Kitobni o'qish: «Современные подходы в воспитании молодежи: традиции и инновации»
© Коллектив авторов, 2018
© Издательство «Прометей», 2018
* * *
Традиции и инновации в образовательном и воспитательном процессах при подготовке конкурентоспособного выпускника
Профессор Михаил Абдурахманович Эскиндаров,
ректор Финансового университета при Правительстве Российской Федерации
Финансовый университет должен не только готовить квалифицированных бакалавров и магистров, но и воспитывать граждан Российской Федерации, умеющих мыслить широко и масштабно, способных анализировать настоящее и задумываться о будущем, ищущих и находящих правильное решение любых поставленных задач. Естественно, что главными остаются вопросы содержания читаемых в Университете учебных курсов, их соответствия требованиям времени и их методического обеспечения на высоком уровне. Сделано в этой области немало.
Так, были подготовлены и опубликованы целый ряд новых учебников и учебных пособий, в том числе и для среднего профессионального образования, выпущено 76 наименований книг общим объемом 693,74 печатных листов. Среди них 59 учебных пособий, 9 монографий, 8 сборников научных статей. Подготовленные учебники и учебные пособия получают высокое признание. Например, учебное пособие профессора А.Ю. Юданова «Конкуренция: теория и практика» было удостоено премии Правительства Российской Федерации в области образования.
Ежегодного проводится внутривузовский конкурс на лучшие учебно-научные издания, авторами которых являются преподаватели и работники Финансового университета. Победители конкурса получают неплохой материальный стимул для дальнейшей работы. Анализ динамики роста количества изданных монографий и опубликованных статей показывает, что количество изданных монографий возросло более чем в 2 раза, а статей – на 44 %. При этом количество статей, опубликованных в зарубежных изданиях, возросло более чем в 4 раза. В новом учебном году мы продолжим работу по подготовке учебников и учебных пособий инновационного типа (в том числе в электронной форме) по всем учебным дисциплинам, включенным в учебный план подготовки бакалавров, а также учебников и учебных пособий по базовым дисциплинам новых магистерских программ. Будет продолжена работа и по подготовке учебников и учебных пособий для среднего профессионального образования. Необходимый опыт в этой области нами уже накоплен. Для подготовки учебников нового поколения по большинству читаемых курсов нужно активнее привлекать специалистов-практиков, многие из которых готовы к этому сотрудничеству и делают соответствующие предложения.
Принципиальный подход руководства Университета направлен на развитие дифференцированной системы оплаты труда преподавателей в зависимости от индивидуального вклада каждого. С этой целью введена система премирования профессорско-преподавательского состава на основе балльной оценки деятельности преподавателей. Характерно, что эта система базируется, прежде всего, на самооценке преподавателей. Анализ показывает, что перепады в оценке деятельности преподавателей оказались очень большими (от 5 до 92 баллов).
Одним из важнейших направлений нашей кадровой работы остается активное привлечение к преподаванию в Университете, прежде всего, наших выпускников, а в случае необходимости и наиболее высококвалифицированных профессоров со стороны, в том числе из регионов России. Университет активно привлекает для чтения лекций крупных отечественных специалистов-практиков и ученых. В качестве приглашенных профессоров в Финансовом университете работают зарубежные специалисты. Сейчас средний возраст преподавателей – 51,4 год. «Влить свежую молодую кровь» в преподавательский состав – задача первостепенной важности.
В Университете реализуются такие программы, как профессиональная переподготовка и повышение квалификации, обучение государственных служащих, Президентская программа и программы МВА, успешно работает система бизнес-образования. В ее структуре сегодня: Высшая школа государственного управления; Международная школа бизнеса; Высшая школа финансовых технологий; Учебно-методический центр.
Руководство Высшей школой государственного управления активизировало свою работу с министерствами и ведомствами Российской Федерации, администрациями субъектов Российской Федерации по привлечению занятых в них государственных служащих к повышению квалификации и профессиональной переподготовке. Ежегодно в Высшей школе государственного управления обучается по программам дополнительного образования более 30 тыс. слушателей из числа государственных гражданских служащих, специалистов предприятий. В число корпоративных партнеров Высшей школы государственного управления входят Банк России; ОАО «РЖД»; ПАО «ЛУКОЙЛ»; СПАО «Ингосстрах»; ПАО «МОЭК» и целый ряд других финансово-кредитных институтов, холдингов и организаций, а также компании, образовавшиеся в результате реформирования ОАО «РАО «ЕЭС России» и ОАО «Группа «Разгуляй».
В Международной школе бизнеса слушателями программ являются руководители среднего звена, собственники бизнеса и топ-менеджеры. Подготовка слушателей по направлению DBA наивысшего на сегодня уровня подготовки менеджеров – одно из основных направлений совершенствования учебного процесса.
Другое важное направление нашей работы – это научно-исследовательская и консультационная деятельность. Научно-исследовательская работа организована в соответствии с утвержденными годовыми планами и проводится по таким направлениям, как выполнение НИР по тематическому плану по заказу Аппарата Правительства РФ; выполнение НИР (оказание услуг) по хозяйственным договорам с министерствами, ведомствами и организациями; выполнение НИР по грантам и в рамках соисполнительства; подготовка и издание монографий и публикация научных статей; разработка и защита докторских и кандидатских диссертаций; организация и проведение научных мероприятий (конференции, семинары, круглые столы); подготовка экспертно-аналитических материалов; научно-исследовательская работа студентов и аспирантов. Основными заказчиками являются Министерство экономического развития Российской Федерации; Министерство сельского хозяйства Российской Федерации; Департамент образования г. Москвы; Департамент науки и промышленной политики г. Москвы; Департамент ЖКХ г. Москвы; Департамент имущества г. Москвы и др.
Также активно проводится научно-исследовательская работа студентов и аспирантов. Внутривузовским итогом этой работы является ежегодная Неделя науки, в котором приняли участие студенты очной, очно-заочной (вечерней) и заочной форм обучения. Можно отметить такие мероприятия, как международные научные студенческие конференции, олимпиады, Всероссийский профессиональные конкурсы и иные мероприятия.
Важным направлением работы является международное сотрудничество (во всех его составляющих). Хотелось бы подчеркнуть, что в целом мы успешно работаем над тем, чтобы стать вузом действительно международного уровня. Мы продолжаем развивать и различные формы международного сотрудничества (интернационализации образования).
Финансовый университет сотрудничает с иностранными партнерами, высшими учебными заведениями Германии, Испании, Италии, Китая, США, Украины, Чехии, Южной Кореи и других стран. Университет принимает участие в международных образовательных программах: программах двойного диплома и включенного обучения.
По программам двойного диплома ребята обучаются в престижных вузах США, Великобритании и Франции. В рамках двусторонних обменов на один-два семестра студенты едут в высшие учебные заведения Австрии, Германии, Испании и Франции.
Существенное место в деятельности Финансового университета занимают вопросы подготовки и проведения учебно-ознакомительных визитов групп преподавателей и студентов с партнерскими вузами Италии и Германии на взаимной основе, а также языковые стажировки. В Финансовом университете проводятся различные международные научные мероприятия (конференции, форумы, семинары).
В каком направлении будет дальше развиваться Университет?
Университет будущего – это новые технологии и мобильность обучающихся, консолидация многих вузов и «массовизация» высшего образования. В консолидированном вузе обучающийся будет самостоятельно формировать свое образовательное пространство, выбирать не специальности и направления подготовки, а отдельные учебные дисциплины.
Полагаю, со временем диплом (сертификат) о высшем образовании заменит подтверждение изучения тех или иных дисциплин. Главную роль будут играть менеджеры образовательного процесса, формирующие индивидуальные планы обучающихся и обеспечивающие контакт между студентом и преподавателем. Таким образом функция менеджера будет сводиться прежде всего к наставничеству.
Подобную практику мы можем наблюдать уже сегодня, когда многие обучающиеся получают высшее образование через открытые образовательные платформы путем использования e-learning. В Европе уже есть университеты дистанционного образования с сотнями тысяч студентов, проживающих в разных концах мира и никогда не переступающих порог вуза, но получающих диплом о высшем образовании.
В Финансовом университете сегодня имеются такие кафедры, как КПМГ и технологии XBRL, большое число договоров о сотрудничестве с различными организациями, являющимися потенциальными работодателями студентов. Любому выпускнику нужны знания и, вместе с тем, те навыки, которые сегодня важны. Ни один вуз в мире не готовит специалистов, обладающих абсолютно всеми знаниями, даже в области своей будущей деятельности, но все вузы должны готовить людей, способных в процессе работы и дальнейшей учебы приобрести новые знания. Теория должна сочетаться с практикой. Ведь знания – это информация, поверенная практикой.
Глава 1. Воспитание молодежи как основа развития общества
Концепция социально-воспитательной работы в финансовом университете
Кожаринов А.В., Фирсова И.А
В современных социокультурных условиях основным ориентиром в социально-воспитательном процессе Финансового университета, готовящегося к 100-летию со дня основания, является формирование потенциала личности, обусловливающего перспективу ее развития. В реализации этого важное место занимает процесс получения качественного образования.
Современный рынок и развитие цифровой экономики заставляет по-новому мыслить и воспринимать функциональное назначение образования, его воспитательную составляющую, так как вузовское образование как социальный институт отвечает за развитие личностного потенциала человека.
Воспитание – это вид деятельности, который направлен на развитие личности, при создании условий для ее самоопределения и социализации с учетом духовно-нравственных, социокультурных и иных ценностей общества1.
Воспитательная система – совокупность элементов: отношений, технологий управления образовательно-воспитательным процессом, форм организации деятельности, средств и методов обучения и воспитания, которые в целостном единстве и взаимосвязи создают качественно определенные условия для развития и формирования личности.
Воспитательная среда представляет собой социально-ценностные установки, влияющие на личностное развитие субъекта и содействующие его вхождению в современную культуру. Воспитательная среда содержит событийное и информационное, социально-поведенческое и предметно-пространственное окружения.
Корпоративная культура представляет собой систему убеждений, норм поведения и ценностей, социальных интересов, которые выступают определяющими стандартами университета2.
Формирование профессиональных и личностных качеств, навыков, компетенций – есть основа профессиональной культуры индивида для решения актуальных социально-профессиональных задач.
Субъектами воспитательной системы являются студенты, наставники, кураторы групп, профессорско-преподавательский состав, работники Университета, студенческие объединения.
Конкурентоспособность – это динамическое свойство личности, которое формируется под воздействием объективных, субъективных факторов и приобретает различное содержание на различных этапах профессионального развития, которое позволяет молодому специалисту быстро войти в профессиональную среду и самореализоваться в ней.
Качество воспитательно-образовательного процесса – это системная характеристика достижения цели обучения и воспитания, отраженная в показателях и индикаторах оценки процесса и результата деятельности, на основе которых осуществляется оценка степени соответствия реального процесса и результата воспитательной деятельности3.
Сущность и содержание воспитательно-образовательного процесса в современной высшей школе обусловлено основными направлениями развития содержания образования в XXI веке, принятыми ЮНЕСКО:
– научиться учиться: интеллектуальная культура, информационная культура, культура самоорганизации, исследовательская культура;
– научиться работать: воспитание лидеров, умение создавать команду и работать в команде, решать теоретические и практические задачи;
– научиться жить в обществе: понимать другого, принимать другого, помогать другому как составляющие коммуникативной культуры;
– научиться жить в ладу с самим собой: мотивация, рефлексия, саморазвитие.
Основными направлениями Концепции социально-воспитательной деятельности Финансового университета являются:
– интернационализация образования за счет привлечения иностранных студентов и преподавателей;
– углубление роли Университета на международном постпространстве;
– ценностные ориентации и ожидания обучающихся;
– внедрение новых образовательных форм и технологий.
В основу Концепции социально-воспитательной деятельности Финансового университета включены следующие требования:
1) качество подготовки и конкурентоспособность на рынке труда (ФГОС ВО) направлений подготовки, реализуемых в Финансовом университете;
2) теоретические и методологические подходы в социально-воспитательной адаптации и развитии личности студентов;
3) социологические исследования, проводимые в Финансовом университете, в том числе опросы студентов, профессорско-преподавательского состава, выпускников и работодателей;
4) нормативной базы:
– Декларация европейских министров образования, принята в г. Болонья 19.06.1999;
– Конституция Российской Федерации;
– Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства РФ от 04.10.2002 № 751;
– Государственная молодежная политика Российской Федерации на период до 2025 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403-р;
– Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2030 гг.», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р;
– Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.
– Устав Финансового университета при Правительстве Российской Федерации;
– Положения о реализации воспитательно-образовательного процесса в Финансовом университете.
Задачи Концепции:
– сформулировать цель и задачи воспитательно-образовательной и социальной работы на современном этапе развития Финансового университета;
– разработать методологические основы воспитательно-образовательной и социальной работы и оценки ее эффективности;
– обозначить основные направления воспитательно-образовательной и социальной работы в университете.
В основе формирования современного выпускника необходим набор компетенций ФГОС ВО и Образовательный стандарт высшего образования ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» по уровням высшего образования: бакалавриат и магистратура: приказ от 30.12.2014 № 2571/о.
Выпускник должен владеть сформированными компетенциями на высоком уровне, быть интегрированным в сообщество, иметь гуманистическое мировоззрение, владеть интеллектуальной, исследовательской, информационной, коммуникативной культурой и способностью к саморазвитию.
Методологические подходы и принципы воспитания. В основе воспитательно-образовательного процесса в Финансовом университете лежат следующие подходы:
– аксиологический – формирует личностно значимые системы ценностных ориентаций, которые делает жизнь человека осмысленной;
– деятельностный – формирует личность через деятельность;
– личностно-ориентированный – активизации внутренних резервов развития личности, личность рассматривается как активный субъект собственного становления и развития;
– системно-целостный – ориентация на интегративные характеристики личности: деятельность, сознание, личностные отношения;
– компетентностный – формирование компетенций, необходимых и востребованных обществом и рынком труда.
Система принципов воспитательно-образовательной и социальной деятельности: гуманизация, взаимодействие, уважение, целенаправленность, ответственность, культуросообразность, соответствие нормам национальных культур, демократизм, толерантность, учет индивидуальных особенностей, социально-профессиональная ориентация, понимание социальной значимости профессиональной деятельности.
Цель и задачи образовательно-воспитательного процесса — формирование социально-устойчивой личности, гражданина и патриота, конкурентоспособного на современном рынке труда, имеющего потребность в постоянном профессиональном развитии и разделяющего миссию, принципы и ценности Финансового университета.
Задачи:
– сформировать у студентов мотивацию к профессиональной деятельности, стремление к саморазвитию и самообразованию;
– создать условия в Финансовом университете в раскрытии творческого потенциала талантливой молодежи;
– сформировать в студенческой молодежной среде систему социально-значимых ценностей;
– создать систему социальной поддержки студенческой молодежи;
– сформировать информационно-образовательную среду для развития личности.
Направления развития воспитательно-образовательного и социального процесса.
1. Профессиональное.
2. Социально-значимые ценности.
3. Студенческое самоуправление.
4. Развитие талантливой молодежи.
5. Продвижение университета в международном пространстве.
6. Развитие здорового образа жизни.
Процессы. В основу организации системы воспитательно-образовательной и социальной работы положен процессный поход, который определяет: цель; результат; владелец; параметры входа; показатели оценки процесса.
Для реализации концепции используется потенциал департаментов, кафедр, факультетов, осуществляющих подготовку студентов. Для реализации Концепции применяются ресурсы: административные, организационные, информационные, материально-технические, финансовые, технологические педагогические.
Технологии и формы организации воспитательно-образовательного и социального процесса:
– технология развития потенциала (формирование готовности к самостоятельной успешной профессиональной деятельности, развитие толерантности в системе отношений в вузе, обществе);
– технология развития конкурентоспособности и компетентности студентов профессиональной и учебной деятельности;
– оценочные, рейтинговые технологии.
Для реализации Концепции в Финансовом университете определены следующие направления и формы воспитательно-образовательного и социального процесса. Во-первых, познавательные формы, к которым относятся фестивали, клубы по интересам, научные сообщества, конкурсы, открытые лекции ведущих преподавателей и интересных людей и т. д. Во-вторых, формы самоуправления, к которым относятся общественные организации, объединения, школа лидерства, позволяющие формировать такие компетенции, как умение работать в команде, лидерские качества и др. В-третьих, досуговые – это соревнования, творческие конкурсы.
Стратегические направления развития социальной и воспитательной работы в Университете. Развитие молодежи как социально активной категории населения осуществляется через систему государственных и социальных институтов. Важную роль в этой системе играет организации высшего образования, обладающие социальными функциями. Они является одновременно и институтом, и механизмом в развитии компетенций в социально значимой деятельности, приобретения и апробации знаний, профессионального роста и человеческого общения, что необходимо для самореализации и утверждения личности на рынке труда. Воспитание как целенаправленный процесс социализации личности является неотъемлемым составляющим звеном единого образовательного процесса, в котором необходимо выделить следующие направления развития:
– гуманистической, воспитывающей среды как системообразующего начала в деятельности университета;
– условий, способствующих формированию и развитию социально адаптированной и социально мобильной личности, обладающей высокой гражданской ответственностью, чувством патриотизма и толерантностью;
– интеллектуально состоятельной, духовно богатой и высоконравственной личности;
– личности, имеющей чувство профессиональной гордости и способной к высококачественной профессиональной деятельности и ответственности за принимаемые решения;
– условий для овладения студенческой молодежью новыми социальными навыками, практическими умениями в области экономики, науки, техники и образования;
– в ориентации обучающихся на гуманистические мировоззренческие установки в новых социально-политических и экономических условиях общества, определение своего места и цели жизнедеятельности, формирование самосознания и гуманистически направленных высших потребностей личности;
– гражданственности, национального самосознания, патриотизма, уважения к закону, внутренней свободы и чувства собственного достоинства, потребности в благотворительной деятельности, в милосердии;
– приобщение к общечеловеческим нормам морали, национальным традициям, кодексу профессиональной чести и моральным ценностям соответствующих слоев и групп, развитие навыков адекватной самооценки, оценки результатов своей деятельности;
– здоровом образе жизни, укреплении душевного и физического здоровья;
– приобщение к университетскому духу, формирование чувства университетского корпоративизма и солидарности, формирования у них чувства гордости за то, что они являются студентами Финансового университета;
– формирование у обучающихся социальных компетентностей, нравственных, духовных и культурных ценностей и потребностей.
Современный аспект в развитии социально-воспитательной работы в образовательной организации высшего образования базируется на личностной и культурологической основе, что несет в себе непрерывное содействие полноценному развитию личности посредством приобщения к культуре: нравственной, гражданской, профессиональной, семейной и т. д.
Процесс организации воспитательного процесса должен строиться на основе учета тенденций и особенностей развития студенческой молодежи, а также особенностей значимой для них микросреды. Будущие специалисты должны обладать высоким уровнем развития личностных и профессиональных качеств, нравственных ориентиров и ценностей.
Учитывая специфику воспитательной работы, Финансовый университет сотрудничает с молодежными объединениями, организациями и учреждениями социального обслуживания населения осуществляется на основе добровольности и инициативности обеих сторон (как организаций, так и студентов) а рамках заключаемых договоров.
Совершенствование методов работы с молодежью в отечественных вузах по формированию у них гражданской позиции. Решение проблемы формирования гражданской позиции у молодежи – это важный аспект в воспитательно-образовательном процессе. Необходимо отметить, что в ХХ веке на первый план в рамках обучения и воспитания выдвигалось требование соответствия личности студента заданным образцам вузовского обучения. Подобная точка зрения определялась господством психолого-педагогической концепции обучения и развития того времени, где выделяли лишь одну сторону взаимосвязи личности и общества, в системе учебной деятельности не культивировалась активная формирующая личность студента, вовлекающаяся в процесс обучения и самоорганизации учения. Активная роль личности – ее сознания, установок, принципов, эмоциональности – оставалась за пределами данной концепции.
В Финансовом университете существуют разные методы работы с молодежью по формированию у молодых людей гражданской позиции.
Во-первых, это патриотическое воспитание молодежи. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы» предполагает следующие разделы мероприятий:
– научно-исследовательское и научно-методическое сопровождение патриотического воспитания граждан;
– совершенствование форм и методов работы по патриотическому воспитанию граждан;
– военно-патриотическое воспитание детей и молодежи, развитие практики шефства воинских частей над образовательными организациями;
– развитие волонтерского движения как важного элемента системы патриотического воспитания молодежи;
– информационное обеспечение патриотического воспитания граждан.
Данная программа получила развитие и в Финансовом университете, где одной из важнейших задач является повышение роли образовательной организации в формировании высокого патриотического сознания через ряд мероприятий.
Во-вторых, это развитие гражданской позиции. К сожалению, переход к рынку связан с формированием у молодежи направленности на получение материальных благ. За последние десятилетия забыты многие традиции и опыт воспитания обучающихся в образовательных организациях. Сегодня уходят такие вечные и ценностные понятия, как дружба, верность и взаимовыручка. Им на смену приходят такие слова, как выгода. Духовность во многом становится чем-то абстрактным.
Президент РФ В.В. Путин на встрече с молодежью на форуме «Селигер-2014»4 говорил о необходимости создании целостной системы по формированию у молодежи гражданской позиции в условиях становления и развития гражданского общества, которая позволит обеспечить их активность в общественной жизни страны.
В связи с этим и в образовательных организациях высшего образования этот процесс должен строиться на отечественных ценностях и национальных традициях.
В-третьих, развитие форм социальной активности студенческой молодежи. На рынке труда ведется борьба за профессиональные кадры, которые ориентированы на интенсивный характер трудовой деятельности, и обладающие требуемыми навыками, в том числе слаженной работы в команде. Такая категория воспринимается современным обществом как наиболее успешная в профессиональном плане. Однако молодежь, попадая под влияние стереотипов общества потребления, получает ошибочное представление о профессиональной успешности. Поэтому одна из задач образовательной организации высшего образования влиять на развитие личности, нацеленной на жизненный и профессиональный успех. Так, в рамках внеучебной образовательной деятельности у студентов появляется возможность формирования активной жизненной позиции, умений и навыков по достижению поставленной цели.
В-четвертых, формирование культа индивидуального успеха. Индивидуальный успех в российском обществе вызывает отрицательную реакцию со стороны окружающих, что объясняется традиционными культурно-историческими нормами социального поведения. Однако индивидуальный успех признается обществом, если он является частью коллективного успеха. В молодежной субкультуре коллективный успех также играет особенно важную роль, поэтому развитие активности молодежи в вузе целесообразно выстраивать, прежде всего, через коллектив. Что возможно в рамках в развития общественных студенческих организаций, таких как: культурно-массовые, спортивные, патриотические мероприятия, журналистскую и волонтерскую деятельность и т. д. Обязательным условием эффективной работы является инициатива студентов.
Администрация Финансового университета создает необходимые условия для деятельности общественных организаций. В рамках студенческих организаций легче идет подготовка и проведение мероприятий, формируются традиции.
Проявление творческой инициативы студентами не исключает организационных ошибок. Но здесь важно, чтобы студенты самостоятельно анализировали итоги мероприятия, сами выявляли ошибки управления и устраняли их в дальнейшем.
Студенты первого и второго курсов, как правило, являются участниками мероприятий, входят в рабочие группы по подготовке и проведению мероприятий. Студенты третьего и четвертого курсов выступают организаторами мероприятий.
Важный момент – это преемственность поколений студентов. Передача опыта, выборы руководителей студенческого актива находиться в ведении самих студентов. Студенческий лидер должен признаваться самими студентами. Сменяемость студенческих лидеров – это в целом положительный момент, так как: 1) большее количество студентов получают возможность попробовать свои силы в управлении студенческим активом; 2) встречаются случаи, когда ранее активные студенты начинают жить «прежним багажом» и перестают проявлять инициативу.
В-пятых, проведение социальной адаптации студенческой молодежи к условиям обучения в вузе. Одной из наиболее уязвимых категорий молодежи является студенчество. Наличие материальных, жилищных, социальных, психологических проблем серьезно влияет на получение образования и реализацию своего личностного потенциала. Особое внимание при организации социальной работы со студенческой молодежью уделяется первокурсникам, что обосновывается наличием личных проблем, трудностей в адаптации к новым условиям обучения, проживания, материальной нестабильности, необходимостью помощи в защите прав, интересов.
В Финансовом университете социальной и воспитательной работе со студентами-первокурсниками уделяется большое внимание.
Концепция развития спортивной и спортивно-массовой работы включает в себя следующие цели и задачи. Цели Концепции: воспитание у студентов Финансового университета потребности к физическому самовоспитанию, здоровому образу жизни, к регулярным занятиям физической культурой и спортом.
Задачи:
– популяризация физической культуры и спорта в студенческой среде, укрепление и развитие положительного имиджа студента Финансового университета, занимающегося спортом;
– изучение интересов студенчества в области спорта, создание оптимальных условий для тренировок по всем видам спорта, которые востребованы у студенческой молодежи Финансового университета;
– обеспечение условий, максимально благоприятствующих оптимальной подготовке студентов Финансового университета для участия в городских, всероссийских и международных соревнованиях;
– организация и проведение общеуниверситетских соревнований по различным видам спорта, открытых для всех студентов Финансового университета, и спортивно-массовых мероприятий с целью популяризации занятий спортом и пропаганды здорового образа жизни;
– обеспечение максимальной информационной открытости и использование средств массовой информации для размещения сообщений о результатах, показанных студентами Финансового университета на соревнованиях различного уровня, о проводимых Университетом спортивно-массовых мероприятиях;
– создание необходимых условий и обеспечение максимальной успешности студенческого спорта высших достижений;
– международное сотрудничество.
Студенческий спорт высших достижений, являясь одной из ключевых составляющих Концепции развития спортивной и спортивной-массовой работы, позволяет комплексно решить следующие задачи:
– высокопрофессиональная организация тренировочного процесса, создание условий для спортивного роста, организация участия сборных команд Финансового университета в соревнованиях международного класса служат достойной мотивацией для студентов, которым необходима ощутимая цель занятий физической культурой и спортом;
– занятые в процессе отбора в сборные команды Финансового университета студенты вне зависимости от конечного результата получают дополнительные возможности для занятия спортом;
– спортивные достижения студентов Финансового университета служат наглядным примером успешного совмещения получения высококлассного образования и самореализации студентов в другой области, способствуя, таким образом, популяризации спорта внутри Финуниверситета и формированию положительного имиджа вуза за его пределами.
Спортивно-массовая работа в Финансовом университете включает в себя организацию и проведение спортивно-массовых мероприятий и общеуниверситетских соревнований, но не ограничивается ими, включая в себя комплекс мер, направленных на повышение уровня физической культуры и пропаганду здорового образа жизни в Финансовом университете (табл. 1).
Таблица 1
Целевые показатели спортивно-массовых мероприятий Финансового университета
Критерии оценки спортивной и спортивно-массовой работы в Финансовом университете:
– общекомандное место Университета в Московских студенческих спортивных играх.
– количество сборных команд Университета, принявших участие в Московских студенческих спортивных играх;
– количество студентов, принявших участие в Спартакиаде Университета;
– количество видов спорта в программе Спартакиады Университета;
– количество призовых мест, занятых студентами и командами Университета в Московских студенческих спортивных играх, в российских и международных соревнованиях.
Библиография
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральные государственные образовательные стандарты. – URL: https://минорбрнауки. рф/документы/336
3. Стенограмма беседы Владимира Путина с участниками 10 Всероссийского молодежного форума «Селигер-2014». URL: https://rg.ru/2014/08/30/stenogramma.html
4. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры (принята в г. Париже 05.10.1998-09.10.1998 на Всемирной конференции ЮНЕСКО «Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры»). – URL: unesdoc.unesco.org/images/0011/001170/117022R.pdf
5. Государственная политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерство образования и науки Российской Федерации. – URL: https://минорбрнауки. рф/департамент-воспитания-молодежи
6. Концепция воспитательной деятельности УрФУ на период до 2020 г. – URL: http://elar.urfu.ru
7. Словарь по профориентации и психологической поддержке. – URL: http://career_counseling_support.academic.ru
Роль образовательной организации в формировании современной системы ценностей и развития талантов в молодежной студенческой среде
Грузина Ю.М., Фирсова И.А
Проблема самореализации личности – сегодня одна из самых главных в процессе воспитания и обучения молодежи. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года5 и Концепция государственной молодежной политики6, а также нормативными документами Министерства образования и науки РФ работа с молодежью является одним из стратегических направлений развития образования, в том числе образовательных организаций. К молодежи в ней относятся лица в возрасте до 30 лет (сфера искусства), до 35 лет (сфера науки и образования) и до 21 года (сфера спорта).
Сочетание способностей, потенциала, интеллекта, целостной индивидуальной характеристики одаренности обеспечивают успешность деятельности7. Одаренный (талантливый) молодой человек отличается яркими, несомненными, выдающимися достижениями (обладает внутренними предпосылками для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Степень и характер развития одаренности (таланта) предопределяется комплексом природных задатков.
Можно выделить следующие основания, которые мешают реализации одаренности (таланта). Во-первых, социокультурное окружение и недостаток материальных и финансовых ресурсов семьи или местного сообщества. В некоторых случаях причиной, задерживающей становление одаренности (таланта), несмотря на потенциально высокий уровень способностей, являются те или иные особенности развития ребенка, например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения, нестандартное поведение и т. п.8 Во-вторых, невозможность модификации стандартной образовательной траектории. Социальная значимость одаренности (таланта) молодежи связана с профессиональной деятельностью. Одним из признаков одаренности (таланта) являются достижения в сфере профессиональной деятельности9, так как талантливость вне сферы профессиональной деятельности, как правило, не получает общественного признания. В связи с этим основная задача государства представлена организацией системы отбора по программам профессионального образования, которая бы способствовала выявлению способностей и интереса к определенному направлению деятельности.
Развитие комплекса мер по выявлению и поддержке развития одаренности (таланта) студенческой молодежи и молодых профессионалов, независимо от сферы одаренности (таланта), социального положения и имущественных возможностей, очень важно.
Формирование способностей направлено на развитие интеллекта. Интеллектуальное воспитание имеет важный аспект, который заключается в повышении продуктивности интеллектуальной деятельности (за счет формирования способностей обобщать, сравнивать, находить причинно-следственные отношения, исследовать, анализировать и систематизировать свои знания, обосновывать собственную точку зрения, порождать новые идеи и т. д.).
Становление талантливой молодежи начинается в школьной среде, где учебная деятельность играет значительную роль в жизни школьника и служит важной сферой его самовыражения, затем продолжается в стенах образовательных организаций высшего образования.
Финансовый университет принимает в этом активное участие. Работа с талантливой молодежью является одним из основных направлений стратегии развития Университета.
Это проявляется, во-первых, в тесном взаимодействии факультетов, департаментов и кафедр Университета с базовыми школами, проведение различных мероприятий научного характера. Таким образом создаются условия для построения индивидуальных образовательных программ, обеспечения крепкой взаимосвязи между общим и профессиональным образованием, что в дальнейшем обеспечит более эффективную подготовку к освоению программ высшего образования. За последние пять лет проведены научные конференции, диспуты, дискуссии, тематические круглые столы, деловые практические игры, блицтурниры, интеллектуальные состязания, бизнес-тренинги с работодателями, игры, решение кейсов – все эти мероприятия позволяют развивать умения и навыки работы в команде, собственные потенциальные возможности студентов, их стремление к сотрудничеству и достижению поставленной цели.
В Финансовом университете имеется положительный опыт работы с одаренной молодежью в виде профильной подготовки школьников, которая осуществляется при взаимодействии с базовыми школами, предполагает организацию олимпиад, конкурсов, соревнований, выставок и других мероприятий. Задействованы традиционные и инновационные формы взаимодействия: студенческие научные общества, научные лаборатории, научные клубы и кружки, грантовые конкурсы, конкурсы студенческих работ, работа инновационно-технологического центра, выполнение научно-исследовательских работ во временных творческих студенческих коллективах, публикация результатов исследований в научных сборниках.
Так в Финансовом университете успешно запущен совместный проекте Главным управлением Центрального банка Российской Федерации по Центральному административному округу г. Москвы «Студенческая лаборатория». В этом проекте студенты получают необходимые для дальнейшей работы компетенции, практические навыки для построения карьеры в финансовой сфере. Студенческая лаборатория обеспечивает стыковку образования – студент получает практический опыт.
В рамках сотрудничества вуза и школы в Финансовом университете проводится много мероприятий и разработаны программы. Главная цель проводимых мероприятий – не только получение профильных знаний, которые будут способствовать успешности обучения в Финансовом университете, повысят стартовые позиции карьерного роста, но и позволят убедиться в правильности (или ошибочности] выбора профессии. Перечень этих мероприятий структурирован по возрастным особенностям школьников и по направлениям финансово-экономических и других дисциплин, ориентирующих будущих абитуриентов на разные программы бакалавриата, реализуемые в Финуниверситете. Формы проведения мероприятий со школьниками предполагают прямое активное воздействие на творческий потенциал будущего абитуриента: дискуссии, деловые игры, круглые столы и мастер-классы, презентации профессий и возможностей обучения в Финансовом университете – спектр взаимодействия постоянно расширяется.
В орбиту такой работы включаются обучающиеся даже младших классов. Так, были проведены интересные мастер-классы по мотивам народных сказок «Я предприниматель», «Копеечка» и др. Студенты-волонтеры Университета пытаются передать знания финансово-экономического содержания, научить управлять личными финансами в условиях рыночной экономики и информационного общества, расширить представления о современной банковской системе10. Важным также является вовлечение школьников в исследовательскую деятельность. В Финансовом университете проводится много мероприятий: Международный научный студенческий конгресс, Фестиваль науки, Турнир научных идей и бизнес-проектов, Молодежный день Международного финансово-экономического форума и ряд других, где активно принимают участие и школьники, число которых увеличивается год от года.
Для того чтобы стать успешным в университетском обучении и получить «путевку» в жизнь, необходимо иметь опыт командной работы и практику реализации международных проектов, владеть рядом компетенций: умение выступать, принимать решения, распределять свое время, ставить и достигать цели. Эти навыки можно сформировать в молодежном лагере, который предлагает для школьников Финансовый университет.
Для профессионального самоопределения школьникам необходима организация встреч с представителями разных профессий. Это осуществляется структурным подразделением Финансового университета «Управление развития карьеры и сотрудничества с работодателями». Большая роль в этом отведена факультетам, которые при поддержке кафедр способны дать школьникам представления о широком кругозоре профессий. Это не только профессии в финансовой области, но и в юридической, социальной, экономической и других сферах деятельности.
Работа со школьниками направлена на развитие творческой и одаренной молодежи. Популярным форматом становятся дискуссии. Например, Ассоциация российских банков организовала дискуссию, где выступил Президент АРБ, член-корреспондент Российской академии наук, Заслуженный деятель науки Российской Федерации, профессор, доктор юридических наук, кандидат физико-математических наук Гарегин Ашотович Тосунян. Он ответил на многочисленные вопросы юных гостей АРБ11. На встрече рассматривались вопросы экономической безопасности государства, роль банков в международном финансовом пространстве, направления финансовой кооперации на международном уровне, культура современной молодежи, формирующей будущий образ нашей страны.
Профессиональная ориентация будущих абитуриентов является важным звеном в работе Финансового университета.
Базовые кафедры Финансового университета и сотрудники компаний дают направление обучающимся в мир успешного построения карьеры, понимания особенностей профессии. Экскурсии на базовые кафедры, в офисы компаний, на предприятия реального сектора – важнейшие достижения совместной работы – пользуются неизменным спросом среди школьников, учителей и ответственных за профориентацию в образовательных организациях12.
Решение проблем выбора профессии возможно при организации профильных классов, обучение в которых способствует выбору важного жизненного решения – профессии. Поиск себя в рамках столичного образования становится основой современной школы, которая раскрывает широкую палитру профессиональных возможностей и знакомит с азами профессии.
Большое внимание в Финансовом университете уделяется научной и проектно-исследовательской деятельности, в процессе которой формируются проектные, исследовательские, коммуникативные умения и навыки, необходимые современному школьнику, а также важные компетенции к самоорганизации, выстраиванию самостоятельной работы.
Большое внимание в Финансовом университете уделяется развитию талантливой молодежи в научной сфере.
Значимым и масштабным мероприятием, ежегодно проводимым Финансовым университетом, является Международный конкурс научных работ аспирантов и студентов, включая студентов колледжей – филиалов Финансового университета. Основной целью конкурса является стимулирование научно-исследовательской деятельности аспирантов и студентов в финансово-экономической сфере, создание условий для реализации их творческого потенциала, привлечения в науку талантливой молодежи. Традиционно активное участие в конкурсе принимают студенты из Республики Беларусь, Республики Казахстан, Донецкой Народной Республики, Республики Молдова и регионов России.
Еще одним ежегодным и ярким мероприятием является Московская научно-практическая конференция «Студенческая наука». Мероприятие проводится при поддержке Совета ректоров вузов Москвы и Московской области, а также Правительства г. Москвы. Ежегодно участие в конференции принимает около 2000 студентов, которые на секциях конференции докладывают о результатах научно-исследовательской работы.
Большой популярностью пользуются экспозиции Финансового университета на Центральной площадке Фестиваля науки в Интеллектуальном центре – Фундаментальной библиотеке МГУ имени М.В. Ломоносова. Интерактивные мероприятия, которые проводят студенты и преподаватели Финансового университета в рамках этой экспозиции, привлекают к себе посетителей разного возраста, развивают мотивацию к научно-исследовательской деятельности и способности школьников к творчеству и самооценке13.
Еще одним ярким событием в жизни студентов являются научные командировки, связанные с представлением результатов научно-исследовательской работы, бизнес-идей и бизнес-проектов на всероссийских и международных конференциях, форумах и конкурсах. Это позволяет активизировать саморазвивающийся, самоподдерживающийся механизм включения студентов в новые сферы деятельности и общения.
Творческое мышление и исследовательские навыки необходимо развивать у студентов на каждом уровне обучения. Без этих качеств невозможно реализовываться на рынке труда. В связи с этим современный студент должен владеть не только необходимыми фундаментальными и профильными знаниями, но и определенными навыками творческого решения практических задач, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.
Таким образом, процесс подготовки школьников и студентов к научной работе будет результативным, если они будут вовлечены в разнообразные формы научно-исследовательской деятельности. На протяжении всего периода обучения необходимо системно и целенаправленно осуществлять подготовку к научной деятельности, создавать творческие коллективы с учетом научных интересов; обеспечить научно-исследовательскую базу, создавать ситуации успеха при внедрении в практику научных результатов; поощрять творческую самостоятельность исследователей при решении практических проблем.
Библиография
1. Указ Президента РФ от 06.04.2006 № 325 «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи».
2. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года».
3. Аванесов С.С. Дефиниции культуры. – Томск: Изд-во ТГУ, 1998.
4. Горева О.М., Савастьина А.А. Развитие студенческой науки в условиях модернизации российской системы образования // Современные проблемы науки и образования: Приложение «Педагогические науки». – 2015. – № 6.
5. Денисова Н.С. Технологии социальной работы с молодежью [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы II Международной научной конференции (г. Москва, декабрь 2012 г.). – М.: Буки-Веди, 2012.
6. Крейн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002
7. Социальные технологии работы с талантливой молодежью // Молодежный научный форум: Общественные и экономические науки: сб. ст. по материалам XLVI студенческой Международной заочной научно-практической конференции. – М.: МЦНО, 2017. – № 6(46).
Формирование исследовательских компетенций выпускников средней школы как необходимое условие успешности обучения в ВУЗе
Фирсова М.М., Полякова О.Б
Государственная образовательная политика в настоящее время направлена на развитие новых форм и способов получения образования с целью наиболее полного удовлетворения индивидуальных запросов каждого ребенка и его семьи. Это подразумевает широкое разнообразие образовательных технологий, объединенных общей задачей – формирование личности, способной самостоятельно получать знания, применять их на практике, планировать свою деятельность, сотрудничать, рефлексировать.
Реализация современной образовательной политики основывается на выполнении федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), в основе которых лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на создание условий, инициирующих самостоятельную учебную деятельность ученика под руководством учителя. Наиболее эффективными образовательными технологиями с этой точки зрения являются технологии, основанные на проектной и учебно-исследовательской деятельности. Следует отметить, что в рамках ФГОС школа выполняет программу развития универсальных учебных действий (УУД), также включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Исследовательская деятельность характеризуется как «деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения»14.
И методологи исследовательской деятельности, и педагоги, под руководством которых школьники проводят свои исследования, ставят целью не научные открытия (это уникальные случаи, которые не могут быть задачей массовой школы), а овладение методологией исследования, формирование культуры представления его результатов, и, как следствие, обеспечение готовности к серьезной научной работе в вузе.
«Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в “большой” науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).
Поэтому при организации образовательного процесса на основе исследовательской деятельности на первое место встает задача проектирования исследования. При проектировании исследовательской деятельности учащихся в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки за последние несколько столетий. Эта модель характеризуется наличием нескольких стандартных этапов, присутствующих в любом научном исследовании независимо от той предметной области, в которой оно развивается»15.
В процессе работы над проблемой необходимо отобрать, структурировать и проанализировать источники информации, выдвинуть гипотезу, спроектировать методологию исследования, провести само исследование (экспериментальное или теоретическое), обработать результаты, сделать выводы, описать свою работу, подготовить доклад и отчитаться в форме публичной защиты или в иной форме.
Таким образом, работа над учебным исследованием формирует все составляющие научного мышления и является способом формирования необходимых компетенций, востребованных в системе высшего образования, особенно в академическом бакалавриате. Учитывая тот факт, что проектная и исследовательская деятельность на уровне среднего общего образования является частью ФГОС С00 и входит в основную образовательную программу, школа организует эту работу как самостоятельно, так и с привлечением профильных вузов. В рамках инновационной деятельности, направленной на реализацию программы «Столичное образование», Департаментом образования Москвы инициирована работа по привлечению научного потенциала города к выполнению образовательных задач. Одной из форм такого взаимодействия является указанная в ст. 15 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» сетевая форма сотрудничества вузов и школ. Департаментом образования инициированы важные и интересные проекты в этом направлении, которые положили начало переходу взаимоотношений школы и вуза на позиции взаимовыгодного сотрудничества. Это проекты: «Университетские субботы»; вузовские летние школы и курсы повышения квалификации для учителей и учащихся; «Пригласи ученого» – лекции и практикумы для школьников, и др. Таким образом, вуз сегодня является полноправным партнером школы по воспитанию своего будущего студента16.
ГАОУ «Школа № 1518» вот уже более 25 лет является базовой школой Финансового университета при Правительстве РФ, и именно такое взаимовыгодное сотрудничество сегодня реализуется на практике. Цель сетевого сотрудничества – формирование профильных классов по направлениям: международные экономические отношения, информационная безопасность, юриспруденция, экономика и финансы. Одной из основных составляющих сетевой образовательной программы является исследовательская деятельность старшеклассников под руководством сотрудников соответствующих кафедр и институтов Финансового университета. Очень важно для молодого человека, планирующего учиться в академическом вузе, поработать над реальными задачами, которые сегодня решает отраслевая и фундаментальная наука. Не менее важно общение с научным руководителем, погружение в проблематику и научную среду. Все это могут получить наши старшеклассники в процессе участия в программе.
В сотрудничестве с преподавателями Финансового университета нами разработана программа, в которой указаны этапы работы над исследованием17. В табл. 2 отражены теоретические и практические задачи исследовательской работы в школе.
Таблица 2
Теоретические и практические задачи исследовательской работы в школе
За два года работы в рамках сетевой программы можно отметить некоторые ее результаты: ежегодно более 30 десятиклассников социально- экономического, социально-гуманитарного и технологического профилей готовят проектные и исследовательские работы под руководством сотрудников Финансового университета. В 2017 г. по результатам этой работы пять человек приняли участие в конкурсе проектных и исследовательских работ школьников «Перспектива», организованном Финансовым университетом, двое из них стали победителями.
Важный результат получен в процессе сотрудничества с кафедрой PwC. В октябре 2017 г. в рамках предпрофессиональной подготовки учеников социально-экономического профиля стартовал проект «Лаборатория аудита и консалтинга для школьников». Проект осуществляется в сотрудничестве с Финансовым университетом и международной аудиторско-консалтинговой компанией PwC. На протяжении пяти месяцев шесть десятиклассников приезжали в компанию, сначала изучали основы профессии аудитора, нормативные документы, а затем под руководством сотрудников компании PwC провели аудит смоделированной фирмы на основе реальной документации. Весь опыт, полученный ребятами в ходе работы в лаборатории, был ими обобщен и оформлен в виде исследовательской работы, которую они блестяще защитили 28 апреля 2017 г. перед сотрудниками компании PwC и Финансового университета. Защита стала своего рода предпрофессиональным квалификационным экзаменом для наших будущих аудиторов, им непросто было отвечать на вопросы комиссии, высказывать свою точку зрения о перспективах развития аудита как сферы профессиональной деятельности.
Строгая комиссия оценила содержание, качество презентации, навыки публичного выступления и дала отличную оценку работе десятиклассников социально-экономического профиля гимназии. Ребята получили сертификаты от компании, поблагодарили своих руководителей: доцента департамента учета, анализа и аудита Финансового университета при Правительстве РФ Глазкову Галину Владимировну и сотрудника Академии PwC Борисову Олесю Васильевну.
Важным аспектом организации исследовательской деятельности профильной школы является выбор научных руководителей для работы со школьниками. Для подростка хороший личный контакт с руководителем является определяющим элементом мотивации к работе. Не умаляя заслуг учителей – руководителей исследовательских работ, отметим, что, если научный руководитель или консультант – авторитетный в избранной области ученый, работник высшей школы, опытный практик, работающий в данной области, это сказывается на результатах только положительно. Задача школы в части создания условий для интеллектуального и личностного роста своих учеников – помочь найти такого соруководителя, который заинтересуется проблемой и поможет с ней справиться. В рамках сотрудничества старшеклассники привлекаются к решению задач, над которыми работают ученые вуза на посильном для них уровне, что также мотивирует и привлекает ребят работать над проблемой дальше, будучи студентами.
В 2017–2018 учебном году организация и руководство исследовательской деятельностью десятиклассников школы № 1518 в рамках сетевого сотрудничества осуществляется при активной поддержке Фирсовой Ирины Анатольевны, профессора департамента КФиКУ, заместителя начальника управления внеаудиторной работы Финансового университета при Правительстве РФ. Ученики социально-экономического и социально-гуманитарного профилей выполнили более 30 работ по актуальной тематике, среди которых преобладают работы по финансовой грамотности, бизнес-планированию, информационным технологиям в финансах. Одна из работ, выполненная в сотрудничестве с преподавателями Финансового университета на тему «Оценка эффективности инновационных проектов инвестиционных компаний», уже получила положительный отзыв от крупной инвестиционной компании и рекомендована к участию в финале Московского городского конкурса проектных и исследовательских работ обучающихся.
Таким образом, организация исследований при сотрудничестве с вузом-партнером в различных формах дает мощный стимул интеллектуальному развитию учащихся. Предметные результаты этой работы в комплексе с личностными (воспитание самостоятельности, ответственности за свою работу и работу группы, уважения к своим оппонентам, корректности ведения научной дискуссии и др.] и метапредметными (в соответствии с ФГОС – познавательными, регулятивными и коммуникативными] придают совместной деятельности школы и вуза инновационный и творческий характер.
В преддверии введения конкурса портфолио достижений ученика при приеме в вузы это становится все более актуальным.
Программа «Столичное образование» придает большое значение организации взаимодействия школ с вузами г. Москвы18 и всей инфраструктурой нашего города. В планируемых результатах выполнения программы указано, что задача повышения качества образования решается, в том числе через активное использование потенциала государственных образовательных учреждений высшего и непрерывного профессионального образования, расположенных в г. Москве, в интересах социально-экономического развития г. Москвы.
Этот потенциал можно направить на вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность, организацию такой деятельности на базе вузов и обеспечение руководства этой деятельностью.
Сотрудничество ГАОУ «Школа № 1518» и Финансового университета при Правительстве РФ продолжается и помогает решать эти задачи. Выпускники школы успешно реализуют полученные исследовательские компетенции не только в академических программах, но и участвуют в студенческих научных обществах, форумах, конференциях.
Мы убеждены в том, что наши выпускники станут востребованными профессиональными кадрами для отечественной науки и практики.
Библиография
1. Постановление Правительства Москвы от 27.09.2011 № 450-ПП «Об утверждении Государственной программы города Москвы “Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)”». – URL: https://www.mos.ru/dogm/documents/ state-program-metropolitan-education
2. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы, Департамент образования г. Москвы. 20.11.2003 № 2-34-20.
3. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: сб. ст. – М.: МГДД(Ю)Т, 2003.
4. Новожилова М.М., Воровщиков С.Г., Таврель И.В. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию. – М.: 5 за знания, 2011.
5. Фирсова М.М., Новожилова Н.В. Новые образцы сотрудничества вузов и образовательных организаций: сб. материалов третьей Международной научно-практической конференции «Повышение профессиональной квалификации руководящих и педагогических работников в условиях модернизации образования». – М.: АПКиППРО, 2012.
Глава 2
Система мониторинга и нормативные документы по развитию социальной и воспитательной работы молодежи в образовательных организациях
Нормативная база, регламентирующая воспитательную компоненту образовательного процесса
Васильева О.Н., Король Ю.Ю
В настоящее время сформировалась трехуровневое регулирование воспитательного компонента образовательного процесса. К первому уровню можно отнести нормы действующих нормативных правовых актов федерального значения. Второй уровень – методический, к нему относятся инструкции, рекомендации и методические указания, которые принимаются Министерством образования и науки Российской Федерации и иными федеральными органами исполнительной власти в данной сфере. К третьему уровню относятся организационно-распорядительные документы, формирующие политику в области воспитания студентов, которые разрабатываются образовательными организациями. В третий уровень входят приказы, распоряжения, положения и иные локальные акты.
Рассмотрим более подробнее нормативные правовые акты, входящие в обозначенные выше уровни и регламентирующие воспитание студентов.
Так в соответствии с национальным законодательством в сфере образования определена одна из задач системы высшего образования как воспитание студентов. Статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет образование как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. При этом под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
В ст. 13 Основ законодательства Российской Федерации о культуре от 09.10.1992 № 3612-1 определено право каждого на эстетическое воспитание и художественное образование, на выбор форм получения эстетического воспитания и художественного образования в соответствии с законодательством об образовании.
Статья 36 Федерального закона от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» определяет право на гигиеническое воспитание и обучение граждан, которые направлены на повышение их санитарной культуры, профилактику заболеваний и распространение знаний о здоровом образе жизни.
Гигиеническое воспитание и обучение граждан осуществляются:
– в процессе воспитания и обучения в дошкольных и других образовательных организациях;
– при получении профессионального образования или дополнительного профессионального образования посредством включения в образовательные программы разделов о гигиенических знаниях;
– при профессиональной гигиенической подготовке и аттестации должностных лиц и работников организаций, деятельность которых связана с производством, хранением, транспортировкой и реализацией пищевых продуктов и питьевой воды, воспитанием и обучением детей, коммунальным и бытовым обслуживанием населения.
Статья 14 Федерального закона от 28.03.1998 № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» предусматривают систематическую работу отдельных исполнительных органов власти по военно-патриотическому воспитанию граждан. Подготовка, полученная гражданами в военно-патриотических молодежных и детских объединениях, учитывается призывными комиссиями при определении вида и рода войск Вооруженных Сил РФ, а также других войск, воинских формирований и органов, в которых они будут проходить военную службу по призыву. Положение об указанных объединениях утверждается уполномоченным федеральным органом исполнительной власти.
Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» учитывает положения Конституции РФ, федеральных законов, указов Президента РФ, постановлений Правительства РФ и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, затрагивающих сферы образования, физической культуры и спорта, культуры, семейной, молодежной, национальной политики, а также международных документов в сфере защиты прав детей, ратифицированных Российской Федерацией.
Стратегия направлена:
– на развитие механизмов, предусмотренных Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», которые гарантируют обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой также в форме самостоятельной деятельности;
– создание условий для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, социальный и психологический контекст их развития, формирует предпосылки для консолидации усилий семьи, общества и государства, направленных на воспитание подрастающего и будущих поколений;
– формирование системы духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких как человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством;
– организацию социальных институтов воспитания, обновление воспитательного процесса в системе общего и дополнительного образования, в сферах физической культуры и спорта, культуры на основе оптимального сочетания отечественных традиций, современного опыта, достижений научных школ, культурно-исторического, системно-деятельностного подхода к социальной ситуации развития ребенка.
Цель Стратегии – определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы воспитания детей в Российской Федерации, учитывающих интересы детей, актуальные потребности современного российского общества и государства, глобальные вызовы и условия развития страны в мировом сообществе.
Приоритетами государственной политики в области воспитания являются:
– создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности;
– формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России;
– поддержка единства и целостности, преемственности и непрерывности воспитания;
– поддержка общественных институтов, которые являются носителями духовных ценностей;
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения;
– обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования, физической культуры и спорта, культуры и воспитания;
– формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности;
– развитие на основе признания определяющей роли семьи и соблюдения прав родителей кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных организаций, учреждений культуры и спорта, средств массовой информации, бизнес-сообществ) с целью совершенствования содержания и условий воспитания подрастающего поколения России.
Федеральные государственные образовательные стандарты в области высшего образования также содержат требования по реализации духовно-нравственного развития и воспитания студентов. Одной из приоритетных задач образовательных стандартов является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Таким образом, обучение в высшей образовательной организации является мощным фактором социализации личности человека при реализации воспитательного компонента образовательного процесса.
Третий уровень нормативного правового регулирования воспитательного компонента в образовательном процессе рассмотрим на примере Финансового университета при Правительстве РФ. Традиционно в Финуниверситете особое значение уделяется воспитательной работе со студентами, в реализации которой задействован весь научно-педагогических состав департаментов и кафедр, а также сотрудников отдельных структурных подразделений Финуниверситета. Так в 2016 году в Университете проведено белее 200 мероприятий культурно-нравственного, патриотического, спортивного и другого воспитательного характера. Традиционными стали «Час ректора» и «Час декана» как эффективные формы демократической работы ректората и деканатов. В результате проводимых мероприятий происходит формирование благоприятной среды, приобретения молодежью социального и профессионального опыта. В Финуниверситете в 2016 г. проведено более 200 мероприятий культурно-нравственного, патриотического, спортивного характера19.
В соответствии со Стратегией20 и Программа развития федерального государственного образовательного бюджетного учреждения высшего образования «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» до 2020 г. предусмотрена одна из форм воспитания студентов – наставничество, которое включает в себя неформальные коммуникации в длительном периоде между преподавателем, имеющим большой объем актуальных знаний, мудрости или опыта, и студентом, который ими не обладает.
Правила внутреннего распорядка обучающихся Финансового университета21 предусматривает право студентов на развитие своих творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах, спортивных мероприятиях и других мероприятиях. Пункт 4.10 указанных Правил в целях улучшения организации внеаудиторной работы со студентами предусмотрено кураторство (классное руководство), цель которого направлено на ускорение адаптации первокурсника в образовательной организации и его интеграцию в студенческую жизнь.
Основной задачей в воспитательной работе со студентами следует считать создание условий для раскрытия и развития творческих способностей, гражданского самоопределения и самореализации, гармонизации потребностей студентов в интеллектуальном, нравственном, культурном и физическом развитии.
Локальные акты Финуниверситета определяют следующие задачи воспитания студентов:
– формирование нравственной и правовой культуры;
– формирование активной гражданской позиции и патриотического сознания;
– формирование личностных качеств, необходимых для профессиональной деятельности;
– привитие умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления;
– сохранение и приумножение историко-культурных традиций вуза, преемственность в воспитании студенческой молодежи;
– укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к табакокурению, наркотикам, алкоголизму, антиобщественному поведению;
– и другие.
Анализ локальных актов Финуниверситета показал, что ведется целенаправленная работа по организации и проведению воспитательной деятельности, действующие нормы направлены на социализацию студентов, их воспитание как гражданин страны, освоение культуры человеческих отношений и др.
Планирование и реализация воспитательной работы в Университете осуществлялась на основе нормативных правовых актов международного, федерального, регионального и университетского уровней:
Международные нормативные правовые документы:
– Международная конвенция о правах ребенка, 1989 г.;
– Всеобщая декларация прав человека, принятая Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций 10 декабря 1948 г.;
– Хартия об участии молодежи в общественной жизни на местном и региональном уровне, принятая Конгрессом местных и региональных властей Европы 21 мая 2003 г.
Федеральные нормативные правовые документы:
– Конституция Российской Федерации;
– Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»;
– Федеральный закон от 12.01.1996 № 10-ФЗ «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности»;
– Федеральный закон от 26.09.1997 № 125-ФЗ «О свободе совести и религиозных объединениях»;
– Федеральный закон от 25.07.2002 № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»;
– Федеральный закон от 05.04.2012 № 40-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций»;
– Стратегия национальной безопасности РФ до 2020 года, утвержденная Указом Президента РФ от 12.05.2009 № 537;
– Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации до 2016 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 18.12.2006 № 1760-р;
– Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403-р;
– Концепция развития кадрового потенциала молодежной политики в Российской Федерации, утвержденная приказом Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ от 23.12.2008 № 72;
– Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде, утвержденная заместителем Министра образования и науки Российской Федерации 05.09.2011;
– Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–1015 гг.», утвержденная постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 № 795;
– Федеральные образовательные стандарты высшего и среднего профессионального образования;
– письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.10.2006 № АФ-234/06 «О примерном положении о студенческом совете в образовательном учреждении (филиале) высшего профессионального образования»;
– Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.02.2007 № 231/12-16 «О студенческом самоуправлении».
Приказы и распоряжения Финансового университета при Правительстве Российской Федерации:
– приказ Финуниверситета от 13.01.2017 № 0023/о «О порядке перехода обучающихся Финансового университета с платного обучения на бесплатное»;
– Положение о переходе обучающихся Финансового университета с платного обучения на бесплатное. Утверждено приказом Финуниверситета от 13.01.2016 № 0023/о.
Нормативные документы по стипендиальному обеспечению
Король Ю.Ю
В соответствии с приказом Минобрнауки России от 27.12.2016 № 1663 «Об утверждении Порядка назначения государственной академической стипендии и (или) государственной социальной стипендии студентам, обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, государственной стипендии аспирантам, ординаторам, ассистентам-стажерам, обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, выплаты стипендий слушателям подготовительных отделений федеральных государственных образовательных организаций высшего образования, обучающимся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета» и постановлением Правительства РФ от 17.12.2016 № 1390 «О формировании стипендиального фонда» утвержден Порядок назначения повышенной государственной академической стипендии обучающимся Финуниверситета.
Общие положения определяют настоящий порядок и условия назначения и выплаты повышенной государственной академической стипендии (ПГАС) студентам, обучающимся в Финуниверситете по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета по основным образовательным программам высшего образования (обучающиеся).
Порядок назначении повышенной государственной академической стипендии обучающимся разработан на основании:
– Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– постановления Правительства РФ от 17.12.2016 № 1390 «О формировании стипендиального фонда»;
– приказа Минобрнауки России от 27.12.2016 № 1663 «Об утверждении Порядка назначения государственной академической стипендии и (или) государственной социальной стипендии студентам, обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, государственной стипендии аспирантам, ординаторам, ассистентам-стажерам, обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, выплаты стипендий слушателям подготовительных отделений федеральных государственных образовательных организаций высшего образования, обучающимся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета»;
– Положения о стипендиальном обеспечении обучающихся Финансового университета, утвержденного приказом Финуниверситета от 10.03.2017 № 0427/о;
– Устава Финансового университета.
В соответствии с постановлением Правительства РФ от 17.12.2016 № 1390 «О формировании стипендиального фонда» и приказом Минобрнауки России от 27.12.2016 № 1663 «Об утверждении порядка назначения государственной академической стипендии и (или) государственной социальной стипендии студентам, обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, государственной стипендии аспирантам, ординаторам, ассистентам-стажерам, обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, выплаты стипендий слушателям подготовительных отделений федеральных государственных образовательных организаций высшего образования, обучающимся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета» утверждено Положение о стипендиальном обеспечении обучающихся Финансового университета согласно приложению.
В целях осуществления государственной поддержки обучающихся Финуниверситета разработано Положение о стипендиальном обеспечении обучающихся Финансового университета на основании:
– Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Федерального закона от 21.12.1996 № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»;
– постановления Правительства РФ от 17.12.2016 № 1390 «О формировании стипендиального фонда»;
– приказа Минобрнауки России от 27.12.2016 № 1663 «Об утверждении порядка назначения государственной академической стипендии и (или) государственной социальной стипендии студентам, обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, государственной стипендии аспирантам, ординаторам, ассистентам-стажерам, обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, выплаты стипендий слушателям подготовительных отделений федеральных государственных образовательных организаций высшего образования, обучающимся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета»;
– Устава Финансового университета.
Настоящее Положение определяет правила распределения стипендиального фонда Университета за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, правила назначения и выплаты стипендий, а также оказания других форм материальной поддержки обучающимся федерального государственного образовательного бюджетного учреждения высшего образования «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», его филиалов и структурных подразделений, реализующих образовательные программы среднего профессионального и высшего образования по очной форме обучения.
В Финуниверситете устанавливаются следующие виды стипендий:
1) государственная академическая стипендия студентам;
2) повышенная государственная академическая стипендия студентам;
3) государственная социальная стипендия студентам;
4) стипендия нуждающимся студентам первого и второго курсов;
5) государственная стипендия аспирантам;
6) стипендии Президента Российской Федерации и стипендии Правительства Российской Федерации;
7) именные стипендии;
8) стипендии слушателям Подготовительного факультета.
Государственная академическая стипендия назначается студентам, обучающимся в Финуниверситете по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, в зависимости от успехов в учебе на основании результатов промежуточной аттестации не реже двух раз в год.
Повышенная государственная академическая стипендия назначается студентам, обучающимся в Финуниверситете по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета по образовательным программам высшего образования, в том числе иностранным гражданам и лицам без гражданства, указанным в п. 1.4 настоящего Положения, за особые достижения в какой-либо одной или нескольких областях деятельности (учебной, научно-исследовательской, общественной, культурно-творческой и спортивной).
Государственная социальная стипендия назначается студентам, обучающимся в Финуниверситете по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, на основании документа, подтверждающего принадлежность к одной из категорий граждан, имеющих право на ее получение.
Стипендия нуждающимся студентам назначается обучающимся первого и второго курсов по образовательным программам высшего образования (бакалавриат), имеющим оценки успеваемости «отлично» или «хорошо» или «отлично» и «хорошо» и относящимся к категориям лиц, имеющих право на получение государственной социальной стипендии, или являющимся студентами в возрасте до 20 лет, имеющим только одного родителя-инвалида I группы.
К нормативным документам, регламентирующим стипендиальное обеспечение относятся:
– Конституция Российской Федерации;
– Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»;
– Федеральный закон от 12.01.1996 № 10-ФЗ «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности»;
– Федеральный закон от 26.09.1997 № 125-ФЗ «О свободе совести и религиозных объединениях»;
– Федеральный закон от 25.07.2002 № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»;
– Федеральный закон от 05.04.2012 № 40-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций»;
– Стратегия национальной безопасности РФ до 2020 года, утвержденная Указом Президента РФ от 12.05.2009 № 537;
– Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации до 2016 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 18.12.2006 № 1760-р;
– Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403-р;
– Концепция развития кадрового потенциала молодежной политики в Российской Федерации, утвержденная приказом Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ от 23.12.2008 № 72;
– Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде, утвержденная заместителем Министра образования и науки РФ 05.09.2011;
– Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–1015 гг.», утвержденная Постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 № 795;
– Федеральные образовательные стандарты высшего и среднего профессионального образования;
– письмо Министерства образования и науки РФ от 10.10.2006 № АФ-234/06 «О примерном положении о студенческом совете в образовательном учреждении (филиале) высшего профессионального образования»;
– письмо Министерства образования и науки РФ от 19.02.2007 № 231/12-16 «О студенческом самоуправлении» и др.;
– отчет о самообследовании Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, утвержденный ректором М.А.Эскиндаровым от 17.04.2017;
– стратегия одобрена решением Ученого совета Финансового университета (протокол от 27.03.2015 № 29);
– приказ от 15.07.2013 № 2335/0 «Об утверждении Правил внутреннего трудового и внутреннего распорядка обучающихся»;
– приказ Финуниверситета от 13.01.2017 № 0023/о «О порядке перехода обучающихся Финансового университета с платного обучения на бесплатное»;
– Положение о переходе обучающихся Финансового университета с платного обучения на бесплатное, утверждено приказом Финуниверситета от 13.01.2016 № 0023/о.
Bepul matn qismi tugad.
