Kitobni o'qish: «Слышать, понимать и дружить со своим ребенком. 7 правил успешной мамы», sahifa 4

Формируйте основные принципы современного мировоззрения: терпимость к различиям, слабостям и конечности мира

Есть несколько новых принципов мировоззрения, которые не учитываются традиционными практиками воспитания. Еще недавно мир напоминал пасеку с закрытыми ульями, а проживали там хотя и трудолюбивые, но иногда крайне агрессивные пчелы. Каждый рой был занят в общем-то одним и тем же: поиском сладкого нектара, выращиванием потомства, защитой дома от погодных катаклизмов. Но поскольку пчелы из разных анклавов как-то различали друг друга и периодически сталкивались в одних и тех же «сладких» местах, у них создавалось впечатление, что все самое лучшее готовы забрать «чужаки». И тогда вспыхивали настоящие пчелиные войны.

Самое трудное – это сообщить ребенку, что мир и человек устроены в принципе одинаково. Люди, как цветы в саду, выглядят по-разному, но схожи в корне. У них одно солнце, одна земля, но разные предпочтения. А трудно это объяснить потому, что тогда нужно уравнять в правах волка и зайца, льва и обезьяну. Весь фольклор построен на том, что у каждого персонажа есть смертельный враг, и хотя добро побеждает, стоит это положительному персонажу огромных усилий, требует от него смекалки и не обходится без простого везения. В новых мультфильмах используются перевертыши: мыши гоняются за котом с таким же энтузиазмом, как и он за ними, а зайцы третируют волка. Расшатывание старых стереотипов стало основной фишкой новых американских мультипликационных саг, например о Шреке – чудовище, которого полюбила красавица Виола, став такой же, как он, и внешне, и по своим взглядам. В старой версии Красавица не менялась, но жертвовала своей красотой ради спасения жизни страшного, но доброго Чудовища. В некоторых случаях Чудовище перерождалось и превращалось в прекрасного принца, как в нашем «Аленьком цветочке».

Сейчас монстры все чаще становятся милыми и поворачиваются к нам своими лучшими сторонами. Например, Оскар Ворчун, герой образовательной телепрограммы «Улица Сезам», директором по содержанию которой я работала, живет в мусорном баке. Но он не бомж и не грязнуля. Напротив, он одержим идеей утилизации мусора. Он настоящий герой экологического фронта, борец за чистоту в самых проблемных местах. А ведь родители чаще всего учат детей содержать в чистоте только себя и свое жилище.

Новый ракурс проблемы подсказывает глобализация, в условиях которой мы живем: чужак всегда воспринимается как монстр, но только на первом этапе знакомства. Нужно пройти несколько этапов сближения, чтобы понять, что он не такой уж и страшный. Комплекс превосходства – «Красавицы» – труднопреодолим, потому что связан с отказом от очарованности собственной культурой. Тот, кто чувствует, что живет в далеко не идеальной среде, в мире, который мог быть лучше, будет искать другие версии своей жизни, других, непохожих на него людей и новые пейзажи. Сегодня это возможно. И, боюсь, наряду с выбором профессии выбор места жительства становится одним из самых острых вопросов.

Еще одна мысль, с которой ребенку трудно смириться, – это мысль о конечности жизни, конечности мира, конечности ресурсов. Мир малыша невелик, и его планета терпит бедствие чаще, чем мы думаем. Гораздо важнее сообщить ему не то, что всему скоро придет конец и мир движется к катастрофе (например, после просмотра очередных новостей о разбушевавшемся торнадо), а то, что его личная Вселенная все время расширяется и крепнет, несмотря на невзгоды. И уже недалек тот час, когда он сможет стать супергероем и найти средство бессмертия. Мысль о том, что его ждет великая и очень важная миссия, чрезвычайно стимулирует и вдохновит малыша. Счастье – это, в числе прочего, и предчувствие особой миссии, особой судьбы!

Преодолевайте вместе с ребенком страх новизны

Страх перед неизведанным знаком каждому, но для малышей трудность преодоления этого страха связана с тем, что в детстве страхи плохо дифференцируются и чрезмерно генерализуются, то есть переносятся на самые разные ситуации, в принципе не угрожающие ребенку. Страх новизны вначале проявляется как страх отсоединения, потери мамы. В восемь месяцев ребенок начинает различать свою маму и остальных взрослых. И он пугается, когда мама удаляется, оставив его на поруки другим. Уже в это время видно, какой уровень природной психоэмоциональной устойчивости унаследовал ребенок. Дальше в течение нескольких лет переживания ребенка по поводу «потери» мамы становятся проблемой для семьи. Но со временем период беспокойства после расставания уменьшается. Кроме того, по закону амбивалетности, на всякий страх есть антистрах. И страху отсоединения противостоит страх изоляции. Для малыша было бы идеально, если бы мама следовала за ним повсюду, куда его влечет любопытство. Но поскольку мамы тоже влекомы любопытством, малышу придется привыкать познавать мир с помощью других людей или самостоятельно.

Соблюдение баланса между известным и неизвестным навсегда останется задачей для растущего человека. Сохранение старых границ консервирует существенные черты «Я», освоение новых – стимулирует движение, саму жизнь, тестирует старые знания новым опытом. Если мы посмотрим на жизнь людей, которым судьба дала шанс на особую реализацию, то увидим, что мотивом взрослого человека является максимальная экспансивность, расширение границ. Проявляется это по-разному: в жажде путешествий, коллекционировании, многочисленности публикаций, участии в конкурсах, активной переписке, а также в обжорстве, телемании и т. д. Не всегда наше желание освоить мир выглядит привлекательным для других, не всегда мы знаем меру и не всегда признаемся себе, что за мифами об успехе, богатстве, славе скрывается потребность к освоению самых обширных пространств – физических, символических, экономических, культурных.

Новой проблемой, с которой придется жить нашим детям, является соблазн прожить не одну, а много жизней. Поскольку средства массовой информации нацелены на то, чтобы тиражировать все большее количество вариантов поведения, современному человеку трудно остановиться на чем-то одном. Актуальной становится притча о буридановом осле, который замер, будучи не в состоянии выбрать что-то одно, вернее, хоть от чего-то отказаться.

Интернет дает иллюзию многофункциональности, многовариантости жизни, но он не дает гарантий того, что каждый новый вариант лучше предыдущего. Наша потребность в новизне, в конце концов, упирается в самые глубокие потребности нашего «Я», если мы, конечно, не собираемся отказываться от него ради бесконечного парения в чужих виртуальных мирах.

Не формируйте невроз новизны – навязчивое желание получать новые впечатления

Невроз навязчивых состояний сегодня приобретает новые цивилизационнные формы: среди них – телемания, шопоголизм, игромания, накопительство, обжорство, страсть к путешествиям, постоянная смена партнеров, мест работы и жительства. При таком агрессивном предложении со стороны рынка все более ценным качеством становится умение сопротивляться, отказываться, соизмерять, стратегически рассчитывать свою выгоду, вести себя независимо, прагматично, не поддаваться на провокации и не отступать перед давлением. Поэтому, расширяя горизонты и знакомя ребенка с новыми сторонами этого огромного мира, нам следует заботиться о чувстве меры.

Как правило, вначале оно формируется через систему табу («нельзя!»), режимные моменты, привычки. Например, мы категорически запрещаем ребенку даже приближаться к розеткам или играть на балконе. Объяснения здесь пока невозможны, но уже у годовалого ребенка можно сформировать отрицательную реакцию (как и положительную – например, на движение волчка).

Второй прием установления ограничений – это регламентация, когда родители устанавливают, что можно делать и сколько (по времени или по объему). Например, вы разрешаете ребенку играть на компьютере полчаса, и эти полчаса ему нужно отмерить, показать на его детских или песочных часах. Дети дошкольного возраста нуждаются в таком внешнем подкреплении, демонстрации, потому что у них еще нет навыков ментального планирования, решения организационных задач в уме. Все приемы тайм-менеджмента должны отрабатываться во внешнем плане.

Если мы хотим быть убедительными, нам стоит прибегнуть к визуальным метафорам, показывать с помощью игрушек или подручных предметов, как выглядит распорядок дня или в какой последовательности следует совершить действия, чтобы вовремя достичь результата. На столе для игры может разместиться целый город, в котором люди (куколки) живут: едят, работают, отдыхают. Вот ребенок видит, как утром все проснулись, сели позавтракать. Детские часы, стрелки которых можно передвигать вручную, отмеряют время. Как только кто-то один опаздывает, все начинают спотыкаться и отставать, папа на дороге попадает в пробку, мама забывает важные документы, ребенок идет в незашнурованных ботинках и падает. Психологи используют такие «города» для проведения психотерапии, гармонизации отношений ребенка с окружением, но в нашем случае пригодны любые варианты миров, включая те, которые вы придумаете сами (космос, музей, страна лилипутов и т. д.). Все они формируют образ мира и умение экспериментировать, планировать свои действия, соотносить их с желаниями и поступками других.

Мы и сами должны демонстрировать культуру разумных самоограничений. Когда мы говорим: «Это прекрасно, но не то, что мне нужно!», «Мне нравится, спасибо, но, пожалуй, я пока отложу покупку!», ребенок понимает, что взрослые тоже отказываются от приятных вещей и делают это спокойно, без истерики и сожалений.

Качество № 2. Способность к фантазированию

Учитывайте и развивайте основные особенности детского воображения: успешные люди обладают сильным воображением. – Не бойтесь отклонений в восприятии детей – так они экспериментируют с реальностью. – Вслед за ребенком придумывайте новые слова, названия, имена. Это поможет ему овладеть речью и развить языковое чутье. – Делитесь с ребенком своими детскими мечтами: «А вышло еще лучше!» – Учите смотреть и пересказывать сны, переделывать ужастики в занятные аттракционы. – Учите придумывать миры. – Стоит визуализировать мечту. Рисуем, лепим, представляем. – Мечтайте вместе о чем и о ком угодно. Придумывайте истории успеха для ребенка, его игрушек и друзей. – Трансформируйте предметы вместе с ребенком. – Врет, придумывает или заблуждается? Серьезный разговор с ребенком. – Развивайте сюжетное мышление. Вместе придумывайте героев и помещайте их в необычные обстоятельства. – Проводите психотерапию образами. Рассказывайте на ночь истории о черной-черной руке.

Учитывайте и развивайте основные особенности детского воображения: успешные люди обладают сильным воображением

Воображение – это навык, который активно формируется в дошкольном возрасте. Умение создавать образы и манипулировать ими предшествует понятийному мышлению. Это на первый взгляд кажется, что воображение может унести ребенка далеко от реальности, помешает постигнуть жизнь, мир вокруг. Между тем анализ продуктов детского творчества показывает, что дети с самого начала пытаются ухватить суть предметов, отношений между ними, важные детали. Знаменитый режиссер Сергей Эйзенштейн, автор теории монтажа, демонстрировал рисунок мальчика под названием «Затопить печь» как образец идеального монтажа. На рисунке на первом плане был изображен большой четырехугольник – коробок спичек, а за ним, на фоне – печка. Ребенок четко выделил главный элемент действия – спички, с которых начинается эпизод растопки печи.

Неординарность, непредсказуемость видения ребенка – залог его будущей креативности. Дети еще не владеют логическим, отстраненным мышлением и все воспринимают через отношение к себе. Эгоцентризм – первая особенность детского воображения. Малыш чувствует себя центром своей собственной вселенной, жителей которой можно сосчитать по пальцам. Но он уже заглядывает за горизонт – его воображаемый мир гораздо больше пространства, в котором он живет.

Анимизм, еще одна особенность воображения дошкольника, состоит в том, что все окружающие предметы наделяются свойствами живых существ. Солнце, облака движутся потому, что они живые. Когда стульчик падает, ему больно, потому что он живой. Все вокруг во вселенной ребенка создано по его образу и подобию. Как следствие, по отношению к животному миру проявляется антропоморфизм – очеловечение животных, птиц, насекомых, рыб. Поэтому с собачками дети разговаривают в уверенности, что те все понимают.

Кроме того, дети обладают пралогическим мышлением. Им трудно устанавливать и запоминать причинно-следственные связи, истинное соотношение предметов, событий, пропорций, дистанций, величин. Вспомните пример со спичками!

Даже уговорить ребенка поесть легче, показав, как это вкусно («ням-ням»), а не изложив ему теорию о том, что люди растут, потому что едят. Ведь ребенок не видит, как он начинает немедленно расти, толстеть и возвышаться. Еще одна бесполезная родительская «фишка» – прочитать трехлетнему ребенку лекцию о пользе витаминов или пригрозить тем, что папа придет с работы и выпорет. Ведь витаминов в каше не видно, а папы нет и близко!

Но это не значит, что мышление ребенка несовершенно и напоминает мышление умственно неполноценного человека. Скорее, оно отличается упрощенностью, схематичностью, потому что у детей еще слабая ассоциативная память, небольшой объем внимания. Дети еще не владеют мнемическими приемами в полной мере. Если им показать одновременно десяток предметов и попросить запомнить, они не догадаются сгруппировать их или выстроить сюжет, чтобы вспоминание одного предмета влекло за собой вспоминание другого.

Зато даже у маленьких детей можно наблюдать такое фундаментальное свойство памяти, как амбивалентность, или двухполюсность. Оно состоит в том, что событие может оцениваться и как положительное (со знаком «плюс»), и как отрицательное (со знаком «минус»). И полнота воспроизведения зависит от того, какие чувства вызывает предмет или человек. Положительные образы более устойчивы и точны, потому что человеку важно сохранять и опираться на положительный опыт.

На этом этапе развития стоит пожелать адекватности не детям, а их родителям. Не учитывая особенности детского воображения, мы мешаем ему развиваться. Не сразу груши родятся, сначала дерево должно вырасти.