Kitobni o'qish: «Дни этики в детском саду. Планирование, игры, сказки, стихи. Для детей 3-7 лет»
© ООО «ТЦ Сфера», оформление, иллюстрации, 2011
© Е.А. Алябьева, текст, 2011
От автора
Вопросы нравственного воспитания подрастающего поколения все острее встают перед нашим обществом в последнее время. Педагоги отмечают повышенную агрессивность, конфликтность дошкольников, нежелание понять внутренний мир другого человека. Низкая культура окружающего социума негативно сказывается и на детях.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Целевые ориентиры, обозначенные во ФГОС ДО, предполагают, что на этапе завершения дошкольного образования:
– ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Сформировать данные качества ребенка невозможно без развития морально-нравственных основ личности, составляющих базис человека как социального существа. Эти основы закладываются в ребенка буквально с рождения.
Отсутствие морализирования, осознание ребенком необходимости применять в жизни нормы и правила поведения, деятельный подход в решении данных задач, мотивирование, соответствующее возрасту и интересам ребенка, – вот главные принципы предложенного в пособии материала.
Автором был использован принцип «событийности» в планировании этических тематических дней. Темы «Хорошим быть приятно», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Совершаем добрые поступки», «Путешествие в мир сказок», «Дошколята – хорошие ребята», «Страна вежливости», «Мир спасет доброта» – говорят сами за себя. Дети погружаются в события, связанные единой сюжетной линией, в которой предусмотрены разнообразные виды детской деятельности. Дети практикуются в игре, в применении правил культуры поведении и общения, учатся контролировать свое поведение и сверстника. Задачи нравственного воспитания решаются интегративно с другими задачами формирования личности дошкольника в разных образовательных областях.
Этические сказки и стихотворения на доступном пониманию детей материале раскрывают перед ними разные нравственные категории, побуждают к размышлению, выбору собственной позиции, учат добру, вежливости, предупредительности. В них содержится материал и для старших дошкольников, которые могут понимать достаточно сложные моральные понятия, и для детей 3–4 лет, только начинающих усваивать первые правила нравственности. Предложенные вопросы помогут воспитателям и родителям педагогически целесообразно построить беседу с ребенком после чтения сказки или стихотворения. Творческие задания развивают эмоциональную сферу ребенка, средства выразительности, воображение, речь. Потребность ребенка слушать одну и ту же сказку десятки раз, пропуская через себя ее содержание, эмоционально переживая происходящие в ней события, дает взрослым возможность воздействовать на личность дошкольника психологически тонко, через героев сказки, практически используя элементы психодрамы и психоэлевации (возвышения ребенка над собой, собственными проблемами).
В данной книге представлены тематические дни нравственно-этического содержания по всем возрастным группам. Авторские сказки, стихи, ситуации нравственно-этического характера. Сказки раскрывают детям нравственные категории, побуждают к размышлению, выбору собственной позиции, учат добру, вежливости, предупредительности. Стихи и сказки представлены в приложениях: приложение 1 «Поучительные сказки для детей 3–4 лет»; приложение 2 «Волшебные нравственно-этические сказки для детей 4–6 лет»; приложение 3 «Нравственно-этические сказки для детей 5–7 лет»; приложение 4 «Стихотворения, которые учат детей добру».
Кроме сказок и стихов вы найдете специально сочиненные ситуации, решая которые ребенок должен вспомнить вежливое слово или выражение, раскрыть суть поступка предупредительного человека. Ситуации, взятые из жизни, помогают детям проектировать свое поведение в возможных реальных событиях. Разыгрывание ситуаций помогает прочувствовать эмоциональный аспект сюжета, что для детей чрезвычайно важно.
Автор желает всем педагогам и родителям, которые будут использовать данный материал, успехов в нравственном воспитании детей. Это так важно в нашем нестабильном мире.
Планирование этических тематических дней для детей 3–7 лет
Планирование тематических дней давно вошло в практику дошкольных учреждений. Погружение в тему помогает детям лучше ее понять и усвоить. Присутствие игрового персонажа, сюрпризных моментов вызывает у детей желание взаимодействовать со взрослым и сверстниками. Разнообразные виды деятельности не утомляют детей, формируют познавательную активность. Вопросы морали всегда трудны для ребенка, отсюда необходимость облечь их в такую форму, чтобы детям хотелось их воспринимать и усваивать. Вашему вниманию предлагаются тематические дни на этические темы. Содержание этих дней не строго фиксировано. Вы можете включать другое содержание, сокращать количество видов деятельности, вносить дополнения.
Тематические дни
Хорошим быть приятно
(для детей 3–4 лет)
Цели:
– формировать понимание, что хорошим быть приятно, потому что тебя хвалят, любят, хотят с тобой общаться, играть;
– продолжать учить правилам поведения и послушания;
– развивать интерес к художественным литературным произведениям, в основе которых лежат нравственные мотивы.
Игровой персонаж: игрушки (персонажи из м/ф «Лунтик»).
Первая половина дня
Сюрпризный момент
Утром, когда все дети соберутся, воспитатель обращает внимание на то, что на стене группы появилось какое-то странное очертание (Лун-тика). Спрашивает у детей, на кого оно похоже и для чего появилось. Делает предположение о том, что, наверное, Лунтик и его друзья хотят прийти в гости к детям. Выставляет игровые комплекты с несколькими или всеми героями мультфильма.
Воспитатель. С кем подружился Лунтик на Земле?
Дети. С божьей коровкой Милой, кузнечиком Кузей.
Воспитатель. Лунтик прилетел с Луны, поэтому многого не знает. Давайте научим гостя и его друзей правилам поведения среди людей. Я хочу проверить, умеете ли вы встречать гостей.
Дидактическая игра «Встречайте гостей»
Цели:
– учить выделять определенный звук среди других и воспринимать его как сигнал какого-либо действия или события;
– развивать звуковысотный слух, умение различать тембр, характер звучания (прерывистый, протяжный), память (припоминание);
– формировать игровые умения для последующего их использование в сюжетно-ролевой игре;
– способствовать сближению детей, воспитывать умение вести себя в коллективе, быть вежливыми;
– учить преодолевать застенчивость и неуверенность в себе.
Оборудование: звучащие игрушки (музыкальная шкатулка, игрушечная гармошка, металлофон, бубен, барабан, кастаньеты или деревянные ложки, деревянный молоточек и дощечка), элементы костюмов (шапочки с ушками для зайчиков, юбочки и пояски для кукол, колпачки для Петрушки, клоуна), настольная ширма.
* * *
Дети сидят на стульчиках в ряд напротив воспитателя. Он предлагает детям поиграть, приготовиться к встрече гостей, которые обязательно покажут что-то веселое, забавное, интересное.
Воспитатель. Этими гостями будут Петрушки, зайчики и куколки. Все вы по очереди будете то гостями, то хозяевами.
Воспитатель показывает детям приготовленный атрибуты: колпачки для Петрушек, ушки для зайчиков, юбочки и пояски для кукол. Потом показывает, что будут делать гости: Петрушки – бегать и смешить детей, куколки – танцевать, а зайчики – прыгать. Объясняет, что гости будут приходить по очереди, а хозяевам нужно самим догадаться, кто собирается прийти, и позвать их.
А теперь слушайте и запоминайте, как хозяева будут узнавать, какой гость сейчас появится. Если вы услышите вот такой красивый, протяжный звук (играет на гармошке), знайте, что сейчас появятся Петрушки. Какой это звук – протяжный или прерывистый?
Дети отвечают.
Если вы услышите вот такую музыку (вращает ручку музыкальной шкатулки или исполняет простую мелодию на металлофоне), значит, к нам идут куклы. Под такую музыку они будут танцевать. Какие это звуки – протяжные или, как у барабана, отрывистые: бам, бам, бам?
Дети отвечают.
Ну а если зазвучит такой звук (берет бубен и издает ударные звуки) – к нам прискакали зайчики. И зайчики, и кузнечики любят прыгать под такие отрывистые звуки: скок, скок, скок.
Установка на запоминание дается еще раз, для этого воспитатель повторяет звуковые сигналы. После этого звучащие игрушки убираются за ширму на столе педагога, чтобы они не были видны ни гостям, ни хозяевам.
Как только прозвучит звуковой сигнал, нужно всем вместе позвать гостей и пригласит их войти. Если звуковая загадка будет отгадана, гости войдут и покажут, что умеют делать. После этого вы дружно похлопаете гостям и пригласите их сесть. Так по очереди мы будем встречать всех гостей. Давайте порепетируем, как мы будем их приглашать, хлопать им.
Дети. Петрушки, приходите к нам в гости! Петрушки, садитесь, пожалуйста, вместе с нами.
Воспитатель выбирает по два ребенка на роль каждого гостя и помогает им надеть соответствующие атрибуты. Он напоминает детям, что все они смогут быть гостями. Гости выходят за дверь, в смежную комнату, так, чтобы через приоткрытую дверь они могли слышать и видеть, что происходит в группе. Главное, чтобы были слышны сигналы. Воспитатель дает им установку, что вставать и выходить нужно только после того, как дети позовут (используется помощь помощника воспитателя).
Воспитатель помогает детям-гостям исполнять свой номер, меняет их на новых детей так, чтобы каждый побывал в какой-либо роли. Если детей в группе много, можно в качестве гостей использовать сразу троих (стеснительных вместе с активными). Обращает внимание детей на то, что на роль гостей прежде всего будут приглашаться дети, которые были вежливыми и радушными хозяевами. Поощряется оригинальность номеров и соблюдение правил игры. В ходе игры можно менять роли гостей, в гости могут прийти белочки, солдатики, кошечки, лошадки, дрессированные собачки и т. п.
В конце игры воспитатель идет в смежную комнату, чтобы посмотреть, все ли гости пришли, и находит там Лунтика и его друзей, которые давно пришли и слушали, к каким детям они попали – вежливым или грубым.
Беседа «Как нужно обращаться с игрушками»
Цели:
– закреплять правила обращения с игрушками;
– развивать фразовую речь, внимание;
– воспитывать бережное отношение к игрушкам.
* * *
Воспитатель. Лунтик обращается к вам с просьбой научить его правилам поведения в детском саду. Он прилетел с Луны и не знает их. Лунтик просит вас показать игровой уголок в группе и рассказать, какие игрушки вы любите, как надо обращаться с ними, что можно делать, а что нельзя.
Игра-занятие «Подари подарок»
Цели:
– сближать через игру;
– воспитывать дружеские, доброжелательные взаимоотношения в группе;
– развивать выразительность движений, мимику, речь, воображение, инициативу;
– готовить к принятию роли и воображаемой ситуации;
– создавать радостное настроение.
Оборудование: игрушки.
* * *
Воспитатель. Дети, вы любите, когда вам дарят игрушки? Лунтик и его друзья принесли нам в подарок много игрушек. Они хотят, чтобы вы их друг другу подарили. Дарить подарки так приятно!
Предлагает детям построиться в большой круг, подзывает того, кто первым будет выбирать себе подарок. Ребенок выходит на середину круга, а воспитатель вместе с детьми ведет хоровод под песенку:
Принесли мы вам подарки,
Кто захочет, тот возьмет,
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет.
Эти слова вместе с воспитателем произносят все участники игры, постепенно их запоминая. Перечислять игрушки нужно медленно, выразительно, чтобы дети успели мысленно представить себе каждый предмет.
С окончанием песенки дети останавливаются.
Какую из перечисленных игрушек ты хотел бы получить?
Если ребенок выбирает коня, дети изображают, как скачет конь. Если выбирает куклу, все танцуют, как куклы, если волчок – кружатся, а если самолет – подражают полету и приземлению самолета. Воспитатель обращает внимание детей на то, что изображать игрушки надо выразительно.
Физкультминутка «Конь»
Скачет конь наш,
Дети поворачиваются и бегут друг за другом по кругу, высоко поднимая ноги, как лошадки.
Чок-чок-чок!
Слышен топот быстрых ног.
Хоп-хоп-хоп!
Руки вытянуты вперед, а корпус слегка отклоняется назад.
Хоп-хоп-хоп!
Тпрррууу!
«Конь» останавливается.
Воспитатель. Посмотри, какие у нас красивые кони. Выбери того, который тебе больше всего понравился.
Ребенок выбирает.
Ребенок. Спасибо за замечательный подарок.
Занимает место в хороводе, а выбравший выходит на середину круга.
Дети
Мы дарили от души,
Все игрушки хороши!
То же выполняется и с другими игрушками. Дети снова берутся за руки и повторяют слова: «Принесли мы вам подарки…».
Физкультминутка «Кукла»
Кукла, кукла, попляши,
Дети свободно пляшут на месте лицом к центру, под любую плясовую мелодию, изображая куклу.
Яркой лентой помаши. (2 раза.)
Физкультминутка «Волчок»
Вот как кружится волчок,
Дети кружатся на месте, потом приседают, слегка склонившись на бок, опираясь рукой об пол.
Прожуж-ж-ж-жал —
И на бочок. (2 раза.)
Физкультминутка «Самолет»
Изображая самолет, каждый ребенок «заводит мотор», произнеся «р-р-р» делает круговые движения руками перед собой. Затем он широким жестом раздвигает руки (как крылья) и бежит (летит) по кругу, произнося «ж-ж-ж». Сделав полный круг, самолет замедляет движение и медленно приземляется, т. е. ребенок приседает на корточки.
В конце игры Лунтик хвалит детей за то, что они такие добрые, щедрые, всем подарили подарки.
Прогулка
Подвижная игра «Карусели»
Цели:
– создавать атмосферу общей радости при «катании на карусели», сближать детей;
– учить согласовывать свои движения с движениями других детей и ритмом текста, вежливо звать детей в игру;
– развивать слуховое внимание и умение управлять своими движениями.
* * *
Воспитатель организует «поезд приглашений», пригласив к себе ребенка, которому предлагает позвать в игру других детей. Каждый ребенок, используя ласковое имя и вежливые слова, цепляется за предыдущего. «Паровозик» подъезжает к следующему ребенку, которого тоже приглашают в игру, и т. п. Так собирается цепочка, из которой образуется круг.
Воспитатель. Хотите покататься на карусели? Сейчас мы это сделаем. Карусель крутится сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее. Чтобы она не сломалась, нельзя расцеплять руки, держитесь крепко. Лицом поворачивайтесь в сторону движения. Вот так. (Показывает.) Повторяйте за мной дружно, четко слова и двигайтесь по кругу. Пусть Лунтик посмотрит, какие вы дружные ребята, и научит этой игре своих друзей. Давайте вспомним слова, которые будем произносить в игре.
Дети хором вместе с воспитателем произносят слова.
Теперь я проверю, крепко ли вы держитесь за руки.
Малоактивных детей воспитатель ставит поближе к себе или рядом с более активными и умелыми, поручая им заботу о слабых.
Следи, Ваня, чтобы Миша не упал с карусели.
Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят стишок:
Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели.
Дети медленно движутся в правую сторону.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Темп речи и движений постепенно ускоряют.
Развернулись, побежали,
Меняют направление движения.
А потом они устали.
Темп движения постепенно замедляют.
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те.
Раз-два, раз-два (пауза),
Вот и кончена игра.
Останавливаются и кланяются, хлопают друг другу и разбегаются.
Дети снова собираются в круг, и игра продолжается.
В этой игре нельзя использовать слишком быстрый темп, так как дети могут не успевать за ним и падать. Если такое случается, то карусель можно «починить» и опять на ней кататься.
В конце игры Лунтик хвалит детей за то, что они такие дружные, крепко держались за руки, все вместе произносили текст. Обещает научить этой игре своих друзей.
Вторая половина дня
Театрализованная игра по стихотворению А. Барто «Девочка-ревушка»
Цели:
– сформировать негативное отношение к капризному поведению девочки;
– развивать внимание, речевую и пантомимическую выразительность;
– вызывать интерес к поэтическому творчеству А. Барто.
Оборудование: книга А. Барто.
* * *
Воспитатель предлагает Лунтику и детям посмотреть спектакль об очень странной девочке. Для разыгрывания стихотворения можно использовать кукольный театр, читая его и по ходу разыгрывая сюжет. Можно на роль девочки-ревушки пригласить артистичного ребенка. После разыгрывания воспитатель предлагает детям по очереди или всем вместе по отдельным ситуациям показать, как капризничала Ганя, какое выражение и интонация у нее в это время были.
Воспитатель. Понравилась ли вам Ганя? Почему? Когда вы со стороны смотрели, как детки изображают Ганю, красивыми они были или нет?
Дети отвечают.
Как вы себя ведете дома? Почему капризных детей не любят?
Дети отвечают.
Лунтик, а у вас на Луне есть такие капризные дети?
Воспитатель выражает уверенность, что в их группе нет капризных детей, и предлагает поиграть вместе с Лунтиком в веселую игру.
Малоподвижная игра «Раздувайся, пузырь»
Цели:
– способствовать дальнейшему сближению детей друг с другом и воспитателем;
– совершенствовать умение приглашать сверстника в игру, называя его ласковым именем;
– учить строиться в круг, выполнять ритмизированные движения согласованно, подчиненные образному слову;
– развивать чувство ритма, темпа, звукопроизношение, речевое дыхание.
* * *
Воспитатель предлагает всем детям сесть на стульчики, расположенные полукругом.
Воспитатель. Как тебя зовут? Скажи громко, чтобы все слышали!
Ребенок называет свое имя.
Машенька, пойдем играть!
Воспитатель берет ребенка за руку, подходит вместе с ним к следующему ребенку и спрашивает, как его зовут. Просит первого ребенка ласково позвать следующего в игру, помогает ему. Теперь они уже втроем идут приглашать следующего. Звать ребенка в игру дети могут и хором, если среди них есть стеснительные.
Когда все дети будут приглашены, образовывается длинная цепочка. Воспитатель берет за руку ребенка, стоящего последним, и замыкает круг.
Посмотрите, как нас много! Какой большой круг получился, как пузырь! А теперь давайте сделаем маленький кружок.
Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают «раздувать пузырь»: наклонив головы вниз, они дуют в кулачки, составленные один над другим, как в дудочку. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувая воздух в свою трубку и произнося «ф-ф-ф». Эти действия повторяются 2–3 раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося стихотворение:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся таким,
Да не лопайся!
Получается большой растянутый круг. Воспитатель входит в него, дотрагивается до каждой пары соединенных рук, затем неожиданно останавливается.
Лопнул пузырь!
Дети хлопают в ладоши, произносят слово «хлоп!», расцепляются и сбегаются к центру.
Полетели маленькие пузырики, полетели.
Дети разбегаются в разные стороны.
Чтение и обсуждение сказки
Вечером можно прочитать и обсудить с детьми любую из предложенных ниже сказок про Каляку-Маляку и Касюку-Пасюку (см. приложение 1, с. 77).
Прощание с Лунтиком
Прощаясь с детьми, Лунтик перечисляет все то, чему он научился у детей, что нового узнал, что ему понравилось, а что нет. Это даст им возможность еще раз сосредоточить свое внимание на содержании дня, зафиксировать в памяти основное.
Что такое хорошо и что такое плохо
(для детей 3–4 лет)
Цели:
– учить употреблять вежливые слова и выражения в общении со взрослыми и сверстниками, делиться игрушками, называть сверстника ласковым именем;
– развивать коммуникативные навыки;
– учить внимательно слушать говорящего;
– формировать умение понимать внутреннее состояние человека.
Оборудование: кукла Хрюша из передачи «Спокойной ночи, малыши», кукла Аленушка.
Первая половина дня
Сюрпризный момент
Воспитатель рассказывает, что утром, когда дети еще не пришли в детский сад, к ней заглянул почтальон и принес письмо. Вот только от кого оно, она не знает. Рассматривает красивый конверт вместе с детьми. На конверте нарисована какая-то закорючка. Читает письмо, в котором Хрюша сообщает, что придет в гости к детям.
Можно найти прилепившийся к окну кленовый лист или снежинку, шарик, на котором будет послание.
Дидактическая игра «Передай письмо»
Цели:
– активизировать в речи детей форму выражения просьбы;
– развивать слуховое восприятие, внимание;
– формировать культуру общения.
Оборудование: разноцветные конверты с картинками внутри для каждого ребенка.
* * *
Воспитатель говорит детям, что в красивом конверте от Хрюши оказалось не только письмо ко всем детям, но и письма-сюрпризы для каждого ребенка. Открывает конверты, рассматривает содержимое. Говорит о том, что письма обязательно надо вручить получателю, так как на каждом конверте написаны фамилия и имя ребенка.
Дети садятся в ряд, воспитатель называет, кому письмо, этот ребенок пересаживается на последнее место в ряду, а остальные дети по цепочке передают письмо с просьбой к соседу вежливо передает письмо. Можно добавить слова «спасибо» и «пожалуйста» при передаче.
Усложнение: надо не только правильно обратиться с просьбой, но и назвать соседа ласково по имени.
После того как все конверты будут вручены, воспитатель хвалит детей за их вежливость в обращении с товарищами, выражает уверенность, что Хрюше это очень понравится. Дает детям возможность рассмотреть картинки, обменяться впечатлениями, рассказать о том, что нарисовано.
Пальчиковая игра-упражнение «Доброе утро, здравствуй, Иван»
Цели:
– упражнять в использовании форм приветствия;
– развивать мелкую моторику, внимание, речь;
– формировать культуру общения.
* * *
Воспитатель говорит детям, что скоро придет Хрюша и с ним нужно будет поздороваться. Предлагает им потренироваться, представить, что их пальчики стали человечками. Воспитатель показывает, а дети повторяют 2–3 раза.
Доброе утро, здравствуй, Иван.
Доброе утро, здравствуй, Степан.
Дети сначала соединяют попарно пальцы обеих рук, начиная с больших (пальцы целуются), а потом перекрещивают справа налево (обнимаются).
Доброе утро, здравствуй Ирина.
Доброе утро, здравствуй, Арина.
Здравствуй и маленькая Алина.
Завтрак
Перед завтраком воспитатель начинает волноваться, что нет Хрюши. Затем находит его и спрашивает, почему он так долго не приходил. Хрюша говорит, что проспал, но очень спешил.
Воспитатель предлагает гостю извиниться перед ребятами за опоздание. Хрюша не знает, как это сделать, спрашивает у детей. Воспитатель дает речевой образец и предлагает всем позавтракать и пригласить гостя.
Дидактическое упражнение «Как принимать гостя»
Цели:
– учить формам вежливого обращения;
– развивать фразовую речь, внимание, интонационную выразительность;
– воспитывать желание быть вежливым, приятным. Оборудование: кукольные стол и посуда.
* * *
Воспитатель предлагает посадить Хрюшу за кукольный стол с кукольной посудой. Использует речевые обороты: «Хрюша, мы тебя приглашаем за стол позавтракать вместе с нами», «Хрюша, приятного тебе аппетита», «Хрюша, ешь на здоровье». Воспитатель дает образец, а дети хором и по одному повторяют, потом он обращает внимание на интонационную выразительность просьбы.
После того как дети поели и поблагодарили за еду, Хрюша спрашивает у них, почему они говорят «спасибо», ни к кому не обращаясь. Воспитатель показывает, как надо благодарить. Просит детей повторить, обращаясь к помощнику воспитателя.
Игра-занятие «День рождения куклы Аленушки»
Цели:
– формировать опыт доброжелательного общения и добрых поступков;
– учить делать друг другу приятное, делиться игрушками и вещами;
– развивать связную речь.
Оборудование: кукла.
* * *
В гости к детям приходит кукла Аленушка в нарядной одежде. Она живет в соседней группе, но узнала, что к детям пришел гость, и решила всех пригласить к себе на день рождения. Хрюша отказывается идти, так как не знает, как себя вести на нем. Воспитатель предлагает детям поучиться вместе с Хрюшей. Используется кукольная мебель, игрушки в качестве подарков, предметы-заместители. Отрабатываются модели поведения прихода гостей к имениннице, дарения подарков, приглашения к праздничному столу, общего поздравления именинницы (хоровод, песня).
Воспитатель в общении с детьми использует и их личный опыт. В конце занятия Хрюша благодарит всех за то, что они научили его культурно вести себя в гостях.
Подготовка к прогулке
Цели:
– упражнять в вежливом обращении к воспитателю и сверстникам, умении правильно выражать просьбу;
– развивать фразовую речь, навыки самообслуживания.
* * *
До выхода детей в раздевальную комнату Хрюша начинает собираться на прогулку и торопит воспитателя, просит без вежливых слов, в приказном тоне. Воспитатель обращает на это внимание детей, просит их показать Хрюше, как надо правильно обращаться с просьбами во время одевания на прогулку (смотреть в глаза, называть по имени, просьбу формулировать понятно; говорить достаточно внятно и громко, чтобы тебя слышал тот, к кому ты обращаешься, но не кричать; обязательно поблагодарить за оказанную услугу).
Во время одевания воспитатель и Хрюша контролируют детей и как они обращаются с просьбой, напоминают, поощряют.
Прогулка
Наблюдение за играми детей старшей группы
Цели:
– учить выделять положительные моменты взаимодействия детей в играх как образец для подражания;
– развивать связную речь, внимание, обогащать словарь;
– формировать интерес к совместным со старшими детьми играм.
* * *
Воспитатель заранее договаривается с детьми старшей группы, знакомит их с Хрюшей и детьми младшей группы. После этого задает младшим детям вопросы.
Воспитатель. В какие игры играют дети старшей группы? Что вам понравилось в этих играх? Как старшие дети разговаривают друг с другом? Как используют игрушки? Обижают старшие дети друг друга, дерутся, ссорятся? Какое у них настроение?
Дети отвечают.
Совместные игры младших детей со старшими
Цель: воспитывать доброжелательное отношение между детьми, желание взаимодействовать в играх, помогать друг другу, вежливо обращаться, не конфликтовать.
Малоподвижная игра «Эхо»
Цели:
– развивать ловкость, быстроту реакции при ловле мяча, внимание, память, фразовую речь;
– формировать внимательное отношение к сверстникам. Оборудование: мяч.
* * *
Воспитатель рассказывает детям, что была в лесу, отстала от друзей и начала кричать, а эхо все за ней повторяло, как будто передразнивало ее. Затем предлагает детям и Хрюше быть эхом в игре.
Дети стоят по кругу. Воспитатель бросает мяч ребенку и произносит фразу, а ребенок должен поймать мяч и точно повторить ее. Если ребенок повторяет фразу неправильно, то изображает любое животное, живущее в лесу. Фразы подбираются в соответствии с темой дня и возрастом детей.
Подвижная игра «Лохматый пес»
Цели:
– учить управлять своим поведением, преодолевать боязнь и не пасовать перед трудностями;
– развивать воображение, ловкость, умение быстро бегать;
– способствовать сближению и объединению детей. Оборудование: маска или шапочка собаки.
* * *
Воспитатель чертит на земле круг. Это дом для лохматого пса. На расстоянии 2–3 шагов от нее проводит черту, до которой обязательно должны дойти дети. От этой черты на расстоянии 15–20 шагов рисуется вторая черта, за которой дети будут спасаться от лохматого пса. Воспитатель готовит место для игры и в то же время направляет на нее внимание детей, объясняет правила.
Вначале роль лохматого пса (Фили из передачи «Спокойной ночи, малыши», который узнал, что Хрюша пошел в гости к детям, и захотел тоже поиграть с детьми) берет на себя воспитатель. Если дети старшей группы хорошо знают игру, то эта роль поручается ребенку. По указанию воспитателя все дети подходят к черте, обозначающей их дом, берутся за руки и выстраиваются в шеренгу. Один из них (наиболее смышленый или ребенок старшей группы) находится в центре. Он будет направлять движение детей и задавать темп. Дети идут вперед и произносят стихотворение:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос.
Тихо, смирно он лежит,
То ли дремлет, то ли спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим, что же будет?
Взявшись за руки, дети подкрадываются к черте. Когда будут сказаны последние слова, они дотрагиваются до пса, который, сидя с закрытыми глазами, позволяет себя погладить и приласкать. Вдруг неожиданно для всех пес открывает глаза и лает, а дети убегают в свой дом. Роль пса дети исполняют по очереди.
Дети должны дотрагиваться до пса только по окончании текста. Пес не шевелится и не открывает глаз до тех пор, пока его не тронут. Бежать в свой дом и спасаться от пса можно только после того, как он залает. При произнесении текста дети должны согласовывать свои шаги с ритмом текста.
Вторая половина дня
Рассматривание иллюстраций и выборочное чтение из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»
Цели:
– вызывать доброжелательное отношение к хорошим поступкам и негативное к плохим;
– сформировать интерес к стихотворению, желание рассматривать иллюстрации;
– развивать речь, внимание, восприятие.
Оборудование: книга В. Маяковского.
* * *
Хрюша принес детям книгу, в которой ему понравились картинки, но он не умеет читать и просит воспитателя помочь ему. Воспитатель вместе с детьми рассматривает иллюстрации, зачитывает отрывки, обсуждает ситуации, приближает их к личному опыту детей.
Труд в природе
(совместное со взрослым трудовое поручение)
Цели:
– совершенствовать умение протирать широкие, большие листья комнатных растений;
– формировать желание ухаживать за растениями, интерес к совместной со взрослым и сверстниками деятельности;
– развивать внимание, обогащать словарь (прилагательные и глаголы).
Оборудование: растения из уголка природы, тряпки, таз с водой.
* * *
Хрюша подходит к комнатным растениям, рассматривает их, потом чихает от пыли. Спрашивает у детей, умывались ли они сегодня. Предлагает помочь растениям освободиться от пыли, протереть их (умыть), чтобы они могли дышать. Воспитатель напоминает правила протирания листьев, контролирует, помогает. После выполнения поручения вместе с Хрюшей втыкает в горшки палочки с кружками, на которых изображена улыбающаяся мордочка. Хвалит детей.
Этюд «Назови ласково»
Цели:
– учить детей называть друг друга ласковыми именами;
– формировать доброжелательное отношение к сверстникам;
– обогащать словарь.
* * *
Хрюша рассказывает детям, что когда они играют вместе со Степашкой и Каркушей, то нередко обзывают друг друга. Это очень обидно. Спрашивает у детей, как они называют друг друга, знают ли они ласковые имена, какое имя каждому больше нравится? Предлагает сесть в круг и по очереди обратиться друг к другу (или позвать друг друга в игру), используя ласковое имя. Воспитатель подсказывает детям варианты, обращает внимание на то, как приятно, когда тебя называют ласково.
Игра-драматизация по сказке «Два жадных медвежонка»
(см. приложение 3, с. 143)
Цели:
– развивать речевую и пантомимическую выразительность;
– формировать отрицательное отношение к жадности;
– учить получать удовольствие от воплощения в образ.
Оборудование: элементы костюмов героев сказки.
* * *
Воспитатель вносит элементы костюмов героев сказки и книгу с иллюстрациями. Спрашивает, какая это сказка, о чем. Вспоминает с детьми ее содержание. Просит объяснить, почему мишки остались без сыра. Предлагает разыграть сказку. Обращает внимание на выразительное воплощение образа жадных медвежат и хитрой лисы.
В конце дня Хрюша прощается с детьми и выражает благодарность за то, что они его научили быть вежливым и добрым.
Аккуратным и чистым быть хорошо
(для детей 3–4 лет)
Цели:
– сформировать негативное отношение к нечистоплотности, неаккуратности и позитивное к чистоте и опрятности;
– воспитывать желание нравиться взрослым и сверстникам, получать положительные оценки.
Игровой персонаж: кукла, изображающая девочку чумазую.
Первая половина дня
Сюрпризный момент
В гости к детям приходит кукла, у которой измазаны лицо, руки, платье. Она удивляется, почему все дети такие чистые. Выражает непонимание, для чего вообще надо мыться и слушаться взрослых.
Воспитатель. Дети, кто знает, откуда пришла к нам эта девочка? Что-то я про нее слышала, а что – не помню.
Дети высказывают свои версии. Воспитатель делает вид, что вспоминает. Его взгляд падает на книжный уголок, где находится книга А. Барто.
Ребята, мы же читали стихотворение А. Барто «Девочка чумазая»! Может, это и есть девочка из стихотворения? Давайте я его сейчас прочту, может, она себя узнает?
Чтение стихотворения А. Барто «Девочка чумазая»
Цели:
– вызвать у детей отрицательное отношение к тому, что девочка грязная, обманывает, не хочет мыться;
– воспитывать желание быть чистыми, опрятными, послушными;
– развивать внимание, эмоциональную сферу, речь.
Оборудование: книги А. Барто, 3. Александровой.
* * *
Воспитатель читает стихотворение, прося детей помощи в тех местах, где девочка отвечает на вопросы взрослых. Обращает внимание на интонационную и эмоциональную выразительность.
Воспитатель. Ну что, узнала ты себя, девочка, в этом стихотворении?
Кукла. Нет, нет, нет! Я никогда не бываю грязной. Это не про меня!
Воспитатель. Дети, мы с вами забыли познакомиться с девочкой! Как это невежливо. Давайте спросим у нее, как ее зовут.
Дети. Девочка, как тебя зовут?
Кукла. Меня зовут Оля. Простите, что я позабыла представиться. Ведь у каждого человека есть имя, оно отличает его от других людей. Нельзя общаться, если не знаешь, как назвать человека.
Воспитатель предлагает принести девочке Оле зеркало, чтобы она посмотрела на себя. Кукла смотрится в зеркало, удивляется и огорчается своему внешнему виду. Затем предлагает детям помыть девочку чумазую (можно специально приготовить тазик, мыло, полотенце или же умыть ее в умывальной комнате). По ходу воспитатель закрепляет с детьми название и назначение умывальных принадлежностей.
Кукле предлагают еще раз посмотреть на себя в зеркало. Она остается довольна своим внешним видом.
Любите ли вы купаться, не капризничаете ли, когда родители зовут вас мыться?
Дети отвечают.
Я знаю девочку, которая визжит, как поросенок, когда ее ведут купаться. Хотите вы узнать о ней?
Читает стихотворение З. Александровой «Купанье».
Визжит поросенок:
– Спасите!..
Купают его в корыте.
Он в луже не прочь помыться,
А мыльной воды боится.
А в кухне купают Олю.
Воды ей нагрели вволю.
Но Оля кричит:
– Уйдите!
Мочалкой меня не трите!
Я голову мыть не стану!
Не буду садиться в ванну!..
Вот оба они помыты,
Надуты, слегка сердиты.
С коленок отмыты пятна.
Купаться было приятно…
– Чего же ты, Оля, кричала?
И Оленька отвечала:
– Кричал поросенок Тошка,
А я помогла немножко!
Я тоже раньше боялась мыться и кричала, как поросенок. Ходила грязной, и со мной не играли дети. Даже взрослые отворачивались от меня. Но теперь я поняла, что грязной быть плохо, потому что на грязных неприятно смотреть, не хочется с ними играть.
Предлагает детям хорошенько помыть руки перед едой.
Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр»
Цели:
– закреплять негативное отношение к грязи и грязным детям;
– формировать представление о том, что с грязнулями никто не хочет общаться;
– развивать внимание, память, воображение, выразительные средства речи;
– воспитывать интерес к творчеству К. Чуковского.
Оборудование: книга К. Чуковского.
* * *
Воспитатель, обращаясь к кукле и детям, предлагает обойти группу и посмотреть, все ли в группе в порядке, все ли чисто. В книжном уголке они находят книгу К. Чуковского «Мойдодыр». Воспитатель обращает внимание детей на то, что на иллюстрациях нарисован какой-то грязный мальчик. Предлагает о нем узнать.
Читает детям произведение полностью. Рассматривает иллюстрации и комментирует их, используя строки произведения. Привлекает детей, которые знают сказку, к помощи. Организует драматизацию отрывков сказки. Просит вспомнить, какие умывальные принадлежности являлись героями сказки. Задает вопросы.
Воспитатель. Почему от мальчика убежали все предметы? Почему Мойдодыр рассердился на мальчика? Почему даже Крокодил чуть не съел мальчика? Почему вещи вернулись к мальчику, а Мойдодыр его похвалил?
Дети отвечают.
Прогулка
Музыкально-дидактическая игра «По дорожке Валя шла»
Цели:
– продолжать учить детей согласовывать движения с текстом;
– воспитывать самостоятельность, решительность, симпатию к сверстникам, дружеские отношения, терпеливость;
– развивать воображение, внимание, певческие и танцевальные умения.
Оборудование: кукла.
* * *
Воспитатель предлагает кукле научиться очень интересной игре, в которой дети не только должны быть внимательными друг к другу, но и веселыми, задорными. Все дети ходят по кругу, а кто-нибудь один (Валя), кого заранее выбирает воспитатель, находится в центре и выполняет движения, соответствующие стихотворению, которое произносится выразительно, не спеша.
По дорожке Валя шла,
Валя тапочки нашла.
Валя тапки примеряла,
Дети, держась за руки, идут по кругу вправо, а Валя, находясь в центре круга, – влево.
Чуть надела – захромала.
Валя изображает, что надевает тапки, поднимая то одну, то другую ногу, а затем прыгает на одной ноге, будто хромает.
Стала Валя выбирать,
Хоровод останавливается.
Кому тапочки отдать.
Все смотрят на Валю.
Коле тапки хороши,
На, надень и попляши.
Валя выбирает ребенка, который выводит на середину круга.
Все напевают плясовую мелодию, прихлопывая в ладоши, а Валя и выбранный ею Коля свободно пляшут внутри круга. Затем Валя возвращается в круг, а Коля остается в нем, и игра начинается сначала. Можно использовать настоящие имена детей. Валя выбирает только тех, кого еще не выбирали. Если детей много, то на главную роль можно выбирать другого ребенка, а не того, кто перед этим плясал с Валей. Для нетерпеливых можно ввести ограничительное правило: «Поручать главную роль только тем, кто не мешает остальным».
В конце игры воспитатель спрашивает у куклы, дружно ли играли дети, терпеливо ли ждали своей очереди, красиво ли плясали. Кукла хвалит детей, отмечая положительные нравственные качества.
Вторая половина дня
Беседа «Что взял, клади на место»
Цели:
– учить правилам обращения с вещами и игрушками;
– развивать внимание, фразовую речь;
– воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Оборудование: кукла.
* * *
Воспитатель предлагает кукле и детям послушать одно интересное стихотворение. Только послушать очень внимательно, так как маленькой девочке, о которой в нем говорится, потребуется помощь детей.
Читает стихотворение 3. Александровой «Что взяла, клади на место».
Это Оленьке известно:
Что взяла, клади на место!
Только девочка мала:
Забывает, где взяла.
На кроватку ставит кружку,
На паркет кладет подушку.
Прячет ботики в буфет.
Все на месте или нет?
Если мама промолчала,
Надо делать все сначала:
На буфет нести подушку,
На паркет поставить кружку,
Сунуть ботики в кровать.
Кажется, не так опять?
Оля смотрит виновато:
Нет, стояло все не там…
Помогите ей, ребята,
Все расставить по местам.
Воспитатель спрашивает у куклы, не о ней ли это стихотворение, предлагает детям помочь маленькой Оле и расставить все вещи по местам. Это можно сделать вербально, а можно использовать картинки с изображением мест хранения вещей и самих вещей, которые дети будут раскладывать по назначению, называя вещи и место хранения.
Совместный труд с воспитателем
Цели:
– продолжать учить приводить в порядок игровой уголок, раскладывать игрушки по местам их хранения;
– развивать внимание, память, элементарные трудовые умения, фразовую речь;
– воспитывать желание быть аккуратным, помогать взрослому наводить порядок, отзываться на его просьбу.
Оборудование: то же.
* * *
Воспитатель обращает внимание на игровой уголок, просит детей навести в нем порядок (или порядок в индивидуальных шкафчиках в раздевалке), помогает. Дает конкретные поручения, хвалит за старание, аккуратность. Просит рассказать, что делает ребенок.
В конце дня кукла Оля прощается с детьми, благодарит их за то, что они научили ее быть чистоплотной, аккуратной, прилежной, послушной. Выражает уверенность, что и дети всегда будут такими же.
Совершаем добрые поступки
(для детей 4–5 лет)
Цели:
– закреплять понятия «доброта», «добрый», «милосердный»;
– развивать умение понимать внутренний мир человека, чуткость, отзывчивость, внимание;
– формировать культуру общения.
Игровой персонаж: волшебный цветок из гофрированной бумаги, который «распускается» только для добрых дел детей.
* * *
Первая половина дня
Когда все дети соберутся, воспитатель обращает их внимание на цветок в вазе, который она нашла по дороге в детский сад.
Воспитатель. Бутон цветка был закрыт. Когда я его подняла, то услышала тоненький голосочек, оглянулась вокруг – никого нет. Стала прислушиваться. Оказывается, это цветок что-то хочет сказать. А рассказал он вот что. Он был волшебным цветком, который вырастила Фея Доброты. Его украл злой волшебник, чтобы все люди стали злыми, сердитыми и угрюмыми. Но, когда он нес его, цветок случайно выпал и остался лежать на дороге, надеясь, что его найдут добрые люди. Цветок просил меня отыскать добрых, заботливых детей, которые умеют жалеть, никого не обижают, всем помогают, приходят на помощь, когда кому-то плохо, не бросают друг друга в беде.
Правильно ли я сделала, что принесла цветок в группу? Давайте поможем ему распуститься от добрых дел.
Беседа «Как и чем можно порадовать близких»
Цели:
– учить детей быть внимательными к окружающим взрослым и сверстникам;
– обогащать опыт действиями и поступками, которые могут порадовать близких;
– развивать диалогическую речь, внимание, представления.
* * *
Воспитатель показывает пиктограммы основных эмоциональных состояний или соответствующие фотографии, картинки. Предлагает детям выбрать изображение, которое соответствует настроению их мам в утреннее время. Задает вопросы.
Воспитатель. Как вы думаете, почему у ваших мам утром было именно такое настроение? В каком настроении ваша мама бывает чаще всего? Что чаще всего огорчает маму? Что может ее обрадовать? Зависит ли настроение мам от того, как вы себя ведете? Что вы можете сделать, чтобы каждый день радовать свою маму?
Дети отвечают.
Когда я была маленькой, моей маме очень нравилось, когда утром я целовала ее и говорила: «Доброе утро, мамочка».
Мамы очень любят ваши подарки, которые вы сделали своими руками. Какой подарок обрадовал маму? Как вы его дарили? Что при этом говорили? Как можно развеселить маму, когда у нее плохое настроение?
Дети отвечают.
Очень хорошо, когда мама веселая, здоровая. Тогда и в семье мир и порядок. А какие ваши поступки приятны для пап?
Дети отвечают.
Моя знакомая, например, вот чем удивила в детстве своего папу. Он не знал, что в детском саду дети вместе с воспитателем делали поздравительные открытки для пап и учили стихи. В день мужского праздника 23 февраля она утром пришла к папе, поздравила его, прочитала стихотворение и вручила праздничную открытку, сделанную своими руками. Потом крепко обняла папу, поцеловала и сказала, что очень его любит. Папа был растроган до слез. Он до сих пор хранит эту открытку, хотя его дочка уже стала взрослой.
А я, когда была маленькой, всегда вечером помогала маме красиво накрыть для папы стол к ужину. Он приходил с работы усталый, но когда видел на столе маленький букетик цветов, вырезанную из бумаги красивую салфетку, открытку, на которой написано «Приятного тебе аппетита, папочка!», то очень радовался, ел с удовольствием, а потом играл со мной, читал мне книги. Он чувствовал, что мы о нем заботимся.
А чем вы радуете своих пап? Чем еще их можно порадовать? Как в этом вам может помочь мама, брат, сестра?
Дети отвечают.
Замечательно, когда в семье все счастливы, улыбаются, нет хмурых, недовольных лиц, обид и слез. А для этого все члены семьи должны очень стараться.
Теперь давайте представим несколько ситуаций, которые могут произойти в вашей семье. Если вы принесете в дом бездомного щенка, кто из родителей этому может обрадоваться? Если вы покажете игрушку, сделанную своими руками, кто в семье будет доволен больше всех? Почему? Если вы будете слишком долго смотреть телевизор, кого это порадует, а кого огорчит? Почему?
Дети отвечают.
Мы говорили о том, как можно порадовать маму и папу. Но самые близкие родные для вас это не только они, но и ваши бабушки и дедушки, которые вас очень любят, часто балуют, прощают шалости, часто дарят подарки, переживают, когда вы болеете. Им тоже нужна ваша забота и ласка, ваше внимание. Чем вы радуете их? Как в этом вам помогают родители? Как вы их называете? Что говорите при встрече и расставании? Как заботитесь об их здоровье?
Подумайте и скажите, чем сегодня вечером вы сможете порадовать своих близких, которые вас очень любят?
Объем содержания беседы определяется в соответствии с наличием времени и уровнем речевого развития детей.
Воспитатель обращает внимание на то, что цветок еще больше распустил лепестки, потому что ему понравились добрые намерения детей.
Bepul matn qismi tugad.
