Kitobni o'qish: «Педагогика гениальности. Как воспитать талантливого ребенка», sahifa 3
Ошибка № 2
Рекорд за рекордом…
Если внимательно посмотреть на то, что именно оценивали в качестве доказательства гениальности детей в рассматриваемых нами семьях, окажется, что речь идет не о чем-то прорывном и инновационном, а скорее об удивляющем и впечатляющем.
Условно все достижения можно разделить на две категории: созидательные и рекордные. Первые подразумевают разработку или открытие чего-то нового и полезного в общемировом масштабе. Это могут быть изобретения, произведения искусства, новые жанры, прорывные идеи, теории или методики. Вторая категория – рекордные достижения. Это что-то с местоимением «самое»: большое, быстрое, высокое, длинное, тяжелое и так далее.
Второй тип достижений не проходит по параметру «полезность для мира». Именно к таким личным рекордам относятся результаты детей семей Никитиных, Осетинских, Полгар.
Перечислим рекордные (но не гениальные) достижения детей из всех изучаемых нами семей.
Достижения детей Никитиных26
В конце 1973 года отец семейства подвел небольшие итоги эксперимента: «Пятеро старших обгоняли сроки школьной учебы в сумме на 10 лет, хотя могли бы и на 12–15 лет». Картина была следующая:
Алеша (14 лет) – учеба в педагогическом училище. Сейчас он инженер, какое-то время работал в Лондоне.
Антоша (13 лет) – учеба в 10 классе математической школы. В настоящее время работает в химической сфере на руководящей должности.
Оля (11 лет) – учеба в 6 классе общеобразовательной школы. На данный момент юрист, была и на руководящих должностях.
Аня (9 лет) – учеба в 4 классе общеобразовательной школы. Известно, что она окончила медицинское училище и сейчас занимается воспитанием внуков.
Юля (7 лет) – учеба в 3 классе общеобразовательной школы. Согласно данным, окончила Московский институт культуры.
Ваня (4 года) – знание всех букв и цифр, счет до 100. Сейчас специалист в сфере телевизионного и радиовещания.
Люба (2 года) – знание 11 букв, умение считать до 4. До решения стать домохозяйкой и вырастить 10 детей работала по специальности библиотекарем.
Достижения детей Полгар27
Старшая из сестер – Сьюзен – первая женщина, получившая титул международного гроссмейстера, чемпионка мира в нескольких видах шахмат: скоростных, с традиционными временными ограничениями и в блиц-формате. Кроме того, Сьюзен не единожды побеждала на Олимпиаде. Средняя сестра, София, тоже добилась значительных званий: многократная олимпийская чемпионка, гроссмейстер среди женщин и международный мастер среди мужчин. Младшая, Юдит, как и ее сестры, тоже несколько раз побеждала на Олимпиаде, а также получала статус самого молодого гроссмейстера в мире – тогда ей было 15 лет, – сейчас же, в 2024 году, FIDE, шахматная федерация, признала ее выдающимся гроссмейстером столетия. В разное время она обыграла чемпионов Анатолия Карпова, Бориса Спасского и Гарри Каспарова.
Достижения детей Осетинских
Дочь и по совместительству ученица Осетинского, Полина, оказалась на сцене в 6 лет, а через два года у нее был сольный концерт в Москве. Тогда ее репертуар уже насчитывал 30 часов музыкальных произведений – это то, что пианистка могла сыграть наизусть. Во взрослом возрасте она так же продолжает карьеру.
Чтобы наглядно заметить разницу между результатом гениальным и тем, чего добились дети из этих семей, попробуем привести примеры. Разница личных рекордов – пусть и впечатляющих – и гениальных достижений выдающихся личностей будет отчетливо видна.
Пример № 1. Физик и химик польского происхождения Мария Склодовская-Кюри открыла новые химические элементы: радий и полоний. Она исследовала воздействие радиации на различные материалы и разработала методы детектирования радиоактивности. Ее работы стали основой для создания новых методов лечения рака и диагностики различных заболеваний. Ученая также изобрела мобильные радиологические установки во время Первой мировой войны. Более того, ее работа по радиоактивности является основой углеродного датирования – процесса измерения возраста земли, окаменелостей и элементов28.
Пример № 2. Советский психиатр, основоположница детской психиатрии в СССР Груня Ефимовна Сухарева в 1925 году впервые в мире в научной литературе описала симптомы детского аутизма. Она разработала эволюционно-биологическую концепцию психических заболеваний. Изучила влияние фактора возрастной реактивности на клинические проявления при различных ментальных отклонениях у детей и подростков. Впервые описала отдельные нозологические формы психических заболеваний в детском и подростковом возрасте. Выяснила закономерности динамики шизофрении. Создала научную школу детских психиатров29.
Почему сложно назвать гениальными результатами достижения детей из семей Полгар, Осетинских, Никитиных? Нет их качественной мировой новизны и полезности.
Таким образом, большинство достижений детей из изучаемых семей относится к раннему дошкольному и школьному периоду. К возрасту совершеннолетия – что часто случается – многие одаренные дети обнаруживают, что в мире серьезных профессиональных достижений конкурировать по-взрослому у них не получается. Именно поэтому рекорды и успехи ребенка часто заканчиваются на раннем этапе.
Ошибка № 3
На сцену или за олимпийской медалью
В семье Никитиных детей развивали «всесторонне». Выбор профессии происходил случайно, и, судя по тому, что излагали в книге сами Никитины, дети должны были решить этот вопрос самостоятельно: «Ошеломленные неожиданно открывшимися огромными возможностями раннего детского возраста, мы увлеклись проблемой: какого уровня может достичь ребенок в своем физическом и интеллектуальном развитии? А вот для чего он употребит все свои развитые способности, каков он будет среди людей, об этом мы в первые три года жизни с детьми не очень-то задумывались. Считали: самое главное – ум и здоровье, а остальное само собой сложится»30.
Дети Никитиных выбрали профессии педагога, медика, химика, библиотекаря, оператора, юриста. Олег Осетинский остановился на музыкальной и поэтической карьере для своих детей. Ласло был уверен в своей образовательной программе, но ему предстояло выбрать направление обучения. Варианты включали изучение языков, математику и шахматы. Супруги выбрали последнее, так как эта игра с большей вероятностью помогла бы подтвердить успешность программы воспитания Ласло: этот вид спорта считался «мужским», к шахматисткам относились с предубеждением, как к игрокам «второго сорта»31. Отцу семейства хотелось сделать прорыв.
Скорее всего, никто из родителей не понимал, что для создания чего-то нового и оригинального нужно искать еще не исследованные или недостаточно изученные области человеческой деятельности. Нередко в семьях бездумно ставят детей в очередь за успехом там, где шансы на достижение результата крайне малы: в таких областях уже все достаточно развито. Родители в основном мечтают, что их дети станут великими музыкантами, художниками, артистами, математиками и спортсменами – по статистике это самые популярные сферы для развития ребенка амбициозных мам и пап.
Если внимательно посмотреть на реальность, увидим, что шанс стать чемпионом, например, в теннисе 1 к 100 000. И это не самый популярный вид спорта, в других направлениях конкуренция еще выше. Процесс подготовки чемпиона часто сравнивают с «тренерско-педагогической мясорубкой», через которую проходят тысячи детей. Это огромнейшие нагрузки на организм спортсмена с самого раннего возраста, и только ребенок с исключительными физическими данными выдержит подобное без вреда для своего здоровья. О тех, кто не справляется и оказывается за бортом, в книге «О природе таланта» говорят так: «Как они будут жить дальше с сознанием своей второсортности?»32
Совершенный уже в раннем возрасте выбор профессиональной специализации, широко популярной в обществе, – это высокий риск для будущего. Особенно это актуально для областей, где полученные знания и навыки в случае неудачи окажутся бесполезными и их нельзя будет больше нигде применить.
Так часто происходит в спорте: все детство уходит на тренировки, затем ребенок получает серьезную травму и все заканчивается, и подобные сценарии развития талантливых детей актуальны и сегодня. Однако эти риски родители совершенно не учитывают.
Подобное произошло и в семьях, которые мы рассматриваем в этой главе. Вот что рассказывают сестры Полгар о раннем завершении профессиональной карьеры Софии:
«Она попала в вакуум. София – очень амбициозный человек. Она всегда и везде хотела быть лучшей. А ей не удалось это сделать даже в собственной семье. Я была старше и опытнее Юдит, наверное, талантливее и трудолюбивее. У Софии есть две золотые олимпийские медали, сестра была чемпионкой мира среди мальчиков до 14 лет, она неплохо выступала в турнирах, но потом все-таки решила посвятить себя семье. В шахматах ей нужно было или все, или ничего. В 1999 году она вышла замуж и переехала в Израиль, у нее двое детей»33.
Возникает следующая сложность – как определить новые направления для развития талантов, а не идти в сторону стереотипных и высококонкурентных областей, в которые упорно ведут своих детей родители, педагоги и общество.
Рис. 2. Академические семьи Нобелевских лауреатов
Есть несколько способов выбора нового направления. Например, можно обратиться за консультацией к опытному наставнику, работающему на передовой в своей области знаний. Если мы рассмотрим карьеры Нобелевских лауреатов, то заметим интересный факт: почти у половины нынешних обладателей этой престижной награды был наставник, также являющийся Нобелевским лауреатом34. Такие люди помогают своим ученикам работать над нерешенными проблемами и предлагают актуальные темы и области для исследования, в которых еще мало чего совершено.
Еще один вариант – это встречи детей с профессионалами, лучшими специалистами в различных областях. Именно так мы работаем в «Клубе умных девочек», руководителем которого я являюсь. Каждая участница, задавая качественные вопросы профессионалам, может за несколько лет составить список нерешенных проблем и задач общества, которые требуют решения. К окончанию школы в ее руках может оказаться блокнот с новыми, неисследованными темами.
Ошибка № 4
Закрытая система сбережет
В семьях Полгар, Никитиных и Осетинских родители намеренно создавали социальный вакуум, чтобы другие «не портили» детей и никак не влияли на них. Отсутствие навыков коммуникации приводило к социальной изоляции ребят.
Например, в семье Никитиных родители верили, что их уникальных детей за пределами родительского дома ожидают успех и поддержка. На самом деле оказалось, что всем семерым комфортно и привычно только в том изолированном мире семьи, который был для них специально создан родителями.
Повзрослевшие Никитины сами рассказывают, как негативно повлияла на них обособленность. Они считают очень спорным и даже тяжелым испытанием перескакивание через классы. Так возникают социально-адаптационные проблемы для ребенка в школьном коллективе. В их семье спустя годы теперь очевидно: «Важнее не столько вырываться интеллектуально, сколько уметь выстраивать отношения с другими – ровесниками, взрослыми»35.
В эксперименте Ласло Полгар закрытая система была основой для воспитания гениальных детей. При этом на страницах своей книги и в статьях он не дает подробных методических пояснений, каким образом организовать развивающую закрытую систему без рисков. Сам он утверждает, что уменьшал благодаря контролю за средой количество детских неудач, неуспехов и несчастий. Этим он формировал образ жизни в идеальных обстоятельствах. Однако Ласло предупреждает, что общество должно быть более терпимым к детям, воспитанным в подобных системах: им лично пришлось столкнуться с непониманием со стороны официальных властей, прессы и общественного мнения36.
Родители, стремящиеся создать изолированную образовательную среду для своих детей, должны учитывать риски, связанные с социальной и коммуникативной составляющей развития. Успешное воспитание талантливого чада требует баланса между контролем за внешними факторами и необходимостью взаимодействия с реальным миром. Так развивается не только интеллект, но и накапливается социальный опыт, столь необходимый для жизненного успеха.
Ошибка № 5
Эффект «юного гения»
Родители в исследуемых семьях не скрывали, что показательные результаты были необходимы уже в юношеском возрасте, то есть как можно быстрее.
Отец Ласло рассказывал о своих планах так: «Мы хотели проверить нашу теорию в области интеллектуальной деятельности, поскольку такие эксперименты не проводились ни в Венгрии, ни где-либо еще. Выбор пал на шахматы, так как в этой области можно быстрее получить измеримые результаты. Самое главное: система оценки здесь более четкая, устоявшаяся и, следовательно, более объективная и точная. Это позволяло в точности определить успех или неудачу эксперимента. Такое решение было верным, поскольку тогда мы и не предполагали, сколько трудностей предстоит преодолеть в ходе нашей работы. Если бы даже мы, как родители, или сами девочки не смогли продемонстрировать и подтвердить результаты, наши исследования столкнулись бы с гораздо большими препятствиями»37.
Соответственно, все преимущества от этих результатов получали в основном родители, а не их отпрыски.
В наших примерах качественные инструменты, методы, технологии для самостоятельного развития в будущем ребенку не передавались. Характерная иллюстрация формирования зависимости Полины от отца: «Я вытер ей слезки и сказал: „До 16 лет, Полечка, ты сама, без меня, сыграть никогда ничего не сможешь! Потому что мы играем с тобой очень сложные вещи, и чтобы при твоем росточке и еще неумении владеть собой сыграть хорошо, нужно, чтобы разыгрывал тебя перед концертом и усаживал за рояль только я!“38»В семье Осетинских все пошло по незапланированному сценарию. Наташа после окончания ЦМШ музыкантом не стала и теперь занимается недвижимостью. А Полина так комментирует свои взрослые достижения: «<…> Все равно мою карьеру не назовешь мировой или в высшей степени состоявшейся»39. Она не стала выдающимся композитором по задумке отца. Однако из-за своей трагической истории вундеркиндства в 2016 году Полина создала и возглавила Центр по поддержке профессионального здоровья музыкантов, который помогает артистам справляться с профессиональными проблемами. Искренне пожелаем ей в этом благородном деле удачи!
Дети Никитиных, как мы рассматривали ранее, тоже не достигли во взрослой жизни результатов, которые можно было бы назвать гениальными.
Получается, что ориентация на рекорды в детский период с отсутствием стратегических целей развития и далекой перспективы – это ошибка, которая не позволит дойти до настоящих гениальных достижений.
Фокусировка на достижении быстрых и впечатляющих результатов в молодом возрасте может обернуться проблемой, если она не сочетается с долгосрочным планированием и развитием самостоятельности. Опыт семей Никитиных и Осетинских демонстрирует, что без стратегического видения будущего и передачи навыков саморазвития кратковременные успехи не трансформируются в устойчивые профессиональные достижения. Такой подход создает зависимость от родителей и лишает детей возможности приобретать необходимые для взрослой жизни компетенции.
Ошибка № 6
Под софитами
Родители делали все возможное, чтобы привлечь внимание к своим прорывным методам воспитания: они были готовы идти на любой риск ради признания, даже если их дети были еще совсем малы. Известность и внимание являлись мерилом успеха для всех этих семей – сколько статей и в каких журналах написали, куда пригласили, с кем встречались и так далее.
«Летом 1973 года отец и его дочь Сьюзен зашли в шахматный клуб в Будапеште. Клуб был полон густого сигаретного дыма и пожилых мужчин, которые день за днем приходили туда играть в шахматы. Отец подошел к джентльменам. Старики не поверили своим ушам, когда услышали, как Ласло Полгар призвал их сыграть против своей четырехлетней дочери. Ласло положил подушку, которую принес из дома, на один из стульев, чтобы его дочь могла дотянуться до стола. Старые шахматные лисы не могли поверить своим глазам, когда маленькая Сьюзен выигрывала одну партию за другой. Кто, черт возьми, этот ребенок? «Первая женщина-гроссмейстер», – ответил отец»40.
В какой-то момент Ласло заметил, что ранний успех, признание и достигнутые рекордные цели стали приводить к негативным последствиям: «Мои дочери участвовали в Олимпийских играх впервые в 1988 году и сразу же стали чемпионками. К чему это привело? <…> Возможно, они почувствовали себя слишком самоуверенно, и это имело негативный психологический эффект: я заметил, что они больше играли и меньше работали. Ими овладела идея: если мы окажемся на вершине, зачем работать больше, чем сейчас? Я боюсь, что с точки зрения конечной цели эти Олимпийские игры сработали невыгодно»41.
Полина Осетинская рассказывала, что в советское время ей приходилось выступать почти в каждом крупном латвийском городе: в Сигулде, в Лиепае, в Вентспилсе, в Кулдиге и так далее. И всегда залы были заполнены до отказа. В Цесисе она давала органные концерты. «Конечно, многие приходили на меня поглазеть, как на «бородатую женщину в цирке», – вспоминала она. – Внушительная часть моего детского творчества проходила по разряду циркового жанра»42.
Вследствие повышенного внимания у детей развивались умения манипулировать зрителями. Этот риск родители не просчитали.
«Как человек, который регулярно вступал в контакт с публикой, иногда три-четыре раза в день в разных залах и разных аудиториях, я понимала, что публику, в общем, вполне возможно обмануть, скажем так. Потому что, когда на сцену выходит ребенок, у публики в голове включаются совершенно другие механизмы. Точно так же, когда в любом художественном произведении мы видим тяжелую болезнь, смерть или гибель ребенка, мы реагируем на это совершенно иначе, чем на страдания взрослого человека. Так вот, само осознание того, что я могу дурить публику как хочу, это я как раз и называю цинизмом»43.
Отец Полины в автобиографии постоянно хвастался: «Когда в России на наши достижения еще плевались и не подпускали к ТВ и залам – ее знали в США все! <…> В Москве и Питере нас наперебой приглашали все послы и послихи. Французское посольство устроило прием на двести человек. Венгерское – когда Полина сыграла семь венгерских рапсодий Листа – на триста человек! Сколько жратвы и выпивки!»
Дети Никитиных жили как в аквариуме. Родители этого не понимали, считали свою популярность достижением. Иногда их посещали до 800 человек в день. Ребята, как в случае и с Полиной, научились кривляться на публику. Повзрослевшие дети и их мать утверждали затем, что такая публичность была ошибкой:
«А самая наша грандиозная ошибка заключается в том, что живем мы как в аквариуме. То, что мы совершили, просто немыслимо. Я иногда вообще не пойму, как мы выдерживали все, почему ребята не разбежались до сих пор. Я понимаю семью как мир интимный, закрытый от посторонних взглядов – это очень личное окружение человека, вторгаться в него безнаказанно нельзя. <…> И когда толпа людей идет через дом ежедневно, еженощно и всю жизнь – конечно, на разнос все идет. Борис Павлович в этом отношении абсолютно спокоен. Для него выглядит так: ну как же, люди идут, им надо помочь… Сколько мы ни толковали, сколько ни спорили, сколько я ни рыдала, ни отчаивалась – даже ультиматумы выдвигала, – и все равно так и не объяснила ему очевидные для меня вещи. Потом это дошло и до детей – начали бунтовать и они»44.
Родители, стремящиеся к признанию через успехи своих детей, могут непреднамеренно подталкивать их к психологическим сложностям и формированию цинизма. Такая атмосфера часто создает иллюзию успешности, не подкрепленную реальными усилиями и развитием. Примеры семей, где дети стали частью публичного шоу, только демонстрируют, как такая жизнь может исказить восприятие личных и профессиональных целей.
Далее я подробно расскажу, что все внимание в детстве потенциальных творческих личностей должно быть отдано формированию созидательных ценностей и развитию исследовательского инстинкта, навыков и умений, которые приведут к высоким профессиональным результатам в будущем. А ранняя популярность гарантированно будет уводить в сторону.
