Kitobni o'qish: «Интерактивные технологии в практике реализации ФГОС ДО»

На книги этой серии (в комплекте с журналом «Воспитатель ДОУ») можно подписаться на почте по каталогам:

«Роспечать» – 80899,

«Пресса России» – 39755,

«Почта России» – 10395.

Библиотека Воспитателя выходит ежемесячно

© ИП Цветков А.Н., оформление, 2018

© Василенко М.Ю., текст, 2018

Введение

Последние годы деятельность педагогов ДОО определяет ФГОС ДО. В этом документе задаются новые координаты развития дошкольного образования и обозначаются критерии его качества, одним из которых является личностное развитие ребенка. Проблеме личности и ее развития – одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики – стандарт дошкольного образования уделяет самое пристальное внимание. Личность – это целостное образование особого рода. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе развития. Обретает речь, сознание, навыки и привычки в обращении с вещами и людьми, которые и делают его общественным существом. Личность – социальная характеристика человека, это тот, кто способен на самостоятельную социально-полезную деятельность.

ФГОС ДО определяет, на что должна быть направлена основная образовательная программа в первую очередь, а именно на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, формирования инициативы и творческих способностей. И требования к условиям реализации Программы исходят из того, что эти условия должны обеспечивать полноценное развитие личности детей в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям.

Одним из таких условий и является деятельностный подход при организации жизни детей в ДОО, ведь жизнь дошкольника – бурная деятельность, в процессе которой он осваивает окружающий мир. Деятельность может быть любой: сейчас ребенок просто прыгает от избытка энергии, а в следующую минуту уже едет на воображаемом поезде, а еще через какое-то время он поет песенку или рассматривает картинки. Так в «движении» детей, их активных играх происходит становление его личности и то, что мы называем личностным ростом ребенка. И совсем не случайно ФГОС ДО делает акцент на разных видах детской деятельности, что в основе своей ориентирует детский сад на такую жизнь детей, где принято любое дело начинать с того, что интересно и детям и воспитателю. Крайне важно осмыслить необходимость изменений в организации детской деятельности и развитии игровой активности. Прав был великий философ Б. Спиноза: чтобы понять суть вещи, нужно ее сделать. Так и ребенку – чтобы знать, нужно делать. И не только, чтобы знать, но и чувствовать. В деятельности развивается и эмоциональная сфера ребенка, зарождаются сопереживание, волевые начала.

Разработки сценариев организации образовательной деятельности, предлагаемые в пособии, позволят педагогу на конкретных примерах увидеть варианты использования элементов интерактивной педагогики в воспитательно-образовательной работе с детьми. Каждый педагог может видоизменить, перестроить предложенный сценарий с учетом особенностей детского коллектива и дидактического оснащения.

В работе над данным материалом принимали участие члены творческой группы МБДОУ ЦРР – детский сад «Солнышко» г. Котовска Тамбовской области: Т.П. Клевжиц, старший воспитатель; Н.Н. Алехина, ТВ. Алехина, ТВ. Бавина, Г.В. Васильева, Т.П. Загороднева, О.Н. Игнатова, А.В. Пачина, ТВ. Попова, Н.А. Прохорова, Е.В. Рычагова, Е.Е. Тарасенко, А.В. Чичканова, воспитатели; С.В. Дубышкина, воспитатель с обязанностями специалиста по изодеятельности; Е.Е. Рудник, музыкальный руководитель.

Технологии интерактивного обучения и воспитания в работе с дошкольниками

Обучать – значит вдвойне учиться.

Ж. Жубер

В педагогической практике, в том числе и дошкольной, давно применяется термин «активные методы и формы обучения», объединяющий целую группу педагогических технологий, достигающих высокого уровня объектной активности образовательной деятельности.

В последнее время получил распространение еще один термин – «интерактивное обучение», что означает взаимопознание, взаимообучение, т. е. обучение, основанное на активном взаимодействии с педагогом.

Интерактивное обучение – обучение с хорошо организованной обратной связью участников образовательного процесса, с двухсторонним обменом информацией между ними. Обратная связь способствует значительному повышению эффективности обмена информацией, позволяет обеим сторонам устранять ошибки, находить оптимальные способы решения задач, усваивать информацию не в пассивном, а в активном режиме. Кроме того, двусторонний обмен информацией хотя и протекает медленнее, но более точен и повышает уверенность в правильности ее интерпретации.

Педагогическая психология определяет интерактивное взаимодействие как взаимодействие личностей, где каждый имеет право высказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, играть свою роль, т. е. когда происходит не столько обмен информацией и символами, сколько обмен смыслами между участниками интерактивного взаимодействия. И это не только взаимодействие, общение каждого ребенка с педагогом, но и с группой сверстников.

Работа в системах «педагог – воспитанник», «педагог – микрогруппа», «педагог – группа», «детские диады», «ребенок – микрогруппа», «взаимодействие в микрогруппах» и т. д. формирует умение обмениваться опытом и взаимодействовать в группах, развивает культуру коммуникации, что в конечном результате способствует становлению личностной и социальной позиции.

Технологий интерактивного обучения и воспитания, которые могут использоваться в работе с детьми дошкольного возраста, существует большое количество. В первую очередь, это технологии личностно ориентированного воспитания и обучения дошкольников, основной принцип которых – учет личных особенностей ребенка, индивидуальной логики его развития, детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности.

Эффективны в практике воспитательно-образовательной работы детского сада и такие интерактивные технологии, как:

– развивающее обучение;

– проектное обучение;

– развитие исследовательских умений;

– проблемное обучение;

– ТРИЗ (теория решения изобретательских задач);

– КСО (коллективные способы обучения);

– ИКТ (информационно-коммуникационные технологии);

– игровые, в т. ч. социоигровая.

Эти интерактивные технологии не только стимулируют познавательную деятельность и самостоятельность воспитанников, но и предоставляют возможности:

• переходить от монологического стиля общения к диалогическому, от авторитарной формы отношений к авторитетной, поскольку по сути своей они являются технологиями диалогового обучения и предполагают обязательную опору на внутреннее содержание, потребности личности, мироощущение ребенка, его умение всматриваться и вслушиваться в окружающий мир;

• осуществлять смену социальной позиции воспитанника с пассивной на активную;

• реализовывать взаимодействие, взаиморазвитие, взаимообогащение;

• развивать у детей умение критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать разные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться.

Эти возможности увеличиваются при осознании педагогом главной задачи интерактивной педагогики по созданию условий для проявления и развития инициативы воспитанников (побуждать к самостоятельному поиску, предоставлять право выбора решения, право на ошибку и поиск верного решения и др.) и своей роли в руководстве детской деятельности: информатора-эксперта, организатора-фасилитатора, консультанта, лидера группы.

Важная составляющая интерактивной педагогики:

– подгрупповая (8—10 чел.) форма организации образовательной деятельности;

– развивающая форма деятельности (специально созданная диалогическая среда, свобода и спонтанность), ее практическая значимость и эмоциональная привлекательность;

– вплетение в диалог игры, музыкальности, художественного образа, театрализации;

– режим моторной свободы динамических поз;

– личностно ориентированное взаимодействие с детьми;

– эмоционально-чувственная сфера взаимодействия.

Они дают возможность педагогу учитывать, поддерживать и развивать интересы детей, а главное – перевести образовательную программу педагога в программу самого ребенка и реализовать ее в процессе разнообразных игр.

Сценарии организации образовательной деятельности с детьми

Первая младшая группа

«Масленица пришла, нам блины принесла!»¹

Задачи:

– развивать потребность ребенка в сотрудничестве и общении со взрослыми и сверстниками;

– поддерживать стремление ребенка действовать самому, развивать уверенность в себе, своих силах;

– формировать элементарное представление детей о Масленице;

– побуждать детей принимать участие в празднествах, посвященных Масленой неделе;

– обогащать словарный запас.

Предварительная работа: на Масленой неделе, в понедельник (Встреча Масленицы) в группу приходят ряженые, ситуация праздничного общения, во вторник (Заигрыши) – привлечение детей к изготовлению украшений для участка, изготовление чучела «Масленицы» в присутствии детей.

Взаимодействие с родителями: попросить родителей рассказать детям, как они принимали участие в этом празднике, когда были детьми. Попросить 2–3 родителей испечь блины к среде.

Оборудование: два детских стола, компьютер, презентация с фотографиями прихода ряженых в группу, украшения участка, иллюстрации празднования Масленицы, аудиозапись русской народной песни «Блины», пакет муки (0,5 кг), пересыпанной в 2–3 миски, пакет молока (750 г), разлитого по стаканам (по количеству детей), яйцо (1 шт.), сахар (50 г) на блюдце, пакет дрожжей, открытая солонка с солью, кастрюля, 2 лотка для ложек, стаканы, фартуки и головные уборы (по количеству детей), влажные салфетки.

* * *

Дети играют. Воспитатель включает презентацию на компьютере.

Воспитатель. Ребята, а что я здесь увидела! Что же это такое? Подойдите все сюда, посмотрите.

Если дети затрудняются ответить, воспитатель восклицает «Ой, я вспомнила…».

У нас ведь праздник всю неделю. Помните какой? Правильно, Масленица! А это первый день Масленицы. Сказочные герои к нам в группу приходили, мы с ними Масленицу встречали. Вспомнили? Кто приходил? Что делали? Кого запомнили? Кто вам понравился? Правильно, скоморохи были, в барабан били, в дудки играли, песни распевали, весну кликали. Как кликали, помните? А вот как кликали.

 
Собирайся, народ!
Весна красная идет!
Надо зимушку спровадить,
Дружно Масленицу сладить!
 

Сегодня третий день Масленицы и называется он Лакомка. В этот день люди пекли блины и лакомились ими. Вы знаете, что такое блин, блинчик? Какой он формы? Какой он на вкус?

Дети отвечают.

Правильно, ребята, блин круглый, как солнце, и очень вкусный. Блин – символ солнца, красных дней, хороших урожаев, ладных браков и здоровых детей! Хотите полакомиться блинами? Давайте испечем их. (Включает аудиозапись песни «Блины».)

Ребята, дома ваши мамы и бабушки пекли блины? А вы им помогали? Знаете, из чего их делают? Что нам понадобится? Мука нам может пригодиться?

А из какой муки самые хорошие блины получаются? Кто знает? Мне кажется, из пшеничной, а вообще блины пекут из любой муки: гречневой, ячневой, овсяной, из пресного и кислого теста. Какие еще продукты для блинов нужны?

Дети отвечают.

Ребята, а у нас есть эти продукты? Давайте посмотрим. (Открывает шкаф, в котором находятся заготовленные помощником воспитателя продукты.) А как называют человека, который готовит пищу? Правильно, повар. И мы все сейчас будем поварами. А повара работают в специальной одежде, форме. Обязательны фартуки и головной убор.

Воспитатель и его помощник надевают детям фартуки и головные уборы.

Теперь идем за продуктами. Давайте все вместе перенесем эти продукты вот на этот стол. (Показывает.) Там нам удобнее будет.

Воспитатель с детьми относит все продукты на один из детских столиков.

Что же сначала положим в кастрюлю? Конечно, муку. Возьмите ложки, будем пересыпать муку в кастрюлю. Вот муку положили. Что теперь следует добавить? Давайте разобьем яичко, это я сделаю, а вы добавите сахара. Теперь соли все бросим в кастрюлю по капельке, по кристаллику и не забудем про дрожжи. (Показывает.) Перемешиваем все аккуратно и наливаем молока.

Дети выливают каждый свой стакан молока в кастрюлю и перемешивают его с мукой.

Ну вот, ребята, тесто готово, печь пора! А на чем печь блины будем? Сковородка у нас есть? А плита? Настоящие нужны, не игрушечные. Что же нам делать?

А давайте отдадим наше тесто повару, и он нам всем напечет блинов.

Повар забирает кастрюлю с тестом и через 1–2 мин вносит уже готовые блины. Воспитатель с помощником накрывают стол, после чего все садятся есть блины.

Вам понравилось готовить блины? Вы расскажете дома, как и из чего мы готовили наши блины?

 
С Масленицей ласковой поздравляем вас,
Пирогам повластвовать наступает час.
Без блинов не сладятся проводы зимы,
К песне, к шутке, к радости приглашаем мы!
 

«Накормим куклу Машу обедом»²

Цель: содействие развитию представлений детей о предметах, сделанных руками людей.

Задачи:

– развивать представления детей о предметах, необходимых для приготовления и принятия пищи, их свойствах и функциональном назначении;

– воспитывать доброту и отзывчивость;

– формировать обобщенные способы обследования предметов: рассматривание, сравнение, сопоставление и т. д.;

– способствовать освоению значений слов и их уместному употреблению в соответствии с ситуацией;

– активизировать словарь детей.

Предварительная работа: дидактическая игра с элементами сюжета «Устроим кукле комнату», чтение художественных произведений (С. Капутикян «Маша обедает», С. Маршак «Кошкин дом»); речевая игра «В гостях у тети Кошки» (по мотивам произведения «Кошкин дом» С. Маршака), игры («Мы играем в поварят», «Магазин продуктов», «Три медведя за столом», «Разная посуда», «Что для чего нужно?», «Что из чего сделано?», «Сварим куклам обед»); рассматривание предметов и их изображений на картинках (подборки по темам «Мебель», «Посуда», «Продукты», «Столовые приборы», «Предметы гигиены» и др.); лепка из пластилина «Угощение для куклы Кати»; игровая ситуация «Приготовление обеда для кукол» (утром в день проведения игры).

Оборудование: кукла, игрушечная мебель (несколько разных по размеру столов, стул, скатерть), игрушечная посуда (кухонная, столовая и чайная), тарелки разной формы (квадратные, овальные, треугольные и т. д.), пластилин, дощечки для работы с пластилином.

* * *

Воспитатель обращается к играющим детям, выбирает нескольких и подзывает к себе.

Воспитатель. Посмотрите (показывает в сторону входной в групповую комнату двери, возле которой помощник воспитателя незаметно от детей оставил незнакомую им куклу), у нас гостья. Пойдемте, встретим ее. (Останавливается около куклы.) Ребята, (обращается ко всем детям), посмотрите все сюда, какая необычная гостья, кто это?

Дети отвечают.

Правильно, это кукла. Хотите с ней познакомиться? Спросите, как ее зовут. Маша? К нам в гости пришла кукла Машенька. Ребята, давайте с ней поздороваемся. Здравствуй, Машенька! Очень рады тебя видеть. Проходи в группу.

Ребята, а вы заметили, Машенька какая-то усталая, невеселая. Как вы думаете, почему?

Дети высказывают предположения.

Ребята, я думаю, Маша долго к нам шла и успела проголодаться. Как нужно поступить? Угостим Машеньку обедом?

Дети, а где мы обычно кушаем? Правильно, за столом. А куклы где обедают? Правильно, тоже за столом, но только за игрушечным.

Воспитатель вместе с детьми идет в игровой уголок, где стоят несколько игрушечных столов. По размеру куклы дети должны определить, за каким ей будет удобнее сидеть.

Какой стол накроем для Маши? Где ей будет удобно? Как думаете?

Дети высказывают предположения.

Ребята, Маша с улицы пришла, и мы собираемся накормить ее обедом. Что мы всегда делаем, когда с улицы приходим или перед тем как сесть за обеденный стол? Правильно, моем руки и умываемся. Давайте встанем в кружок и покажем, как мы это делаем.

Игровое упражнение «Водичка, водичка…»

Дети встают в круг и повторяют движения за воспитателем.

Водичка, водичка, Двумя руками показывают, как сверху льется вода.

Умой мое личико! Имитируют умывание.

Чтобы глазоньки блестели, Руками касаются глаз.

Чтобы щечки краснели, Трут щеки.

Чтоб смеялся роток, Улыбаются, гладят руками рот.

Чтоб кусался зубок. Стучат зубами.

Воспитатель. Ребята, чтобы у нас получилось накрыть стол к обеду для Маши быстро и правильно, давайте договоримся, кто и что будет делать.

Воспитатель выбирает на каждое задание по два ребенка. Те, кому воспитатель дает задания, должны сначала помыть руки, а потом выполнять поручение. При необходимости воспитатель помогает детям выполнять действия правильно.

Кто постелет скатерть на стол? Кто принесет и поставит на стол столовую посуду, тарелки, ложки, бокал? Кто еду принесет? Ребята, помните, что мы утром приготовили? Да, щи, макароны, котлеты, компот. Еду с кухни тоже надо чистыми руками приносить. Ну а мы пока скатерть постелем и за нашей гостьей поухаживаем.

Воспитатель выбирает еще двух детей, которые должны вымыть руки и лицо кукле.

Ребята, а после того как мы помыли руки, что мы делаем? Правильно, садимся на стул. Кто поможет кукле Маше сесть за стол? Напомните мне, чтобы не испачкаться во время еды, что мы делаем? Конечно, фартук надеваем. Давайте поможем нашей гостье надеть фартук.

Воспитатель подходит к столу.

Давайте проверим, готов ли стол для обеда? Скатерть постелена? Какая скатерть по цвету? Правильно, белая. Она подходит для приема гостей. И можно уже поставить на стол хлебницу с хлебом, салфетки, компот, столовые приборы – ложку и вилку.

Воспитатель вместе с детьми начинает сервировать стол.

Ребята, вам нравится, как стол накрыт? Красиво? Прямо, как в стихотворении. Я вам его расскажу, а вы вставайте в круг и повторяйте за мной движения.

Девочка Иринка порядок

наводила. Дети делают ритмичные хлопки.

Девочка Иринка кукле говорила: Грозят указательным пальцем.

«Салфетки должны быть

в салфетнице, Поочередно загибают пальцы.

Масло должно быть в масленке.

Хлебушек должен быть в хлебнице.

А соль? Ну, конечно, в солонке!»

Молодцы, ребята! А теперь давайте выберем тарелки. (Подходит с детьми к раздаточному столу.) Какой они формы? Круглые или квадратные? Правильно, эти тарелки круглые. А бывают и прямоугольные, и овальные, и еще много других разных форм. (Показывает настоящие или игрушечные предметы.) Какого цвета тарелки? Как вы думаете, Маше понравится этот цвет? А еще какими по цвету бывают тарелки? А из чего эти тарелки сделаны, из какого материала?

Дети хором отвечают «да» или «нет».

Они из стекла, значит стеклянные? Или из глины, глиняные? Фарфоровые? Деревянные? Пластмассовые? Металлические? Картонные? Бумажные?

А теперь посмотрите внимательно на тарелки и скажите, они одинаковые или разные? Что у них одинаковое? Да, у них одинаковый цвет. А еще что одинаковое? У них одинаковая форма. Еще они сделаны из одинакового материала. Но что же у них разное, чем они отличаются? Посмотрите, оказывается, они разные по глубине. Вот эта тарелка глубокая, а эта – мелкая.

Давайте вспомним, что мы приготовили сегодня куклам на обед? Что мы варили в кастрюле на первое? Правильно, щи. В народе говорят: «Щи да каша, пища наша». Ребята, вы принесли щи из кухни? Где они? Пора уже Машу кормить.

В случае если дети подадут кастрюлю, воспитатель напоминает, что из нее есть нельзя.

Ребята, скажите, а щи можно есть прямо из кастрюли? Правильно, нельзя. Из кастрюли ничего есть нельзя? А как можно? Правильно, щи нужно налить из кастрюли в тарелку. Люди позаботились о том, чтобы есть было удобно, для этого делают разную посуду: кухонную, в которой пищу готовят, и столовую, из которой едят. А еще есть чайная, кофейная и много другой. Давайте пока поставим кастрюлю на раздаточный стол. Чем будем наливать щи? Вспомните, чем мама суп наливает?

Дети отвечают.

Ребята, кто посуду приносил, вы приготовили, чем щи налить? (Если не принесли, воспитатель просит детей принести половник.) Как называется этот столовый прибор? Правильно, половник. А еще его иногда называют поварешкой.

А куда будем наливать щи? Правильно, ребята, в тарелку, а в какую? Мелкую или глубокую?

Дети отвечают.

Давайте подадим суп кукле Маше.

Воспитатель выбирает нескольких детей и дает им задания: один должен налить суп, второй – поставить тарелку на поднос, третий должен отнести поднос на стол и поставить перед куклой.

Ребята, пока Маша ест первое блюдо, мы подготовим следующее. Что мы приготовили на второе блюдо, помните?

Дети. Макароны и котлеты.

Воспитатель. В какую тарелку положим макароны? Правильно, в мелкую.

Воспитатель выбирает нескольких детей и дает им задания: положить на тарелку макароны и котлету, налить компот и подать это кукле на стол.

Ребята, как вы думаете, понравился Маше обед? Давайте спросим у нее.

Кукла Маша (озвучивает воспитатель). Ребятки, большое спасибо за вкусный обед. Мне у вас очень понравилось, но мне пора возвращаться домой.

Воспитатель. Дети, Машенька живет очень далеко и за время пути может проголодаться. Давайте испечем ей что-нибудь на дорожку. Что можно испечь, как вы думаете?

Дети высказывают предположения.

Можно испечь баранку, печенье, булочку, пирожок, рогалик. (Воспитатель вместе с детьми подходит к отдельно стоящему столу.) Давайте возьмем пластилин, сядем за стол и вылепим угощенье для Маши. Не забудьте дощечку-подкладку.

Возьмите по кусочку пластилина, разомните его пальцами в ладони. (Показывает.) Скатайте из него шарик, можно круговыми движениями между ладонями, можно одной рукой на дощечке-подкладке. (Показывает.) Из такого шарика можно сделать любое выбранное вами угощенье.

Воспитатель помогает детям выполнить задуманное.

А сейчас собираем всю выпечку в корзинку и вручаем кукле Маше. Вот, Машенька, это тебе на дорожку.

«Самым сильным быть хочу»³

Цель: расширение понятий о пользе спорта и физкультуры с помощью художественного слова.

Задачи:

– вырабатывать умение слушать и отвечать на вопросы;

– развивать умение отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций;

– приучать следить за развитием действий в коротком стихотворении и выполнять игровые действия, соответствующие тексту;

– расширять словарный запас, используя слова стихотворения.

Предварительная работа: вокруг стола расставить стулья (по количеству детей).

Оборудование: самодельная книжка «Самым сильным быть хочу», книга «Веселые стишата малышам», спортивный инвентарь (гантели, мячи, скакалки по иллюстрациям из книги «Веселые стишата малышам»), бумага и восковые карандаши (по количеству детей), стихотворение В. Дзнеладзе в пер. Ю. Полухиной «Самым сильным быть хочу», текст валеологического сопровождения зарядки, пословицы о здоровье.

* * *

Воспитатель (подходит к детям). Ребята, каждое утро мы приходим в детский сад, и сегодня пришли… (Перечисляет имена присутствующих.) А кто сегодня не пришел? Посмотрите друг на друга. Кого нет?

Дети отвечают.

Оказывается, они заболели. А почему мы болеем? Правильно, можем перегреться летом на солнце, если не наденем кепки, или простудиться, если в лужу наступим. А я знаю одного мальчика, который очень редко болеет. Хотите узнать почему? Давайте послушаем про него стихотворение. Оно называется «Самым сильным быть хочу».

Давайте сядем за стол – книги удобнее читать за столом – прочитаем стихотворение и узнаем, как мальчик стал сильным и крепким.

Дети садятся вокруг стола, воспитатель читает стихотворение.

 
Чтоб не хныкать, чтобы не болеть,
Чтоб всех мальчишек одолеть,
Я с утра гантели кручу,
Самым сильным быть хочу.
Под холодным душем стою
И не мерзну даже, а пою.
Для меня теперь пустяки
И морозы и сквозняки.
Вот еще немного подрасту
И к штангистам в секцию пойду.
Я твержу на каждом шагу:
«Без зарядки жить не могу».
 

Ребята, о чем говорится в стихотворении? Каким хочет стать мальчик? Какие еще желания есть у него? А что он делает, чтобы не болеть и быть сильным? Что он крутит с утра? Правильно, гантели. (Показывает иллюстрацию в книге.) А это вот настоящие гантели. (Показывает.) А что еще мальчик делает?

Дети. Встает под холодный душ.

Воспитатель. Вы когда-нибудь купались в холодной воде? Посмотрите, ему совсем не холодно. А зачем он становится под холодный душ, догадались? Он закаляется, поэтому ему теперь не страшны ни морозы, ни сквозняки. Но это можно делать только под контролем родителей.

А куда он хочет пойти, когда подрастет? Он хочет идти в секцию штангистов. Вы знаете, кто такие штангисты? (Показывает иллюстрацию в книге.) Тот, кто поднимает штангу, – штангист. Давайте все вместе произнесем это слово. Молодцы! Ребята, какие новые слова мы узнали?

Дети. Гантели, штангист, секция.

Воспитатель. Гантели – это спортивный инвентарь. Штангист – человек, который поднимает штангу. А что же такое секция? Секция – спортивное общество, где занимаются каким-то одним видом спорта.

Дети, а что мальчик повторяет на каждом шагу? Давайте скажем все вместе: «Без зарядки жить не могу». Мы занимаемся зарядкой? Конечно, занимаемся и сейчас покажем, как мы это делаем.

 
Я начну стихи читать, вы заданье выполнять.
Дружно в круг скорей вставайте и за мною повторяйте.
Каждый день по утрам делаем зарядку,
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать,
Приседать и вставать, прыгать и скакать.
 

Ребята, мы, как и мальчик, делаем зарядку каждый день. А если кто-то без оглядки убегает от зарядки, он не станет нипочем настоящим силачом! Еще в народе говорят: «Здоров будешь – все добудешь».

Как вы думаете, звери занимаются спортом? Правильно, занимаются. Давайте рассмотрим интересную книжку, которая называется «Надо спортом заниматься».

Воспитатель задает вопросы по картинкам: что изображено, как называются предметы, для чего они и т. д.

Ребята, а вы каким спортом хотите заниматься? Давайте подробнее рассмотрим спортивный инвентарь, а потом нарисуем его.

Дети рисуют мелками или фломастерами понравившийся инвентарь. После того как все справятся, воспитатель у каждого ребенка спрашивает, что он нарисовал и каким спортом он хотел бы заниматься.

Давайте подарим родителям ваши рисунки, чтобы они тоже не забывали, как важно заниматься спортом.

«Мы тоже будем Родину защищать»⁴

Цель: стимулирование и поддержка развития умений действовать в сотрудничестве со взрослыми и сверстниками.

Задачи:

– способствовать развитию представлений о Дне защитника Отечества;

– приобщать детей к социокультурным нормам, традициям общества и государства;

– подводить к внеситуативному диалогу со взрослым;

– формировать обобщенные способы исследования предметов: рассматривание, сравнение, сопоставление и т. д.;

– побуждать активно включаться в общение, реагировать на вопросы и предложения взрослого;

– развивать умение работать в команде.

Предварительная работа: рассматривание фотографий родственников детей в военной форме; ситуативное общение; комментированное рассматривание плакатов и иллюстраций по теме; игры в солдат, летчиков, моряков; слушание стихов, музыкальных произведений, посвященных армии.

Взаимодействие с родителями: подготовить информационные тексты с сообщением о планируемой воспитательно-образовательной деятельности в группе по теме «Защитники Отечества». Привлечь к участию в создании тематической выставки (рассказать детям о родственниках, участвовавших в ВОВ, принести фотографии родственников в военной форме для выставки).

Оборудование: выставка «Мой папа – защитник Отечества», компьютер, презентация «Защитники нашей Родины» с фотографиями (летчиков, моряков, танкистов, пограничников с собаками), проектор, аудиозапись музыкального сопровождения для игры «Самолеты», аудиозапись маршевой музыки (по выбору воспитателя), бескозырки, разрезные картинки с изображением разных танков по 2–3 части, карточки с контурными рисунками военной техники (по количеству мальчиков), восковые мелки.

Примечание. Девочки уходят в изостудию и рисуют открытки для поздравления мальчиков и пап с Днем защитника Отечества. Мальчики остаются играть в групповой. Неожиданно приходит кто-то из воспитателей других групп, детей или родителей. На столе вперемешку лежат разрезные картинки.

* * *

Воспитатель (обращается к играющим в группе мальчикам). Дети, посмотрите, к нам гости пришли. Давайте покажем им нашу выставку, которую мы к празднику подготовили, и расскажем, кого мы там разместили и почему.

Воспитатель и дети подходят к месту, где размещены фотографии родственников в военной форме.

Ребята, давайте не хором рассказывать, а по очереди. (Спрашивает каждого ребенка.) О ком ты хочешь рассказать? Покажи. Кто это? Почему он на фотографии в такой одежде? Какая это одежда? В каком роде войск он служил?

Дети по очереди рассказывают о своих родственниках.

Вот какие смелые и отважные защитники Отечества. Ребята, вы подрастете и тоже пойдете в армию служить, будете Родину защищать. Хотите?

Дети. Да.

Воспитатель. Молодцы! Каждый мальчик должен быть таким же сильным, смелым, умным и быть готовым, когда вырастет, в любой момент защитить своих папу, маму, братика, сестричку, свой дом, свой город, свою страну. Давайте посмотрим на тех, кто уже подрос и стал защитником Родины. (Включает фотоматериалы из жизни летчиков.)

Дети, узнали кто это?

Дети. Это летчики.

Воспитатель. Да, это летчики. Они летают на самолетах, защищают небо. Хотите стать летчиками? Давайте поиграем в игру, которая называется «Самолеты».

Игра «Самолеты»

Воспитатель. Сначала нужно подготовиться к полету, «завести мотор» (показывает, произнося звук «р-р-р»), а потом взлететь. (Показывает.) Внимание! К полету приготовиться! Завести моторы!

Воспитатель и дети вращают руками перед грудью и произносят: «р-р-р».

 
Руки в стороны – в полет
Отправляем самолет,
Правое крыло – вперед,
Левое крыло – вперед.
Так по небу голубому
Полетел наш самолет.
 

После сигнала воспитателя «Полетели!» дети разводят руки в стороны (имитируя крылья самолета) и «летят» (разбегаются в разные стороны). По сигналу воспитателя «На посадку!» дети садятся на колени.

(Включает проектор.) Дети, а это кто на экране? Узнали?

Дети. Моряки.

Воспитатель. Да, это моряки. Они защищают нашу страну на море. Посмотрите, какие они сильные, смелые. Хотите такими стать? Надевайте бескозырки.

Воспитатель помогает детям надеть бескозырки, читает первые строки стихотворения Л. Глебова «Я надену бескозырку».

 
Я надену бескозырку, подпояшусь ремешком,
Стану сильным, стану смелым, стану моряком.
 

Моряки, как и другие защитники нашей Родины, всегда участвуют в праздничных парадах. Давайте покажем, как красиво моряки шагают на параде. (Включает аудиозапись маршевой музыки на 1–2 мин, дети и воспитатель шагают, как на параде.)

Дети, посмотрите на экран. Угадали, кто эти защитники Отечества?

Дети. Танкисты.

Воспитатель

 
Проходят танки быстро, им рада детвора.
Прославленным танкистам мы крикнем все: «Ура!»
 

Хотите стать танкистами? Чтобы и вам «Ура» кричали?

Дети. Да.

Воспитатель. Хорошо, но сначала нужно отремонтировать танки. Рабочие при ремонте их разобрали, разделили на части. Вот здесь на столике лежат части картинок танков. Нужно их собрать, чтобы получился целый танк.

Дети собирают картинки.

Молодцы! Дети, смотрите, а на экране уже другие защитники Отечества появились. (Переключает на слайд с изображением пограничников с собакой.) Узнали, кто это?

Если дети отвечают, что не знают, воспитатель с сожалением говорит, что сам не знает и спрашивает у детей, как это узнать. После того как дети предложат свои версии, предлагает спросить у гостя, которому проводили экскурсию. Просит одного из детей задать гостю вопрос или предлагает спросить всем вместе.

Оказывается, это пограничник. Он границу нашей страны охраняет от нарушителей, врагов, преступников. А почему он с собакой знаете? Эта собачка тоже пограничник, она помогает границу охранять. А другим защитникам помогает военная техника – самолет, корабль, танк. Ребята, вот мы и провели нашему гостю экскурсию.

Гость. Спасибо большое, ребята! Вы очень хорошо изобразили летчиков, танкистов, моряков. Я уверен, что когда вы станете взрослыми, вы тоже будете защищать Родину. Я всем обязательно расскажу о вашей выставке, чтобы к вам и другие посетители пришли посмотреть. А теперь мне пора уходить, до свидания!

Дети. До свидания!

Воспитатель (обращается к детям). Ребята, пограничникам нести службу помогают собаки, а другим военным – техника. У нас в группе есть рисунки такой техники, но они не дорисованы. Давайте дорисуем их, раскрасим и поместим на нашу выставку, чтобы следующие посетители могли увидеть, что вы знаете не только тех, кто какую службу несет, но и технику, которая военным помогает.

Воспитатель и дети раскрашивают контурные изображения военной техники и помещают их на выставку.

«Устроим комнату для куклы Маши»⁵

Задачи:

– побуждать детей активно включаться в общение;

– развивать потребность детей в общении и сотрудничестве со взрослым и сверстниками;

– обогащать словарный запас детей;

– содействовать развитию умения изменять слова по числам, падежам, временам, согласовывать их в предложениях разной структуры;

– упражнять в умении говорить внятно, не торопясь, достаточно громко;

– расширять представления о рукотворном мире;

– развивать мелкую моторику рук.

Предварительная работа: экскурсия по групповым помещениям «Какая мебель есть в нашей группе?»; рассматривание предметных картинок из серии «Мебель»⁶, сюжетных картинок с изображением предметов мебели, в т. ч. конструирование из крупного строительного материала (стол, стул, кроватка, скамеечка и др.); рисование фломастерами и красками (украшение предметов мебели).

Оборудование: дидактическая кукла, предметы игрушечной мебели из разных материалов (стол, шкаф, кровать, комод, кресло, стулья), предметные картинки из серии «Мебель», заготовки рисунков-эскизов предметов мебели с недостающими деталями, детали крупного строительного материала.

* * *

Помощник воспитателя незаметно выходит и ставит за дверью дидактическую куклу, затем громко стучит в дверь и отходит в сторону. Дети играют в группе, внезапно раздается стук в дверь. В случае если дети обратили внимание на стук, воспитатель удивляется и акцентирует их внимание.

Воспитатель. Ой, ребята, что это? Посмотрим? (Направляется к двери, жестом приглашая детей с собой, открывает ее, видит куклу, говорит радостно.) Кто же это к нам пришел? Посмотрите, к нам в гости пришла Машенька. Здравствуй, Машенька! Очень рады тебя видеть. Проходи в группу. (В случае если дети не поприветствуют куклу, воспитатель напоминает о правилах этикета.)

Кукла (озвучивает воспитатель). Здравствуйте, ребята! Я заглянула к вам, чтобы пожелать доброго дня.

Воспитатель. А разве ты у нас не останешься? Ребята, давайте попросим Машу остаться. Катя, Оля, попросите.

Кукла. Я бы осталась, но у вас в группе нет для меня кукольной комнаты. На чем я буду сидеть, где спать, есть, рисовать, лепить?

Воспитатель. Ребята, вы хотите, чтобы Маша у нас осталась? Что будем делать? Как поступим? Можем мы своими руками кукольную комнату устроить?

Дети отвечают.

Давайте устроим для Маши комнату?

Воспитатель и дети огораживают пространство для комнаты, используя стульчики, строительный материал и др.

Ну вот, помещение готово. Золотые у вас руки! Комнату для Маши сделали! А сможет она жить в ней, как думаете? Что нужно сделать, чтобы в ней жить можно было?

Дети отвечают.

Какая мебель нужна будет Маше?

Дети. Кровать, стол, стулья, кресло, диван, комод, шкаф.

Воспитатель. Давайте поищем в нашей группе, что можно поставить к Маше в комнату.

Выбирая какой-либо предмет мебели для комнаты куклы, воспитатель с детьми обсуждает что это, какого оно размера, для чего нужно? Если первым предметом мебели, который дети предложат поставить в комнату, будет кровать, воспитатель предлагает положить Машу спать, если стул, то посидеть на стуле и т. д.

Пусть Маша пока отдохнет, а мы ей в комнату другую мебель поставим. Что мы еще поставим Маше в комнату? Для чего нужен стол? Что Маша будет за столом делать?

Дети. За столом Маша будет есть, рисовать, лепить, книжки рассматривать.

Воспитатель. А стулья нужны? Зачем?

Дети. На стуле Маша будет сидеть.

Воспитатель. Давайте поставим вокруг стола стулья. А где еще Маша может сидеть? Правильно, в кресле или на диване. Ребята, что мы поставили? Кровать, стол, стулья – это мебель. А кто эту мебель сделал? Ее сделал человек. Все, что люди создают, творят своими руками, называют рукотворным миром.

Как вы думаете, из какого материала сделали этот стол? (Показывает.) Потрогайте его руками, пощупайте, погладьте, постучите. Догадались?

Дети трогают стол и высказывают свои предположения.

Стол сделан из дерева, он деревянный. А вот этот стул? Правильно, он тоже из дерева. Значит он какой? Как нужно сказать, чтобы всем было понятно? Правильно, деревянный. Давайте все вместе скажем: деревянный. А если вся мебель сделана из дерева, какая она? Конечно, деревянная. А еще из чего мебель делают? Знаете? Мебель делают из металла. Какая она, как мы про нее скажем? Да, металлическая. А если из пластмассы, вот этот столик, например? (Показывает.) Давайте все вместе скажем: стол пластмассовый. Вот он, какой интересный этот мир, сделанный руками человека. Вы все правильно про него рассказываете. Молодцы!

А теперь давайте внимательно рассмотрим все предметы мебели в Машиной комнате и узнаем, из каких частей она состоит, и Маше потом расскажем. Я вижу у стула есть четыре ножки, спинка и сиденье. (Показывает.) А у стола есть ножки? Покажите. А как эта часть стола называется? Знаете? Эта часть стола называется крышка или столешница. А у кресла есть ножки? Покажите. Правильно. А спинка? Да, это спинка. А это подлокотники. Давайте вместе назовем. (Поочередно просит всех детей назвать это слово.) Молодцы! А эта часть кресла как называется? (Показывает на сиденье.) Правильно, это сиденье, а еще у какого предмета мебели есть такое же? Верно, у стула, молодцы!

Ребята, а где же Маша будет свою одежду хранить, ведь шкафа в комнате нет? Придется на мебельной фабрике заказывать. Мне художник сделал эскиз, но некоторые детали забыл нарисовать. Давайте дорисуем те части мебели, которые забыл нарисовать художник, и отправим заказ на фабрику.

Дети дорисовывают недостающую часть шкафа. Воспитатель помогает детям проговаривать свои действия: «У меня шкаф без ножек. Я рисую ножки», «У меня шкаф без дверки, я рисую дверку» и т. д. По окончании рисования воспитатель собирает рисунки.

Вот и готов рисунок для мастера, мы ему отдадим, и он сделает шкаф для Маши.

Приглашайте Машу, будем ей комнату показывать. Вот, Маша, какую уютную комнату тебе дети устроили! Теперь останешься в нашей группе? Только помни:

 
Мебель в доме берегут,
Создает она уют,
Дом без мебели пустой
И как будто не жилой.
Мы за стол садимся есть,
Стул нам нужен, чтобы сесть,
На диване или в кресле
Смотрим фильм мы интересный.
С полки книгу мы берем,
В шкаф одежду мы кладем,
А удобная кровать
Нам нужна, чтоб сладко спать.
 

Кукла. Спасибо большое, ребята! Комната мне очень понравилась! Давайте все вместе чай пить!