«Обучение как приключение. Как сделать уроки интересными и увлекательными» kitobidan iqtiboslar

Поэтому я не могу не согласиться с замечанием Бернарда Шоу о том, что надо хотеть полностью израсходовать себя до того, как жизнь закончится. У меня нет времени уставать. Когда вы делаете грандиозную работу, у вас есть моральный долг стать движущей силой природы, о которой говорит Шоу. Я не хочу играть «по мелочи» – я хочу прыгнуть выше головы ! Работа учителя – это игра в покер, в которой нужно на кон ставить все. Не позволяйте ничему вам мешать. Будь готовы к тому, чтобы добиваться своего, как сказал бы Мальколм Икс, «любыми необходимыми средствами». Не связывайтесь с людьми негативного склада – они лишат вас ваших сверхспособностей, как криптонит 32 . Если бы люди могли оценить, что мы делаем, они бы относились к нам как к супергероям, которые скрываются под маской учителя.

• Как я могу разжечь интерес учеников и привлечь их внимание, используя завораживающую силу тишины? • Могу ли я ограничиться лишь письменными сообщениями, чтобы подать материал или закинуть свой первый крючок? • Могу я использовать приемы и жесты мимов для того, чтобы донести свою мысль? • Могу я включить в свой урок игры типа шарад или угадывания слов по картинкам? • Можно ли просить учеников доносить свою мысль до остальных также без слов?

Крючок «Пикассо» позволяет ученикам восстановить в памяти и переосмыслить все факты. То, что они опять работают с этой информацией, имеет практическое значение: совместная визуально-художественная переработка материала способствует его запоминанию.

паруса. Пиратов не сильно заботит общественное мнение, они гордо поднимают свои флаги наперекор ему. А кроме того, все любят пиратов. Если вы скажете обычному человеку, что его отец – мошенник, он

Когда вы ставите во главу угла профессиональную страсть, работа учителя для вас – это уже не просто передача учебного материала, а преображение чьей-то жизни. Это разрушение безразличия. Это помощь молодым в реализации их потенциала и превращении в состоявшихся членов общества. Она больше не строится вокруг запоминания фактов – теперь она вдохновляет на то, чтобы прыгнуть выше головы

Если вы можете создать в классе атмосферу позитива и поддержки, ваши ученики не устанут удивлять вас. Развитие способности встречать трудности и справляться с ними, налаживание многолетних дружественных связей и позитивное отношение к школе сами по себе не помогут добиться хороших результатов на экзаменах. Но они помогут воспитать хороших людей.

Крючок «таинственный мешок» • Как я могу заинтересовать учеников, подчеркнуто скрывая что-то от них? • Могу ли я поместить перед ними закрытую коробку или пакет? • Как я могу усилить напряжение среди учеников, которые ждут, что я сниму покров со своей тайны? • Могу ли я проделать отверстие в коробке, чтобы дети могли потрогать ее содержимое, но не могли его увидеть? • Могу ли я подсказывать ученикам и провоцировать их на догадки? • Что имеющее отношение к теме урока я мог бы положить в свою таинственную коробку или мешок? • После того как я покажу этот предмет, как я могу заставить учеников попытаться угадать связь между ним и моим уроком?

Крючок «конкурс» • Как включить в классную работу конкурс для того, чтобы оживить урок и мотивировать учеников? • Какую игру с повторением пройденного материала можно придумать, чтобы поднять настроение класса? • Какое конкурсное задание для класса можно предусмотреть, чтобы использовать стремление учеников к первенству? • Могу ли я участвовать в подобном конкурсе?

• Какие интересные и мотивирующие задачи я могу поставить перед учениками в связи с этой темой? • Возможно ли дать ученикам какое-нибудь увлекательное задание, с помощью которого им придется получать знания каким-нибудь уникальным способом? • Как предоставить ученикам возможность получить опыт, который запомнится надолго? (Это не является обязательным требованием, но помогает заработать дополнительные баллы.)

Однако один из самых главных секретов и самых коротких путей к тому, чтобы захватить внимание учеников,  – это не попытки увлечь их темой урока, а установление связей между тем, что вы преподаете, и тем, что их уже интересует.