Kitobni o'qish: «Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и конспекты. Книга 1»
© ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2017
© Алябьева Е.А., текст, 2017
От автора
Тематическое планирование становится все более популярным в дошкольных образовательных учреждениях. Оно позволяет сделать жизнь ребенка интересной, творческой, разнообразной, дает ему возможность погрузиться в тему, глубже вникнуть в ее суть, лучше понять.
В данном пособии представлены планы-конспекты итоговых тематических дней по лексическим темам: «Домашние электроприборы», «Грибы», «Осень», «Зима», «Весна», «Город», «Деревня», «Профессии», «Транспорт», «Дикие животные». Эти темы изучают как в группах компенсирующей направленности, так и в группах для детей с нормой психофизического развития.
Обычно в конце изучения лексической темы педагоги и логопеды планируют итоговое занятие с целью контроля и оценки знаний и умений детей. Однако опыт показал, что на одном занятии осуществить это практически невозможно. Необходим комплекс разнообразных средств, который можно использовать в течение всего дня или нескольких дней. Так родилась идея разработки тематических итоговых дней.
Предложенный материал педагоги и логопеды могут варьировать в целеполагании и содержании в зависимости от уровня развития детей, пройденного материала.
Педагоги должны знать, какой речевой, дидактический материал предлагался детям на занятиях логопедами, чтобы учесть это при планировании итогового дня.
Материал книги можно использовать и для обучения, если изменить цели.
При планировании необходимо учитывать ряд требований:
– наиболее результативным является сценарный вариант планирования, который предполагает единую линию сюжета, связанного мотивом, героем, темой. Это обеспечивает полную преемственность в работе обоих педагогов, узких специалистов (автор предоставляет вам возможность мотивацию продумать самим, а основных героев подсказал);
– тема определяет содержание дня, является центральной в целеполагании, но не выражается в однобокости планирования, поскольку параллельно решаются другие задачи воспитания, обучения и развития ребенка, которые можно решить в данном виде деятельности;
– тематический день должен быть спроектирован таким образом, чтобы дети переключались с одного вида деятельности на другой, исключая долгое статическое положение или сверхактивность;
– для детей младшего дошкольного возраста ведущими мотивами должны быть игровые, а со средней группы можно вводить познавательные, нравственные мотивы;
– игровой персонаж, которым может быть игрушка или сам педагог, должен быть подобран с учетом интересов и возраста детей. Он помогает педагогу сосредоточить внимание детей, нацелить их на предстоящую деятельность, замотивировать, оценить. Наибольший интерес у детей вызывают герои мультфильмов и сказок, в роли которых выступают воспитатели. Особую группу составляют дети с общим недоразвитием речи (ОНР) и задержкой психического развития (ЗПР), которых игровой персонаж может привлечь лишь на несколько минут. Эмоциональное восприятие у таких детей слабо выражено, иногда наблюдается полное равнодушие к сюрпризным моментам, игровым приемам. Отсюда частое привлечение внимания детей к персонажу в разных видах деятельности, смена персонажей в течение дня, уход от излишней эмоциональности и экспрессивности, которые могут стать причинами перевозбуждения детей и их расторможенности;
– важно, чтобы тематические дни не только были наполнены организованной деятельностью, но и у детей было достаточно времени для свободной самостоятельной деятельности. Поэтому обязательно планируйте оборудование развивающей среды по теме;
– необходимо чередовать групповую, подгрупповую и индивидуальную деятельность детей, исключая перегрузки, учитывать интересы, желания, потребности детей (это может проходить через планирование основных этапов дня в утреннее время в старших группах).
В данном пособии вам предлагается не только подробное планирование тематических итоговых дней, но и вариативность содержания дня, что дает педагогам возможность проявить творчество, подобрать материал, соответствующий уровню развития детей в группе.
Планы-конспекты можно использовать и как учебный материал для студентов дошкольных отделений и факультетов, дав задание подобрать мотивацию к каждому виду деятельности детей, подробно прописать речевую работу по всем задачам в соответствии с речевыми диагнозами и этапом коррекционной работы, доработать цели и содержание с учетом индивидуальных особенностей детей в группе.
Методисты ДОО могут найти в книге интересные творческие идеи, примеры сочетания разных видов деятельности детей в рамках одной темы, проследить, как взаимообусловлена деятельность логопеда и воспитателя.
Особое внимание обращено на грамотность постановки цели. Любая современная технология обучения предполагает наличие диагностической составляющей. Осуществить контроль знаний и умений детей можно, только обозначив четкие критерии оценки, выбрав измеритель (игру, занятие и т. п.). Поэтому в постановке образовательных целей используются, как правило, глаголы совершенного вида (иметь представление, знать, владеть умением или навыком). Процесс воспитания и развития является непрерывным, охватывает все дошкольное детство. Поэтому развивающие и воспитательные цели формулируются через глаголы несовершенного вида (развивать, воспитывать, формировать). Цели должны определить сами педагоги, исходя из конкретных условий воспитательно-образовательного пространства.
Автор не ставил перед собой цели представить идеальный вариант планирования. Для него важно было подсказать саму идею и пути ее осуществления, помочь понять педагогам, как можно интегративно осуществить контроль представлений, знаний и умений детей, без которого нельзя оценить результат деятельности и спроектировать дальнейшую работу.
Тематические дни требуют особой подготовки и оборудования. Чаще всего дидактический материал имеется в методическом кабинете, в группах и у логопеда. Тем более что в последние годы в разных издательствах вышли прекрасные тематические словари с наглядным материалом и методическим обеспечением.
Предложенный для детей 6–8 лет материал может использоваться и в начальной школе на уроках, и во внеклассной работе, особенно он будет полезен в классах КРО.
Желаем всем творческих успехов в воспитании и развитии детей!
Итоговые дни по лексическим темам для детей 5–6 лет
Домашние электроприборы
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ДНЯ
1. Выявить объем представлений, знаний, умений, навыков детей по изученной лексической теме.
2. Активизировать словарь по теме (названия, признаки, действия).
3. Оценить умение использовать полученные знания в разных видах деятельности.
4. Выявить область познания, требующую уточнения, повторения.
В планировании тематических дней цели уточняются критериально в конкретных режимных процессах1.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Дети дложны знать:
– назначение основных электроприборов в доме;
– то, что все электроприборы работают от электричества;
– правила обращения с электроприборами.
Дети должны уметь:
– использовать полученные знания в решении проблемных задач, заданий педагога;
– употреблять в речи накопленный активный словарь по теме.
МАТЕРИАЛЫ
Игровые панно, игрушки, оборудование для сюжетно-ролевых игр, каталоги товаров, рекламные плакаты, картинки с изображением электроприборов (электробритва, фен, стиральная машина, холодильник, миксер, кофемолка, кухонный комбайн, микроволновая печь, чудо-печь, морозильник, электроплита, тостер, соковыжималка, посудомоечная машина, блендер, электрочайник, овощерезка, электромясорубка, телевизор, магнитофон, люстра, видеомагнитофон, вентилятор, кондиционер, музыкальный центр, сотовый телефон, электрические часы, пылесос, утюг, электрогладилка, компьютер, электрическая пишущая машинка).
ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ
Мальчик Электроник.
Первая половина дня
Утро
Вводная беседа
Цели: настроить детей на предстоящую деятельность, собрать внимание, вызвать интерес к теме, спланировать совместно основные этапы дня2.
Оборудование квартиры для Электроника
Цели: знать о размещении разных электроприборов в квартире в зависимости от их назначения; уметь зонировать помещение групповой комнаты, как квартиры; размещать в разных зонах электроприборы удобно для пользования, используя оборудование игрового уголка, мебель, полки, картинки – заместители розеток; объяснять свои действия3.
Утренняя гимнастика «Мы – электроприборы»
Цели: знать об особенностях работы разных домашних электроприборов; уметь представлять их в воображении; выразительно через физические упражнения передавать образ электроприбора; выполнять движения ритмично, в едином темпе, красиво.
* * *
Бег – ток бежит по проводам; бег цепочкой – длинные провода от одной опоры до другой; ходьба на носочках с высоко поднятыми руками – опора ЛЭП; вращение руками – вентилятор; попеременное движение руками перед собой вверх-вниз, ладони рук параллельно друг другу – овощерезка; сидя, наклоны туловища вперед – соковыжималка; лежа, «велосипед» – стиральная машина; лежа – электротренажер; наклоны вперед – пылесос; мелкие движения пальцами – печатание на компьютере или электрической пишущей машинке; прыжки – из тостера выскакивают поджаренные ломтики хлеба; прыжки с кружением – тестомешалка; лежа расслабление – расплавленный сыр в микроволновой печи; бег – зарядка сотового телефона; бег по спирали – миксер; ходьба скользящим шагом – утюг.
Упражнения сопровождаются различным звукоподражанием.
Занятие по ознакомлению с окружающим миром «Домашние помощники»
Цели: знать название и назначение домашних электроприборов; способы обращения с простыми электроприборами, меры безопасности при работе с ними; уметь называть действия, совершаемые приборами, рассказывать о них, выделяя главные признаки, группировать их по назначению, по сложности использования, выделять объекты воздействия приборов.
* * *
Дети отгадывают загадки Электроника по выбору воспитателя.
✣ Мигнет, моргнет, в пузырек нырнет, в пузырек под потолок: ночью в комнате денек! (Лампа.)
✣ Она сказала тихо: «Хвалиться я не смею. Конечно, я не солнце и даже не луна. Но я стараюсь очень, стараюсь, как умею, чтоб жизнь была светлее, когда я включена». Прислушаться и нам бы к рассказу скромной… (лампы).
✣ Она висит под потолком, ее подвески из стекла. Ее мы включим вечерком, и станет комната светла. (Люстра.)
Т. Шорыгина
✣ Пыль увижу – заворчу, заворчу и проглочу. (Пылесос.)
✣ Вот так чудо! Он со вкусом может кушать пыль и мусор! И жужжит, как сотня ос, работяга… (пыслесос).
✣ Я вдыхаю много пыли, чтобы вы здоровы были. (Пылесос.)
✣ Есть у нас в квартире робот, у него огромный хобот. Любит робот чистоту и гудит, как лайнер «Ту». Он охотно пыль глотает, не болеет, не чихает. (Пылесос.)
✣ Он сосет и пыль, и сор, чистит кресло и ковер. В доме мусор соберет и ни разу не чихнет. (Пылесос.)
Т. Шорыгина
✣ Полюбуйся, посмотри – полюс северный внутри! Там сверкает снег и лед, там сама зима живет. Навсегда нам эту зиму при-взели из магазина. (Холодильник.)
✣ И зимой, и летом – холод в нем и лед. Рыбу, суп, котлеты он нам сбережет. (Холодильник.)
Т. Шорыгина
✣ Из горячего колодца через нос водица льется. Включишь, сразу закипит, сам отключится, молчит. (Электрочайник.)
✣ Чаю выпить захотим, в нем мы воду вскипятим. (Электрочайник.)
Т.Шорыгина
✣ Из холодной резины, а греть нас умеет. Включите в розетку, она и согреет. (Электрогрелка.)
✣ Я не хвастая скажу: «Всех друзей омоложу! Идут ко мне унылые – с морщинками, со складками. Уходят очень милые – веселые и гладкие! Значит, я надежный друг, электрический»… (утюг).
✣ Если смяты складки брюк, то поможет нам… (утюг).
Т. Шорыгина
✣ Словно быстрый пароход, я скольжу по глади. Можно воду в меня лить, чтобы лучше гладить. (Утюг.)
✣ Соберу рубашки, майки и скажу ей: «Постирай-ка! В барабане покрути, белье чистым возврати!» (Стиральная машина.)
Т. Шорыгина
✣ Я видал его не в клетке, не в гнезде и не на ветке. Он на столике стоял, все, что слышал, повторял. (Магнитофон.)
Л. Сандлер
✣ Вот так дом – одно окно. Каждый день в окне кино! (Телевизор.)
✣ Все жужжит и жужжит, без умолку зерна кофе крошит. (Кофемолка.)
Т. Шорыгина
✣ Она помощница моя, на ней обед готовлю я. От электричества включаю, на ней варю я, парю, жарю. (Электроплита.)
✣ Люблю я жать и выжимать и сок на завтрак всем давать. (Соковыжималка.)
✣ Мясо быстро я верчу, в фарш его перекручу. (Электромясорубка.)
Задания «Помоги маме быстро выполнить работу»
1. Дети получают картинки с изображением ручного труда и разных электроприборов. Они должны быстро подобрать к картинке с изображением ручного труда картинку с соответствующим электроприбором и рассказать, как он действует.
2. Сгруппировать электроприборы по месту использования и объяснить, почему они нужнее на кухне, или в ванной, или в зале, или в кабинете.
3. Дорисовать недостающие детали электроприбора.
4. К конкретному электроприбору подобрать предметы, на которые направлено его действие (стиральная машина – грязное белье, утюг – мятое белье, кофемолка – зерна кофе, пылесос – мусор и т. п.), назвать действие.
5. Через пантомимику изобразить какой-то электроприбор, рассказать о себе (как называюсь, что с помощью меня делают, из каких частей состою, из какого материала сделан, как мной управлять).
Прогулка
Игры с мячом «Закончи мое предложение»
Цели: уметь правильно называть электроприборы; внимательно слушать педагога, быстро реагировать на его слова; ловить мяч, не прижимая к груди.
* * *
Мама стирает белье в… (стиральной машине).
Папа чистит ковер… (пылесосом).
Дочь гладит одежду… (утюгом).
Бабушка поджаривает хлеб в… (тостере).
Мама взбивает крем… (миксером).
Дедушка достает на кухне молоко из… (холодильника).
Даша варит щи на… (электроплите).
Аня смотрит передачу «Спокойной ночи малыши» по… (телевизору).
Юра вечером читает книгу под настенной… (лампой).
Мама сушит мокрые волосы… (феном).
Сюжетно-ролевая творческая игра «Семья»
Цели: уметь использовать в игре панно с изображением электроприборов; придумывать развитие сюжета, договариваться, развивать игровой диалог; обыграть роль электрика.
Материалы: панно с изображением электроприборов, игрушечные и настоящие неработающие электроприборы.
Правила. Педагог, как равный игровой партнер, также исполняющий одну из ролей, предлагает детям разыграть ситуации: получения новой квартиры, покупки электроприборов в специальном магазине, (продавец рекламирует свой товар, а покупатели объясняют, что они хотят купить и для чего), оборудования комнаты, в которой живет семья, поломки электроприборов и вызова электрика и мастера по ремонту.
Вторая половина дня
Дидактическое упражнение «Что будет, если…»
Цели: знать правила обращения с электроприборами; уметь вербально выстраивать цепь событий по речевой схеме «если… то».
* * *
Дети отвечают на вопросы по выбору педагога.
✣ Что будет, если во всем доме отключат электричество?
✣ Что будет, если не выключить утюг?
✣ Что будет, если электроприборы не выключать?
✣ Что будет, если человек засунет палец или металлический предмет в розетку?
✣ Что будет, если включить неисправный электроприбор?
✣ Что будет, если люди придумают и создадут электроприборы, которые заменят весь ручной труд?
Творческое упражнение «Придумай электроприбор, которого еще нет»
Цели: уметь проявлять творческое мышление, соединять несколько приборов в один, придумывать новые функции имеющимся приборам, изображать придуманное в схематичном рисунке, рассказывать об этом.
Сюжетно-ролевая творческая игра «Готовимся к приему гостей»
Цели: уметь планировать игровые действия по сюжету, распределять роли и действия, использовать в игре предметы-заместители, панно, игрушки-электроприборы; использовать в диалоге названия электроприборов, действия с их помощью.
Привили. В вечернее время педагог предлагает детям продолжить играть в семью, пригласить гостей, устроить праздник. На правах равного игрового партнера определяет, к какому празднику они будут готовиться, что нужно купить, как будут развлекать гостей. Дети отбирают необходимые атрибуты: игровые панно, игрушки, игрушки-заместители (для приготовления обеда, музыкальные, для приведения себя в порядок). Педагог наблюдает за тем, правильно ли дети называют электроприборы и используют ли их по назначению. Создает несколько проблемных ситуаций по правилам безопасности.
Дидактическая игра «Испечем пирожки в чудо-печке»
Цели: знать способ изготовления пирожков, особенности работы чудо-печки; помогать педагогу на всех этапах выпечки; сопровождать речью все свои действия.
Привили. Педагог предлагает детям по случаю какого-либо праздника и прихода гостей испечь пирожки. Дети вместе с ним лепят их из готового теста (можно приготовить самим, если оно не дрожжевое) с разной начинкой. Дети могут проявлять творчество в выборе формы пирожка или булочки. Одновременно педагог закрепляет знания детей о том, как готовится тесто, из каких составляющих, чем можно наполнять пирожки, почему их надо крепко соединять, чтобы не было дырочек, какие условия нужны, чтобы испеченные пирожки были пышными и вкусными. Показывает детям чудо-печку, рассказывает об ее устройстве, правилах обращения с ней. Ставит противень с пирожками в печку, наблюдает с детьми за выпечкой. Просит детей рассказать гостям, как они пекли пирожки.
Дидактическая игра «Назови нарисованные приборы»
Цели: уметь быстро находить изображение прибора в зашумленном рисунке (когда один эскиз наложен на другой), называть его.
Правила. Педагог предлагает детям рисунки, на которых контуры разных электроприборов (4–5) наложены друг на друга. Примеры зашумленных рисунков можно найти в литературе по диагностике восприятия дошкольников. Дети должны назвать все электроприборы, которые спрятаны на картинках, обводя их контур. Затем педагог раздает готовые контуры приборов и предлагает детям самим сделать подобные рисунки, поменяться ими и отгадать, у кого что получилось.
Дидактическая игра «Магазин электротоваров»
Цели: знать разновидности электротоваров; уметь рассказывать об отличительных особенностях и функциях разных видов электротоваров.
Правила. Педагог играет роль продавца, а дети изображают покупателей. Чтобы сделать покупку, надо ее назвать, рассказать, для чего она используется, чем отличается от других сходных. Эту игру можно объединить с сюжетно-ролевой игрой «Семья».
Дидактическая игра «Чудо рядом»
Цели: знать о работе ТЭС, ГЭС, АЭС, солнечных ЭС; уметь обобщать главные признаки электроприборов.
Источник: [13, с. 91].
Контрольные вопросы
1. Какие электроприборы вы знаете?
2. Для чего нужен каждый из них?
3. Что служит питанием для электроприборов?
4. Откуда поступает электричество в дома?
5. Как ток доходит от электростанций, гидроэлектростанций, атомных станций до каждого дома?
6. Какое приспособление в доме дает возможность подключить электроприбор к электрической сети?
7. Почему, прежде чем гладить, утюг надо включить в розетку?
8. Почему детям нельзя трогать розетки?
9. Почему электроприборы требуют осторожного обращения?
10. Зачем люди создали электроприборы?
Грибы
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Дети должны знать:
– о том, что грибы, как растения и животные, образуют самостоятельное царство живой природы. Грибы отличаются от растений тем, что лишены хлорофилла и не могут превращать неорганические соединения в органические. Грибы размножаются спорами, а не семенами, как растения и не цветут;
– какие бывают грибы, чем они отличаются, где растут;
– основные виды съедобных и несъедобных грибов, способы обработки и заготовки грибов.
Дети должны уметь:
– отличать съедобные и несъедобные грибы (наиболее распространенные в данной местности), называть их, рассказывать об отличительных особенностях;
– обобщать главные признаки грибов, сравнивать их особенности, выделять основные части;
– использовать активный словарь (названия, признаки, действия), накопленный при изучении темы.
МАТЕРИАЛЫ
Картинки и картины с ихображением леса, грибов; муляжи грибов; искусственная зелень, нарисованные или сделанные совместно с детьми деревца или ветки березы, осины, ели, дуба, сосны; кубы из спортивного оборудования или перевернутые ведра, задекорированные под пень; книги о грибах, детская энциклопедия и др.
ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ
Гриб-лесовик из фильма-сказки «Морозко».
Первая половина дня
Утро
Вводная беседа
Цели: вызвать интерес к теме; настроить на предстоящую деятельность; собрать внимание, совместно спланировать основные этапы тематического дня (путешествие в царство грибов).
Оформление групповой комнаты
Цели: знать зависимость расположения грибов от растений (растут ли они группами-семейками или по одному, под деревом, в траве или на пне); уметь действовать сообща, договариваясь друг с другом, планируя размещение наглядного материала; использовать пояснительную речь при оформлении группы фрагментами царства грибов.
Утренняя гимнастика «Отправляемся в царство грибов»
Цели: знать, какие бывают грибы, где они растут; уметь синхронно с текстом выполнять разнообразные упражнения в игровом образе; двигаться ритмично в разном темпе, ориентируясь в пространстве.
* * *
Педагог читает зарифмованный текст, дети выполняют соответствующие движения.
По тропинке в лес пойдем,
Много там грибов найдем.
Топ-топ-топ – шагают ножки,
Топ-топ-топ – идут по дорожке.
Наши ножки не устали
В лес быстрее побежали.
До поляны добежали,
У пенечков сразу встали.
Мы посмотрим вправо, влево,
Ловко примемся за дело.
Вниз, под ноги поглядим
И присядем, посидим.
Разбредемся кто куда.
Не случилась бы беда!
Далеко не уходите,
А грибочки вы ищите.
Приседайте, наклоняйтесь
И набрать грибов старайтесь.
Вот лесной ручей бежит
И куда-то все спешит.
Перепрыгнем мы его
И не скажем ничего.
Пусть бежит себе вперед,
За собою нас ведет.
А теперь на мох ступаем,
Мягко, мягко наступаем.
Как по мягкому ковру,
Ходим тихо мы в бору.
А во мхе боровички,
Чудо – дивные грибки!
Мы присядем, мох раздвинем,
Осторожно ножку вынем.
Бор закончился, гляди:
Там березки впереди.
В сарафанах круглый год
Водят плавно хоровод.
В круг и вы скорей вставайте,
Дружно песню запевайте.
Песню пойте и смотрите,
Подберезовик ищите.
(Дети поют один куплет «Во поле береза стояла».)
Весь березнячок прошли.
Сколько там грибов нашли!
На пути осинки ждут,
Нас листочками зовут.
Все осинки встали в ряд,
Весело на нас глядят.
Вдруг из ряда разбежались
И в колонну все собрались.
Разыгрались мы совсем —
В треугольник встали все.
Вот вершина, вот углы.
Будь внимателен! Смотри!
Головой вокруг крути,
Подосиновик ищи.
Он с оранжевой головкой.
Ты его не прогляди!
Много мы грибов набрали,
А потом пересчитали:
Один – лисичка,
Два – свинушка,
Три – опята,
Четыре – чернушка,
Пять – пузатый боровик,
Шесть – малышка моховик,
Семь – как шляпа, черный груздь,
Восемь – я назад вернусь.
Подберезовик хорош,
Подосиновик пригож.
А десятым будет белый —
Всей корзины нашей гвоздь!
Вы внимательно искали.
Много все грибов собрали.
А теперь назад пойдем
И корзины унесем.
До свиданья, лес дремучий!
Мы к тебе еще придем.
За грибы спасибо скажем,
Весело рукой помашем.
Комплексное занятие
В царстве грибов
Цели: знать названия наиболее часто встречающихся в данной местности грибов, их внешние отличительные признаки, место произрастания (лес, луг, грибное хозяйство), какую пользу и вред могут принести грибы; способы обработки грибов (сушка, консервирование, засолка, заморозка), блюда, которые можно приготовить из них; уметь отличать съедобные грибы от несъедобных по внешним характерным признакам; в игровых заданиях использовать знания и активный словарь, накопленные при изучении темы.
* * *
Педагог дает детям различные задания.
1. Этюд «Мы – грибочки» с элементами психогимнастики. Дети превращаются в разные грибы, опираясь на воображение или используются наглядные элементы отличительных признаков грибов.
2. Выбрать из предложенных свою шляпку, описать ее.
3. Найти в группе свое место, обозначающее часть леса, рассказать, под каким деревом, во мху, в траве, на пне растет данный гриб, как связаны названия деревьев и грибов.
4. Отделить муляжи съедобных и несъедобных грибов, рассказать, чем они отличаются.
5. Дорисовать картинки-символы, обозначающие, как можно и как нельзя собирать грибы, рассказать о них.
6. Конкурс: кто больше назовет способов заготовки грибов и блюд из них, опираясь на картинки, кулинарную книгу.
7. Хоровод «За грибами в лес пойдем». Используется мелодия хоровода «По малину в сад пойдем». Дети поют и танцуют.
За грибами в лес пойдем,
Плясовую заведем.
Припев:
Солнышко во дворе,
А в саду тропинка.
Вкусная из грибов
В пироге начинка.
Ты, грибочек, не ленись
И ребяткам покажись.
Припев.
Мы грибочки соберем,
Пирогов мы напечем.
Припев.
Прогулка
Игры с мячом «Съедобные – несъедобные грибы», «Назови себя по цвету шапочки»
Цели: знать названия съедобных и несъедобных грибов, их отличительные особенности; уметь быстро реагировать на команду педагога, ловить мяч, не прижимая к груди.
Привили. Педагог по очереди бросает мяч детям, стоящим в круге, и называет гриб. Дети ловят мяч и отвечают, какой это гриб – съедобный или несъедобный. Если ребенок отвечает неправильно, он пропускает кон. Затем педагог, бросая мяч, говорит слова «съедобный» или «несъедобный», а дети должны назвать конкретный гриб. Аналогично проводится игра по цвету шапочки гриба. Перед игрой педагогу необходимо вспомнить с детьми тот материал, на котором стоится игра, поскольку в быту с грибами дети сталкиваются не так часто.
Опыты с губкой и водой
Цели: знать о том, что шляпка гриба пористая, а ножка волокнистая; уметь проверять теоретические знания на опыте, делая выводы о том, что пористое вещество быстро вбирает влагу и вредные вещества из воздуха и почвы; высказывать суждения и делать умозаключения.
Наблюдение «Грибы на деревьях и зданиях»
Цели: иметь представление о грибах, которые растут на деревьях и в сырых местах зданий, о вреде; быть внимательным, наблюдательным, быстро ориентироваться на участке; находить отличия лесных грибов от грибов на деревьях и зданиях; активизировать словарь по теме.
Вторая половина дня
Загадывание загадок о грибах
Цели: уметь выделять в загадке характерные признаки грибов; логически мыслить; объяснять, как отгадал загадку.
* * *
Педагог загадывает детям загадки по своему выбору.
✣ Под кочкою крошка, только шляпка да ножка. (Гриб.)
✣ Пока дети – каждый в берете. Повзрослели – шляпы надели. (Грибы.)
✣ Я стою на ножке толстой, я стою на ножке гладкой, под коричневою шапкой, с бархатной подкладкой. (Боровик.)
✣ Что за гриб стоит на кочке в красном бархатном платочке? (Подосиновик.)
✣ Этот гриб красивый, красный. Но, поверьте, – он опасный. (Мухомор.)
Т. Шорыгина
✣ Возле пня и на лужайке мы всегда гуляем стайкой. Очень дружные ребята, называют нас… (опята).
Т. Шорыгина
✣ В шляпках серебристых и слегка волнистых прячутся подружки, зовут их… (волнушки).
Т. Шорыгина
✣ Словно маслицем покрыты наши шляпки. Под сосной растут открыто крепкие… (маслятки).
Т. Шорыгина
✣ В рыжих шапочках сестрички, называют их… (лисички).
Т. Шорыгина
✣ Очень к дождику привык пухлый, круглый… (дождевик).
Т. Шорыгина
✣ На грибнице я расту, никогда не зацвету. Нет семян, но споры есть. Их у шляпки и не счесть. (Гриб.)
✣ Семейка крепышей в дубраве живет, грибников в гости ждет. (Боровик.)
✣ Шляпка белого гриба, только ножка лишь тонка. И расту в другой я роще. Но найти меня не проще. (Подберезовик.)
✣ Шляпку видно за версту, с гордостью ее ношу. Только вот синеет ножка, как осинка на ветру. (Подосиновик.)
✣ Как вам с нами повезло! Пень один – грибов ведро. (Опята.)
✣ Рыжий цвет, но нет хвоста. Это вовсе не лиса. Словно волны, шапки край. Ты скорей нас собирай. (Лисички.)
✣ Я, как светофор в лесу, всех людей предупрежу: «Рвать и есть меня нельзя!» Стоп! Сигналю всем не зря. (Мухомор.)
✣ Я скромней, чем мухомор, шляпка бледная совсем. Но обходят стороною меня в чаще люди все. (Бледная поганка.)
✣ Если знаешь нас, срезай. А не знаешь – оставляй. (Грибы.)
✣ Не срезай нас никогда, если в лес пришла беда, если рядом есть дорога. Обойди нас и не трогай. (Грибын)
Игра-драматизация по сказке В. Сутеева «Под грибом»
Цели: знать содержание сказки; уметь использовать пантомимическую и речевую выразительность для создания образа героя сказки; действовать совместно с партнерами по сцене, ориентироваться в сценическом пространстве; вносить изменения в сценарий, проявлять сочинительское творчество.
Упражнение на развитие мелкой моторики «Заштрихуй шляпку гриба»
Цели: знать цвета наиболее распространенных в данной местности грибов; уметь закрашивать шаблон ритмично, в одном направлении, без пропусков.
Упражнение на внимание «Выдели и запомни названия грибов»
Цели: уметь внимательно слушать зарифмованный текст, выделять из него и запоминать названия грибов; выбирать из картинок ту, на которой изображен названный гриб, выделять его части.
* * *
Педагог читает детям зарифмованный текст.
Подберезовик стоит,
Что-то грустный он на вид.
На него из-под осины
Подосиновик глядит.
На поляне две подружки —
Очень толстые свинушки.
С ними весело болтают
Неразлучные волнушки.
Вот под елкою лисички,
Ярко-рыжие сестрички.
Рядом скользкие маслята,
На пеньке растут опята.
А во мху боровики,
Всей семьей здоровяки,
Дружно рядышком сидят
И в корзину не хотят.
Варианты содержания тематического дня
Дидактические упражнения
Продолжи мое предложение
Цели: знать места произрастания грибов; уметь внимательно слушать предложение, заканчивать его, подбирая правильное название грибов.
* * *
Педагог предлагает детям варианты по своему выбору.
В березовой роще растут… (подберезовики).
Под осинками растут… (подосиновики).
В ельнике растут… (маслята).
В смешанном лесу растут… (белые грибы).
На старых пнях растут… (опята).
Предложения можно строить наоборот: «Подберезовики растут в…».
Что будет с грибами, если…
Цель: уметь устанавливать последовательность событий, выражать это в предложении.
* * *
Педагог предлагает детям варианты по своему выбору.
✣ Что будет, если лето засушливое?
✣ Что будет, если в лесу постоянная влажность от дождей?
✣ Что будет, если осенью придут ранние заморозки?
✣ Что будет, если гриб вырвать вместе с грибницей?
✣ Что будет, если грибы долго не собирать?
✣ Что будет, если человек не разбирается в съедобных и несъедобных грибах?
✣ Что будет, если грибник не ориентируется в лесу?
✣ Что будет, если грибы плохо проварить?
✣ Что будет, если уничтожить все несъедобные и ложные грибы?
От какого слова произошло название гриба?
Цель: уметь объяснять происхождение названия грибов: лисички, маслята, волнушки, белый гриб, мухомор, сыроежки.
Контрольные вопросы и задания
1. Грибы относятся к животным, растениям, или представляют собой самостоятельное царство?
2. Чем грибы отличаются от растений?
3. Где растут грибы, которые люди употребляют в пищу?
4. Назовите места в лесу, где растут определенные грибы.
5. Из каких частей состоит гриб?
6. В каком случае гриб может много лет расти в лесу на одном и том же месте?
7. Назовите грибы, которые вы знаете.
8. Назовите несъедобные грибы и найдите картинки с их изображением.
9. Какие грибы называются ложными?
10. Как правильно собирать грибы?
11. Какое влияние оказывает на рост и развитие грибов летняя и осенняя погода?
12. В какое время года растут грибы?
13. Почему грибы считают опасным для здоровья продуктом питания?
14. Почему грибы нельзя собирать около дорог, в замусоренном лесу, рядом с заводом или фабрикой?
15. Как можно хранить собранные грибы?
16. Какие блюда можно приготовить из грибов? Что вам больше нравится?
17. Расскажите, как вы собирали грибы в лесу. Почему некоторые люди их не могут найти?
Итоговые дни по лексическим темам для детей 6–8 лет
Осень
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Дети должны знать:
– названия осенних месяцев, основные приметы осени;
– изменения, происходящие осенью в растительном и животном мире;
– чем занимаются осенью люди, как одеваются;
– отличительные особенности ранней и поздней осени.
Дети должны уметь:
– обобщать, сравнивать признаки, конкретизировать понятия, выделять основные приметы осени, анализировать явления, использовать имеющиеся знания об осени в решении задач, выполнении упражнений, заданий;
– интересоваться явлениями живой и неживой природы.
ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ (ВАРИАНТЫ)
Осень (педагог), Урожайница, Чудо-дерево осеннее, Осенний листочек, Веселый календарь и т. п.
Первая половина дня
Утро
Вводная беседа
Цели: настроить детей на предстоящую деятельность; вызвать интерес к теме дня; собрать внимание; спланировать совместно основные этапы дня.
Утренняя гимнастика
Цели: поднять мышечный и эмоциональный тонус; закрепить знания о явлениях осени.
* * *
Дети выполняют упражнения по выбору педагога.
1. Под песню «Урожайная» («Мы с тобою выросли…»).
2. Животные готовятся к зиме в лесу.
3. Явления неживой природы: ветер гонит тучи, раскачивает деревья, дождь разной силы и направления.
4. Перепрыгивание через лужи, ходьба по грязи, по хрустящим сухим листьям, под зонтом и т. п.
Занятия
Знатоки осенней природы (обобщающее)
Цели: уметь использовать знания об осенних явлениях в решении конкурсных задач; грамотно оформлять в речи свои суждения, умозаключения; использовать словарный запас по теме; действовать сообща с товарищами.
* * *
1. Игровое задание «Кто больше назовет признаков осени». Дети называют признаки: ранняя, поздняя, унылая, грустная, золотая, туманная, богатый, ненастная, дождливая, сырая, багряная, голым, увядающие, дивная, прекрасная, перелетным, зимующие.
2. Конкурс художников «Самый красивый осенний лист». Понадобятся заготовки в виде листьев, акварель.
3. Назвать и обосновать по картинкам, к какому периоду осени относятся нарисованные явления (ранняя, золотая, поздняя).
4. Прочитать названия осенних месяцев в ребусах по первым буквам.
✣ Слон, ехидна, носорог, тигр, як, бобер, рысь, мягкий знак.
✣ Орел, кукушка, тетерев, ястреб, бегемот, рак, мягкий знак.
✣ Нос, очки, язык, брови, рука, мягкий знак.
5. Отобрать для бумажных кукол осеннюю одежду из множества предложенных вариантов, назвать ее, рассказать, для чего она нужна.
6. Игра «Кто улетает на юг?». Каждая команда выбирает птиц, показывает, как они улетают (стая, клин), звукоподражают (гага, кря-кря, курлы-курлы и т. п.), остальные должны угадать, какие птицы были показаны.
7. Игра «Что будет, если…» Дети слушают вопрос и дают свой ответ или варианты ответов. Оцениваются правильные.
Педагог выбирает ограниченное количество вопросов.
✣ Что будет, если деревья не сбросят осенью листья?
✣ Что будет, если медведь не нагуляет осенью жир?
✣ Что будет, если насекомоядные и водоплавающие птицы не улетят на юг?
✣ Что будет, если белки, мыши и другие звери не заготовят на зиму запасы?
✣ Что будет, если насекомые не успеют заснуть или забиться в щели и оцепенеть?
✣ Что будет, если в лесу каждый год собирать всю опавшую листву?
✣ Что будет, если осенью молодые деревья, кустарники, многолетние цветы не укрыть?
✣ Что будет, если люди не утеплят свои дома и квартиры осенью?
✣ Что будет, если осенью рано придут морозы, выпадет снег?
✣ Что будет, если лесные звери осенью не заменят мех на зимний?
8. Игра-соревнование на внимание и ловкость «Кто быстрее и правильнее соберет» (назвать, рассказать). Дети должны выполнить задание по выбору педагога и рассказать о том, что сделали.
✣ Букет из осенних листьев с определенных деревьев.
✣ Корзина с овощами и фруктами.
✣ Запасы для определенного животного на зиму.
Коллективная изобразительная деятельность «Золотая и поздняя осень»
Цели: уметь изображать акварельными красками характерные явления разных периодов осени; договариваться о выполнении коллективной работы, распределять поле для рисования, предметы изображения, последовательность; подбирать цвета и оттенки для разных периодов осени; рассказывать о картине, используя образные выражения, строки знакомых стихотворений, называя признаки осени.
Литературно-музыкальная деятельность «Фабрика звезд»
Цели: уметь выразительно читать знакомые стихотворения об осени; выразительно, чисто интонируя, петь знакомые песни на данную тематику; с помощью пантомимики изображать явления, связанные с осенью (грустит, печалится, злится, тучи хмурятся, ветер гонит осенний листочек, лист падает с дерева и кружится, осенние цветы радуются солнышку, пожухлая ботва на огороде и т. п.).
Прогулка
Подвижная игра «Осенью в лесу»
Цели: уметь внимательно слушать команды педагога, действовать в соответствии с ними; бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; знать, как животные готовятся к зиме.
Правила. По сигналу «Звери гуляют» – дети бегают в разных направлениях по всему «лесу». «Насекомые» – садятся на корточки и закрывают голову руками; «Медведь» – ходят, изображая медведя, округлыми руками показывая, что он толстый. «Белка» – приседают, имитируя сбор грибов, орехов. «Заяц» – стоят на месте, отряхивая линяющий мех.
Малоподвижная игра «Вершки-корешки»
Цели: знать названия овощей, уметь различать корнеплоды; быстро реагировать на название овоща – приседать, если это корнеплод, поднимать руки вверх, если овощ созревает наверху.
Правила. Дети стоят в кругу, педагог называет овощи, а дети должны вспомнить, как они растут, что люди едят – вершки или корешки, в соответствии с этим присесть или поднять руки вверх. Кто ошибается, тот выбывает. Педагог выполняет действия вместе с детьми, сбивая их с толку. Награждается самый внимательный и знающий.
Дидактическая игра «От какого дерева лист?»
Цели: знать особенности формы и расцветки листьев деревьев осенью; уметь по сигналу быстро ориентироваться на участке и находить нужное дерево; называть деревья, узнавая их по строению, коре, остаткам семян, листьев; называть их цвета и оттенки. (Береза, клен – желто-золотые; осина, рябина – багряные; сирень – зеленые; липа, дуб,в. яз— светло-коричневые; клен— разноцветный.)
Вторая половина дня
Дидактическое упражнение «Будь внимательным»
Цели: быть внимательным, стараться запомнить признаки осени; знать признаки осени, уметь выделять их в стихотворении; по выделенному признаку выбирать обозначающую его картинку.
Правила. Педагог предлагает детям послушать стихотворение об осени, быть очень внимательными, стараться запомнить все перечисленные признаки осени, чтобы отобрать из предложенных картинок те, которые обозначают эти признаки. Самый внимательный награждается как знаток природы.
Что такое осень?
У кого мы спросим?
Осень – это тучи, лужи и дожди,
Слякоть, непогода,
Ждет зимы природа,
И тепла от солнца
Ты уже не жди.
Осень – это листьев
Чудо-разноцветье,
Нити паутинок,
Хризантем цветенье.
Осень – это птицы
К югу полетели,
Это листопада
Плавное круженье.
Осень с урожаем
Овощей и фруктов,
С теплою одеждой,
Крышей из зонтов,
С вянущей травою,
Спячкою медведя,
С множеством запасов
Средь густых лесов.
Осень – это шубка
Теплая у зайца,
Нет уж насекомых,
Спрятались они.
Первый снег и стужа,
Первый лед на лужах,
Ночи всё длиннее
И короче дни.
Конкурс «Умники и умницы»
Цели: уметь слушать других, не перебивать; сдерживаться, не выкрикивать, обдумывать ответ.
* * *
Педагог загадывает детям загадки на свой выбор.
✣
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
(Осень.)
✣
Плащ золотистый она надевает,
Теплое лето она провожает,
Птиц отправляет в дальние страны,
Нам оставляет дожди и туманы.
(Осень.)
✣ Без рук, без ног, а ворота отворяет. (Ветер.)
✣ Вокруг носа вьется, а в руки не дается. (Ветер.)
✣ Озорной повеса пролетел над лесом, крыльями взмахнул – лист с дерева стряхнул. (Ветер.)
✣ По небу оравою бредут мешки дырявые. И бывает иногда: из мешков течет вода. Спрячемся получше от дырявой… (тучи.)
✣ Летит орлица через тридевять земель. Крылья распластала, солнышко застлала. (Туча.)
✣ Шел долговяз – в землю увяз. (Дождь.)
✣ Люди ждут меня, зовут, а приду к ним – прочь бегут. (Дождь.)
✣ Поглядите, поглядите – потянулись с неба нити! Что за тоненькая нить землю с небом хочет сшить? Не ответишь – подождем, отгадаешь под… (дождем).
✣ Кто всю ночь по крыше бьет, да постукивает, и бормочет, и поет, убаюкивает? (Дождь.)
✣ Белая кисея ночью ляжет на поля. Утром солнышко пригреет, ее по ветру рассеет. (Туман.)
✣
Кленовый, дубовый, осиновый лист
Дружно за руки взялись.
Закружились, понеслись.
Пожелтел и лес, и сад.
Вы узнали…
(листопад).
✣ Как надела сто рубах, захрустела на зубах. (Капуста.)
✣ Вверху зелено, внизу красно, в землю вросло. (Свекла.)
✣ И зелен и густ на грядке вырос куст. Покопай немножко: под кустом… (картошка).
✣ Красный нос в землю врос, а зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, нужен только красный нос. (Морковь.)
✣ Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладкая. (Морковь.)
✣ Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук.)
✣ Заставит плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а… (лук).
✣ Расселась барыня на грядке, одета в шумные шелка. Мы для нее готовим кадки и крупной соли полмешка. (Капуста.)
✣ Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. Кто любит щи – меня в них ищи. (Капуста.)
Игра-путешествие «В гости к осени»
Цели: включить воображение, память для создания образов по теме; уметь выразительно с помощью пантомимики и речи показывать образы; выразительно читать стихи, ритмично выполнять движения; проявлять творческую индивидуальность; эмоционально окрашивать свое отношение к происходящему; активно использовать знания об осенних явлениях, полученные ранее.
* * *
Вся игра строится на воображении детей, но может сопровождаться и использованием наглядного материала, если это дети с проблемами в развитии.
Педагог предлагает детям отправиться в путешествие, в гости к Осени, которая уже заканчивается. Вспоминает с детьми периоды осени, их самые яркие особенности.
Сначала дети отправляются в раннюю осень, в бабье лето. Тепло, греет солнышко, цветут осенние цветы, везде летает паутинка. Педагог предлагает прочитать и показать в движениях зарифмованный текст о паучке, который плетет такую паутинку.
Сетку паучок плетет,
Пальцами изображают решетку.
Словно ткач проворный.
Руками делают движение, как на ткацком станке.
Нитку липкую по кругу
Намотал задорно.
В воздухе пальцем очерчивают круг.
А потом ее пустил,
Чтоб круги связались,
Делают диагональное движение рукой.
И в красивой паутине
Мухи все остались.
Ладони перед собой, все пальцы раздвигают и сцепляют их в замок.
Вывел нитку, натянул
Указательным пальцем в воздухе проводят горизонтальную линию.
И засел в засаде.
Приседают, руку козырьком приставляют ко лбу.
Только мухи не летят —
Большие пальцы рук соединяют, остальными изображают движение крыльев.
Паучку досадно!
Отрицательно качают головой.
С досадой машут рукой.
Педагог напоминает детям, что осенью люди в садах, на полях, огородах собирают урожай. Предлагает и им собрать. Дети вместе с педагогом поют песню «Урожайная» и с соответствующими движениями.
Из ранней осени дети попадают в золотую осень. Педагог предлагает вспомнить, в какие цвета осень окрашивает листья деревьев и кустарников, и превратиться в осенние листочки. Дети могут выбрать, в какой листочек каждый хотел бы превратиться. Педагог просит рассказать, как окрашен листочек каждого ребенка, показать, как ветер разносит листочки, ритмично изображая движения и звукосочетания, которые описаны в зарифмованном тексте. текст должен быть знаком детям.
Осень листья золотит,
Ветер ими шелестит:
Шур-шур-шур, шур-шур-шур.
Ритмично потирают ладонью о ладонь.
И с деревьев их разносит.
Поиграет, снова бросит:
У-у-у, у-у-у.
Ритмично скрещивают поднятые вверх руки.
Вверх поднимет, закружит
И на месте завертит:
У-у-у, у-у-у.
Делают круговые движения указательными пальцами.
То к земле прижмет, погладит, —
Вдруг на веточку посадит:
Так-так-так, так-так-так.
Ритмично похлопывают ладонями со сменой положения рук.
Соберет большую кучу,
Убежит и сядет в тучу.
Ритмично сжимают и разжимают руки.
Педагог предлагает детям потопать по опавшим листьям, пошуршать ими: шур-шур-шур.
Дети отправляются в позднюю осень. Педагог просит их показать мимикой, какое выражение лица у поздней осени. Для того чтобы почувствовать настроение, можно спеть песенку «Дует, дует ветер, дует-задувает, желтые листочки с дерева срывает» или любую знакомую грустную песню об осени.
Педагог спрашивает у детей, что происходит в жизни растений поздней осенью. Предлагает изобразить пожухлую ботву на огороде, мимикой изобразить настроение. Отмечает выразительность образа.
Напоминает, что осенний ветер холодный, сильный. Просит показать, как он воет в трубах, как дует. Можно использовать стихотворение Е.А. Алябьевой «Ветер» [4].
Педагог спрашивает: «Что же часто бывает поздней осенью в неживой природе, кроме ветра?» (Дождь.) Предлагает поиграть в подвижную игру «Солнышко и дождик» (с усложнением для детей 6–7 лет) или инсценировать песню «Купила мама Леше отличные калоши».
Педагог предлагает немного погулять, пока нет дождя. Проводит этюд «Пройдем через грязь» с изображением брезгливости. Дети идут через грязь, скользят, падают, отряхиваются, моют обувь, стирают грязные пятна.
Педагог спрашивает, что происходит с насекомыми осенью. Предлагает превратиться в разных насекомых, немного полетать, а потом по сигналу найти себе убежище и заснуть. Дети используют звукоподражание.
Педагог вспоминает с детьми, какие птицы улетают на юг. Предлагает превратиться в журавлиную стаю, встать клином и, курлыча, улететь, прощаясь с осенью. Игра проводится, пока она детям интересна и они активны. Игру можно сокращать, дополнять новым содержанием, импровизировать.
Варианты содержания тематического дня
Дидактические игры
Назови действие
Цели: уметь подбирать действие по содержанию предложения; активизировать знания об осенних явлениях.
* * *
Педагог предлагает детям варианты предложений на выбор.
Листья под ногами… (шуршат).
Листья с деревьев… (падают), в воздухе… (кружатся), на землю… (ложатся).
Небо осенью… (хмурится).
Птицы осенью… (улетают на юг).
Журавли, прощаясь с родиной… (курлычат).
Люди урожай… (убирают, собирают).
Трава и цветы поздней осенью… (увядают, сохнут).
Как дикие звери готовятся к зиме
Цели: знать, как дикие звери готовятся к зиме; уметь находить соответствующую картинку, объяснять ее содержание, показывать действия.
Материалы: картинки с изображением диких зверей, их жилищ, корма.
Правила. Педагог называет зверя, а дети должны выбрать соответствующие картинки и изобразить его действия, рассказать, что он делает и почему.
Разложи по порядку
Цели: знать последовательность времен года; уметь называть их признаки.
Правила. Педагог предлагает детям картинки с изображением времен года, которые дети должны разложить по порядку, начиная с осени, назвать признаки каждого времени года.
Собери урожай
Цели: знать способы хранения овощей и фруктов; уметь подбирать варианты хранения урожая к конкретным овощам и фруктам, рассказывать об этом.
Правила. Педагог показывает картинку с изображением овоща или фрукта, а дети должны подобрать к нему условные обозначения: хранение, консервация, сушка, заморозка, засолка и т. п.
Осень в музыке
Цели: уметь внимательно слушать музыкальный фрагмент; включать воображение, вспоминать образы, связанные с осенью, описывать их, используя образные выражения, строки стихотворений.
Правила. Педагог предлагает детям отправиться в путешествие в музыкальную осень. Дети слушают фрагменты произведений А. Глазунова, П. Чайковского «Времена года» (осень), затем рассказывают, что они представляли под музыку разных композиторов. Далее можно предложить детям нарисовать представленные образы, показать их в пантомимических этюдах под музыку.
Поощряются рассказы, богатые образами осени, с использованием красивых выражений из стихов, песен, эмоционально окрашенные.
Какое время года?
Цели: уметь внимательно слушать стихи, эмоционально окрашивать слушание; знать характерные особенности времен года; при чтении стихов использовать выразительные средства языка и мимики.
Правила. Педагог предлагает детям отправиться в мир поэзии, вспоминает с ними, каких поэтов они знают, какие стихи о временах года уже выучили в старшей группе. Просит внимательно послушать стихотворения, понять, о каком времени года оно написано, какими словами, выражениями поэт передал его характерные признаки; отметить, что особенно понравилось в стихотворении. Тот, кто отгадает загадку, получает приз (фишку). Если дети знают стихотворение, то могут читать его сами или вместе с педагогом.
Педагог читает стихи по своему выбору. Варианты стихотворений см. [28].
В дидактической игре можно использовать материал по всем временам года, а можно только по осени или сравнить лето и осень.
Зима
* * *
Идет волшебница-зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
А. Пушкин
* * *
В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз,
Обновил коньки, салазки,
Елку из лесу привез.
С. Маршак
* * *
Открываем календарь —
Начинается январь.
В январе, в январе
Много снегу на дворе.
Снег – на крыше, на крылечке.
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки,
В небо дым идет столбом.
С. Маршак
* * *
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.
С. Маршак
* * *
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Словно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
С. Есенин
* * *
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело…
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы —
И зима настала.
И. Суриков
* * *
Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас, —
Где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай
И. Никитин
* * *
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит
А. Пушкин
Весна
* * *
…Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея блещут небеса.
Еще прозрачные леса
Как будто пухом зеленеют.
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей
А. Пушкин
* * *
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало;
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала
А. Плещеев
* * *
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом…
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной, и шум нагорный —
Все вторит весело громам
Ф. Тютчев
* * *
Идет-гудёт Зеленый Шум,
Зеленый Шум, весенний шум!
Играючи расходится
Вдруг ветер верховой:
Качнет кусты ольховые,
Подымет пыль цветочную,
Как облако: все зелено,
И воздух, и вода!..
Н. Некрасов
Лето
* * *
Зеленейся, зеленейся,
Мой зеленый сад.
Расцветайте, расцветайте,
Мои алые цветочки!
Поспевайте, поспевайте,
Вкусны ягоды, скорей.
М. Кольцов
* * *
Пришел июнь.
«Июнь, июнь!» —
В саду щебечут птицы.
На одуванчик только дунь —
И весь он разлетится.
С. Маршак
* * *
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И куда ни взглянешь,
Все кругом светло.
По лугу пестреют
Яркие цветы,
Золотом облиты
Темные листы.
Дремлет лес: ни звука, —
Лист не шелестит,
Только жаворонок
В воздухе звенит.
И. Суриков
* * *
Собираем в августе
Урожай плодов.
Много людям радости
После всех трудов.
Солнце над просторными
Нивами стоит,
И подсолнух зернами
Черными набит.
С. Маршак
* * *
Уронило солнце
Лучик золотой,
Вырос одуванчик —
Первый, молодой.
У него чудесный
Золотистый цвет,
От большого солнца
Маленький портрет.
Е. Серова
Осень
* * *
…Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
А. Пушкин
* * *
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях
А. Плещеев
* * *
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца.
А. Плещеев
* * *
Мелькает желтый лист
На зелени дерев.
Работу кончил серп на нивах золотистых.
И покраснел уже вдали
Ковер лугов,
И зрелые плоды висят
В садах тенистых.
А. Толстой
* * *
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.
А. Толстой
* * *
Ясным утром сентября
Хлеб молотят села.
Мчатся птицы за моря,
И открылась школа.
С. Маршак
* * *
В октябре, в октябре
Чистый дождик на дворе.
На лугах мертва трава,
Замолчал кузнечик.
Заготовлены дрова
На зиму для печек.
С. Маршак
* * *
Хоть ноябрь хмурится
И ветер дует злой,
Сегодня с нашей улицы
Повеяло весной.
Г. Ладонщиков
* * *
Птичка летает,
Птичка играет,
Птичка поет;
Птичка летала,
Птичка играла,
Птички уж нет!
Где же ты, птичка?
Где ты, певичка?
В дальнем краю
Гнездышко вьешь ты;
Там и поешь ты
Песню свою.
В. Жуковский
* * *
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес,
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет темный лес.
На ручей, рябой и пестрый,
За листком летит листок,
И струей сухой и острой
Набегает холодок.
Полумрак на все ложится;
Налетев со всех сторон,
С криком в воздухе кружится
Стая галок и ворон…
Н. Некрасов
* * *
Льет дождь, холодный, точно лед,
Кружатся листья по полянам,
И гуси длинным караваном
Над лесом держат перелет…
И. Бунин
* * *
Ласточки пропали,
А вчера зарей
Все грачи летали
Да как сеть мелькали
Вон над той горой.
С вечера все спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно…
А. Фет
* * *
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
С холоду щеки горят:
Любо в лесу мне бежать,
Слушать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!
Долго на листьях лежит
Ночи мороз, и сквозь лес
Холодно как-то глядит
Ясность прозрачных небес.
А. Майков
* * *
Скоро белые метели
Снег подымут от земли.
Улетают, улетели,
Улетели журавли.
Не слыхать кукушки в роще,
И скворечник опустел,
Аист крыльями полощет —
Улетает, улетел!
Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой черной
В огороде, по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.
Е. Благинина
* * *
Расправила широкие крылья,
Над желтым простором полей
Плывет в небесах эскадрилья
Спешащих на юг журавлей.
Осенний старательный ветер
Листву по дорогам разнес,
И в город вчера на рассвете
Отправлен последний обоз.
М. Исаковский
* * *
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-желтая листва.
Птиц не слышно. Треснет мелкий
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка
Легкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней —
Бережет густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шляпу набекрень.
А. Твардовский
* * *
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.
С. Есенин
* * *
Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком…
С. Есенин
Возвратим Осени память
Цели: знать признаки осени; уметь называть и описывать их; связывать явления живой и неживой природы; объяснять взаимозависимость в изменении погоды и одежды людей, наступления осени и труда.
Правила. Педагог в образе Осени приходит к детям и говорит о том, что злая волшебница ее заколдовала, она не помнит, что происходит, когда наступает осень, после какого времени года она идет, какое время года ее сменяет. Просит детей помочь вспомнить признаки осени и рассказать ей, чтобы не нарушить равновесие в природе. Дети по одному выходят к столу, на котором лежат разнообразные картинки, изображающие осенние явления, выбирают одну, прикрепляют на платье Осени и рассказывают ей о данном явлении. Если ребенок допускает неточности, ошибки, то Осень задает наводящие вопросы, просит детей помочь. Когда платье Осени будет наряжено, она вместе с детьми водит осенний хоровод.
Затем педагог читает зарифмованные тексты и задает детям вопросы по содержанию.
* * *
Листопад, листопад —
Листья по ветру летят.
В вальсе кружат над землею
И любуются собою.
Платьем хвалятся своим —
Желтым, красным, золотым.
Солнцу подставляют щечки
Все осенние листочки.
На земле ковром лежат,
Нас порадовать хотят.
✣ Что такое листопад?
✣ В какой период осени наблюдается листопад?
✣ Почему листочек с дерева падает не быстро, а кружится?
✣ В какие цвета окрашивает осень листья разных деревьев и кустарников?
✣ Почему листья на земле сравнивают с ковром?
* * *
Паутинки, как тюль,
Принакрыли кусты.
И тепло, словно летом,
Солнце землю ласкает.
Астры ярко цветут,
Хризантемы-принцессы
Свои чудо-цветки
Под лучи подставляют.
✣ О каком периоде осени говорится в тексте?
✣ Как называют этот период осени в народе? (Бабье лето.)
✣ С чем сравниваются паутинки?
✣ О каких осенних цветах говорится в тексте?
✣ Какого цвета бывают астры?
✣ С кем сравниваются хризантемы? Почему?
✣ Чем они отличаются от астр?
* * *
Осень хмурится, осень сердится
И печалится, слезы льет.
Вдруг вся в золото приоденется,
Паутинки быстро наткет.
Пригласит к себе всех художников
И закажет дивный ковер.
Из осинок, кленов багряных
Разожжет прощальный костер.
✣ О каком периоде осени говорится в тексте?
✣ Почему автор говорит об осени, как о человеке?
✣ Какие эмоции он приписал осени?
✣ Что значит – осень хмурится? Сердится? Печалится? Льет слезы?
✣ Какой дивный ковер заказала осень? Из чего он составлен?
✣ Почему листья клена и листья осинок сравнили с костром?
✣ Почему костер назван прощальным?
* * *
Почему я в сапогах,
Зонт над головою?
Осень слякоть принесла
И дожди с собою.
Под ногами – лужи, грязь,
Ветер гонит листья,
Небо серое грустит —
Тучи в нем повисли.
✣ О каких признаках осени говорится в тексте?
✣ К какому периоду осени подходит такое описание?
✣ Как реагируют люди на изменение погоды?
* * *
Осень, шлепаю по лужам
В теплой куртке, сапогах.
Капюшон от ветра скроет,
Зонт от дождика в руках.
Мне тепло, не страшен холод.
Только зябнут воробьи.
Нет у них одежды теплой,
Вот и съежились они.
✣ Как меняется одежда человека осенью? Почему?
✣ Какую обувь используют люди в дождливую погоду? Почему?
✣ Что придумали в одежде, чтобы ее не продувал ветер и она не промокала?
✣ Какие головные уборы носят осенью? Почему?
* * *
Сад гол и пуст, пожухлая трава,
Листва последняя лежит в холодной луже.
Сквозь ветви уж не видно синевы.
Лишь тучи серые, продрогшие от стужи.
✣ О каком периоде осени говорится в тексте?
✣ Какими словами автор описывает позднюю осень?
✣ Какое настроение вызывают у вас эти строки?
* * *
Насекомые исчезли,
И замерзли водоемы.
Осень поздняя настала,
Холод принесла с собою.
Потянулись птицы к югу —
Нечем стало им питаться.
До весны с родимым краем
Им придется распрощаться.
✣ О каких признаках осени говорится в тексте?
✣ Почему птицы улетают осенью на юг?
✣ Первыми улетают насекомоядные или водоплавающие птицы?
✣ Когда птицы возвращаются в родные края? Почему?
✣ Как называют птиц, которые улетают на юг?
✣ Каких перелетных птиц вы знаете?
✣ Как называют птиц, которые остаются зимовать?
✣ Каких зимующих птиц вы знаете?
* * *
За осенью зима приходит,
И к ней готовятся в лесу:
Там белки, мыши впрок запасы
Всю осень для семьи несут.
Линяют лисы, зайцы, белки,
Чтоб теплой стала шерсть к зиме.
Барсук, медведь и еж колючий
Нагуливают жир себе.
В кору и пни, коряги, щели
Забились мухи, комары.
Все насекомые заснули,
Оцепенели до весны.
✣ Как лесные жители готовятся к зиме?
✣ Почему для медведя, барсука и ежа важно накопить жир?
✣ Почему у многих животных линяет шерсть к зиме?
✣ Какие запасы заготавливают на зиму белки, мыши?
✣ Что будет, если медведь не заснет на зиму? Если не нагуляет жир?
✣ Что случится, если животные не сделают запасы на зиму?
✣ Как зимуют насекомые?
* * *
Осень с урожаем к нам пришла.
Много вкусных фруктов принесла.
Овощей доставила целый воз.
Людям всем ответила на вопрос:
Чем зимой питаться? Что варить?
Из чего варенье и компот закрыть?
Собирают люди урожай в садах,
В огородах трудятся, на больших полях.
✣ Каким трудом заняты люди осенью в деревнях, селах, на дачах?
✣ Какие фрукты поспевают осенью?
✣ Как заготавливают фрукты и овощи на зиму люди?
✣ Почему урожай так важно убрать до дождей?
✣ Из чего варят варенье? Какое варенье вам нравится больше всего?
✣ Из чего варят и закручивают в банки компоты на зиму?
✣ Какие салаты консервируют? Из чего они состоят?
✣ Как хранят картофель, свеклу, морковь, лук и другие овощи?
Bepul matn qismi tugad.
