Kitobni o'qish: «Сотворяя любовь. Формировать личность не допуская ошибок»

«Любовь – величайший акт эгоизма, лучший в мире подарок, который сам себе можешь сделать».

Б. Вербер «Танатонавты»

Введение

Известно, что человек в своей жизни руководствуется смыслом жизни, и подбирает для реализации ведущих целей, адекватные средства. В наше время смыслом жизни как государств, так и отдельных людей, является стремление иметь как можно больше материального. Именно попытка реализовать этот смысл жизни и приводит к расколу – как личности, так и государств. Если понять, что человек – неделимая целостность материального, энергетического, информационного (как «Я») и «других», то выделение из этой структуры материального начала и стремление именно его обогатить, приводит к расколу личности. Мало того, непонимание людьми своей целостности с «другими», которые являются средствами реализации их целей, и негативное отношение к «другим», восприятие «других», как врагов, недругов, приводит к невозможности людям жить полноценной жизнью.

Стремление людей иметь материальное отодвигает их друг от друга, создаёт между ними ссоры, конфликты, приводит к использованию средств, уничтожающих «других», способствует развитию зависти, жадности, ненависти, злобы, мстительности. Именно негативные отношения к «другим» и приводит к развитию у людей неврозов, а это – прямой путь к самоуничтожению. Остановить этот процесс разложения, самоуничтожения и уничтожения «других» можно, только сменив цели и смысл жизни – как государства, так и людей, в нём живущих.

Как неделимая целостность материального, энергетического, информационного (как «Я») и «других», человек должен проявлять заботу о «других». Без «других» человек не может жить. Возвратиться в Жизнь человечество может, только поняв «других», как свою неделимую часть. Изменив отношение к «другим», человек создаст себе условия для счастливой жизни.

Наверно, это очень непросто – менять привычные цели и средства взаимодействия с «другими». Но, чтобы прожить истинную жизнь, каждый человек должен знать, что такое Жизнь, кто он – человек, для чего появился на земле и для чего живёт. Каждый человек, который осознает свою целостность с «другими», и необходимость изменения своего отношения к «другим», сможет найти знания, которые помогут ему начать по-новому взаимодействовать с «другими». Тем самым, он поможет найти новые знания и другим людям, он поможет «другим» стать счастливыми. Создав семью, он сможет сделать счастливыми всех членов своей семьи, воспитать счастливыми своих детей. В итоге, сторицей будет одарён Жизнью: чем больше счастья, радости он будет отдавать «другим», тем более счастливым будет становиться сам.

Идея написать книгу, в которой показать, как ошибки, допущенные родителями, сопровождают потом человека всю жизнь, и мешают ему быть счастливым, появилась недавно. Уже изданы книги для супругов, для руководителей, для людей, больных неврозами, для родителей. Были определены проблемы, которые характерны для каждой категории – на том или ином этапе человеческой жизни, и показаны пути и средства устранения этих проблем. Но, ведь, все проблемы имеют истоком – детство, и являются следствием применения тех или иных средств взаимодействия людей друг с другом, супругов – между собой и родителей - с детьми. И усваиваются эти средства взаимодействия людей друг с другом именно в раннем возрасте. Поэтому, чтобы остановить процесс деградации людей и общества, необходимо всем категориям людей дать знания, которые помогут оздоровить общество, помогут каждому человеку испытать счастье и радость жизни на земле.

Человек – Личность – Супруг – Родитель

Любое явление может быть объяснено с точки зрения тех знаний, на которые опирается человек. Основным знанием, которое должно быть у каждого человека, является знание о том, кто он – человек, в чём смысл его жизни. Именно на реализацию смысла жизни – осознают это люди или нет – каждый человек и направляет всю свою жизнь.

Наука создавалась на земле в 6-7 веках до н.э., чтобы, независимо от библейских знаний, получить ответы на вопросы о Вселенной, человеке, смысле человеческой жизни. Однако, до сих пор ответов на эти вопросы нет. Именно поэтому, удивляться, что происходит деградация человечества, не приходится: как можно формировать «то, не знаю, что». Однако, мы живём на земле, и в период своей жизни, хотели бы быть счастливыми. И это – закономерное желание. Но, тут возникает вопрос: как люди понимают «счастье», при каких условиях будут считать себя «счастливыми»? Исходя из реальности, анализируя современную жизнь, можно с уверенностью сказать, что счастье люди понимают, как «материальную обеспеченность». Академик Б. Раушенбах опасается за жизнь человечества на земле: люди, живущие в наше время, очень похожи по своим потребностям на римлян, государство которых, по неизвестным, вроде бы, причинам, пришло в упадок ещё в 5 веке н.э.

С тех пор прошло много веков, и в наше время, видимо, для спасения человечества, Жизнь дала людям знания, осмысление, усвоение и применение которых позволит им остаться жить на земле. Жизнь дала знания, которые позволяют понять человека, как неделимую целостность с Жизнью (Богом, Создателем, Творцом), а Жизнь понять, как процесс развития потребности быть. Как потребность быть, надо рассматривать и человека. Потребность проходит в своём развитии этапы: Хаос; осознание; постановка цели; подбор средств, адекватных цели; овладение средствами; реальный процесс удовлетворения потребности. То есть, можно утверждать, что Жизнь (и человек) – это процесс бесконечной смены целей и средств. Цели и средства неотделимы друг от друга, содержатся друг в друге, адекватны друг другу. Каковы цели – таковы и средства, такова, и, в целом, жизнь человека. В наше время основной целью людей является: иметь материальное. Удовлетворить эту цель человек может только с помощью «других», которые и выступают средствами реализации его целей. В качестве «других» необходимо рассматривать не только людей, но и природу, растения, леса, моря, животных, землю, солнце и т.д. Человек может что-то создать и отдать «другим», получив от них взамен то, что необходимо ему. Однако, люди, как правило, не утруждают себя созданием чего – то, они пытаются получить материальное у «других» обманом, воруя у них, насильно отбирая, уничтожая «других» и т.п. Это и есть та главная проблема, которая сегодня привела человечество в замкнутый круг. С одной стороны, человек не может жить без «других», которые потенциально, могут дать ему знания, опыт, могут помочь выполнить какие-то дела, могут дать материальное. С другой стороны, реально, чтобы иметь как можно больше материального, человек, порою, не задумываясь, уничтожает «других». В поисках средств стать богаче «других», люди (а также и страны), лгут, клевещут, мошенничают, уничтожают «других», чтобы завладеть их материальными ценностями. При этом, живут в страхе, агрессии, ненависти, зависти, что приводит к развитию невроза и, в итоге – к гибели.

Анализируя жизненные ситуации, с которыми люди обращаются к специалистам за советом и консультацией, убеждаемся: именно зависть, ненависть к «другим», развитые материальные потребности и неумение самостоятельно их удовлетворить, приводит к расколу личности, к деградации, к гибели.

Можно ли остановить этот процесс? Можно, если начать давать каждому человеку истинные знания о человеке, о смысле его жизни, если научить каждого человека взаимодействовать с «другими», если научить каждого человека любить себя, в том числе, и главным образом – неделимую с собой часть – «других». То есть, всё упирается в отсутствие у людей истинных знаний о Жизни (Творце), о человеке, о смысле человеческой жизни.

Кто он – человек?

Человек – это форма Жизни. Жизнь необходимо рассматривать, как неделимую целостность материально-энергетически-информационного начала всех, вместе взятых, форм Жизни. Человек, как форма Жизни – тоже материально-энергетически-информационное («Я») плюс «другие». Энергетически-информационное в человеке называют «душой», а «духовное» в человеке – это забота о тех «других», с которыми он вступает во взаимодействие реально, и с которыми находится в целостности – потенциально. Человек – это не «Я», как нам пытаются представить учёные, как «тело» и «душа», а – неделимое целое – тела, души и духа. «Дух», как проявление заботы о «других», и есть то, чего не хватает современным людям. И это – главное, поскольку, без «других» не могут быть удовлетворены никакие цели людей. Чтобы жить, человек должен иметь воздух (для дыхания), воду (для питья), землю (для получения из её недр полезных ископаемых) и т.д. Человек должен уметь взаимодействовать с «другими», не уничтожать «других», а создавать им условия для их жизни. Если взять ребёнка, то родители и другие воспитатели должны научить его взаимодействовать с «другими». В этом и заключается главная функция воспитателей – научить ребёнка жить. То есть, дать ему представление о человеке, как неделимой целостности материально – энергетически – информационного «Я» плюс «другие», научить взаимодействовать с "другими".

Чтобы понять человека, как конкретную форму Жизни, надо рассмотреть его, как процесс жизни, с самого начала – от зачатия.

Развиваться в утробе матери каждый ребенок начинает, уже, будучи на земле, создаваясь, как новая форма Жизни. Однако, эта, вновь начавшая развиваться, форма Жизни, связана с Жизнью.

В ДНК (от Жизни) человеку дается программа, сценарий его развития, как формы Жизни. Как реально будет развиваться человек – это другой вопрос. Но, информация, необходимая зарождающемуся человеку, чтобы жить, развиваться и стать личностью, заложена в ДНК.

Каждый человек, рождаясь, не начинает жить, а продолжает жизнь, начатую задолго до его появления на земле, в этом своем рождении (воплощении). Наверно, именно поэтому, один человек, идя по жизни, умеет только брать готовое, а другой – как будто создан для того, чтобы отдавать «другим» или создавать новое. Потенциальные возможности развития, как формы Жизни, в ДНК даны каждому зарождающемуся человеку, но этап, с которого начинается процесс его развития, у каждого ребенка – свой.

Раньше ученые думали, что в ДНК содержится вся информация, необходимая человеку для жизни. Но, исследования последних лет показали, что та информация, которая заложена в ДНК – слишком мала, а потому – недостаточна, чтобы человек смог прожить свою жизнь. Если понять человека, как форму Жизни, то станет ясно, что каждому человеку от Жизни даны возможности взаимодействовать со всей Жизнью в целом, и в процессе взаимодействия с другими формами Жизни получать не только необходимую человеку для жизни информацию, но и энергию, материальное начало.

Потенциальная возможность взаимодействовать с различными формами Жизни заложена в ДНК. А реально - каждый человек сам должен научиться взаимодействовать с разными формами Жизни, чтобы получать от них в процессе взаимообмена необходимую информацию, энергию, материальное. В зависимости от того, начнет ли человек развиваться, как форма Жизни (как потребность быть, как личность), или – деградировать (жить, как потребность иметь материальное – с разрушенной структурой), так и будет осуществляться его взаимодействие с другими формами Жизни, то он и будет приобретать в процессе этого взаимодействия.

Видимо, в ДНК заложена информация о специфике и основных средствах взаимодействия человека с разными формами Жизни. Но, чтобы человек мог ее использовать, он должен осознать себя, как форму Жизни, должен иметь знания о том, что такое Жизнь, как процесс бесконечного материально – энергетически – информационного взаимодействия разных форм Жизни друг с другом, понимать механизм, этапы взаимодействия, понимать сущность и структуру Жизни, как неделимую целостность целей и средств. Человек должен начать истинно Жить: получая готовую информацию, научиться самостоятельно приобретать новую информацию, применять ее в жизни, создавать новую информацию, отдавать ее Жизни, получая взамен готовую информацию более высокого уровня. Новую информацию, энергию, материальное для себя может добывать только сам человек. Вот почему так важно научить каждого человека самостоятельно жить.

Составляя неделимую целостность с Жизнью, человек, потенциально, имеет всю информацию о Жизни, в целом. Но, получить ее реально он может, именно, как форма Жизни, только развиваясь и живя, как Любовь к Жизни, в целом, к каждой, отдельно взятой, форме Жизни.

Любой человек взаимодействует с Жизнью, с ее разными формами. И, так как, люди находятся на разных этапах развития, то и вступают во взаимодействие с другими формами Жизни на этапах развития, адекватных своему уровню развития. Поэтому, один человек может получить от Жизни информацию очень высокого уровня, а второй – только такую, которая адекватна его уровню развития. Или, если взять взрослого человека и ребенка. Они взаимодействуют с Жизнью на разных уровнях и, соответственно, ребенок, в принципе, не может получить информацию, которую в состоянии получить взрослый человек.

Человек – это непрекращающийся ни на мгновение процесс развития. Но, человек, который понимает это, и имеет знания, необходимые ему для истинной Жизни, отличается от того, кто таких знаний не имеет. Чтобы быть счастливым и истинно жить, а также, чтобы сделать счастливыми других людей, в том числе, и своих детей, каждый человек обязан задуматься о приобретении необходимых ему для жизни знаний. Знания, которые мы изложили выше, помогут каждому, кто их прочёл, задуматься над своей жизнью, понять, что человек – не сам по себе, и не он управляет своей жизнью, а ему помогает Жизнь, с которой он связан энергией, знаниями («душой»). Чем шире душа, чем больше знаний имеет человек, тем больше он имеет шансов прожить более счастливую жизнь.

Смысл жизни человека

Смысл жизни для человека определяется ответом на вопросы: кто я, для чего живу на земле? Но, этим вопросом задаются немногие. Часто бывает так, что человек, как бы, подводя итог своей жизни, чуть ли не на смертном одре, начинает сам себя спрашивать: для чего я жил?

Каждый человек, рождаясь, должен оставить на земле свой след Он должен уметь создавать. Именно для создания чего-то для блага всей земли, всех людей, и рождается каждый человек. Эту мысль надо внушать человеку с раннего возраста. И надо учить его приносить пользу – другим людям, животным, природе, земле и т.п.

Если понимать, таким образом, главную цель жизни каждого человека, то можно ожидать, что люди превратят землю в цветущий сад, в рай.

Реально же, к сожалению, люди совсем не так понимают смысл своей жизни. И себя, свою жизнь рассматривают, как потребность иметь материальное. И получается, что человек живёт, чтобы есть, пить, иметь деньги и другие материальные блага. И всё это – ЛИЧНО для него самого! Но, ведь, он живёт в обществе, и, по логике, должен быть как-то связан с другими людьми, живущими в обществе. Что связывает людей на земле? Общая работа, общие интересы, общие дела. К сожалению, в наше время общая работа и дела не доставляют людям радости. Поскольку, люди выполняют работу только для того, чтобы заработать денег. И потом потратить эти деньги на то, чтобы позаботиться о своём теле – напоить его, накормить, одеть, обуть, украсить и т.п.

Душой, духом, заботой друг о друге связаны мало какие коллективы. И в семьях не хватает духовности.

Если раньше в нашем государстве целью было всестороннее, гармоничное развитие личности, то, в настоящее время повсюду только и можно слышать о личной, материальной выгоде.

Люди окончательно разделили себя на части, отделили тело от души и духа. Но, ведь, понятно, человек – целое существо, и, развивая одну свою часть – тело, материальное, он, по сути дела, не живёт. И в наше время нередко можно от людей слышать, что они недовольны своей жизнью.

Как же сделать жизнь людей полноценной?

Каждый человек должен задуматься над своей жизнью и решить для себя: для чего же всё-таки он живёт? И начать пробовать посвящать свою жизнь «другим» – людям, животным, земле. Именно, достигнув того, что его будут ждать, звать, благодарить, он почувствует, что начинает истинно жить.

Взаимодействие, как механизм жизни

Изменение, развитие (или деградация) человека происходит в процессе его взаимодействия с различными «другими» – людьми, другими формами Жизни.

Взаимодействие – это процесс, который осуществляется между различными формами Жизни, по этапам, как процесс развития потребности быть. То есть, чтобы происходил процесс взаимодействия между различными формами Жизни, каждая из них должна пройти все этапы процесса развития потребности быть: брать готовое; самостоятельно находить готовое; применять на практике; создавать; отдавать.

Взаимодействие между отдельными формами Жизни осуществляется, как отношение целей и средств. Анализ средств, как видимого основания процесса взаимодействия, позволяет определить цели, которые предполагает реализовать та или иная форма Жизни.

Как и человек, любая другая форма Жизни, имеет свои цели, и если одна из вступающих во взаимодействие форм Жизни стремится, без учета целей другой формы Жизни, их реализовать, то взаимодействия, как процесса взаимной отдачи, взаимного обмена, не получается.

Взаимодействие (и тогда – развитие, приобретение) может иметь место только в том случае, если каждая из сторон взаимодействия принимает цели другой стороны и создает условия для удовлетворения целей именно другой стороны. Только при этом условии могут быть удовлетворены цели как одной, так и другой формы Жизни, которые вступают во взаимодействие друг с другом.

В реальной человеческой жизни люди, как правило, вступают во взаимодействие друг с другом или с другими формами Жизни, не учитывая целей «других». Такое «взаимодействие» очень часто не приводит к ожидаемому эффекту, поскольку энергия, информация, биологическое (и другое материальное) может быть приобретено человеком только от «других». Именно «другие» и должны захотеть обеспечить реализацию целей человека, вступающего с ними во взаимодействие. Но, чтобы они захотели это сделать, необходимо соблюсти во взаимодействии некоторые условия.

Взаимодействие, осуществляясь, как процесс развития потребности быть, проходит этапы. На первом этапе (от напряжения до осознания) человек должен уяснить для себя, осознать свои цели, которые он предполагает реализовать, вступая во взаимодействие с другими формами Жизни. На этом этапе каждый человек будет находиться до тех пор, пока не осознает ту цель, ради которой он должен вступить во взаимодействие, как идею, идеал.

Этап «напряжение» – «осознание» необходимо рассматривать, как процесс развития потребности, который протекает следующим образом: вначале человек хаотично собирает необходимую ему для определения цели взаимодействия информацию (чаще – на неосознаваемом уровне), затем информация систематизируется (на подэтапе «осознание» – «цель»), затем человек осознает, какие знания ему нужны для формулирования цели, побудившей взаимодействие (на подэтапе «цель» – «средство»), затем человек осознает, какие ему нужны знания о средствах, с помощью которых цель может быть сформулирована (подэтап «средства» – «овладение средствами»), затем человек осознает, какие ему нужны знания, чтобы овладеть этими средствами (подэтап «овладение средствами» – «реальное взаимодействие»), затем человек начинает реально использовать всю имеющуюся у него информацию и знания для того, чтобы понять и сформулировать, уяснить для себя цель, побудившую его взаимодействие. И только в конце подэтапа «реальное взаимодействие» – «идеал» человек четко осознает, какую цель предполагает реализовать, вступая во взаимодействие.

Осознав идеальную цель, ради удовлетворения которой он предполагает вступить во взаимодействие, человек заново оказывается в ситуации напряжения, поскольку теперь ему нужны знания, которые помогут ему конкретизировать эту идеальную цель. Он начинает осуществлять перебор идеальных средств, с помощью которых эту цель можно было бы реализовать. Но, так как средствами реализации его целей являются «другие» и в конкретном взаимодействии – конкретный «другой», то второй этап процесса взаимодействия (этап «осознание» – «цель») связан с осознанием человеком «другого» (другой формы Жизни), как цели, которую ему необходимо реализовать, чтобы сделать «другого» средством реализации своих целей.

Этот этап связан с необходимостью приобретения информации о «другом», который, по предположению человека, может выступить, как реальное средство удовлетворения целей человека.

Знания у человека возникают всякий раз на стадии «осознание». Но, так как осознание возникает после «напряжения», то, в зависимости от того, на каком этапе процесса взаимодействия человек находится, когда возникает очередной подэтап «осознание», знания будут разными. Но, это всегда - знания самого человека, это всегда информация, которую получил сам человек, вступив во взаимодействие с той или иной формой Жизни. И, чем на более «глубоком» уровне процесса взаимодействия человека с «другими», возникают знания, тем более глубокими они являются.

Знания всегда – это знания о целях и средствах: своих или знания о целях и средствах других форм Жизни, с которыми человек вступает во взаимодействие.

Очень важно вывести каждого человека на шестой этап, как процесс развития потребности быть. Только так можно обеспечить каждому человеку полноценное развитие. К сожалению, нередко родители и школа обучают детей только умению жить на втором или третьем этапе жизни (обучают умению брать готовое или, в лучшем случае, приобретать, отыскивать готовое самостоятельно), тем самым, лишая человека возможности жить полноценной жизнью.

Каждому человеку потенциально, от Жизни, даны различные органы, которые могут быть развиты до очень высокого уровня. Но, надо, чтобы человек понимал, что его развитие осуществляется в процессе взаимодействия с другими формами Жизни (в том числе и с людьми), умел бы взаимодействовать с разными формами Жизни.

Надо, чтобы воспитатели, учителя, родители и вообще, каждый человек, понимали, что нельзя развивать какой-то отдельный орган, или навык, или качество. Человек – единое целое, поэтому его развитие осуществляется, как одновременное развитие неделимого материально – энергетически – информационного «Я» плюс «другие», целого.

Человек связан с другими формами Жизни, как цель и средства, именно поэтому человек – не сам по себе. И если он живет, как форма Жизни, то есть развивается, как личность, то все другие формы Жизни, вся Жизнь, в целом, помогают ему развиваться. Если же человек живет, как потребность иметь материальное, с разрушенной структурой, с разрушенной связью с Жизнью, то он не получает поддержки от Жизни. Он сам себя лишает возможности истинно жить, быть счастливым. При этом, организм человека, лишенный возможности взаимодействовать с другими формами Жизни, получать от них положительную энергию, информацию, необходимую для жизни, разрушается значительно быстрее, чем организм живущего, как форма Жизни, человека. Третий этап взаимодействия («цель» – «средства») связан с поиском средств, которые позволят человеку показать себя «другим», как средство наилучшей реализации их целей. На этом этапе человек создает модели, продумывает – на уровне идей – специфику взаимодействия с «другими», которых он предполагает использовать, как средства реализации своих целей. Но, этот этап связан с изучением специфики «других», как форм Жизни, с изучением их целей. Человек должен хорошо знать «других», иначе реализовать свои цели ему не удастся.

На четвертом этапе человек вступает в конкретное взаимодействие с тем «другим», которого он предполагает, потом, использовать, как средство «для себя». На этом этапе человек отдает «другому» то, что тому необходимо для реализации его целей. Человек должен хорошо знать цели «другого», должен сам суметь выступить, как средство реализации этих целей, либо должен суметь найти того или тех, кто это сделает наилучшим образом.

Только на пятом этапе процесса взаимодействия с «другим» этот «другой» может стать средством реализации целей человека. Человек должен создать из этого «другого» средство для себя. И этого можно достичь только при условии, что человек уже удовлетворял цели этого «другого», он изучил его возможности, особенности и может управлять этим «другим». Этот этап взаимодействия человека с формой Жизни, которую он хочет использовать для реализации своих целей, связан с созданием модели взаимодействия.

И, только на шестом этапе процесса взаимодействия начинается процесс реального удовлетворения целей, ради которых человек включался во взаимодействие с «другим».

Но, подчеркнем еще раз: прежде, чем будут удовлетворены потребности и реализованы цели человека, он должен научиться быть средством наилучшего удовлетворения потребностей и реализации целей «других». И, чем для большего количества «других» человек сможет выступить, как средство реализации их целей, тем более совершенно будут удовлетворяться его личные цели и потребности.

В реальном взаимодействии люди, не понимая механизма взаимодействия, механизма развития, механизма Жизни, пытаются заставить «другого» стать средством удовлетворения их потребностей и целей. Поэтому, ищут какие – то, значимые, для конкретного «другого» цели и определяют условием их реализации удовлетворение своих потребностей, и тогда: «Если ты сделаешь для меня то-то, то и я сделаю, что нужно тебе, а если ты не сделаешь, не сделаю и я», или, что еще хуже: «Если ты не сделаешь, что я хочу, то я сделаю такое, после чего ты непременно сделаешь, что я хочу». Это – шантаж. К сожалению, зачастую, именно насилие и шантаж, вместо взаимодействия, имеют место между людьми.

Не достигая удовлетворения своих потребностей, люди злятся, начинают конфликтовать, делать «другому» на зло, искать способы заставить «другого» реализовать их цели, что способствует возникновению отрицательных эмоций и отрицательной энергии, конфликтов. Это, в свою очередь, приводит к расстройству нервной системы всех людей, к их заболеванию.

Если рассматривать взаимодействие, как процесс взаимного удовлетворения целей, то, понятно, что каждая из взаимодействующих сторон проходит тот путь, который мы описали выше. У каждой из сторон должны возникнуть относительно другой стороны цели, каждая из сторон в качестве ведущих должна принимать цели «другого», каждая из сторон должна стать средством удовлетворения потребностей и реализации целей другой стороны. Только в этом случае взаимодействие – как для одной, так и для другой стороны – будет успешным.

Чтобы общество и люди стали другими, необходимо научить каждого умению взаимодействовать. Эту цель должны ставить школа, вуз, семья. Но, для этого необходимо учителям, преподавателям, родителям дать знания о сущности взаимодействия и самих их научить взаимодействовать с «другими».

Надо обучать всех людей средствам реализации целей. Надо обучать людей ставить (формулировать, осознавать) цели, подбирать адекватные средства, учить овладевать средствами, учить создавать новые средства (тем самым, создавая новые цели) – проявлять творчество (учить быть творческим, созидателем).

Из всего вышеизложенного ясно, что сформировать личность – это и значит научить человека правильно взаимодействовать с «другими».

Научить его ставить цели, адекватные целям «других», научить его изучать «других», подбирать средства наилучшего удовлетворения потребностей «других». Научившись взаимодействовать, человек научится самостоятельно жить.

Доверие и осторожность, как способы взаимодействия

В процессе общения у людей постоянно возникает необходимость поиска средств, которые привели бы к реализации поставленных целей.

У людей часто возникает проблема: доверять ли «другим»? Возникает она потому, что многие люди воспринимают «других», как недругов, врагов.

Доверие, как способ взаимодействия человека с «другими», необходимо рассматривать, как процесс. Степень (этап, уровень) проявления доверия к «другому» может быть разной, и проявляться доверие может в разных ситуациях взаимодействия человека, с разными «другими». Выбор доверия в качестве средства взаимодействия с «другими» всегда предполагает принятие решения. Человеку бывает трудно принять решение, и это определяется недостатком знаний у человека о другом человеке, в отношении которого он должен принять решение о проявлении доверия. Чтобы уверенно принять решение о доверии к «другому», человек должен иметь достаточный опыт общения с данным человеком, то есть, знать хорошо этого человека, знать, что от него можно, в принципе, ожидать, а также иметь опыт взаимодействия с людьми в ситуациях, в которой он оказался в данном случае.

Кроме того, доверие всегда предполагает риск, поскольку предвидеть, предугадать, точно знать, как тот или иной человек поведёт себя в той или иной ситуации, практически невозможно. Зачастую, человек не может точно предвидеть, как он сам поведёт себя в той или иной ситуации, поскольку вмешиваются внешние обстоятельства, которые вынуждают человека поступать не так, как он привык это делать, а вынуждают поменять цели взаимодействия, что вызывает необходимость применить средства, адекватные вновь появившимся целям.

Человек, привыкший (по жизни) доверять «другим», не задумывается долго, надо ли, можно ли ему в очередной раз доверить человеку. Он не задумывается о риске, которому может быть подвергнут, он не осторожничает, не выбирает долго способ поведения по отношению к «другому». Такое поведение будет характерно для человека, который воспринимает «других», как неотъемлемую часть самого себя.

Разные люди отличаются друг от друга именно по этому признаку: как они воспринимают себя в отношении «других». Есть люди, которые «других» воспринимают, как средства удовлетворения своих личных, в основном, материальных потребностей. В этом случае отношение к «другим» определяется выгодой, которую человек может получить лично для себя от «другого». Такой человек не поторопится довериться «другому», поскольку, если порассуждать, то он может оказаться и в проигрыше (именно материальном), а к этому он не готов.

Именно по тому, проявляет ли человек доверие к «другим», можно судить о человеке, в целом. Человек, смыслом жизни которого является личная (в основном, материальная) выгода, не развивается как личность, а деградирует. Человек, развивающийся, как личность, не задумается, доверять ли ему «другим», он всегда придёт «другим» на помощь, даже если, при этом, проиграет материально сам. Для него именно забота о «других» является смыслом жизни. Удовлетворение от жизни он получает именно потому, что приносит пользу «другим», проявляет о них заботу. Доверие к «другим» для такого человека является способом жизни.