. Средний IQ у левшей был больше всего на 1 балл, что меньше погрешности измерений. Левши оказались немного более одаренными в музыке и в математике. Исследования уровня доходов взрослых левшей и правшей также не привели к единому результату. Разница составила около 10–15 %, но в одних исследованиях больше получали левши, а в других правши. Исследования работы разных полушарий также не смогли выявить особенностей у левшей и правшей.

«Левое полушарие более аналитическое, а правое активнее вовлечено в творческие и интуитивные процессы». Широкая публика была очарована этим контрастом, утрируя его и доводя порой до абсурда. В результате к левополушарным отнесли дотошных счетоводов, а правополушарными стали любители мандал и поющие с китами. На самом деле между полушариями нет особых функциональных различий, и я в основном не обращаю внимания на латерализацию.

Роберт Сапольски, нейробиолог. Биология добра и зла

Простые объяснения легко запоминаются, даже если они ложные. Гораздо проще думать, что особенности поведения ребенка определяются его правополушарностью. Но научные исследования не подтверждают такой связи. Есть дети импульсивные, есть спокойные. Одним математика дается лучше, другим хуже. И леворукость влияет на это не сильнее, чем цвет волос.

Чем старше ребенок, тем слабее будет влияние генов и тем сильнее – влияние среды: окружения, воспитания, образования. Поэтому не стоит считать ребенка неспособным к точным наукам только потому, что он пишет левой рукой. Это еще один предрассудок.

Отдельно нужно сказать про вред гаджетов в этом возрасте. Смартфоны, планшеты, мультики нравятся детям, поскольку позволяют получить большое количество ярких впечатлений. Очень удобно посадить ребенка перед экраном, чтобы освободить себе время для взрослых дел. Особенно эта проблема актуальна в семьях, где ребенок только один и постоянно требует от родителей поиграть вместе с ним. Хотя и в многодетной семье я нередко сажаю детей за гаджеты. Но не считаю, что это хорошо. Электронная среда очень привлекательна, но с точки зрения развития очень бедна. Здесь нет физической нагрузки и движения. Нет запаха и осязания. Нет пространственных представлений, возможности потрогать. По всем параметрам электронная среда проигрывает простой прогулке в парке.

Детям нужно гулять. Упомянутый документ Всемирной организации здравоохранения по вопросам физической активности детей (2019) рекомендует детям в общей сложности не менее 180 минут в день заниматься разнообразными видами физической активности любой интенсивности.

Психологи не рекомендуют показывать детям мультфильмы до трех лет. И, наверное, это правильно. Но в реальности мало родителей могут выдержать такую высокую планку. Поэтому эксперты ВОЗ смягчили требования. Детям до года вообще не рекомендуется проводить время перед экраном (мультфильмы, планшеты, видеоигры). Для детей двух лет экранное время не должно превышать часа в день, чем меньше, тем лучше.

Наконец, нельзя забывать про здоровый сон с соблюдением стабильного режима сна и бодрствования. Детям от года до двух рекомендовано спать 11–14 часов с сохранением дневного сна.

Несоблюдение этих рекомендаций приводит к трудностям в школьном возрасте. Так что, если есть возможность, стоит их придерживаться. Не такие они и строгие. Нет больших сложностей в том, чтобы ограничить экранное время трехлетки одним часом в день. В конце концов, количество и тип развлечений определяете вы, а не ребенок. Он может капризничать, требовать, но решение остается за вами. И ребенок его примет, если вы сами будете в нем уверены.