Kitobni o'qish: «Как писать изложение и сочинение. Рабочая тетрадь для учеников 6-7 классов»
Основные положения
Текст – (от лат. ткань, связь, соединение.) – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью.
Можно ли придумать заголовок к записи в ПЕРВОМ столбике?
А к предложениям во ВТОРОМ столбике?
Почему?
– В первом столбике все предложения повествуют о разном (придется нарисовать несколько картинок). Общего слова (заголовка), объединяющего все предложения придумать нельзя.
– Во втором столбике рассказывается только о белке (достаточно воспроизвести одной картинкой). Даже можно обобщить одним словом, то есть придумать заголовок (Белка). Значит все предложения на одну тему. Каждое последующее предложение развивает мысль предыдущего. Связывается с ним при помощи определенных приемов. И все они расположены в определенном порядке. Каждое предложение имеет границы, которые нельзя нарушить. Первое предложение в тексте начинают писать с красной строки.
Вывод:
Основные признаки текста:
– заглавие (или возможность его);
– тематическое единство;
– композиционное единство частей;
– наличие грамматической связи между частями;
– смысловая цельность (связность всех частей по смыслу);
– относительная законченность;
– стилистическое единство (подчинение одному стилю речи)
Связный текст разделяется на абзацы.
Абзац – часть текста (мелкий отрезок речи), в котором выражается относительно законченное высказывание. Абзац служит для выделения основной микротемы, для перехода от одной микротемы к другой.
Тема текста – это то, о чём говорится в тексте.
Упражнение 1. Расположи предложения так, чтобы получился связный текст:
1. В гостях у бабушки.
1. Она повезла бабушке большой торт.
2. Таня поехала в гости к бабушке.
3. Бабушка ждала Таню.
4. Ира угощала бабушку тортом, а бабушка угощала свою внучку вкусными пирогами.
5. Она испекла для внучки вкусные пироги.
Выпиши порядок предложений в тексте__________________________
Упражнение 2. Расположи предложения так, чтобы получился связный текст:
2. Домик для птиц.
1. Они измерили их и распилили на части.
2. Ребята взяли доски.
3. Готов домик для птиц.
4. Вырезали дырку в передней стенке.
5. Ребята повесили его на берёзку.
6. Они быстро заселили домик.
7. Скоро показались первые новосёлы.
Выпиши порядок предложений в тексте__________________________
Типы речи
В зависимости от содержания высказывания по теме текста (о чем мы рассказываем) нашу речь можно разделить на несколько типов. Тип речи – способ изложения, выполняющий одну из задач: изобразить действительность, описать ее (статика); отразить действительность (динамика); отразить причинно-следственные связи явлений действительности. Такими типами речи являются:
– Повествование.
– Описание.
– Рассуждение.
Каждый тип речи обладает отличительными признаками. И здесь важно понимать разницу между этими типами речи.
КАК РАЗЛИЧАТЬ типы речи?:
Повествование и описание показывают нам в основном действия КОНКРЕТНЫХ имен существительных.
Главная задача автора при повествовании – сообщить о последовательности действий или событий (Предмет и его действия). К текстам такого типа можно задать следующие вопросы: какова последовательность действий (событий)? что происходило сначала и что происходило потом? Потому часто используют слова и словосочетания, обозначающие время: сначала, затем, потом, после этого, через некоторое время, дальше, наконец и др.
Примеры текста-повествования:
Самый краткий пример – знаменитый рассказ Цезаря: «Пришёл, увидел, победил».
Однажды подложили утке куриное яйцо. Вылупились птенцы. Повела их утка на пруд. Пошёл с ними и цыплёнок. Утята – в воду, и он за ними. Хорошо, что на берегу были ребята. Еле спасли цыплёнка.
Схема текста-повествования
1. Начало события, явления (событий).
2. Его (их) развитие.
3. Конец события, явления (событий).
Главная задача автора при описании – указать признаки описываемого (Предмет и его свойства). Поэтому к текстам такого типа можно задать вопросы: каков предмет описания? как он выглядит? какие признаки для него характерны? как он функционирует и т. д. Используются имена прилагательные, наречия, причастия, определительные местоимения и т.д.
Выделяются несколько основных видов описания: описание предмета, животного или человека, описание места, описание состояния среды и состояния человека.
Пример текста-описания:
Описание объекта
Море сегодня спокойное, ласковое, задумчивое. Оно расстилается перед вами безбрежное, лазоревое. Солнечные лучики, пронизывая соленую воду, достигают дна, кротко затрагивают золотистый песок и яркие сияющие ракушки.
Описание животного
Волк – мощный зверь. Он похож на крупную серую собаку, но голова у него гораздо больше, лоб шире. Шея толстая. Хвост опущен и висит как полено. Его толстые уши стоят торчком. Глаза расставлены косо и горят злобно-желтоватым блеском.
Волчья шерсть грубая, густая и длинная. Она окружает шею зверя, как воротник, поэтому шея кажется особенно толстой.
Описание интерьера
Мы переехали в новую квартиру и сразу же стали расставлять мебель в зале – в большой светлой комнате с одним, но широким, во всю стену, окном . И вот что у нас получилось.
У окна, на высокой подставке, весело зазеленели цветы. В углу справа удобно устроилась тумбочка с телевизором. Рядом с ней засверкал чисто вымытыми стеклами шкаф-стеллаж, а за шкафом заблестело пианино. Напротив с удовольствием заняли места диван и стол. Над диваном уцепились за стенку часы.
Каждой вещи нашлось свое место, и в зале стало очень уютно.
Схема текста-описания
1. Общее впечатление о предмете (явлении).
2. Признаки предмета (явления).
3. Отношение к предмету (явлению).
Рассуждение как тип речи принципиально отличается от описания и повествования. Описание и повествование используются для изображения окружающей действительности, в рассуждении же передается последовательность человеческих мыслей. Главная задача автора при рассуждении – объяснить причины того или иного явления, события, его сущность (причинно-следственная связь).
Рассуждение обычно состоит из трех частей. 1. Утверждение (тезис), которое нужно доказать. 2. Обоснование тезиса: приводятся аргументы (примеры или аргументы) 3. Вывод на основе примеров или аргументов.
Основные вопросы, которые мы задаем при рассуждении:
1. Почему это есть?
2. Почему это произошло, случилось?
3. Почему так?
Специфика вопросов ПОЧЕМУ? отражает суть рассуждения – доказать истинность какого-либо положения (тезиса) на основе причинно-следственных отношений, доказательств. Используются побудительные, вопросительные и восклицательные предложения, риторические вопросы и восклицания, обращения, повторы, оценочные морфемы, фразеологизмы и т.д.
Доказательство:
Для убедительности и доказательства логической связи используются грамматические формы:
– вводные слова (во-1-х, во-2-х, следовательно, таким образом, наконец…);
– союзы (однако, хотя, потому что, так как, для того чтобы, несмотря на…);
– сложные предложения с разными видами связи и обособленными оборотами;
– отвлеченная лексика и отвлеченные понятия (абстрактные имена существительные).
Пример текста-рассуждения:
Василису назвали Премудрой, потому что она все умела делать: испекла пышный и красивый каравай, соткала за ночь чудесный ковер, одним взмахом руки превратила комнату в озеро с белыми лебедями. Словом, была мастерица на все руки. Поэтому и получила такое прозвище.
Опровержение:
-это доказательство ложности выдвинутого тезиса.
В сочинении можно опровергнуть:
– какое-либо утверждение автора;
– какое-либо утверждение героя текста.
При опровержении должны соблюдаться этические нормы (то есть спор в корректной форме):
– я думаю, что это не так;
– автор прав, но не во всем;
– не думаю, что это верно.
НЕ ЗАБЫВАЕМ!!!
Д.П. Возражение кому?/чему?
Р. П. Возражение против кого?/чего?
В.П. Возражение на что?
Схема текста-рассуждения
1. Тезис.
2. Доказательства (объяснения, примеры).
3. Вывод.
От тезиса к доказательствам
От доказательств к выводу.
Составление текста-рассуждения:
Слово МОРОЗ – имя существительное. (Выдвигаем тезис – это точно сформулированная мысль)
Попытаемся доказать это. (Доказательство)
Во-первых, оно обозначает предмет в грамматическом смысле этого слова, к нему можно задать вопрос ЧТО?
Во-вторых, слово МОРОЗ относится к одному из трех родов, а именно – к мужскому: этот МОРОЗ, крепкий МОРОЗ…
В-третьих, слово МОРОЗ склоняется, т. е. изменяется по падежам: МОРОЗ, МОРОЗА, МОРОЗУ…
В-четвертых, в предложении слово МОРОЗ чаще всего является подлежащим и дополнением. Например: Сегодня на улице МОРОЗ за нос щиплет! Здесь МОРОЗ – подлежащее.
Итак, мы доказали, что слово МОРОЗ – имя существительное, потому что оно обладает всеми признаками данной части речи (Вывод).
Важно! В речевой практике разные типы речи часто сочетаются друг с другом, и в этом случае их описывают, отмечая ведущий тип речи и элементы других типов речи (например, «рассуждение с элементами описания»).
Обобщённая таблица по типам речи:
Упражнение 3. Определи типы речи.
Небо было ясное, чистое, нежно-голубого цвета. Легкие белые облака, освещенные с одной стороны розовым блеском, лениво плыли в прозрачной тишине. Восток алел и пламенел, отливая в иных местах перламутром и серебром. Из-за горизонта, точно гигантские растопыренные пальцы, тянулись вверх по небу золотые полосы от лучей еще не взошедшего солнца. (А. И. Куприн)
И вдруг… случилось что-то необъяснимое, почти сверхъестественное. Мышастый дог внезапно грохнулся на спину, и какая-то невидимая сила повлекла его с тротуара. Вслед за этим та же невидимая сила плотно охватила горло изумленного Джека… Джек уперся передними ногами и яростно замотал головой. Но незримое «что-то» так стиснуло его шею, что коричневый пойнтер лишился сознания. (А. И. Куприн)
Имя Гвидон («Сказка о царе Салтане») явно не русского происхождения. В его звучании угадывается итальянское имя Гвидо. Иноязычное происхождение можно усмотреть и в имени царя Дадона («Сказка о золотом петушке»). Все прояснится, когда мы обратимся к знаменитому рыцарскому роману о подвигах рыцаря БОВО Д'АНТОНА, в котором действуют и «славный король Гвидон» и «король Дадон» (док-во), ведь именно оттуда, судя по всему, Пушкин взял эти имена.
Стили речи
Стиль – это система языковых средств и способов их организации (КАК РАССКАЗЫВАЕМ и КАКИЕ СЛОВА ИСПОЛЬЗУЕМ), которая используется в определенной сфере человеческого общения (общественной жизни): сфере науки, официально-деловых отношений, агитационно-массовой деятельности, словесно-художественного творчества, сфере бытового общения.
Стили речи делятся на:
– Разговорный (бытовая, неофициальная обстановка)
– Я вчера себе купил новую мышь, новую «клаву», а «вебки» в торговом центре мне не понравились. Что-то непонятное там … Посмотрю на неделе в другом магазине. А пока «перебьюсь» без камеры.
– Научный (сообщает скупо о научном факте, без отступлений)
Исходя из результатов эксперимента, можно сделать заключение, что объект имеет мягкую однородную структуру, свободно пропускает свет и может изменять ряд своих параметров при воздействии на него разности потенциалов в диапазоне от 5 до 33 000 В. Исследования также показали, что объект необратимо изменяет свою молекулярную структуру под воздействием температуры свыше 300 К. При механическом воздействии на объект с силой до 1000 Н видимых изменений в структуре не наблюдается.
– Официально-деловой (официально принятый в чиновничьей среде)
Я, Иванов Иван Иванович, выражаю свои искреннюю благодарность сотрудникам компании ООО «Пример», в частности, Сидорову С.С. и Пупкову В.В. за высокий уровень качества обслуживания и оперативное урегулирование всех спорных моментов прямо на месте и прошу поощрить их в соответствием с условиями коллективного договора ООО «Пример».
– Публицистический (газетный)
Ученым лаборатории ХХХ удалось совершить нечто! После долгих стараний они все-таки вывели животное, которое сочетает в себе черты внешности и характера как кошки, так и собаки. Этот зверь одновременно верный и своенравный. Он способен защитить своего хозяина, но сделает это не открыто, а хитро, выждав нужный момент. С полной уверенностью можно сказать, что такие животные станут самыми лучшими друзьями в каждой семье.
В лаборатории Х был зафиксирован акт жестокости по отношению к животным. Группа биологов в течение нескольких месяцев проводила изнурительные эксперименты над живыми котами и собаками, в результате чего родился мутант, ранее не виданный миром. Сложно понять, что будет на уме у такого животного, возможно, с его помощью «ученые» постараются захватить власть в государстве!
– Художественный (рисуется картина, а не просто сообщается о факте)
Лейтенант шел по желтому строительному песку, нагретому дневным палящим солнцем. Он был мокрым от кончиков пальцев до кончиков волос, все его тело было усеяно царапинами от острой колючей проволоки и ныло от сводящей с ума боли, но он был жив и направлялся к командному штабу, который виднелся на горизонте метрах в пятистах.
Виды связи предложений в тексте (для всех типов и стилей речи)
Предложения в тексте связаны между собой и по смыслу, и грамматически. Именно связность – обязательный признак текста. Это характерная черта и ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ (АНАЛИЗА) ТЕКСТА.
Лексические средства связи:
Продумывайте логику перехода от одного предложения (абзаца) к другому.
Лексический повтор – повторение одного и того же слова.
Мы с друзьями построили скворечник и повесили на дерево. Утром скворечник рухнул на землю.
Однокоренные слова (форма слова):
Мы с друзьями построили скворечник и повесили на дерево. Утром в скворечнике поселилась семейство скворцов.
Синонимы:
В лесу мы видели лося. Сохатый шёл вдоль опушки и никого не боялся.
Антонимы.
У природы много друзей. Недругов у неё значительно меньше.
Описательные обороты:
Построили шоссе. Шумная, стремительная река жизни соединила область со столицей.
Грамматические средства связи:
Личные местоимения
А я сейчас слушаю голос древнего ручья. Он воркует диким голубком.
Указательные местоимения (такой, тот, этот, таков)
Над посёлком плыло тёмное небо с яркими, иглистыми звёздами. Такие звёзды бывают только осенью.
Упражнение 4. Впишите пропущенные местоимения.
Антипыч как-то особенно поглядел на ………. и собака сразу поняла человека: ……… звал ………. по приятельству, по дружбе, ни для ………, а просто так, пошутить, поиграть. Травка замахала хвостом стала снижаться на ногах все ниже и ниже и, когда подползла так к коленям старика, легла на спину и повернула вверх светлый живот. Антипыч только руку протянул было, чтобы погладить ………., …….. как вдруг вскочит и лапами на плечи – и чмок, чмок ………….. : и в нос и в щеки и в ………..губы.
Слова для справок: чего, её, его, самые, она, неё, он
Местоимённые наречия (там, так, тогда и др.)
Тропинка петляла по лесу и поворачивала к оврагу. Там весело журчал родник, давая начало полноводной речке.
Союзы (преимущественно сочинительные)
Был май 1945 года. Москва салютовала героям. И радость огнями взлетала в небо.
Частицы
В музее висели шинели. Именно в таких шинелях наши отцы и деды штурмовали Берлин.
Вводные слова и конструкции (одним словом, итак, во-первых и др.)
Ученики говорили об основных вехах творчества А.С. Пушкина. Словом, все остались довольны уроком.
Упражнение 5. Понимание текста на основе определенных видов связи.
1. Из данных предложений составьте текст (выпишите порядок цифр)
1. И охранять природу – значит охранять Родину.
2. Рыбе нужна вода, птице нужен воздух, зверю – лес, степь, горы.
3. А человеку нужна родина. __________________________________
2. Из данных предложений составьте текст (выпишите порядок цифр)
1. А у трав по-разному.
2. Сейчас все растения находятся в оцепенении.
3. Где зимуют почки?
4. У деревьев – высоко над землёю.
5. Но они готовы встретить весну и развёртывать свои почки.
3. Из данных предложений составьте текст (выпишите порядок цифр)
1. Но самыми частыми гостями на кормушке были синицы.
2. Другая синичка – трусиха: улетала при малейшем шорохе или движении в комнате.
3. С рассветом появлялись другие птицы, ночевавшие далеко.
4. Разные птицы гостили в моих столовых.
5. И были не похожи друг на друга.
6. Одна – смелая: порой залетала в приоткрытое окно и склёвывала с подоконника семена.
7. Зимой они прилетали ещё затемно.
4. Найдите предложение с наиболее общим смыслом. Расположите оставшиеся предложения так, чтобы они отражали последовательное развитие мысли, высказанной в первом предложении. Используй необходимые союзы. Соединяйте простые предложения в сложные с помощью слов когда, потому что, однако. Выпишите порядок цифр
1. Этот обычай родился много столетий назад.
2. Мужчина отправлялся в путь только вооруженным.
3. При встрече мужчины, здороваясь, пожимают друг другу правую руку.
4. Человеку, которого не уважают, от которого ждут подлости, руки не подадут.
5. Каждый встречный мог оказаться врагом.
6. Многие привычные вещи обретают совершенно иной смысл, если вспомнить их историю.
7. Открытая ладонь правой руки означала: «Я не держу оружия, давай мирно встретимся и мирно разойдемся».
8. Этот смысл утрачен – осталось правило этикета.___________________________________
Путь к успеху
Как писать сжатое изложение
Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста. То есть из всего многообразия необходимо в предложенном тексте выделить основное (о чём говорится в тексте) и существенное (о чём говорится внутри каждого абзаца предложенного текста), лаконично и точно изложить суть текста.
В связи с этим возникает необходимость умения избавиться от второстепенной информации (сократить или сжать текст) и передать оставшуюся обобщённую информацию красивым литературным языком (использование средств связи предложений в тексте и средств художественной выразительности).
Помни! Важна не степень сжатия текста, а умение передать содержание текста сжато, кратко: при короткой форме, но не бедном содержании, сохранении основной мысли автора и логической последовательности событий, не искажая характер действующих лиц, имена, события и обстановку.
СОБЛЮДАЙ ТИП и СТИЛЬ РЕЧИ авторского текста
Первое и самое важное – это умение понять текст. Выделить в нем главную информацию:
Среди "содержательных" приемов основными являются:
1) разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации;
2) сжатие исходной информации за счет обобщения (перевода частного в общее).
Сжатое изложение проверяет:
1) умение слушать и адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в тексте;
2) умение обрабатывать воспринятую информацию, выделяя в ней главное;
3) умение письменно передавать обработанную информацию.
Проверка этих трёх основных умений легла в основу системы критериев оценивания.
Упражнение 6. На выделение главной информации.
Любители понаблюдать за живой палитрой осенних листьев обратили внимание на то, что она потускнела, и пришли к такому выводу: глобальное потепление климата планеты влияет на интенсивность окраски осенней листвы. Изучая, каким образом климат влияет на цвет листьев, учёные пришли к выводу, что при засухе листья коричневеют и опадают, а при облачной погоде в листе замедляется образование красного пигмента. Таким образом, интенсивность цвета осенних листьев зависит от погоды.
1) Любители понаблюдать за живой палитрой осенних листьев отмечают, что при засухе листья коричневеют и опадают, а при облачной погоде в листе замедляется образование красного пигмента.
2) Учёные пришли к выводу, что глобальное потепление климата влияет на интенсивность окраски осенней листвы.
3) Интенсивность цвета осенних листьев зависит не от глобального потепления климата, а от погоды.
4) На интенсивность окраски осенней листвы влияет как глобальное потепление, так и погода.
Греки украшали керамические изделия орнаментальной и сюжетной росписью, в том числе сценками из повседневной жизни. Эти изображения дали учёным представление о том, как выглядели древние греки, что носили, какие у них были дома и мебель и какую жизнь они вели. Именно поэтому керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях.
1) Изображения на керамических изделиях дали археологам представление о жизни и быте древних греков.
2) Керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях, так как греки украшали их орнаментальной росписью.
3) Керамические сосуды дали учёным представление о том, какого уровня достигло развитие ремесла в Древнем Риме.
4) Для украшения керамических изделий древние греки широко использовали сюжетную живопись.
Основные языковые приёмы компрессии (сжатия) исходного текста (ЗИС):
1. Замены:
– замена однородных членов обобщающим наименованием;
– замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
– замена предложения или его части указательным местоимением;
– замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
– замена сложноподчинённого предложения простым и сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;
– перевод прямой речи в косвенную.
2. Исключения:
– исключение повторов;
– исключение фрагмента предложения;
– исключение одного или нескольких из синонимов;
– пропуск предложений с описаниями и рассуждениями;
– сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения; пропуск предложений, содержащих
3. Слияния:
– слияние нескольких предложений в одно;
– образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи. Синтаксическая компрессия предусматривает сжатие предложения при помощи пропуска сказуемых, неполноты, бессоюзия, пропуска логических звеньев высказывания.
Применяем на практике.
Предложенный текст.
Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот “как без воздуха”, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.
Помните! При написании изложения вам необходимо проделать следующую работу:
1. ОТОБРАТЬ ВАЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ.
2. СФОРМУЛИРОВАТЬ ОСНОВНЫЕ ИДЕИ АВТОРА.
3. СОХРАНИТЬ АВТОРСКУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СОБЫТИЙ.
4. ПЕРЕДАТЬ ХАРАКТЕР ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ И ОБСТАНОВКУ БЕЗ ИСКАЖЕНИЙ.
5. ВЫДЕЛИТЬ ОСНОВНЫЕ МИКРОТЕМЫ.
6. ОБОБЩИТЬ СОДЕРЖАНИЕ ИСХОДНОГО ТЕКСТА.
Промежуточный результат.
Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот “как без воздуха”, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.
Результат компрессии.
Чистый воздух нужен не только людям, но и машинам.
Упражнение 7. Исправьте текст, устраните повторы и однообразие, используя средства связи: сложные предложения (что, когда, который, как, а), однородные члены, причастные обороты;
В скобках указано, сколько предложений должно получиться в каждом абзаце
Усатый сразу проявил такую щедрость. Гаврик ахнул. Вместо воды с сиропом господин потребовал не больше, не меньше, как целую большую бутылку воды “Фиалка” за восемь копеек. Вода с сиропом стоила две копейки. (2 пр.)
Мальчик даже не поверил своим глазам. Будочник достал белую бутылку с фиолетовой наклейкой. Он раскрутил тоненькую проволоку. Проволокой была прикручена пробочка. (1 пр.)
Бутылка выстрелила, но не грубо, а тоненько, упруго, деликатно. Грубо стрелял квас. Тотчас прозрачная вода закипела. Из горлышка пошёл легкий дымок. Дымок действительно распространил нежнейший аромат настоящей фиалки (2 пр.)
Применяем на практике работы с текстом.
БАЙКАЛ
(1)У природы как целого, как единого творца есть свои любимцы, в которые она при строительстве вкладывает с особенным тщанием и которые наделяет особенной властью. (2) Таков, вне всякого сомнения, Байкал. (3) Не зря его называют жемчужиной Сибири. (4) Не будем сейчас говорить о его богатствах, это отдельный разговор. (5) Байкал славен и свят другим – своей чудесной животворной силой, духом не былого, не прошедшего, как многое ныне, а настоящего, не подвластного времени и преобразованиям, исконного величия и заповедного могущества, духом самородной воли и притягательных испытаний.
Текст после обработки:
(6) Вспоминаю, как мы с товарищем моим, приехавшим ко мне в гости, долго шли и далеко ушли по берегу нашего моря по старой Кругобайкальской дороге, одной из самых красивых и ярких на южном Байкале. (7) Был август, лучшее благодатное время на Байкале, когда нагревается вода и бушуют разноцветьем сопки, когда, кажется, даже камень цветёт, полыхая красками; когда солнце до блеска высвечивает вновь выпавший снег на дальних гольцах в Саянах; когда уже и впрок запасся Байкал водой из тающих ледников и лежит сыто, часто спокойно набираясь сил для осенних штормов; когда щедро играет подле берега под крики чаек рыба и когда на каждом шагу по дороге встречается то одна ягода, то другая – то малина, то смородина, красная и чёрная, то жимолость… (8) А тут ещё и день выдался редкостный: солнце, безветрие, тепло, воздух звенит, Байкал чист, тих, далеко в воде взблёскивают и переливаются красками камни, на дорогу то пахнёт нагретым и горчащим от поспевающего разнотравья воздухом с горы, то неосторожно донесёт прохладным и резким дыханием с моря.
Текст после обработки:
Обобщаем сказанное
1. Внимательно слушаем или читаем текст. Определяем тип и стиль речи.
2. Определяем тему текста:
Тема текста может быть определена различными способами (если она не дана в заглавии):
– по началу текста;
– по ключевым словам;
– по ключевым эпизодам;
– по поступкам или размышлениям героев.
3. Отвечаем на вопрос: “Зачем автор его написал, какую мысль хотел выразить?”
Важно все. И настроение, которое вызывает прочтение (прослушивание) текста, и отношение автора к событиям (героям) текста. Помечаем на черновике основные мысли, предложения, последовательность событий или предмет .
Если перед нами текст рассуждение, то выделяем вступление (тезис), основную часть и заключение.
4. Определяем количество абзацев в тексте по большим интонационным паузам.
Сколько больших пауз, столько и абзацев. То есть микротем, которые мы определяем по ключевым словам и ключевым предложениям.
5. Составляем план.
6. Определяем способы сокращения (компрессии).
7. Пишем черновой вариант изложения.
8. Проверяем:
– нет ли ошибок (фактических, логических, грамматических);
– не нарушена ли связь слов и предложений;
– нет ли повторов.
Работа с учебным текстом
Медвежонок был одинок. Зиму он провел около матери. Весною же в берлоге оказались еще два маленьких медвежонка, а сам он стал нянькой, пестуном (от «пестун» (устар.)– человек, который пестует кого-нибудь; пестовать – то же, что нянчить (устар.). Он должен был следить за ними, забавлять их. К тому же лучшая добыча отдавалась теперь маленьким, а ему доставались лишь остатки.
Как-то он отнял у маленьких братьев вкусные тетеревиные яйца. Те завопили. Тогда, следуя законам звериного царства, медведица жестоко избила пестуна и выгнала его из своей семьи. Когда же он попробовал вернуться к матери, жалобно повизгивая, трепка повторилась.
Пришлось уйти. Не сразу он научился ловить птиц и мелких зверушек, а потому питался только ягодами и корнями трав.
Осенью медвежонок издалека наблюдал, как старые медведи устраивали берлоги. Он тоже нашел себе укромное место и впервые самостоятельно устроился на зимовку. (И. Зыков)
– Каков тип и стиль речи?
Подсказка: Глаголы обозначают последовательно сменяющие друг друга события: провел, оказались, отнял, выгнала, научился, наблюдал, нашел, устроился – совершенный вид, прошедшее время.
К какому стилю принадлежат слова – нянька, трёпка, завопили__________________.
Тип речи __________________ Стиль речи _______________________
– О чем он? Какова его тема? Как можно озаглавить?
Это мы поймем, ответив на следующие вопросы:
1) С кем жил медвежонок?
2) Кем стал герой с появлением маленьких медвежат?
3) Почему медведица выгнала пестуна?
4) Что стало с медвежонком, когда он остался один?
5) Сформулируйте основную мысль текста.
– Сколько в этом рассказе микротем (____?), абзацев (____?)?
– Составьте план рассказа, используя слова из текста.
1. ________________________________
2. ________________________________
3. ________________________________
4. ________________________________
Приступая к написанию изложения, не забывая о том, что рассказ написан в художественном стиле, тип речи – повествование, в своей работе вы должны использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.
Однажды утром Миша вышел на песчаную косу, чтобы послушать, как далеко-далеко на болотах, за береговой излучиной, кричат журавли. Журавлей Миша никогда не видел. Не увидел он их и сегодня. Зато на песчаную косу вдруг спустилась с неба удивительная птица: вся розовая, только клюв чёрный да чёрное пятнышко на голове. Миша видел, когда птица летела, и её длинные тонкие крылья показались ему похожими на гребни волн. Он всегда рисовал море с такими волнами. Села розовая птица на песчаный откос и так неторопливо сложила свои волнистые крылья, будто кружевной подол платья подобрала.
Вечером того же дня Миша увидел ещё одну необыкновенную птицу – совершенно голубую. Голубую, как вечернее предзакатное небо.
Вернулся Миша на берег озера, когда солнце уже садилось, и его нетленный огонь разгорался всё больше и больше. Это уже был целый костёр. Казалось, коснётся солнце своим краем озёрной глади, и закипит, забрызжет, запенится под ним вода.
В этом закатном огне увидел Миша в небе целую стаю птиц, похожих на чаек, и все они были золотые, огненно-золотые. «Как в сказке! – сказал про себя Миша. – Но это же чайки. Это всё одни и те же чайки. Они белые, но в этом озере всё, как в сказке, всё сказочное – и восходы, и закаты, и лунные ночи. И птицы, и люди – как в сказке».
– Каков тип и стиль речи?
Подсказка:
Глаголы: вышел, не увидел, села, сложила, подобрала, увидел, коснётся, закипит, запенится – глаголы совершенного вида. Послушать, кричат, летела – глаголы несовершенного вида.
Прилагательные: удивительная, розовая, черный, длинные, тонкие, розовая, нетленный.
Средства художественной выразительности:
Эпитеты – длинные тонкие, волнистые, золотые, огненно-золотые…
Сравнения – похожими на гребни волн, будто кружевной подол подобрала…
Тип речи _________________________ Стиль речи _______________________
– О чем он? Какова его тема? Как можно озаглавить?
Это мы поймем, ответив на следующие вопросы:
1) О какой или каких птицах идёт речь в тексте?___________
2) Почему кажется, что речь идет о совершенно разных птицах__________________
3) О чем еще необходимо не забыть при написании изложения?
– Сколько в этом рассказе микротем (_____?), абзацев (______?)?
– Составьте план рассказа, используя слова из текста.
1. ______________________________________.
2. ______________________________________.
3. ______________________________________.
Приступая к написанию изложения, не забывая о том, что рассказ написан в художественном стиле, тип речи – повествование и описание (преобладающий), в своей работе вы должны использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.
Говорят, что давным-давно рыцари были самыми вежливыми людьми на свете. Они учились владеть оружием, сражались с врагами, защищали честь дам своего сердца, поклонялись им и время от времени привозили с войны сундуки, набитые шелками.
Рыцарские доспехи сейчас нелегко раздобыть, сундуков с шелками тоже нет. Но разве это плохо, если юноша и в наши дни с уважением относится к женщине, знает о том, как себя вести в её обществе? Для этого надо лишь немного смелости. Мальчикам этой смелости часто не хватает. Просто удивительно, до чего они боятся, как бы о них не подумали, будто они ненастоящие мужчины. Им кажется, что двинуть приятеля кулаком – это и есть проявление истинно мужских черт характера.
Вот стоит такой мальчик, устремив взор ввысь, как будто он среди бела дня ищет на небе Большую Медведицу, только бы избежать тяжкой повинности: поздороваться с проходящей мимо знакомой его родителей. Бедные мальчишки! Что за наказание для вас – тихо прикрыть дверь; какое мучение – пробормотать поздравление сестре в день рождения или подойти к соседке, которая несёт тяжёлую сумку, и предложить ей свою помощь! Засмеют, если будешь слишком вежлив! А мальчишки боятся этого как огня!
Между тем настоящая вежливость – не парадный костюм, а повседневная одежда, которая во все дни недели и во все времена года должна быть одинаково опрятной и красивой.
Подсказка:
Вежливость – моральное качество, характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Вежливость – элементарное требование культуры поведения; она включает: внимательность, внешнее проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, деликатность, такт.
Рыцарь
1)Тот, кто в средние века в Западной Европе принадлежал к военно-землевладельческому сословию.
2) Самоотверженный, благородный, великодушный человек (перен.).
3) Тот, кто безраздельно отдает себя какому-л. делу, какой-л. идее (перен.).
– Каков тип и стиль речи?
Подсказка: Абстрактная лексика: вежливость, смелость, уважение, рыцарь, мужчина, помощь.
Тип речи __________________ Стиль речи _______________________
– О чем он? Какова его тема? Как можно озаглавить?
Это мы поймем, ответив на следующие вопросы:
1) Кто такие рыцари?
2) Чего не хватает современным мальчишкам?
3) Как стать рыцарем в наши дни?
4) Что такое настоящая вежливость?
– Сформулируйте основную мысль текста______________________________.
– Сколько в этом рассказе микротем (______?), абзацев (______?)?
– Какова структура текста (________________________)?
– Составьте план рассказа, используя слова из текста.
1. _______________________________________________.
2. _______________________________________________.
3. _______________________________________________.
4. _______________________________________________.
Приступая к написанию изложения, не забывая о том, что рассказ написан в публицистическом стиле, тип речи – рассуждение, в своей работе вы должны использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.
Немного теории перед практикой написания изложения
Как слушать текст?
Текст изложения читается дважды с интервалом в 5 минут. При первом его прочтении надо сосредоточиться на том, чтобы «схватить» специфику всего текста, обнаружить те моменты, которые создают его неповторимость, наметить для себя языковые и стилистические особенности, которые следует обязательно сохранить и на которые необходимо сделать наибольший упор, чтобы в итоге «сжатого пересказа» получился узнаваемый текст.
Что делать, слушая текст первый раз?
1. Мысленно делите текст на смысловые части, выделяя главное, чтобы понять, о чём говорится в каждой из них, что поможет понять весь текст в целом – о чём он, каково его содержание.
2. Определите тему текста (о чём?), его основную мысль (что утверждается?), чтобы понять, зачем он вообще написан.
3. Мысленно выделяйте опорные слова (главные слова) и слова, которые соотносятся с ними. Такие слова являются определяющими, чаще ими могут быть имена существительные, прилагательные, наречия. Постарайтесь понять, какую роль они выполняют в тексте и как в них отражается индивидуальный стиль автора.
Что делать после первого прослушивания текста?
1. Не создавайте сразу связный текст, а лишь схематично представьте в черновике общее представление о тексте.
2. Запишите в столбик посередине листа опорные слова и словосочетания, чтобы понять логику и основную мысль текста. При этом оставляйте между записями свободное место для дополнений и уточнений.
3. Добавьте к полученной схеме другие слова, окружая опорные с разных сторон, одновременно подбирая и средства связи в предложениях.
4. Продумайте приёмы сжатия текста, с целью исключения дополнительной информации.
5. Определите стиль текста и тип речи, особенности построения текста.
6. Составьте и запишите план текста, выделяя микротемы каждой части.
Что делать, слушая текст второй раз?
1. Конкретизируйте первые впечатления от текста, делая по возможности письменные исправления и дополнения в составленную схему изложения.
2. Соотнесите отдельные части с опорными словами по смыслу для создания целостного текста, разграничивая их на отдельные абзацы сжатого изложения.
3. Нарисуйте картинку текста в своем воображении.
4. Проверьте лексическую точность окружения опорных слов, лексическую сочетаемость отдельных выражений.
5. Напишите черновой вариант изложения.
Что делать с черновым вариантом изложения?
1. Проверьте взаимосвязь микротем в частях своего текста и смысл каждой части с общей основной мыслью текста.
2. Оформите сжатое изложение и отредактируйте его, т. е. внесите исправления и дополнения. Исправьте текстовые, лексические, стилистические ошибки и недочёты. Удалите неоправданные повторения; исправьте несоответствия стилю и др., проверьте правописание.
3. Прочтите ещё раз черновой вариант изложения, лучше дважды, мысленно соотнося его с авторским (исходным) текстом.
Завершение работы.
1. Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
2. Напишите чистовик сжатого изложения аккуратным и разборчивым почерком.
3. Проверьте его не менее двух раз.
Попробуйте на основе имеющихся знаний определить тип текста
(Читаем вслух ученикам или прослушиваем):
***
Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам. Я смотрел на арену, затаив дыхание.
Тип речи ___________________________
***
Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
Тип речи ___________________________
***
Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может потому, что человек их не боится? Или потому, что дрессировщик заботится о них? А как думаете вы?
Тип речи ___________________________
Тексты для самостоятельной отработки с аудиозаписями
Текст 1.
Было это в Сибири. Поднимались мы с другом на скалу. Часа два прошло, пока наконец до перевала добрались.
Я посмотрел вниз и замер. Прямо под нами на прибрежной лужайке резвились медвежата. Вот один догнал другого и начал бороться с ним. Изловчился и ножку ему подставил. А тот прямо через голову кувыркнулся и с обрыва в реку полетел. Плюхнулся в воду и угодил в быстрое течение. Завертело беднягу, закрутило.
Братец перепугался, завыл от страха.
На его голос прибежала медведица. Увидела сынка в беде, с ревом бросилась в воду и поплыла наперерез. Схватила сынка за шиворот, вытащила на песок. А медвежонок лежит, не шелохнется.
Медведица стала его теребить да по бережку катать. Вскоре пловец очухался, вскочил на задние лапы и к братцу стал карабкаться. А мать ему помогает, сзади подталкивает. Тут мой друг не выдержал да как крикнет:
– Вот молодчина!
А медведица повернулась в нашу сторону, рявкнула и заспешила с медвежатами в частый кедровник. (По А. Баркову)
При прослушивании аудиозаписи ответьте на следующие вопросы
1. О чём данный текст? _____________________________________________.
2. Подбери название _______________________________________________.
3. Тип________________________ и стиль_____________________________.
4. Определи микротемы текста. Абзацев _____. Микротем ________:
– _____________________________________________.
– _____________________________________________.
– _____________________________________________.
– _____________________________________________.
Текст 2.
Вода Байкала! То, что она самая чистая, самая прозрачная, почти дистиллированная, общеизвестно. Я не знал: вода эта в своей километровой толще и самая красивая. Бесчисленны её оттенки. Тихим летним утром в тени берега вода иссиня-густая и сочная. Поднимается солнце выше – меняется и цвет, в ход идут более нежные пастельные тона. Подул ветерок – кто-то внезапно добавил в озеро синевы. Подул сильнее – седые гребки расчертили эту синь пенными полосами. Озеро будто живое: дышит, меняется, радуется, сердится.
А что тут делается вечером! Тихо опустилось солнышко за горы, выбросило кверху прощальный зелёный луч, и Байкал мгновенно отразил в себе эту нежную зелень. Восприимчив старик Байкал, как юноша. На другой день размалевала заря полнеба красными мазками длинных, высоких облаков – пылает Байкал, жарко ему.
Зима на Байкале не менее красочна. Ледяные торосы отдают то в синь, то в зелень, то, будто призма, отбросят солнечный луч семицветной радугой. Приятно в это время побродить по берегам озера: вокруг него свой микроклимат, зима более мягкая, лето более прохладное. Заснеженная тайга, горы и солнце, солнце! Замечательная оправа Байкалу! (По Р. Армееву)
При прослушивании аудиозаписи ответьте на следующие вопросы
1. О чём данный текст?________________________________.
2. Подбери название _________________________________.
3. Тип__________________ и стиль ________________________ речи.
4. Определи микротемы текста:
– ______________________________________.
– ______________________________________.
– ______________________________________.
Текст 3.
Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но как бы ни изменялось общество, всё равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба.
Люди очень часто употребляют это слово в своём языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба – это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.
Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры, тогда они смогут дружить, даже если их отношение к определённым явлениям жизни разное. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но всё равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.
При прослушивании аудиозаписи ответьте на следующие вопросы
1. О чём данный текст? ______________________.
2. Подбери название ________________________.
3. Тип________________________ и стиль______________________________ речи.
4. Определи микротемы текста:
– ______________________________________________________________________.
– ______________________________________________________________________.
– ______________________________________________________________________.
Как писать сочинение
Основные умения, необходимые учащимся при написании сочинения:
– вдумайся в предложенную тему, пойми о чем она и стремись раскрыть ее в сочинении;
– подчини своё сочинение определённой идее;
– проанализируй материал, которым владеешь по данной теме, или подбери, если сочинение задано на дом;
– систематизируй материал, продумай последовательность изложения, план;
– соблюдай пропорцию частей и особенности построения сочинений разных жанров;
– точно и ясно выражай свои мысли в соответствии с нормами литературного языка;
– работай на черновике: исправляй, переделывай, улучшай написанное;
– будь внимателен, переписывая на чистовик.
Требования к сочинению (критерий оценки):
При оценке содержания учитывается:
– Соответствие теме
(если не соответствует теме, то сочинение не оценивается)
– Достоверность и точность излагаемого, соответствие его жизненной правде
(при нарушении считается фактической ошибкой)
– Последовательность высказывания
(при нарушении считается логической ошибкой)
– Речевое оформление, стилевое единство и выразительность речи
(использование средств художественной выразительности)
При оценке грамотности учитываются:
– орфографические и пунктуационные ошибки
– грамматическая правильность речи
– соблюдение норм словообразования
– норм словоизменения
– норм согласования, управления
– норм построения предложений той или иной структуры
Традиционные жанры сочинений:
– повествование
Рассказ о событии, развёртывающемся ВО ВРЕМЕНИ. При этом важны начало события (завязка), наибольшее напряжение в его развитии (кульминация – та часть события, которая требует после себя возникновения новых отношений между участниками события) и результат, финал события (развязка).
– описание (характеристика)
Передача ОБЩЕГО впечатления, а затем раскрываются СУЩЕСТВЕННЫЕ признаки того или иного предмета или явления. Последовательность выделения этих признаков достаточно свободна и определяется отношением ученика к факту, материалу, литературному явлению, событию. Ключевое значение имеет в сочинении-описании правильный выбор изобразительно-выразительных средств.
– рассуждение
Основано на аргументации какого-то тезиса. Цель сочинения-рассуждения – доказать правильность главной мысли. В первой части высказывается общее положение – тезис. Во второй – приводятся доказательства, подтверждающие основную мысль. В третьей, заключительной части, формулируются выводы.
Структура сочинения
Структура сочинения-повествования или рассказа
(ведется от первого или третьего лица):
I. Вступление, вводная часть или зачин (что произошло?)
Причина или повод происходящих событий, указание на место или время событий, когда или с кем данное событие произошло.
II. Изложение последовательности событий
Рассказывай как было, в какой последовательности происходили события, не забегая вперед. Так будет проще не запутаться. Хотя последовательность частей рассказа условна: действие может раскрываться в прямом порядке, а может и варьироваться в зависимости от замысла автора. Но логика события сохраняется в каждом цельном эпизоде.
III. Заключение или концовка (чем закончилось?)
Естественный конец события, влияние событий на автора, раздумья по по поводу произошедшего события, нравственные выводы из события.
Существуют следующие виды повествований (иначе их называют – рассказ):
о случае из жизни автора;
на основе услышанного;
на основе фантастического вымысла;
на основе данного сюжета;
на основе сюжета картины;
юмористические рассказы на основе услышанного, увиденного;
рассказ от лица животного и т.д.
Структура сочинения-описания:
I. Вступление или вводная часть
Предмет или явление, его название, появление, создание.
II. Основная часть
Общее описание предмета или явления, переходящее в более частное, узкое.
III. Заключение
Описание настроения, чувств и эмоций, вызванных в связи с увиденным предметом, явлением.
Различают следующие виды сочинений-описаний:
– описание отдельных предметов;
– описание человека;
– описание животного;
– описание помещения;
– описание природы (пейзажа);
– описание одежды, костюма;
– описание действий;
– описание общего вида местности;
– описание книги;
– описание памятника;
– описание состояния окружающей среды;
– описание картины чего-либо по воображению и памяти и т.д.
Цель описания заключается в том, чтобы ЛЮБОЙ читатель смог представить предмет в своем сознании и сформировать собственное отношение к нему.
Как писать сочинение по картине?
Внимательно рассмотреть картину: кто автор? какова тема? (то есть, что изображено?). Определить (это очень важно), что находится на переднем плане, что является фоном картины. Далее уточнить мелкие детали, обычно расположенные справа и слева от центра картины. Важный элемент описание – цветовые особенности картины (какие краски использовал художник: веселые или хмурые). А еще – как то, что изображено на картине, влияет на ее восприятие и настроение. Нужно использовать лексику, связанную со спецификой живописи. Например, такие термины: натюрморт, пейзаж, портрет, теплые и холодные тона, репродукция картины.
Вступление как правило содержит одно-два предложения и начинается со слов: "Передо мной картина (художника) (название картины)."
Ответ на вопрос: понравилась ли картина или нет? Почему? – будет выводом вашего сочинения.
Как писать сочинение об архитектурном памятника?
1. Наличие средств наглядности здания, что поможет представить его композицию, скульптуры, памятника.
2. Использование специальной лексики.
3. Используется смешение стилей научного, художественного и публицистического.
4. Умение смотреть на привычное как на уникальное, видеть основные архитектурные детали и уметь описывать их, правильно употребляя слова.
Вступление как правило содержит одно-два предложения и начинается со слов: "Передо мной архитектурный памятник…" Автор памятника, кому посвящен, когда создан и в связи с каким событием.
Ответ на вопрос: понравился ли архитектурный памятник или нет? Почему? Какие чувства взывает, какие мысли пробуждает – будет выводом вашего сочинения.
Как писать сочинение-описание помещения?
Порядок слов в описании помещения определяется основной мыслью высказывания:
Вариант № 1.
Схема описания: ГДЕ? (место) – ЧТО? (предмет на этом месте).
1. Указание признаков этого помещения (для чего оно) и находящихся в нем предметов.
Само помещение: (какое?)
Стены – (какие?)
Дверь – (какая?)
Полы – (какие?)
Окна – (какие?)
2. Перечень предметов, находящихся в помещении, указанием на их местоположение (при необходимости).
Мебель, обстановка.
Как предметы расставлены? В каком порядке?
3. Можно не только назвать каждый предмет, но и описать.
Стол – (какой?)+
Стулья – (какие?)+
Гардероб (шкаф) – (какой?)+
Зеркало – (какое?)+
Диван – (какой?)+
Вариант № 2.
Схема описания: ЧТО? (предмет) – ГДЕ? (место).
Если нужно описать состояние помещения, обратив внимание на порядок (каждая вещь занимает свое место), или, показать, полный беспорядок (все лежит не там, где надо), то последовательность слов в предложениях меняется.
Выводом можно сделать 2-3 предложения, в которых определить, чем запоминается вам это помещение (уютом, красотой, аккуратностью и т. д.)
Как писать сочинение-описание человека?
В художественном описании человека выбираем те элементы портрета (Признаки объективные, которые видят все, и субъективные, в которых выражается личное отношение), которые позволяют наиболее ярко отразить либо душевное состояние героя, либо его характер, либо другие отличительные особенности (в зависимости от замысла).
Описание внешности человека включает в себя:
1. Что бросается в глаза в первый момент встречи.
2. Описание фигуры, позы, роста, рук, походки.
3. Описание лица: глаза, их выражение, взгляд; улыбка; губы; нос; прическа.
Самая «говорящая» деталь на лице человека – это глаза: бесцветные, лучистые, заспанные, озорные, правдивые, голубовато-серые, скорбные, удивлённые, изучающие, ясные, гневные, беспокойные, беззаботные, большие, внимательные, добрые.
Лицо: круглое, худощавое, грустное, побелевшее, доброе, обиженное, порозовевшее, хмурое, злое, виноватое.
Нос – с горбинкой, прямой, тонкий.
Губы – полные, превосходно очерченные, пунцовые, тонкие, красиво изогнутые.
Улыбка – неожиданная, очаровательная, наивная.
4. Описание одежды.
5. Настроение в момент встречи.
6. Отношение к людям.
Вступлением можно сделать обстоятельства встречи. Как вывод, чувства, которые он у вас вызывает.
Структура сочинения-рассуждения:
I. Введение в рассматриваемую область + проблема (тезис) – 20% сочинения
Проблему необходимо решить или показать пути решения, а тезис доказать.
II. Основная часть (комментарий и аргументирование) – 70% сочинения
Самая большая по объёму часть рассуждения. В качестве аргументов (доказательств) могут быть использованы:
– различные факты из жизни самого автора или близких и знакомых ему людей;
– факты, взятые из литературных (публицистических, художественных…) источников;
– ссылки на литературу (цитирование);
– сопоставление фактов;
– логические умозаключения и т.д.
Выбор доказательств определяет тезис. Главным при этом является степень убедительности автора, развёрнутость аргументов, соответствие.
III. Заключение (вывод) – 10% сочинения
Определить, как вы, автор, справились с задачей. И выразить надежду и уверенность, что эта проблема будет решена
Существуют следующие виды сочинений-рассуждений:
– рассуждение-ответ на вопрос;
– рассуждение на дискуссионную тему;
– рассуждение на тему, требующую раскрытия понятия.
Сочинения по литературным произведениям
Трудность работы над сочинением по произведениям литературы заключается в следующем:
во-первых, надо знать время, в которое писал автор и которое определяет свои идеалы, нормы нравственности, границы прекрасного, возвышенного;
во-вторых, прочитать произведение, по которому надо писать сочинение;
в-третьих, помнить, что все подчиняется авторскому замыслу (это плод творческих усилий). Важно не только определить, ЧТО хотел сказать своим читателям автор, но и КАК он сказал это, а также ПОЧЕМУ именно так, а не иначе.
В противном случае возникают грубые фактические ошибки, поверхностный и шаблонный анализ литературного произведения и его героев.
Классификация тем по литературным произведениям
I. Сочинение-характеристика произведения.
1. Характеристика одного героя.
2. Характеристика-сопоставление двух литературных героев.
3. Характеристика-обобщение группы героев.
4. Обобщённая характеристика литературного типа.
II. Сочинение литературно-критическое.
1. Анализ определённой темы.
2. Характеристика определённого периода или темы в творчестве писателя.
3. Сочинение по проблемам содержания и формы литературного произведения.
4. Анализ критической статьи.
5. Сочинение по проблеме отражения важных исторических событий в литературном произведении.
6. Анализ определённой проблемы.
Вывод сочинения по литературе не может противоречить вступлению, поскольку в выводе подытоживается (повторяется в краткой форме) все то, что сказано в основной части.
Словарь терминов
Литература – это искусство слова, которое отражает окружающий нас мир в художественных образах.
Художественный образ – это любое явление действительности, творчески воссозданное автором в произведении. Источником художественного образа является сама жизнь, но литературное произведение – это не фотографическое отражение жизни, а результат творческого осмысления её писателем.
Открывая книгу, мы, прежде всего, думаем, о чем она. Ведь у каждого произведения своя тема.
Тема – совокупность событий, о которой рассказывается в произведении и которая служит для постановки философских, социальных, этических и других проблем. Тема – это то, что стало предметом авторского интереса, осмысления и оценки. Например, темой «Капитанской дочки» Пушкина является рассказ о крестьянском восстании под предводительством Пугачева. Читая произведение, мы пытаемся понять, что волновало автора, что он пытался нам объяснить. А это уже идея произведения.
Идея – основная мысль произведения. Идея включает в себя оценку автором жизненных явлений, его взглядов на мир. Например, идея «Слова о полку Игореве» – необходимость единства Руси в борьбе с кочевниками, прекращение междоусобных войн.
Но как автору рассказать о событиях, чтобы произведение заинтересовало читателя? Нужно противоборство персонажей, столкновение сил. Это столкновение называется художественным конфликтом.
И вот уже раскручивается сюжет произведения. Сюжет – система событий в художественном произведении. Строятся литературные сюжеты, как правило, по определенной схеме.
Сюжету предшествует экспозиция – это рассказ о месте, времени, действующих лицах, о сложившейся к началу действия обстановке. Исходный момент сюжета, начало действия называется завязкой. За нею следует ряд эпизодов, связанных или не связанных между собой, то есть важных моментов, событий. Этот ряд эпизодов и составляет развитие действия.
Высшая точка напряжения в развитии действия, вершина его – это кульминация. После неё действие стремительно движется к развязке, то есть к исходу, итогу всего сюжета.
Иногда писатель рассказывает о дальнейшей судьбе героев. Это часть произведения называется эпилогом.
В художественном произведении могут присутствовать и авторские лирические вставки на темы, мало или совсем не связанные с главной темой произведения. Они позволяют автору высказать своё субъективное мнение по различным вопросам. Такие отклонения автора от основного хода действия называются лирическими отступлениями.
Построение художественного произведения: расположение и взаимосвязь его частей, образов, эпизодов – называется композицией.
Центром литературного произведения всегда является человек. Действующих лиц в литературном произведении называют литературными героями.
Образ героя включает в себя характер, портрет, поступки, речь, обстановку, в которой герой действует, взаимоотношения с другими персонажами.
Следует различать автора произведения и образ автора в произведении.
Автор произведения – реальное лицо с определенной судьбой, биографией, индивидуальными чертами, создатель художественного произведения.
Образ автора не тождественен личности автора. Образ автора – это персонаж, действующее лицо произведения в ряду других персонажей. Он обладает чертами лирического героя или героя-рассказчика, может быть предельно сближен с биографическим автором или намеренно отдален от него. Например, можно говорить об образе автора в романе Пушкина «Евгений Онегин». Он не менее важен, чем образы других героев. Автор присутствует во всех сценах романа, комментирует их, дает свои пояснения, оценки. Он придает неповторимое своеобразие композиции и предстает перед читателем как автор-персонаж, автор-повествователь и автор – лирический герой, рассказывающий о себе, своих переживаниях, взглядах, жизни.
Лирический герой – лирическое «я». Внутренний мир лирического героя раскрывается не через поступки и события, а через конкретное душевное состояние, через переживание определенной жизненной ситуации. Образ лирического героя не следует отождествлять с личностью поэта, он создается поэтом так же, как художественный образ в других жанрах.
Система образов – совокупность художественных образов литературного произведения, связанных между собой и образующих целостность.
Чтобы понять идею произведения, нужно проанализировать все уровни организации текста: композицию, образную систему, проблематику и так далее.
Проблематика – совокупность проблем, которые поднимаются в произведении. Проблема – основной вопрос, выдвинутый темой произведения. В художественном произведении могут переплетаться разные проблемы. Так, в комедии «Недоросль» Фонвизина поднимаются проблемы воспитания, крепостного права и государственной власти.
Проблематика бывает социальной, идейно-политической, философской, нравственной.
