Kitobni o'qish: «Занятия по коррекции заикания у детей 5–6 лет. Часть 1»
Библиотека Логопеда
На книги этой серии (в комплекте) можно подписаться на почте по каталогам:
«Урал-пресс» – 18036,
«Пресса России» – 39756,
«Почта России» – П3013
© Цветков А.Н., оформление, 2021
© Кайдан И.Н., текст, 2021
Введение
Заикание – это серьезное нарушение темпа, ритма и плавности речи, которое обусловлено судорогами в различных частях речевого аппарата. Это одна из самых сложных форм речевой патологии. Оно влияет на формирование личности и поведение, затрудняет адаптацию. Наиболее часто возникает у детей 2–5 лет и совпадает с периодом активного развития фразовой речи. Речь в этом возрасте – наиболее уязвимая и ранимая область в работе высшей нервной деятельности ребенка.
Причина появления заикания – ослабленность центральной нервной системы. Поводы к возникновению заикания могут быть разные. Иногда оно появляется после ряда инфекционных заболеваний, когда организм ослаблен. Часто заикание возникает после испуга или при длительной психической невротизации – постоянном несправедливом, грубом отношении к ребенку окружающих людей. К заиканию может привести внезапное изменение жизненных условий в худшую сторону (обстановка в семье, режим). Нередки случаи заикания у детей с рано развившейся речью, родители которых читают им слишком много стихов, сказок, обращаются с постоянными просьбами рассказать напоказ сказку, стихотворение.
Подобный дефект речи имеет стойкий характер и без медицинско-логопедического воздействия и родительской помощи, как правило, не проходит. Его целесообразно исправлять еще в дошкольном возрасте. Однако часто дети приходят в школу с неисправленным заиканием. Иногда случается так, что угасшее или мало заметное в дошкольном возрасте заикание с приходом в школу обостряется и становится явным дефектом. И в том и в другом случае его необходимо исправлять сразу же после обнаружения, поскольку оно лишает учащихся нормальных условий речевого общения и часто препятствует успешной учебе.
Известно большое количество методик ведущих специалистов логопедии по коррекции заикания. На основе изучения работ Л.З. Арутюнян, И.А. Поваровой, Н.А. Чевелевой, Г.А. Волковой, Е.Е. Шевцовой, Л.Н. Смирновой были разработаны конспекты занятий для детей 6–7 лет. Пособие написано в игровой форме, так как игровое общение – необходимый базис, в рамках которого формируется и совершенствуется речевая активность ребенка. Каждое занятие – увлекательное путешествие, соответствующее определенной теме. Дидактическое и методическое оснащение занятий соответствует структуре коррекции заикания у детей, их возрастным и индивидуально-типологическим особенностям.
Занятия включают в себя:
– релаксацию;
– элементы психогимнастики;
– расслабляющие, дыхательные упражнения;
– различные игровые упражнения на развитие слухового внимания, памяти, мышления;
– дидактические игры на формирование лексико-грамматического строя речи, развития связной речи;
– игры-драматизации;
– игры на развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
– творческие игры.
Такое разнообразие методических приемов позволяет не только исправлять, но и закреплять речевые навыки, способствует расширению кругозора, стимулирует познавательную активность, формирует произвольность и свободу поведения, самостоятельность, умение общаться со сверстниками и взрослыми.
Эта система занятий включает следующие этапы:
– ограничения речи (режим молчания);
– шепотной речи;
– сопряженной речи;
– сопряженно-отраженной речи;
– вопросно-ответной речи;
– самостоятельной речи;
– закрепления активного поведения и свободного общения детей.
Данные этапы взаимосвязаны и представляют собой замкнутый цикл. Каждый этап служит фундаментом последующего, результат одного этапа работает на реализацию другого.
Коррекционная работа в поликлинике при психоневрологическом диспансере с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения, потребовала разработки конспектов для индивидуальных занятий, поэтому обращение во всех занятиях идет к одному ребенку. Но эти занятия легко адаптируются и для подгруппы детей. При описании логопедических занятий использовались методики различных авторов:
– по коррекции заикания (Л.З. Арутюнян, Г.А. Волковой, И.А. Поваровой, Л.Н. Смирновой, Е.Е. Шевцовой);
– для дыхательных упражнений («Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи» Л.И. Беляковой, Н.Н. Гончаровой, Т.Г. Шишковой);
– для развития мелкой и артикуляционной моторики (Т.А. Ткаченко, Е.С. Анищенковой, С.И. Карповой, В.В. Мамаевой);
– расслабляющие, релаксационные упражнения, некоторые упражнения для развития общей моторики, рассказы, диалоги разработаны автором пособия.
Сценарии занятий рассчитаны на 30 недель, по два занятия в неделю по темам. Они не претендуют на универсальность, а лишь раскрывают один из аспектов педагогического воздействия на детей дошкольного возраста в комплексном методе устранения заикания. Каждый специалист может адаптировать эти занятия с учетом целей и задач своей коррекционной работы по заиканию. В процессе многочисленных игр и упражнений ребенок перестает заикаться, у него вырабатывается рефлекс плавной речи. Он убеждается, что может говорить без запинок. У ребенка постепенно снижается фиксированность на речевом акте, в головном мозге устанавливаются дополнительные связи, и восстанавливается здоровая динамика речи.
Коррекционные занятия с заикающимися детьми
Этап ограничения речи – режим молчания (7 дней)
Задачи:
– развивать слуховое внимание, память, общую, мелкую и речевую моторику;
– совершенствовать умение расслаблять мышцы шеи, рук, ног;
– формировать диафрагмальное дыхание.
Занятие 1. «Синее море»
Организационный момент с психотерапией
Логопед. Здравствуй! Я очень рада тебя видеть, давай улыбнемся друг другу, поздороваемся молча: кивком головы, пожатием рук.
Мы будем путешествовать в разные интересные места, на различных видах транспорта: велосипеде, самолете, корабле, машинке «лего», межпланетном лайнере, подводной лодке. Но для этого мы должны хорошо подготовиться.
Чтобы набраться сил, нам нужно будет молчать 7 дней: и дома, и в детском саду. Общаться с друзьями и родителями только короткими предложениями, состоящими из одного-двух слов, желательно шепотом. Один раз в день час полного молчания. В это время рисуем, лепим, клеим, конструируем, играем в разные настольные игры.
За точное выполнение этих условий в конце каждого дня ты будешь получать от мамы фишки. А в конце недели, на занятии, мы с тобой определим, хорошо ли ты подготовился к нашим путешествиям.
Начнем подготовку. Выполним такие упражнения.
Общая моторная зарядка
Цель: снятие мышечного напряжения.
Релаксация
Логопед включает спокойную музыку.
Логопед. Закрой глаза. Расслабь шею, плечи, руки, ноги. Представь себе, что ты на берегу моря. Ты чувствуешь, как ласково греет солнышко. Осторожные, нежные волны гладят тебе ноги. Ты опускаешь руки в теплую приятную воду. Тебе хочется в нее окунуться. Ты расслаблен, тебе легко. Ты хорошо отдохнул. Прижми руки к груди. Потянись, улыбнись, глубоко вдохни и проснись!
Развитие мелкой моторики. Упражнение «Волна»
Светит полная луна,
За волной бежит волна,
Ветер веет на просторе
И всю ночь волнует море.
Волн спокойных мерный шум
Усыпляет праздный ум…
Но так долго вредно спать —
Нам давно пора вставать.
Ребенок соединяет пальцы обеих рук «в замок», совершает волнообразные движения сцепленными руками. Затем разжимает пальцы обеих рук сразу.
Релаксационные упражнения для мышц шеи, рук, ног и корпуса
Логопед. Давай спокойно поплаваем под музыку. Сначала расслабим мышцы шеи.
«Голова на ниточке» (для шеи)
Попеременное напряжение и расслабление мышц шеи (голова на «ниточке» упала на грудь, на левое плечо, на правое плечо). Повторить 8 раз.
Логопед. Посмотри, где лучше войти в море.
«Любопытная Варвара» (для шеи)
Посмотреть влево (вытягивая шею с напряжением), посмотреть вправо, а потом опять вперед. Затем отдохнуть. Шея не напряжена и расслаблена (голова прямо). Повторить 8 раз.
«Плавание» (для рук)
Руки вытянуть перед собой, в стороны, опустить, встряхнуть. Повторить 8 раз.
Логопед. Вышли из моря. Давай достанем из моря камень.
«Вытащи камень» (для рук)
Наклониться, «взять» камень (напрячь руки, как будто тянем камень), а затем выпрямиться, быстро расслабить руки, встряхнуть ими.
«Загораем» (для ног)
Встать на камень, поднять одну ногу, напрячь, затем расслабить, «бросить» – опустить. Затем другую ногу.
«Тряпичная кукла» (для туловища)
Полное расслабление всего тела, «провисание».
Работа над диафрагмальным дыханием
Логопед. Скучно сидеть молча, давай поиграем с нашими любимыми игрушками.
Игра «Покачаем игрушку (рыбку)»
Инструкция: «Положим игрушку на живот и посмотрим, как она поднимается, когда ты делаешь вдох, и опускается, когда ты делаешь выдох».
В соответствии с инструкцией логопеда ребенок следит глазами за подниманием и опусканием игрушки вслед за сокращением и расслаблением диафрагмы.
Внимание ребенка обращается на то, что игрушка становится «живой», если он дышит животом. Упражнение можно сопровождать рифмовкой, произносимой логопедом:
Ребенок берет мягкую игрушку среднего размера. Ложится на спину на пол.
Логопед. Ковер – это море, а ты – его волны. Покажем волны. Сделай плавный вдох носом, подними прямые руки вперед, затем вверх и разведите их в стороны, выдох. Покачай игрушку на волнах. Посади ее на свой животик, слегка придерживая руками. Сделай вдох через нос, живот надуй, как шарик, и плавно выдохни через рот. Волны плавные.
Работа над речевым дыханием
Логопед. Дует ветер на волны. Они ударяются о берег и шумят: «Ш-ш-ш…» Мелкие камешки трутся друг о друга: «Ш-ш-ш…» Мелкие песчинки пытаются выбраться на берег, но волны их возвращают в море: «Ш-ш-ш…» А вот море выбросило на берег красивые ракушки. Если их приложить к уху, то можно услышать шум волн: «Ш-ш-ш…» Над морем белые чайки машут огромными крыльями, сопротивляясь сильному ветру: «Ш-ш-ш…» И эти все звуки сливаются в волшебную музыку моря.
Дыхательная гимнастика (парадоксальная гимнастика А. Стрельниковой)
Логопед. Что случилось? Гарью пахнет! Тревога! Наверное, злая фея нас решила напугать, устроила пожар, чтобы мы закричали. Но будем молчать, не дождется!
Резко, шумно нюхай воздух, как собака след. Вдох должен быть коротким, как укол. Мы найдем причину пожара, не стесняйся, резко, кратко нюхай воздух. Повторяем вдохи с движениями. Что горит?
Разучивание упражнений, адаптированных для детей дошкольного возраста.
Упражнение 1. «Ладошки»
Н.п.: встать прямо, поднять ладони на уровень лица, локти опустить. Делать короткий, шумный, активный вдох носом и одновременно сжимать кулаки. Выдох плавный, свободный через нос или рот, пальцы разжать, кисти рук расслабить.
Упражнение 2. «Поясок»
Н.п.: встать прямо, сжать кулаки, прижать их к поясу. В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкнуть кулаки к полу, как будто что-то сбрасывая с рук. Во время толчка кулаки разжать, пальцы растопырить. На выдохе вернуться в и.п.
Упражнение 3. «Поклон»
И.п.: встать прямо, руки опущены. Слегка наклониться вперед, округлить спину, опустить голову и руки. Сделать короткий, шумный вдох в конечной точке поклона («понюхать цветок»). Затем плавно, свободно выдыхая через нос или рот, вернуться в и.п.
Упражнение 4. «Кошка»
И.п: встать прямо, кисти на уровне пояса, локти чуть согнуты. Делать легкие, пружинистые приседания, поворачивая туловище то вправо, то влево. При повороте с одновременно коротким шумным вдохом сделать руками «сбрасывающее» движение в сторону (как будто кошка хочет схватить птичку). На выдохе вернуться в и.п.
Логопед. Молодец, так старался. Но у нас нет пожара. Не удалось злой фее нас обмануть.
Работа над артикуляцией
Логопед. Теперь споем беззвучные песенки.
Логопед показывает буквы.
Беззвучная артикуляция гласных звуков с показом ручной позы
А – ладонь правой руки вертикально.
О – большой палец с другими пальцами руки образует колечко.
Э – то же самое, только большой палец не соединяется с пальцами.
У – пальцы руки слегка согнуты, прижаты друг к другу, вытянуты вперед, большой палец отдельно.
Ы – пальцы сжаты в кулак, наклон к плечу.
И – пальцы сжаты в кулак.
Работа над ритмом
Ребенок молча вместе со взрослым отхлопывает скороговорку:
Дождик, дождик,
Кап, кап, кап.
Ты не капай сильно так.
Вымокли дорожки,
Мы намочим ножки.
Итог занятия
Логопед обращает внимание на достижения и успехи, дает советы и задания для их закрепления.
Домашнее задание
1. Соблюдать режим экономной речи.
2. Выучить и выполнять упражнения каждый день.
3. Выполнить практическое задание.
Рекомендации для родителей
Режим молчания. Продолжительность 7 дней. Такой отдых способствует повышению общего тонуса коры головного мозга, что создает благоприятные условия для развития новых здоровых, свободных от судорожности клеток.
Начинается реализация медицинской части комплексного метода устранения заикания. Родители должны позаботиться о выполнении всех рекомендаций врачей – невролога, психиатра. Регулярность приема ребенком лекарств и выполнение назначенных физиотерапевтических процедур окажутся эффективными, если он при этом будет находиться в спокойной обстановке, не переутомляться, нормально и своевременно питаться, достаточно спать, бывать на свежем воздухе. Понятно, что все это непросто организовать, но, тем не менее, сделать это необходимо. Для обеспечения спокойной обстановки в семье родителям придется многое пересмотреть как в своих собственных отношениях, так и во взаимоотношениях с ребенком. Все имеющиеся противоречия на некоторое время необходимо приглушить и отложить выяснение разного рода конфликтных вопросов. Цена этому перемирию – здоровье ребенка.
В данный период лучше использовать в общении с ребенком шепотную речь.
Подумайте, как организовать вашу совместную жизнь с ребенком так, чтобы его не надо было подгонять. Ваша задача – научить его говорить медленнее. И она становится абсолютно невыполнимой, когда вы начинаете спешить и торопить ребенка, делая его жизнь еще более напряженной. Примерно каждый второй ребенок не справляется с темпом, предлагаемым ему взрослым, не у всех сразу получается оторваться от увлекательного занятия, быстро выполнить вашу просьбу. Так же как и себе, давайте ребенку достаточный запас времени: «Вот эту машинку в гараж поставишь, и мы будем…», «Скоро я позвоню в колокольчик, и мы начнем…» Если обстоятельства складываются так, что действовать надо немедленно, не вступайте в препирательства, не торгуйтесь, уверенно и весело приказывайте. Иногда, без лишних слов мягко обнимите и уведите. Всегда действуйте по ситуации и интуиции. Сложные моменты в вашем взаимодействии с ребенком возникают ежедневно, не бойтесь экспериментировать.
Большую часть дня занимайте ребенка занятиями, которые не требуют развернутой речи. Режим нужно организовать так, чтобы необходимость в речи почти не возникала. Это, конечно, трудно, но возможно. Можно играть в настольные игры, вытаскивайте из дальнего угла мозаику, лото, домино, пластилин, глину. В каждом доме есть конструктор, какой-то строительный материал, кубики. Строить, разрушать, восстанавливать – замечательная возможность для ребенка учиться владеть ситуацией и принимать решения. Эта простая последовательность действий – построил-сломал – дает ощущение контроля и предсказуемости, помогает справиться со страхами, проявить естественную агрессивность в безопасной игровой ситуации. Начинайте игру вместе с ребенком, но не берите инициативу в свои руки, давайте ему возможность проявить себя. Очень скоро он с удовольствием будет играть один, и вам останется только пополнять коллекцию новыми элементами, чтобы разнообразить игру.
Рисовать лучше всего гуашью на больших листах бумаги большими кисточками или пальцами. Так ребенок сможет наиболее полно выразить свое эмоциональное состояние, и вам будет над чем подумать. Только не надо поправлять его и учить рисовать «правильно».
Полезно петь для ребенка и вместе с ним, вспоминать песенки из своего детства, танцевать и просто двигаться под музыку. Очень укрепляют нервную систему игры с песком и водой. Наверное, все дети любят игры с водой, они часами могут пускать кораблики, переливать воду, просто смотреть, как она течет. Песок тоже необыкновенно приятный и привлекательный для детей материал. Его можно смешивать с водой и создавать собственный мир, с горами, замками, болотами, а потом долго обживать его, брать в свой мир всех, кого захочется.
Вы можете делать обычные рутинные домашние дела вместе с ребенком. Девочки часто с удовольствием перебирают крупу, раскладывают пуговицы, мальчики охотно возятся с рабочими инструментами. Играя в одиночестве, ребенок оречевляет свои действия, но, как правило, не заикается. Многие дети говорят без запинок с игрушками, животными, маленькими детьми. Не запрещайте такую речь дома.
Bepul matn qismi tugad.
