Kitobni o'qish: «Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и конспекты. Книга 2»
Рецензенты:
В.П. Сандина, заведующий ЦРР – ДОУ № 2, отличник народного просвещения, заслуженный учитель РФ, г. Рязань;
Н.С. Агуреева, учитель-логопед высшей категории ЦРР – ДОУ № 2, г. Рязань.
© ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2017
© Алябьева Е.А., текст, 2017
От автора
Тематическое планирование в дошкольных образовательных учреждениях позволяет сделать жизнь ребенка интересной, творческой, разнообразной, дает ему возможность погрузиться в тему, лучше понять ее.
В первой книге «Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и конспекты» представлены планы-конспекты по темам: «Домашние электроприборы», «Грибы», «Осень», «Зима», «Весна», «Город», «Деревня», «Профессии», «Транспорт», «Дикие животные». Данное пособие является второй книгой «Итоговых дней». В нем предлагаются лексические темы: «Игрушки», «Овощи и фрукты», «Цветы», «Деревья и кустарники», «Птицы». Третья книга содержит темы: «Домашние животные», «Одежда, головные уборы, обувь», «Продукты питания», «Дом, квартира, мебель», «Посуда», «Человек». Все они изучаются как в группах компенсирующей направленности, так и в группах для детей с нормой психофизического развития.
Обычно в конце каждой лексической темы педагоги и логопеды планируют итоговое занятие для контроля и оценки знаний и умений детей. Но на одном занятии это сделать практически невозможно. Необходим целый комплекс разнообразных средств, который применялся бы в течение всего дня. Так родилась идея разработки тематических итоговых дней.
Предложенный материал педагоги и логопеды могут варьировать в постановке целей и содержании в зависимости от уровня развития детей, объема пройденного, используемой программы воспитания и обучения, глубины освоения темы в рамках программы или кружка. Его можно использовать и для обучения, если изменить цели.
Педагоги должны знать, какой речевой, дидактический материал предлагался детям на занятиях логопедами, чтобы учесть это при планировании контрольного дня.
Практика показала, что эффективность данного планирования увеличивается, если учитывается ряд моментов:
– наиболее результативно сценарное планирование с единой линией сюжета. Оно обеспечивает полную преемственность в работе всех специалистов (педагогам предоставлена возможность самим продумывать мотив детской деятельности, основных героев автор подсказал);
– тема определяет содержание дня, его цели, но не выражается в односторонности планирования, поскольку параллельно решаются и другие задачи воспитания, обучения и развития ребенка;
– тематический день должен быть спроектирован таким образом, чтобы дети переключались с одного вида деятельности на другой, а не находились долго в статическом положении или не были сверхактивны;
– для младших дошкольников ведущими мотивами должны быть игровые, а со средней группы можно вводить познавательные, нравственные;
– игровой персонаж (игрушка или сам педагог) должен быть подобран с учетом интересов и возраста детей. Он помогает сконцентрировать внимание на теме дня, нацелить на предстоящую деятельность, оценить ее (наибольший интерес у детей вызывают герои мультфильмов и сказок). Особую группу составляют дети с общим недоразвитием речи (ОНР) и задержкой психического развития (ЗПР). Их игровой персонаж может привлечь лишь на несколько минут. Эмоциональное восприятие этих детей слабо выражено, иногда наблюдается полное равнодушие к сюрпризным моментам, игровым приемам. Поэтому необходимо часто привлекать их внимание к персонажу в разных видах деятельности, менять персонажей в течение дня, уходить от излишней эмоциональности и экспрессивности, как причины перевозбуждения и расторможенности;
– важно, чтобы у детей было достаточно времени для свободной самостоятельной деятельности. Поэтому обязательно нужно планировать развивающую среду по теме;
– необходимо чередовать групповую, подгрупповую и индивидуальную деятельность детей, исключая перегрузки, учитывать их интересы, желания, потребности (это может проходить через планирование основных этапов дня в утренний отрезок времени в старших группах).
В пособии также предлагается вариативность содержания дня, что позволяет педагогам проявить творчество, подобрать материал, соответствующий уровню развития детей группы.
Планы-конспекты можно использовать и как учебный материал для студентов дошкольных отделений и факультетов, дав задания: подобрать мотив к каждому виду деятельности детей, подробно прописать речевую работу по всем задачам в соответствии с речевыми диагнозами детей и этапом коррекционной работы, дополнить цели и содержание с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Методисты ДОО могут найти в книге интересные творческие идеи, примеры сочетания разных видов деятельности детей в рамках одной темы, проследить взаимосвязь работы логопеда и педагога.
Тематические дни требуют особой подготовки и оборудования. Чаще всего дидактический материал имеется в методическом кабинете, в группах и у логопеда. Кроме того, в последние годы появились прекрасные тематические словари с наглядным материалом и методическим обеспечением.
Пособие может использоваться и в начальной школе на уроках как их часть и во внеклассной, кружковой работе, особенно оно будет полезно в классах КРО.
Особое внимание в книге обращено на грамотность постановки цели. Любая современная технология обучения предполагает наличие диагностической составляющей. Осуществить контроль знаний и умений детей можно только, обозначив четкие критерии оценки, выбрав измеритель (игру, занятие и т. п.). Поэтому в постановке образовательных целей (обозначены как ожидаемый результат) используются глаголы совершенного вида (иметь представление, знать, уметь).
Процесс воспитания, развития и обучения непрерывен и охватывает все дошкольное детство. Поэтому развивающие и воспитательные цели (обозначены обобщающим словом цели) формулируются через глаголы несовершенного вида (развивать, воспитывать, формировать). Более конкретно их должны определить сами педагоги, исходя из условий воспитательно-образовательного пространства. При планировании цели уточняются критериально в определенных режимных процессах.
Для автора важно было подсказать саму идею и пути ее осуществления, помочь понять, как можно комплексно проконтролировать представления, знания и умения детей, без которого невозможно оценить результат воспитательно-образовательной деятельности и спроектировать дальнейшую работу.
Желаем всем творческих успехов в воспитании и развитии детей!
При составлении перечня словарного запаса по темам частично использовался материал методического пособия Л.Н. Арефьевой «Лексические темы по развитию речи детей 4–8 лет» [12].
Итоговые дни
По лексическим темам для детей 5–6 лет
Игрушки
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ДНЯ1
1. Выявить объем представлений, знаний, умений и навыков детей по изученной лексической теме.
2. Активизировать словарь по теме (названия, признаки и действия).
3. Оценить умение использовать полученные знания и умения в разных видах деятельности.
4. Определить вопросы, требующие уточнения, закрепления.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Дети должны знать:
– названия игрушек, их отличительные признаки, составные части;
– как можно играть той или иной игрушкой;
– из какого материала сделана игрушка.
Дети должны уметь:
– классифицировать игрушки по ведущим признакам, описывать их;
– выразительно изображать игрушки, читать о них стихи, показывать различные действия с ними;
– использовать в речи активный словарь по теме.
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС ПО ТЕМЕ
Названия: игрушки разных видов – сюжетные, строительные, конструкторы, дидактические, игрушки-развлечения, спортивные, театрализованные, народные, самоделки, их части.
Признаки: форма, цвет, величина, качество материала (мяч – круглый, резиновый, большой, красный, яркий, спортивная игрушка; Петрушка – озорной, смешливый, милый, разговорчивый, как живой, яркий, с красивым колпачком, театрализованная игрушка).
Действия: бросать, катать, ловить, строить, разбирать, конструировать, собирать, складывать, кормить, укладывать спать,
ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ (варианты)
Сказочница, Оле-Лукойе, директор магазина игрушек, папа Карло и т. п.
Первая половина дня
Утро
Вводная беседа
Цели: активизировать внимание детей, вызвать интерес к теме дня и предстоящей деятельности, привлечь к планированию основных этапов дня2.
* * *
Педагог обращает внимание детей на то, что в группе что-то случилось, что-то не так. Предлагает осмотреть комнату. Наводит на вывод, что пропали все игрушки. Вместе с детьми он находит только одну куклу, которая рассказывает о том, что все игрушки похитил злой Карабас-Барабас, чтобы они выступали в его театре. Дети совместно с педагогом строят планы спасения игрушек. Пытаются догадаться, почему Карабас забрал игрушки именно у них. Педагог помогает детям понять значение игрушек в их жизни, задавая вопросы: Зачем нам искать игрушки? Может, вам и без них будет хорошо? Для чего вам нужны игрушки? Что произойдет, если они исчезнут?
Педагог предлагает детям отправиться на поиски игрушек и предупреждает о том, что для этого надо многое знать о них, преодолеть многочисленные препятствия, быть сильными, ловкими, умными, внимательными, активными.
Утренняя гимнастика «Мы – игрушки»
Цели: развивать умение выполнять физические упражнения образно, эмоционально, выразительно; формировать чувство ритма и темпа, способность сосредотачивать внутреннее внимание на мышечных ощущениях, выделяя напряжение и расслабление, дифференцировать разные движения.
Пальчиковая гимнастика «Сколько у меня игрушек?»
Там, в углу, лежат игрушки,
Дети попарно соединяют шалашиком пальцы рук.
Отдыхают в тишине…
Сжимают пальцы в кулачки.
Пять игрушек в день рожденья
Подарили гости мне.
Разжимают пальцы левой руки ладонью к себе.
Раз – ушастый серый зайка.
Большой палец, мизинец и безымянный собирают в щепотку, а указательный и средний поднимают вверх, как ушки.
Два – есть дудка у меня.
Три – сейчас я покажу вам
Изображают пальцами игру на дудочке, чуть согнув их и пошевеливая ими.
Черногривого коня.
Вытягивают средние и указа тельные пальцы обеих рук, остальные подбирают, изображают скачку.
Бурый мишка мой – четыре,
Показывают на правой руке четыре пальца, прижав к ладони большой.
Белка рыженькая – пять.
Прижимают пальцы к ладони на левой руке, начиная с мизинца.
Только всех моих игрушек
Мне никак не сосчитать.
Сжимают и разжимают пальцы на обеих руках.
А. Бродский
Упражнение с элементами психогимнастики «Магазин игрушек»
Источник: [15].
Дети отправляются в магазин игрушек, используя разные виды ходьбы и бега. Подходят к витрине. Педагог предлагает показать, кого они увидели на ней. Все упражнения дети делают по 5–6 раз вместе с педагогом, который показывает и описывает движения. Он же выступает в роли директора магазина игрушек.
Чебурашка (напряженно)
Педагог. Раскроем наши ладони. Приставим их к вискам, наподобие больших ушей. Наклоним голову влево, вправо, вперед, улыбаясь как бы в приветствии.
Дети выполняют.
Кто это, дети?
Дети. Чебурашка.
Педагог. Что он хочет нам сказать?
Дети (кланяются). Здравствуйте! Идите к нам! (Качают головой вперед – назад.) Не хотите ли что-нибудь купить? (Качают головой из стороны в сторону.) Без вас скучно.
Спящий продавец
Педагог. Пока детей не было в магазине, продавец заснул. Он уронил голову расслабленно на грудь, и она у него болтается, как на веревочке. Шейка расслаблена, голова тяжелая, никак не удержать. Падает туда-сюда, едва ее поднимешь.
Дети выполняют.
Самолет (напряженно, медленно – быстро)
Педагог. Вытянем руки в стороны – прямые, ровные, напряженные: «У-у-у». Что это? Конечно, самолет! Полетели!
Дети выполняют.
Передвигаемся свободно во всех направлениях. (Гудением задает и изменяет темп.) Руки не двигаются, напряжены, они – железные крылья. Вот какие самолеты есть в магазине. Полетели к себе на полку.
Дети выполняют.
Скакалка (плавно – резко)
Педагог. А это что еще за игрушка? Сплетем пальцы в замок, сделаем волнообразные движения. Руки сплетаются, расплетаются в разные стороны, вытягиваются, как веревочка.
Дети выполняют.
Через эту веревочку можно даже скакать. Крутим руками, согнутыми в локтях, потом прямыми. Крутим, ускоряя движение, как если бы держали скакалку. Догадались, что это? Давайте прыгать со скакалкой: на одной ноге, на другой, на обеих в разном темпе.
Дети выполняют.
Ванька-встанька (напряженно)
Педагог. Руки прижмем к телу по бокам. Все тело напряглось, не шевелится, только ногами чуть-чуть двигаем и качаемся из стороны в сторону: «Тик-так, тик-так». А теперь покачаемся вперед – назад. Вот вы и сделались настоящими Ваньками-встаньками. Ноги тяжелые, как будто прилипли к полу, не дают вам упасть, вы только покачиваетесь.
Дети выполняют упражнение в парах с Ваньками. Дети толкают Ванек, те качаются в разные стороны. Затем меняются ролями.
Воздушные шарики (расслабление)
Педагог. Посмотрите, в кого мы превратимся сейчас. Руки вытянем вперед, сомкнем над головой полукругом. Мы – воздушные шарики. Давайте будем надуваться больше и больше. Вот мы становимся все легче и легче, все тело легкое, невесомое. Вот нас сдул ветерок, и мы летим! Летим! Натыкаемся на стульчики, отталкиваемся друг от друга, от стены, но только очень легко, мягко, подпрыгивая. Ветер нас закружил, мы вращаемся и летим. Опустились на землю, сели.
Дети выполняют. Педагог хвалит их за то, что они выразительно изображали игрушки, а значит узнают их при встрече.
Занятия
В мире игрушек (интегрированное)
Ожидаемый результат: дети должны уметь разделять игрушки на группы по названному признаку; подбирать прилагательные к существительному, обозначающему игрушку; отгадывать игрушку по описанию.
Цели: развивать целенаправленное внимание, память, мышление (сравнение, классификацию, аналитико-синтетическую деятельность, творчество, чувство ритма), умение слушать другого, радоваться успехам своим и сверстника; воспитывать культуру общения, бережное отношение к игрушкам.
* * *
1. Отгадывание загадок об игрушках.
Педагог. В страну игрушек пропускается только тот, кто отгадает загадку. (Разбивает детей на команды1 или дает задание определенной подгруппе.)
✣
Бьют его рукой и палкой,
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
Да за то, что он надут. (Мяч.)
✣
Упадет – подскачет,
Ударишь – не плачет! (Мяч.)
✣
Ростом разные подружки,
Все похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. (Матрешка.)
✣
Совсем не нужен ей водитель.
Ключом ее вы заведите —
Колесики начнут крутиться.
Поставьте – и она помчится. (Заводная машина.)
✣
Зверь забавный сшит из плюша.
Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного
И устрой ему берлогу. (Плюшевый медведь.)
✣
Пляшет кошка, а всего одна ножка. (Волчок, юла.)
✣
Он стройный и красивый,
У него густая грива.
Жаль, нельзя на нем промчаться —
Только можно покачаться. (Конь-качалка.)
✣
Закрывает она глазки,
Ей рассказывают сказки,
Может «Мама!» закричать
И в коляске полежать. (Кукла.)
✣
Чтоб колечки нанизать,
Все размеры надо знать.
Ну а сверху можно смело
Даже шляпку надевать. (Пирамидка.)
2. Словесное разделение игрушек или предметных картинок на группы.
По материалу — железные, пластмассовые, деревянные, меховые, матерчатые, глиняные, бумажные, резиновые.
По назначению — спортивные, конструкторы, для игр с песком, елочные, герои сказок и мультфильмов, машины, куклы.
По игровым действиям — копать, строить, разбирать и собирать, катать, бросать.
3. Рисование недостающей детали у игрушки, называние ее.
4. Конкурс «Кто больше назовет правил обращения с игрушками, сделанными из разных материалов?».
5. Конкурс «Кто соберет самую интересную конструкцию из пластмассового конструктора за отведенное время и расскажет о ней?».
6. Превращение детей в веселых заводных утят. Исполнение «Танца веселых утят».
Магазин игрушек (логоритмическое)
Источник: [29].
Ожидаемый результат: дети должны использовать лексический словарь по теме; координировать движения во взаимосвязи с речью; иметь чувство ритма и темпа, внимание к словесным сигналам, зрительную и слуховую память, правильное дыхание, слуховое восприятие, певческие навыки, фонематический слух, звуковую культуру речи, ориентировку в пространстве и собственном теле; бережно относиться к игрушкам.
* * *
1. Введение в тему.
2. Комплекс общеразвивающих упражнений «Игрушки».
3. Массаж биологически активных зон «Обезьяна Чи-чи-чи».
4. Инсценировка песни «Моемся, чистим зубы».
5. Логопедическая гимнастика.
6. Мимические упражнения «Мишка ест лимон, соленый огурец, вкусную конфету, торт» и т. п.
7. Исполнение песни «Про Мишку».
8. Дыхательное упражнение «Пожалеем Мишку».
9. Танец «Мишка с куклой пляшут полечку».
10. Массаж пальцев «Дружба».
11. Подвижная игра «Волчок».
12. Пальчиковая игра «Лепим из песка».
13. Песня «Часы».
Педагог оставляет детям игрушки, о которых они пели, которых изображали.
Игрушечная мастерская (по изобразительной деятельности)
Ожидаемым результат: дети должны иметь представление об истории игрушки; знать основные элементы росписи дымковской, богородской игрушек; уметь составлять самостоятельно узор из элементов и раскрашивать игрушку, используя характерные для народной росписи сочетания цветов; рассказывать об особенностях росписи, материале, из которого сделана игрушка, и о том, как можно с ней играть.
Цели: развивать изобразительные умения, воображение, творчество; формировать интерес к народной игрушке, уважение к произведениям народных мастеров.
Материалы: заготовки глиняных игрушек, образцы игрушек, иллюстрации с изображением народной игрушки, гуашь, кисти, бумага.
* * *
1. Дети украшают игровой уголок готовыми поделками.
2. Экскурсия по «музею игрушек», в которой в качестве экскурсоводов выступают дети.
3. Оборудование игрушечной мастерской.
4. Роспись заготовок игрушек (бумажных или глиняных).
5. Рассказы детей о своей игрушке.
Прогулка
Игры с песком
Ожидаемый результат: дети должны уметь отгадывать, какая игрушка закопана в песок, не вынимая ее, по освобожденной части, используя осязание и зрение; представлять на основе имеющегося сенсорного опыта игрушку, называть ее и части; использовать в речи слова, обозначающие качества песка и материала, из которого изготовлена игрушка; обыгрывать с помощью игрушек сюжеты знакомых сказок, мультфильмов.
Цели: развивать восприятие, воображение, умение анализировать и синтезировать; воспитывать дружеские отношения в процессе игры; формировать интерес к играм с природным материалом.
Материалы: миниатюрные пластмассовые, фарфоровые и резиновые игрушки (человечки, животные, машины); элементы строительного материала; втыкалочки с изображением растений.
* * *
Педагог прячет в сухой песок в песочнице или ящике (это – волшебный замок Песочного короля) разнообразные пластмассовые игрушки и просит детей, засунув туда руки, на ощупь узнать игрушку и сказать, из чего она сделана. Затем нужно угадать игрушку по небольшому фрагменту, освобожденному из песка, вынуть ее всю (освободить из плена) и проверить правильность своей догадки. Далее с освобожденными игрушками обыгрывается сказочный сюжет.
Другие интересные игры см.: [21].
Малоподвижная игра «Заводные игрушки»
Ожидаемым результат: дети должны знать особенности внешнего вида и назначение механических игрушек.
Цели: развивать умение с помощью напряжения или расслабления мышц показывать особенности материала, из которого изготовлена игрушка, и действия с ней; активизировать воображение, словарь по теме; воспитывать чувство ритма, умение внимательно слушать педагога и действовать по сигналу.
* * *
Сначала дети сами называют любимую игрушку и, после того как педагог заведет ее воображаемым ключиком, изображают игрушку в движении, выполняя его с напряжением мышц (металлическая, деревянная, пластмассовая) или расслаблено (матерчатая, меховая, резиновая, бумажная, поролоновая). Затем педагог сам определяет игрушку, а дети должны вспомнить, из чего она сделана, и изобразить ее. В игре можно использовать музыкальное сопровождение.
Игры со спортивными игрушками
Ожидаемый результат: дети должны пользоваться спортивными игрушками по назначению, называть их; самостоятельно организовывать подвижные игры.
Цели: развивать ловкость, глазомер, быстроту, скорость реакции; формировать умение договариваться, уступать друг другу, честно выполнять правила игр.
Материалы: мячи, скакалки, кегли, шары и др.
* * *
Педагог обговаривает с детьми, в какие спортивные игры они хотели бы поиграть, какие игрушки им для этого нужны, где удобнее разместиться, чтобы не мешать остальным. Предлагает вспомнить правила выбранной игры. Сам педагог может выступать в роли арбитра.
Вторая половина дня
Ручной труд «Игрушки-самоделки»
Ожидаемым результат: дети должны знать, чем отличаются самоделки от других игрушек, какой материал и как можно использовать для их изготовления; использовать в речи названия игрушек, их составных частей, материала, инструментов; уметь использовать для изготовления игрушек-самоделок разнообразный природный материал или искусственные материалы, освоенные способы крепления.
Цели: развивать творчество, внимание, воображение, планирующую функцию речи; формировать эстетический вкус, умение радоваться достижениям своих товарищей.
Сюжетно-ролевая игра «Машины на нашей улице»
Ожидаемым результат: дети должны уметь самостоятельно придумывать сюжет игры с разнообразными машинами и атрибутами, изображающими улицу; педагогу, как равному игровому партнеру, рассказывать о назначении разных частей машины (ремонтная мастерская), использовании машин человеком (стройка, проблемные ситуации на улицах и др.); строить диалог в соответствии с ролью и конкретной игровой ситуацией.
Цели: развивать воображение, игровой диалог, творчество; воспитывать умение играть дружно, договариваться, справедливо распределять роли, при сочинении сюжета дослушивать товарища до конца, не перебивать; самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
* * *
Педагог рассказывает детям о том, как она добиралась на транспорте на работу, как сломалась машина, и что было дальше. Предлагает детям вспомнить, какие машины они видели на улице, на чем едут до детского сада, где ремонтируют машины, как им оказывают помощь в дороге и т. п. Спрашивает, не хотят ли они поиграть с машинами? Как будут играть? Какие наметят роли? Что будет делать ребенок в каждой из них? Как равный игровой партнер, педагог берет на себя роль начальника ГИБДД, ремонтной мастерской, службы помощи на дорогах, стройки. В процессе игры отслеживает игровые умения и навыки детей, в том числе и связанные с использованием игрушек.
Дидактическая игра «Детский мир»
Ожидаемый результат: дети должны уметь описывать игрушку по плану (Что это? Какая она? Что у нее есть? Как с ней можно играть?); взаимодействовать с педагогом в роли покупателя, используя речевые обороты «добрый день», «скажите, пожалуйста», «я хочу у вас купить игрушку», «спасибо».
Цели: развивать описательную речь, внимание, память, культуру речи, общения; воспитывать вежливость.
* * *
Педагог выступает в роли продавца, дети становятся покупателями. Чтобы купить игрушку, ребенок должен ее назвать, описать по плану, предложенному педагогом, используя в речи вежливые обращения.
Посмотрите, в магазине
Все игрушки на витрине:
Заводные зайчики,
Куколки и мячики,
Пушистые котята,
Матрешки, медвежата —
Все на полочках сидят,
С нами поиграть хотят.
Н. Воронина
Театрализованные игры
Ожидаемый результат: дети должны при обыгрывании сюжета сказки или стихотворения использовать на выбор разные театрализованные игрушки (пальчиковые, на фланелеграфе, би-ба-бо); с помощью игрушек и выразительных средств речи создавать игровой образ; при необходимости из подручных средств изменять или дополнять внешний образ героя; понимать назначение театрализованных игрушек, их условность.
Цели: развивать творчество, воображение, монологическую и диалогическую речь, выразительность речи и пантомимики; воспитывать интерес к театрализованным играм.
Материалы: сюжетные наборы картинок для фланелеграфа, ширма и куклы би-ба-бо, перчаточные куклы, мини-декорации для театра игрушек, элементы костюмов для детей.
Содержание игр может быть любым, но опираться оно должно на знакомые сказки, рассказы, стихи. Сценарии подобных игр см.: [11], [14], [20].
Варианты содержания тематического дня
Комплекс общеразвивающих упражнений
Авт.: М.Ю. Картушина, Е.А. Алябьева.
Данные упражнения можно использовать в утренней гимнастике или на физкультурном занятии. Дети повторяют стихотворение или отдельные его строки за педагогом и выполняют упражнения.
✣
Вот солдатики стоят,
Начинается парад.
Дети ходят обычным шагом по кругу.
Раз, два, три, четыре, пять —
Начинаем мы шагать.
– Ура!
✣
Вот бегут машины,
Легко бегут по кругу.
Шуршат своими шинами.
Желтые и красные —
Все такие разные.
– Ш-ш-ш…
✣
Бум-бум! Тра-та-та!
Идут топающим ритмичным шагом.
Барабан гремит с утра —
Зайчики играют, Лапкой ударяют.
– Бум!
✣
На носочки встала кукла
заводная,
Кружатся на носочках.
Закружилась в танце, руки
поднимая.
Выпрямила спину балерина
наша.
Нет среди игрушек куклы этой краше.
✣
Медвежонок взял гармошку,
Поиграть решил немножко.
Поворачиваются в стороны, разводя руки.
Раз, два, поворот.
Он танцует и поет.
– У-у!
✣
В гости кукла приглашает,
Наклоняются вперед.
Сладким чаем угощает:
– Приходите все, игрушки!
Будут тортик вам и плюшки.
✣
Расшалились все Петрушки,
На полу лежат, хохочут.
Лежа на спине, поднимают прямые ноги.
Руки, ноги поднимают.
Хохотать нет больше мочи.
✣
Вот какой веселый мячик!
Так и скачет, так и скачет!
Прыгают поочередно то на одной, то на другой ноге.
Мне б скорей его поймать,
Чтобы снова поиграть.
✣
Шарик мой воздушный,
Поднимают руки вверх – вдох,
Какой ты непослушный!
Зачем ты отвязался,
медленно опускают вниз – длительный выдох с произнесением: «Ш-ш-ш».
Зачем помчался ввысь?
Вернись скорее, шарик!
Вернись!..
Б. Толкачев
Дидактическая игра «Запомни, на каком месте игрушка»
Ожидаемый результат: дети должны запоминать названия новых игрушек и места их расположения в определенной зоне групповой комнаты; начинать и заканчивать игру по команде педагога; ставить игрушку на то место, которое было определено педагогом.
Цели: развивать память, внимание; воспитывать умение внимательно слушать педагога, действовать по правилам.
* * *
Педагог раскладывает в игровой комнате в определенном порядке знакомые детям и новые игрушки. Просит внимательно рассмотреть их, определить новые и назвать. Затем педагог предлагает: «Постарайтесь запомнить, в каком порядке расположены игрушки. Теперь возьмите их и начинайте играть. Но, как только я подам сигнал “Поиграли – игрушки на место убрали”, верните их на место в том порядке, в каком они стояли. А я проверю, кто из вас лучше запомнил их расположение».
Дидактическое упражнение «Назови лишний предмет»
Ожидаемым результат: дети должны называть все предметы, нарисованные в ряду на карточке, обобщающим словом «игрушки»; находить и называть лишний предмет, который не относится к игрушкам; объяснять, почему они это сделали.
Цели: развивать внимание, операции классификации, обобщения; формировать усидчивость, сдержанность.
* * *
Педагог предлагает детям по порядку карточки с изображением 5–6 предметов, среди которых все, кроме одного, игрушки, просит назвать каждый предмет, потом найти лишний. Дети должны объяснить, почему он лишний, и назвать все остальные предметы обобщающим словом.
Конкурс на лучшего чтеца
Ожидаемым результат: дети должны читать стихи выразительно, драматизируя действия, используя интонации, паузы, мимические и пантомимические реакции.
Цели: развивать выразительность речи, память, артистизм; формировать чувство уверенности в себе, эстетические чувства, любовь к поэзии.
Мячик
С утра на лужайку бегу я с мячом,
Бегу, распеваю, не знаю о чем…
А мячик, как солнце, горит надо мной,
Потом повернется другой стороной
И станет зеленым, как травка весной.
А. Барто
Погремушка
Как большой, сидит Андрюшка
На ковре перед крыльцом.
У него в руках игрушка —
Погремушка с бубенцом.
Мальчик смотрит – что за чудо?
Мальчик очень удивлен,
Не поймет он: ну откуда
Раздается этот звон?
А. Барто
Лошадка
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
А. Барто
Мяч
Стукнешь о стенку – а я отскочу.
Бросишь на землю – а я подскочу.
Л. Квитко
Медвежатки
Медвежаток я взяла,
Посадила у стола:
Угощайтесь, медвежатки,
Ешьте мед хороший, сладкий!
А они себе сидят
И ни капли не едят:
Хоть они и любят мед,
Но раскрыть не могу рот.
Г. Бойко
Берегите игрушки
Грузовик без колес,
У ежика отклеен нос,
Стали черными цыплята,
Из куклы лезет вата!
Были новыми игрушки,
А теперь они старушки.
Берем же скорей
Иголки и клей,
Нитки, катушки
И чиним игрушки.
И нам за это от души
Спасибо скажут малыши.
Э. Успенский
Сказки:
«Приключения Буратино», «Стойкий оловянный солдатик», «Пастушка и трубочист», «Щелкунчик».
Психогимнастика «Магазин игрушек»
Цели: развивать умение с помощью воображения входить в игровой образ, выразительно изображать игрушки, эмоционально окрашивая их действия по сюжету; дифференцировать мышечные ощущения и управлять ими в игровом образе; формировать способность к сопереживанию, умение моделировать вместе с педагогам варианты решения проблем по сюжету.
Содержание занятия см.: [6].
Игра-путешествие в мир игрушек
Источник: [8].
Ожидаемый результат: дети должны использовать знания и умения по теме, полученные ранее (в том числе и речевые).
Цели: развивать творческое начало, умение представлять в воображении образы, выразительно их показывать; драматизировать короткие стихи, ритмично двигаться; эмоционально окрашивать свои действия; регулировать мышечное напряжение; формировать интерес к совместным со сверстниками играм, самореализации в игре.
* * *
Педагог. Дети, все вы любите играть в разные игрушки. Ну-ка, напомните мне, какие игрушки есть у нас в группе? Какие игрушки есть у вас дома? Какие ваши любимые? Почему?
Дети отвечают на вопросы.
Сегодня мы отправимся в путешествие, в котором все игрушки оживают. И мы сами станем игрушками. Скажите мне, какой игрушкой вы бы хотели быть в нашем путешествии? Расскажите немного о себе, чтобы мы все представили, какой у вас внешний вид, что с вами можно делать, как играть.
Дети по очереди выполняют задание.
Замечательно! Прямо как в «Детском мире», в отделе игрушек! Только игрушки все живые, веселые. Давайте попляшем вместе с неваляшками.
Дети исполняют танец неваляшек.
Мы – милашки,
Куклы-неваляшки,
Куклы-неваляшки,
Яркие рубашки.
Не спим, не сидим
И ложиться не хотим.
Днем и ночью мы стоим,
Очень весело звеним.
Эх, раз, еще раз —
Мы станцуем здесь для вас!
Начинаем перепляс,
Постараемся для вас.
Какие непослушные неваляшки! Хорошо еще, что умеют весело звенеть, а это нравится маленьким детям. А кто помнит стихотворения Агнии Львовны Барто из цикла «Игрушки»? Давайте я вам напомню первые строчки: «Наша Таня…», «Спать пора…», «Идет бычок…», «Зайку бросила…». Давайте их покажем, как в театре. Разыграем сценки.
Дети выполняют задание.
Эти стихи для самых маленьких, а вы уже большие. Я знаю, что многие из вас, особенно мальчики, любят играть в машины. Выбирайте, какой машиной вы хотите быть. Устоим соревнование «Чья машина быстрее приедет к финишу, соблюдая правила дорожного движения». А я буду регулировщиком.
Дети играют.
У нас получилось настоящее авторалли, как у взрослых! Но мы забыли про девочек. А они любят играть в куклы, которые их не всегда слушаются. Давайте расскажем и покажем, как наши девочки ухаживают за своими дочками – куклами.
Куклу нежно я качаю,
А она кричит: «Уа!»
Дети ставят руки перед собой, качают ими.
Руки, ноги поднимает,
Поднимают руки, ноги.
Спать не будет до утра.
Кладут ладони под щеку, отрицательно покачивают головой.
Кашку я сварю ей лучше
Делают помешивающее движение рукой.
И в тарелку положу.
Раскрывают ладонь одной руки – тарелка, другой показывают движение ложки в руке.
Вся испачкалась, грязнуля!
Обтирают пальцами лицо.
Дай, я кашку остужу.
Дочку я свою умыла:
Делают обмахивающее движение рукой.
Руки, шею и лицо.
Поглаживают руки, шею и лицо.
Кашу всю водою смыла.
Стряхивают «воду» с рук.
Наигралась с куклой. Все!
Разводят руки в стороны.
Как хорошо девочки ухаживают за своими дочками! Молодцы! Игрушки, как и дети, умеют дружить. Давайте покажем, как дружит мишка с куклой.
Дети исполняют танец «Мишка с куклой бойко топают» (сл. и муз. М. Качурвиной, рус. текст Н. Найденовой).
А мишутка и сам очень любит плясать. Давайте и мы попляшем кто как хочет.
А я маленький мишутка,
И зовут меня Малютка.
Лапу я могу сосать,
Но умею и плясать.
Дети, вы помните сказку про стойкого оловянного солдатика? Какие герои были в ней? Давайте покажем, как солдатик стоял на одной ноге. А теперь пошагаем, как настоящие солдаты, я буду командиром.
Педагог дает разные команды, задания. Дети выполняют их.
Я думаю, что оловянный солдатик из сказки обязательно взял бы вас в друзья. Ребята, вы мне часто помогаете наводить порядок в игровом уголке, стирать кукольное белье, шить им новую одежду. Игрушкам это очень нравится. По ночам они оживают и разговаривают между собой, хвалятся своими новыми нарядами. Хотите сшить куклам новое платье? Читайте вместе с мной стихотворение и изображайте то, о чем в нем говорится.
Куклам платье дружно шили,
Дети изображают качание куклы на руках.
Кукол очень мы любили.
Прижимают ладони к груди.
Долго нитку продевали,
Изображают продевание нитки в иголку.
Узелок потом вязали,
Делают вращательные движения указательными пальцами вокруг друг друга.
Отрезали лоскуток,
Разъединяют указательный и средний пальцы, остальные сжаты.
Прошивали вдоль стежок.
Зажимают между большим, указательным и средним пальцами «иголку», делают волнообразные движения справа налево.
Утюгом горячим шов
Отдергивают руку.
Распрямили, чтобы лег.
Проводят кулаком по ладони горизонтально.
Кукол поскорей позвали,
Машут рукой к себе.
Нарядили. Не узнали!
Делают движения руками вдоль тела сверху вниз. Выставляют большой палец руки вперед.
Дети, а вы видели в кукольном театре марионеток? Их дергают за веревочки, и они оживают. Давайте и мы превратимся в такую куклу. Но сначала определим, кто какой куклой хочет быть, из какой она сказки.
Исполняется этюд «Сломанная кукла».
Пока все веревочки опущены: колени согнуты, руки и голова опущены, тело расслаблено, как ватное. Но вот кукловод дернул за одну веревочку, – поднялась голова, затем выпрямилась спина, разогнулись ноги, стали двигаться руки. И вот уже кукла танцует, как балерина, на носочках! А вы каждый потанцуйте в образе своих кукол-марионеток.
Дети выполняют команды педагога.
Мы забыли о спортивных игрушках. Какие спортивные игрушки вы знаете? Давайте поиграем в мяч! Только он будет воображаемый. Вот их сколько у меня. Ловите все по мячу! Покажите, какой он круглый, большой. А как раскрашен ваш мяч? Давайте вместе читать стихотворение «Мой веселый, звонкий мяч» и играть с воображаемым мячом.
Дети отвечают на вопросы и выполняют задания педагога.
Среди игрушек есть еще и игрушки-забавы. Какие вы знаете? Сейчас я вас превращу в разные заводные игрушки. Какой заводной игрушкой вы бы хотели стать? Я заведу вас ключиком, а вы будете оживать и показывать свою.
Дети изображают игрушки.
Очень забавно! Вы были, как настоящие заводные игрушки! А теперь нам пора превращаться в детей. Приготовились! Я произнесу волшебное заклинание: «Игрушка, трижды вокруг себя повернись и в ребенка превратись!» – и вы снова станете ребятами. Понравилось вам наше путешествие? Чем понравилось? Даю вам задание – придумать такую игрушку, которой нет в магазине, и рассказать нам о ней. Можете ее нарисовать.
Чтение сказки «Мячик»
Источник: [3].
Ожидаемый результат: дети должны внимательно слушать сказку, отвечать развернутыми предложениями на вопросы по ее содержанию; вместе с педагогом моделировать возможное поведение героев и оценивать их поступки.
Цели: развивать целенаправленное внимание, воображение, эмпатию; воспитывать бережное отношение к игрушкам.
* * *
Педагог читает детям сказку, затем задает вопросы по содержанию.
В одной детской комнате, среди игрушек, жил старый резиновый мяч. Он был грязный, потому что девочка никогда не мыла его; ободранный и исцарапанный, потому что девочка раньше очень любила отбивать его об асфальт. Но он и сейчас высоко подпрыгивал, почти до неба, и с ним можно было бы играть в разные интересные игры. Но девочка не играла в него, а забросила в угол и забыла. И все это потому, что ей купили большой, красный, разноцветный надувной мяч. И девочка весело играла с ним, даже не обращая внимания на старый.
И вот однажды резиновый мяч загрустил и сильно обиделся на девочку. Он решил проучить ее и, когда входная дверь оказалась открытой, укатился от нее. Он долго катился по улицам города мимо больниц и магазинов, мимо заводов, мимо школ и детских садов. Он катился по узеньким тропинкам, по тротуарам и даже по проезжей части наперегонки с большими автомобилями. Однажды он чуть не попал под грузовик, но, к счастью, прокатился между колес. Он так испугался, что, скатившись на тротуар, еле-еле отдышался. Потом он покатился дальше. Но вдруг пошел сильный дождь. Сначала дождик помыл мячик. Но мокрая грязь вновь испачкала его. И к тому же по грязи было очень тяжело катиться. Мячик все медленнее катился, он очень устал и не заметил, как остановился и уснул.
Тихо и незаметно на город опустилась ночь. Кругом было темно и немного страшно. Мячик проснулся от чьего-то дыхания, открыл глаза и увидел, что лохматый пес тихонько трогал его огромной лапой. У него была большущая голова, а лапой он закрывал почти весь мяч. Мячик испугался, что этот пес сейчас съест его. Но тут его позвал хозяин. Это был очень умный пес и он сразу откликнулся на зов, потом они куда-то ушли.
Но вот, наконец, и утро. Из подъездов выходят люди. Взрослые торопятся на работу, но куда же идут дети? Мячик решил посмотреть: покатился за ребятами с набитыми портфелями и прикатился к школе. Здесь было шумно: вот кучка ребят играет в салки, вот три девочки разговаривают о чем-то.
– Ой, мячик! – воскликнул кто-то, подтолкнул его ногой, и начался футбольный матч.
Но вдруг прозвенел звонок и около школы тотчас стало тихо и спокойно. Мячик снова загрустил.
– Танечка, скорее, а то опоздаем в детский сад! – случайно услышал мяч.
«Интересно, что это такое – детский сад? Это, наверное, где детей сажают, как деревья. Хорошо бы посмотреть», – подумал мячик и покатился в ту сторону, куда только что пошли девочка и ее мама.
И он прикатился к двухэтажному дому, около которого, как и у школы, было много детей. Только эти дети были еще маленькими. Но здесь тоже было очень шумно и весело. Тут же кто-то взял мяч в руки.
– Ребята, – услышал мяч, – посмотрите, какой хороший мяч, только он почему-то очень грязный. В него даже нельзя играть. Давайте его помоем.
– Давайте! Давайте! – закричали дети. Они принесли мяч в группу, помыли его, высушили, и он стал почти как новый. Потом дети стали собираться на улицу.
– А мячик мы возьмем? – спросила девочка Таня, которую видел мяч около школы.
– Конечно, возьмем, – ответила воспитательница.
Когда дети вышли на улицу, они стали играть в мяч. Дети играли в разные интересные игры с мячом. Им было весело, и мячику тоже.
✣ Почему мячик убежал от девочки?
✣ Что случилось с мячом в дороге?
✣ Почему мячик обрадовался, когда попал в детский сад?
✣ Почему и как за игрушками надо ухаживать?
✣ Что будет, если не ухаживать за игрушками, не беречь их?
✣ Что было бы, если бы все игрушки обиделись и ушли от детей?
✣ Что было бы, если бы все пространство в городе заполнить игрушками, как в сказке «Цветик-семицветик»?
Сочинение историй об игрушках
Ожидаемый результат: дети должны уметь придумывать маленькие истории об игрушках, с которыми обращаются плохо, обозначая в рассказе логическую последовательность событий, диалоги и используя личный опыт и опыт своих товарищей; выразительно изображать с помощью речи, мимики и пантомимики героев своих историй.
Цели: развивать воображение, речь, умение сопереживать, проявлять сочувствие к проблемам своих героев; воспитывать умение внимательно относиться к идеям своих товарищей, выслушивать до конца, проявлять интерес к творчеству сверстников.
* * *
Педагог предлагает детям придумать историю о какой-нибудь игрушке на выбор. Начинает рассказ словами: «В одном детском садике жили-были игрушки». Задает детям вопросы: Что с ними случилось? Что они делали? Кто им помогал? Какие препятствия они преодолевали? Педагог дает возможность высказаться каждому ребенку. Затем предлагает детям выбрать наилучший вариант. Сюжет можно даже записать. Далее педагог может предложить детям проиллюстрировать сочиненную историю.
Выставка игрушек-самоделок
Цели: доставить детям радость от результата собственного труда, вызвать положительные эмоции от демонстрации игрушек, рассказывания о них.
* * *
Педагог организует вместе с детьми выставку игрушек-самоделок. При этом обращает внимание на то, как стоят игрушки, устойчиво ли, удобно ли их рассматривать, есть ли бирка с указанием того, кто сделал эту игрушку. Просит детей рассказать о своих игрушках по плану.
✣ Что это?
✣ Как называется или как зовут?
✣ Из чего игрушка сделана? Каким способом?
✣ Как игрушка украшена?
✣ Как будет использоваться в игре?
Чтение стихотворения «Игрушки»
Ожидаемый результат: дети должны внимательно слушать стихотворение, запоминать его содержание, отвечать на вопросы педагога.
Цели: развивать воображение, память, активность детей.
* * *
Педагог читает детям стихотворение и задает вопросы по его содержанию.
В магазине «Детский мир»
Есть отдел игрушек.
Там и полосатый тигр,
И котенок плюшевый,
Пирамидки в ряд стоят,
Куклы в разных платьицах,
Неваляшки не лежат,
И Петрушки дразнятся.
Разноцветные мячи,
Кегли и машины,
Паровозик заводной
Проезжает мимо.
Все игрушки хороши!
Выбирай, что хочешь. Без игрушек малышам Грустно было б очень.
✣ В каком магазине продаются игрушки?
✣ О каких игрушках говорится в стихотворении?
✣ Какие еще игрушки продаются в «Детском мире?»
✣ Какие игрушки вы покупали вместе с мамой и папой?
✣ Какие игрушки вам дарили на день рождения?
✣ Почему после игры надо убирать игрушки на место?
Контрольные вопросы и задания
1. Какие игрушки вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?
2. Расскажи, как можно поиграть с игрушкой.
3. Из каких деталей состоит игрушка? Из какого материала она сделана?
4. Как называются игрушки, которые делают народные мастера из глины, дерева и другого материала?
5. Какие народные игрушки вы знаете?
6. Как называются игрушки, которые используют в различных подвижных играх и упражнениях?
7. Как называются игрушки, из которых дети что-то строят, собирают?
8. Как называются игрушки, которые используют только на Новый год?
9. Как называются игрушки, сделанные детьми и взрослыми из бумаги, природного материала, каких-то старых вещей?
10. Почему не все игрушки можно разобрать по деталям?
11. Почему глиняные, стеклянные, фарфоровые игрушки требуют очень бережного обращения?
12. Почему игрушки после игр надо положить или поставить на место?
13. Как нужно ухаживать за разными игрушками?
14. Почему девочки больше играют в куклы, а мальчики с машинами?
15. Где можно купить игрушки? Как называется этот магазин (отдел)?
16. Чем отличаются разные куклы? Машины? Конструктор? Настольно-печатные игры?
17. Какая твоя любимая игрушка? Почему? Как ты с ней играешь? Какое имя ты ей дал? Где она хранится? О чем ты с ней разговариваешь?
18. Что можно делать с мячом? (Бросать, катать, ловить, отбивать, перебрасывать, крутить.) Данный вопрос можно задать по любой игрушке.
19. Расскажи об игрушке. Какая она? (Форма, цвет, размер, вес, какая на ощупь, из чего сделана, чем отличается от других, чем нравится.)
Овощи, фрукты
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Дети должны знать:
– названия овощей и фруктов, их частей;
– что такое овощи и фрукты и где они растут (овощи – на огороде, это корнеплоды и зелень, употребляемые в пищу, а фрукты – в саду, это сочные съедобные плоды фруктовых деревьев);
– способы посадки овощей, выращивания овощей и фруктов, уборки урожая;
– признаки спелости;
– блюда из овощей и фруктов, способы их заготовки на зиму (засолка, сушка, маринование, консервирование, варка, заморозка);
– пользу от овощей и фруктов (в них много витаминов).
Дети должны уметь:
– различать овощи и фрукты по запаху, вкусу, внешнему виду, на ощупь;
– активно использовать словарь по теме;
– составлять описательный рассказ.
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС ПО ТЕМЕ
Названия: овощи, огурец, помидор (томат), картофель, свекла, морковь, лук, репа, капуста, редиска, перец, чеснок, баклажан, кабачок, патиссон, зелень, петрушка, укроп, редька, тыква, бобы, фасоль, горох, стручки, ботва, корни, плоды, семена, клубни, листья, кочан, салат, свекольник, винегрет (другие блюда из овощей), мешок, ящик, дорожка, удобрение, вредители, огород, грядка, земля, посадка, полив; фрукты, яблоко, груша, лимон, апельсин, мандарин, вишня, персик, абрикос, слива, хурма, банан, пальма, мякоть, косточка, корка, яблоня, дерево, ветка, сад, урожай, компот, джем, варенье, сок, сухофрукты.
Признаки: красный, зеленый, желтый, оранжевый, нежно-розовый, темно-фиолетовый, спелый, неспелый, созревший, вкусный, невкусный, сладкий, кислый, горький, соленый, маринованный, консервированный, сырой, вареный, полезный, большой, маленький, круглый, овальный, вытянутый, продолговатый, гладкий, шершавый, мягкий, твердый, душистый, ароматный, овощной, фруктовый, почищенный, нарезанный, натертый, отжатый, высушенный, замороженный, отварной, тушеный, жареный.
Действия: сажать, ухаживать, расти, сеять, рыхлить, зреть, поливать, окапывать, поспевать, собирать, брызгать, удобрять, защищать, выдергивать, выкапывать, срезать, мыть, натирать, варить, тушить, жарить, кушать, хрустеть, заготавливать, солить, квасить, консервировать, мариновать, сушить, замораживать, выжимать, резать.
МАТЕРИАЛЫ
Свежие овощи и фрукты; муляжи, картинки с изображением огорода и сада, овощей и фруктов в месте их произрастания, овощехранилищ; образцы различных заготовок овощей и фруктов на зиму; книги по кулинарии; кухонные принадлежности; варианты блюд из одного овоща и фрукта; тематические словари, календари; коробочки из-под соков и т. п.
ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ (варианты)
Осень, волшебная тыква из сказки «Золушка», герои сказки «Чипполино» и др.
Первая половина дня
Утро
Вводная беседа
Ожидаемый результат: дети должны активно использовать словарь по теме.
Цели: развивать воображение, внимание, планирующую функцию речи путем совместного со взрослым планирования основных этапов дня; формировать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности, к теме дня.
* * *
К детям в гости приходит один из игровых персонажей (педагог) и приглашает их в гости к веселому Чипполино, который живет в стране овощей и фруктов. Только овощи и фрукты в этой стране очень обидчивые. Не любят тех, кто о них ничего не знает, кто их неправильно называет, не различает. Спрашивает у детей, готовы ли они к путешествию. Просит вспомнить песенку Чипполино.
Я веселый Чипполино,
Вырос я в Италии.
Там, где зреют апельсины,
И лимоны, и маслины,
Фиги и так далее.
Педагог предлагает детям проверить их знания, а для этого отгадать загадки.
Отгадывание загадок об овощах и фруктах
Источники: [12], [23], [47].
Ожидаемым результат: дети должны знать основные отличительные особенности внешнего вида и произрастания овощей и фруктов; уметь выделять в загадке главные признаки и сопоставлять их с отгадкой; объяснять, по каким признакам отгадали овощ или фрукт.
Цели: развивать логическое мышление, речь; формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей.
* * *
Педагог загадывает детям загадки по своему выбору.
Овощи
✣
Дом зеленый тесноват —
Узкий, длинный, гладкий;
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда —
Треснул домик гладкий.
Поскакали кто куда
Круглые ребятки. (Горох.)
✣
В зеленой избушке
Живут подружки.
Словно бусинки, круглы,
Изумрудны и малы. (Горошинки.)
✣
Голова на ножке,
В голове горошки. (Горох.)
✣
На жарком солнышке подсох
И рвется из стручков… (горох).
✣
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах. (Капуста.)
✣
Сто одежек и все без застежек. (Капуста.)
✣
Угадать совсем не трудно,
Всякий догадается!
Лист упругий, изумрудный
В кочан завивается. (Капуста.)
✣
Лоскуток на лоскутке —
Зеленые заплатки.
Целый день на животе
Нежится на грядке. (Капуста.)
✣
Уродилась я на славу:
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи —
Меня в них ищи. (Капуста.)
✣
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста.)
✣
Сидит девица в темнице, а коса на улице.
(Морковь.)
✣
Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
(Морковь.)
✣
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
(Морковь.)
✣
Кругла, а не месяц, желта, а не масло, сладка, а не сахар, с хвостом, а не мышь.
(Репка.)
✣
Не видна из грядки,
Играет с нами в прятки.
И никто бы не нашел,
Да гляди – торчит хохол!
Потяните крепко,
Вытащится…
(репка).
✣
Свернулась клубком,
Укрылась хвостом.
Гладкая, крепкая
И зовется…
(репкою).
✣
Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что это?
(Репка.)
✣
Вверху зелено, внизу красно, в землю вросло.
(Свекла.)
✣
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла.
Крупна, кругла, Сладка на вкус.
Узнали вы? Я… (свекла).
✣
Этот алый корнеплод
Сладкий сахар нам дает. (Свекла.)
✣
Летом – в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимою – в бочке,
Желтые, соленые.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? (Огурцы.)
✣
Между грядок лежит сладок.
(Огурец.)
✣
На грядке – длинный и зеленый,
А в кадке – желтый и соленый.
(Огурец.)
✣
И зелен и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом… (картошка).
✣
Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
(Картошка.)
✣
Скинули с Егорушки
Золотые перышки —
Заставил Егорушка
Плакать без горюшка.
(Лук.)
✣
Сидит дед в шубу одет.
Кто его раздевает, тот слезы проливает.
(Лук.)
✣
Кто меня тронет, тот заплачет.
(Лук.)
✣
Ох, и зол, хоть и мал!
В солнце стрелки выпускал.
Мы сломали стрелки —
Сделали свистелки.
(Лук.)
✣
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а… (лук).
✣
Хоть на вкус она горька,
Но внутри бела, крепка.
И на терке ее трут,
Тем, кто заболел, дают.
(Редька.)
✣
Тому, кто занемог, поможет… (чеснок).
✣
Полезными витаминами
Этот плод богат,
Северными апельсинами
Мы зовем… (томат).
✣
Щеки розовы, нос белый,
В темноте сижу день целый,
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
(Редис.)
✣
Велика, тяжела
Золотая голова,
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка.
(Тыква.)
✣
Изогнутые, длинненькие,
А зовут их «синенькие».
(Баклажаны:.)
✣
Кто его положит в рот,
Тотчас губы обожжет.
Хоть он острый, как горчица,
Как приправа пригодится.
(Перец острыш.)
✣
Разноцветный, как фонарик,
Иногда похож на шарик.
Он блестящий, крепкий, гладкий.
Догадались?.. (Перец сладкий).
Фрукты
✣
Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко.)
✣
Круглое, румяное,
С дерева упало —
Любе в рот попало.
(Яблоко.)
✣
Сам с кулачок,
Красный бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко.
(Яблоко.)
✣
Золотые, наливные,
На ветках висят,
С аппетитом их едят,
Они старых молодят.
(Яблоки.)
✣
Хоть и очень кислый он,
В чай положим мы… (лимон).
✣
Для начинки пирога
Подойдет нам курага.
А какой душистый плод
Людям курагу дает?
(Абрикос.)
✣
Висит на веточке красиво
Сочная, желтая и синяя… (слива).
✣
Синий мундир, теплая подкладка,
А в середине сладко. (Слива.)
✣
Сорвали детишки
Синие шишки.
Шишки гладенькие,
Внутри сладенькие. (Слива.)
✣
Отгадай мою загадку:
Плод душистый, мягкий, сладкий,
Чуть изогнутый на вид,
Желтой кожурой покрыт.
Лакомство для обезьян,
Мы зовем его… (банан).
✣
Этот плод продолговатый,
Витаминами богатый.
Его варят, его сушат —
Называется он… (груша).
✣
Он с оранжевою кожей,
Что на солнышко похожа,
А под кожурою – дольки.
Посчитаем, сколько?
Дольку каждому дадим,
Все по долечке съедим.
(Апельсин.)
✣
Апельсина брат родной:
С золотистой кожурой,
Дольки в тонкой оболочке.
Только меньше фрукт росточком.
(Мандарин.)
✣
Это круглый плод большой
С ярко-красной кожурой.
В южных странах он растет,
Сок рубиновый дает.
(Гранат.)
Утренняя гимнастика «Собираем урожай на даче»
Ожидаемый результат: дети должны знать, где растут овощи и как их собирают.
Цели: развивать ориентировку в пространстве; умение ритмично, в едином темпе выполнять упражнения в соответствии с зарифмованным текстом; эмоционально окрашивать свои движения; поднять эмоциональный тонус детей с помощью совместной деятельности.
* * *
Уезжаем мы на дачу,
Дети строятся в колонну.
Чтоб собрать там урожай.
Забирай с собой корзины
И в вагончики вставай.
Электричка быстро мчится,
Идут с ускорением темпа.
Станцию не прозевай.
«Тук-тук-тук» – стучат колеса.
Друг за другом поспевай!
Замедляем темп движенья,
Идут медленнее, перестраиваются.
Остановка впереди.
Кто на дачу собирался?
Побыстрее выходи!
Поле целое картошки.
Выполняют наклоны.
Будем мы ее копать.
Снизу поддевать лопатой
И в ведерко собирать.
Помидоры – овощ нежный.
Приседают.
Чтоб сорвать его, присядь.
Осторожно с ветки каждой
Помидоры надо рвать.
Высоко висят на плетях
Вытягиваются вверх.
Молодые огурцы.
Сверху собери сначала,
Ну а плети подвяжи.
Вот капуста раздобрела,
Сидя, наклоняются вперед.
До чего же хороша!
Кочаны вы срежьте снизу
И сложите не спеша.
Где растет морковь и свекла?
Поворачиваются в стороны, разводя руки.
Покажите мне, друзья.
Справа грядка, слева грядка.
Вижу их теперь и я.
Так устали мы на даче,
Лежа, поднимают и опускают руки и ноги.
Что свалились на траву.
Кажется, что от работы
Просто я сейчас умру.
Но вернулись быстро силы.
Идут по кругу.
Чистым стал наш огород.
Овощи в подвал мы сложим,
Чтоб хранились целый год.
Пальчиковая гимнастика «Капуста»
Мы капусту рубим,
Дети делают резкие движения прямыми кистями сверху вниз.
Мы морковку трем,
Пальцы обеих рук сжимают в кулаки, двигают ими к себе и от себя.
Мы капусту солим,
Имитируют посытание солью из щепотки.
Мы капусту жмем.
Интенсивно сжимают и разжимают пальцы:.
В кадку все утрамбовали,
Потирают кулак о кулак.
Сверху грузиком прижали.
Ставят кулак на кулак.
Занятия
В гостях у Чипполино (интегрированное)
Ожидаемый результат: дети должны уметь классифицировать овощи и фрукты, называть их обобщающим словом; различать овощи и фрукты по внешнему виду, запаху, вкусу, на ощупь; знать последовательность их выращивания, называть действия; выделять и называть части овощей и фруктов.
Цели: развивать творчество, умение ритмично двигаться в соответствии со словами и мелодией; воспитывать чувство удовлетворения от самореализации на занятии.
* * *
1. Дидактическое упражнение «Будь внимателен!».
Педагог предлагает проверить, насколько дети внимательны и хорошо ли они знают названия овощей и фруктов. Читает стихотворение и просит найти ошибки, которые допустил поэт (в одно слово соединены названия овоща и фрукта или овоща и ягоды, двух овощей). В помощь перед детьми можно положить картинки с изображением перечисляемых овощей и фруктов. По ходу чтения дети могут отбирать картинки и складывать их в парах по названиям из стихотворения. Затем педагог спрашивает, все ли перечисленные плоды относятся к овощам и фруктам. Дети должны выделить ягоды.
Огород
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках,
Заселенных густо,
Огорбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник.
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
Н. Кончаловская
2. Дидактическое упражнение «Узнай овощи и фрукты по вкусу, запаху и на ощупь».
Педагог закрывает глаза ребенку и предлагает попробовать овощ или фрукт на вкус, потрогать его, узнать и назвать.
3. Дидактическое упражнение «Выращиваем овощи».
Детям предлагаются картинки-знаки с изображением всех этапов выращивания овощей. Требуется расположить их в правильной последовательности и назвать действия: готовить грядки, сеять, сажать, поливать, удобрять, рыхлить, окучивать, укрывать, брызгать, пропалывать, выдергивать, выкапывать, собирать, срезать.
4. Творческое задание «Чудо-рисунок».
Источник: [34].
Детям предлагается нарисовать или сделать аппликацию из отдельных элементов (фруктов или овощей): портрет мамы, животное, человечка и т. п. Дети работают с готовым шаблоном контура лица или фигуры. Результат оценивается по проявлению творчества и правильному выбору овощей или фруктов из общего количества разных плодов.
5. Дидактическое упражнение «Собери овощи и фрукты из частей и назови их».
Детям предлагаются карточки с изображением разных частей овощей и фруктов: овощи – стручок, ботва, корнеплоды, корни, плоды, семена, клубни, листья, кочан; фрукты – косточки, корка, мякоть, веточки, дольки. Дети должны внимательно рассмотреть карточки, разложить их по принадлежности к какому-то овощу или фрукту и назвать. Можно использовать натуральные плоды.
Осенняя ярмарка (логоритмическое)
Ожидаемый результат: дети должны уметь активно использовать лексический материал по теме; ритмично двигаться в соответствии с текстом, координировать свои движения; внимательно слушать педагога и запоминать указания, движения, слова, мимику; правильно выполнять массаж спины, носа, гимнастику для глаз, мимические и дыхательные упражнения; чисто интонировать в пении; активно, четко выполнять движения в пальчиковой гимнастике, динамических упражнениях.
Цели: развивать воображение, чувство ритма, темпа, двигательные реакции, пространственную ориентировку, мелкую моторику рук; формировать личностную активность.
За основу можно взять занятия «Осенняя ярмарка» для детей 4–5 лет и «Веселый город» для 3–4 лет, усложнив задачи из кн.: [28], [29].
Натюрморт из овощей и фруктов (по изобразительной деятельности)
Ожидаемый результат: дети должны уметь правильно передавать в рисунке или рельефном изображении с помощью тестопластики форму овощей и фруктов, красиво их располагать, готовить цветной фон; проявлять творчество при подборе элементов, сочетая цвета и формы, используя все пространство листа или доски; рассказывать о своем натюрморте, описывая его элементы.
Цели: развивать чувство композиции, формы, пространства, мелкую моторику рук, эстетический вкус.
Интересные занятия можно найти в кн.: [33].
Bepul matn qismi tugad.
