Kitobni o'qish: «Методики диагностики психомоторного развития школьников и дошкольников», sahifa 2

Методика 1.3
«Перебор пальцами». Тест на динамическую организацию двигательного акта

Методика заключается в поочередном прикосновении большим пальцем ко 2, 3, 4 и 5-му пальцам (пять серий движений), которое должно производиться одновременно обеими руками сначала в медленном (2–3 серии движений, каждая серия за 5 с), а потом в максимально быстром темпе (5–7 серий движений, каждая серия за 3 с). При затруднениях вводятся игровой компонент и речевые команды: «Пусть все пальчики по очереди поздороваются с большим пальцем – раз, два, три, четыре» или «Ты командир, а твои пальчики – солдаты, командуй: раз, два, три, четыре…»

Оценка результатов:

• 4 балла – выполнение правильное, но в несколько замедленном темпе;

• 3 балла – дезавтоматизация движений на истощении;

• 2 балла – явления персевераторности на истощении;

• 1 балл – выраженная персевераторность движений [76, с. 14,15].

Методика 1.4
«Развитие мелкой моторики рук», М.О. Гуревич

Инструкция. Ребенку предлагают выполнить упражнение для пальцев рук, показанное взрослым. Каждым пальцем руки последовательно, начиная с мизинца, коснуться большого пальца 2 раза. Упражнение выполняется как для правой, так и для левой руки.

Оценка выполнения:

• 4 балла – выполняет задание точно, без ошибок;

• 3 балла – выполняет с одной ошибкой;

• 2 балла – выполняет с 2–3 ошибками;

• 1 балл – не справляется с заданием, воспроизведение очень отдаленно напоминает образец.

Упражнение выполняется индивидуально каждым ребенком для выявления точности, координированности движений мелкой мускулатуры пальцев руки ребенка, так как не все дети могут точно соединить большой палец с мизинцем или безымянным пальцем. Это является важным показателем развития мелкой моторики руки [24].

Методика 1.5
Оптико-кинестетическая организация движения Е.Ф. Архипова – пробы «на праксис позы»

Ребенку предлагается сложить по подражанию 1-й и 2-й пальцы в кольцо, вытянуть 2-й и 3-й, 2-й и 5-й, 1-й и 2-й и т.п. Игровая форма данного задания: поза 2–5 – «сделай козу рогатую», 2–3 – «сделай зайчика» [56].

1. Праксис по словесной инструкции

Инструкция. «Сложи первый и второй пальцы в кольцо (по подражанию). Вытяни второй и третий пальцы («Сделай зайчика»). Вытяни второй и пятый пальцы («Сделай козу рогатую»).

Критерии оценки:

• 4 балла – все задания выполняются правильно;

• 3 балла – все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе;

• 2 балла – задания выполняются правильно, наблюдаются синкинезии;

• 1 балл – выполняет задания только с помощью другой руки (разгибает пальцы другой рукой, удерживает их при возникновении синкинезии);

• 0 баллов – задания не выполняются [7, с. 67].

2. Праксис поз по зрительному образцу

Инструкция. «Делай, как я».

Ребенку последовательно предлагается каждая из изображенных на рис. 1 поз пальцев, которую он должен воспроизвести. Поочередно обследуются две руки. После выполнения каждой позы ребенок свободно кладет руку на стол [7, с. 67].

Рис. 1. Положение пальцев

(источник: https://zakon.today/psihiatriya-psihologiya_915/kinesteticheskiy-praksis-143444.html)

3. Праксис поз по кинестетическому образцу

Инструкция. «Закрой глаза. Ты чувствуешь, как я сложила тебе пальцы?» Затем рука ребенка «разглаживается» и его просят воспроизвести заданную позу. Образцы поз и условия те же, что и в пункте 1.

Критерии оценки:

• 4 балла – задание выполняется правильно без помощи взрослого;

• 3 балла – все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе;

• 2 балла – выполнение задания в замедленном темпе с появлением синкинезий;

• 1 балл – выполнить задание удается только с помощью другой руки (разгибает пальцы другой рукой, удерживает их при возникновении синкинезий);

• 0 баллов – задание не выполняется [7, с. 68].

Методика 1.6
«Асимметричное постукивание»

Задание состоит из двух частей. 1-я часть задания – воспроизвести по подражанию 5–9 серий движений из переменного постукивания два раза одной рукой и один раз – другой (условное обозначение: «2–1»). Во 2-й части задания порядок ударов противоположный («1–2»). Задание предлагается дважды: в быстром (8–9 серий, каждая серия за 5 с) и более медленном (5–6 серий, каждая серия за 7 с) темпе. При затруднениях вводятся речевой просчет ударов, игровая ситуация.

Оценка результатов:

• 4 балла – умеренный темп в 1-й части задания, но замедляющийся во 2-й;

• 3 балла – замедленность движения с тенденцией к дезавтоматизации в 1-й части; во 2-й – выраженная истощаемость, пропульсивные удары; ребенок замечает ошибки, принимает помощь;

• 2 балла – выраженная истощаемость, много пропульсивных ударов в 1-й части; во 2-й – персеверации, одинаковость движений обеих рук, малая эффективность помощи;

• 1 балл – беспорядочное отстукивание, помощь неэффективна [76, с. 14–15].