matnHajm 379 sahifalar
2015 yil
Эта книга была написана как ответ на многочисленные вопросы, полученные профессором Фрэнсис Э. Дженсен от родителей, учителей и даже от подростков. Все они хотели поделиться своими историями, спросить что-то и попытаться понять, как помочь их детям – или самим себе – пройти этот волнующий, но сложный переходный период. Цель книги – дать практические советы родителям, чтобы они смогли поддержать своих детей. Подростковый мозг находится на особенной ступени развития. Как расскажет эта книга, у подростков есть присущие только этому возрасту слабости, но при этом у них есть и необычайно сильные качества, которые исчезнут по мере взросления.
Ваш рыжеволосый подросток перекрасился в черный цвет! И хочет сделать красные полосы на волосах… Представила себя в этой ситуации- шок! Но мудрая мама нашла выход как не терять, а наоборот укрепить отношения с сыном! Это я прочла фрагмент книги. Моему подростку скоро 17 и я очень надеюсь что эта книга поможет мне . Покупаю книгу!
Очень нужная и позитивная книга. Я думаю, что она пригодится не только родителям, неплохо бы и учителям прочесть пару глав, да и сами тинейджеры, думаю, откроют в этой книге немало любопытного о себе самих, и либо станут меньше воевать с окружающими, либо будут воевать, но оть как-то осмысленно.
Очень интересная книга для родителей подростков. Много информации к размышлению, основанной на научных данных. Минусом можно счесть, что книга написана американским автором с учетом американских реалий. В том, что касается законодательства и уклада жизни. Тем не менее, рекомендую к прочтению родителям.
Невероятно увлекательная книга, хоть и читается не совсем легко. Ее автор – нейробиолог, поэтому текст изобилует подробными описаниями устройства мозга, профессиональными терминами, результатами исследований, графиками и схемами. Но тем, кто действительно задался целью понять своего подростка и объяснить себе алгоритм (и главное, целесообразность) его порой странных действий, данную книгу просто необходимо прочитать. Причем, это касается не только родителей, но и (очень желательно) учителей. Автор рассматривает основной путь становления любого тинейджера, который полон стандартных для всех детей этого возраста искушений: курение, алкоголь, наркотики (от легких до тяжелых), стресс, депрессия, мысли о суициде, жажда острых ощущений и т. д. Ф. Дженсен объясняет с точки зрения науки, как формируются все эти зависимости и что делать для того, чтобы предупредить их или справиться с ними. Являясь матерью двоих детей, автор привносит в книгу немало моментов из личного опыта: рассказывает о том, какие методы влияния задействовала, общаясь с собственными сыновьями на острые темы. Короче, книга очень важная. Must read.
много псевдонаучных данных. Автор, заявляя себя как учёного, очень фривольно использует данные и информацию, например, приводит истории из газет, как причинно-следственную связь, которую экстраполирует на всех подростков. Или переводчик фривольно сделал свою работу, хотя я склоняюсь к первой версии.
Практической ценности в книге немного, только несколько освежить базовые знания и навыки критического чтения.
Izoh qoldiring
советовать и объяснить, а также быть хорошим образцом для подражания.
Стресс крайне вреден для обучения. Вы понимаете, что я имею в виду. Немного стресса может мотивировать, но чрезмерный стресс провоцирует невнимательность и реальную неспособность к обучению. Мы все видели тревожных детей на конкурсах по орфографии: ребенок замирает, и обычно легкое для него слово становится непреодолимым.
К сожалению, чрезмерное возбуждение имеет свою цену: риск перевозбуждения. Это объясняет тот факт, почему заболевания, которые являются результатом перевозбуждения, типа эпилепсии, чаще встречаются в детском возрасте, чем у взрослых. Причиной приступов эпилепсии является то, что множество клеток мозга активизируются одновременно и нет достаточной блокировки погасить возбуждение.
Ученые обнаружили, что одновременное выполнение задач влияет как на кодирование (запоминание), так и на извлечение (вспоминание) информации. Если задачу с использованием клавиатуры давали тогда, когда ученики пытались вспомнить слова (что сродни прохождению теста или экзамена), их способность запоминать слова снижалась на 9—26 процентов. Снижение было еще большим, если отвлекающая задача давалась в то время, когда они запоминали слова, – в этом случае их производительность снижалась на целых 46—59
Благодаря пластичности мозга и его развитию, у подростков есть
Izohlar
12