Kitobni o'qish: «Подготовка футболистов в ведущих клубах Европы»

Предисловие

Темп потока информации о новых и целесообразных методах подготовки футболистов, особенно существующие возможности заключать контракты и принимать на работу любых тренеров и спортсменов в спортклубах всего мира, повлиял на уровень футбольной игры. Это касается не только европейских или южноамериканских стран, но также национальных сборных из Африки, Азии, Северной Америки или Австралии.

Сегодня, в момент динамичного развития футбола, научные исследования, как никогда, имеют особое значение. Они позволяют выявить, обосновать и внедрить в практику много интересных приемов, программ и методов современной подготовки «глобального» футболиста. Ученые и тренеры продолжают поиски новых путей совершенствования моторики, технико-тактического мастерства и улучшения эффективности игры, как юных, так и продвинутых футболистов. С каждым годом все больше и больше заметны изменения в спорте, происходящие под влиянием научных открытий, например в области генетики, физиологии или кинезиологии. Сегодня тренеру недостаточно опираться на свой опыт, профессиональную карьеру или просто свое тренерское чутье. Эффективное планирование и управление очень сложным и многофакторным тренировочным процессом невозможно без объективной оценки изменений состояния функциональных систем организма, уровня ментального, технико-тактического мастерства и целого ряда других параметров, необходимых для данной игры.

Современный футбол, неизменным примером которого являются клубные и национальные европейские команды Испании, Германии, Португалии и Нидерландов, опирается на превосходную технику игры, высокую эффективность индивидуальных, групповых и командных действий в течение всего матча. Тактика, управляющая игрой, ведет к модели игры, определенной по алгоритмам и называемой Ринусом Михелсом «тотальным футболом».

Представленная авторами монография по своему содержанию уникальна, так как в ней впервые рассматриваются методология и различные системные подходы обучению и совершенствованию игры в ведущих европейских странах и клубах. Информация, представленная в монографии профессорами В. Губой (Россия), А. Стулой (Польша) и К. Кромке (Германия) обобщает теоретико-методический материал многолетних исследований и практики работы специалистов с разными возрастными группами футболистов, который будет полезен при серьезной продуманной работе, что особенно подтвердил кубок УЕФА во Франции, анализ которого необходим при подготовке к предстоящему кубку ФИФА.

Валерий Непомнящий,

Заслуженный тренер Туркменской ССР,

Кавалер Ордена Почетного легиона Камеруна,

Знак отличия «За заслуги перед Томской областью»

Раздел 1
Организация спортивной тренировки в детско-юношеском футболе

1.1. Проблемы современного детско-юношеского футбола

Проблемы в подготовке резерва в детско-юношеском футболе можно разделить на две категории: объективные – не зависящие от руководителя академии (школы) и тренерского состава, и субъективные – которые можно решать силами академий (школ).

Объективные проблемы:

▲ сократилось общее количество детей, желающих заниматься футболом и приходящих на отбор в академии (школы);

▲ увеличилось в разы количество детей, имеющих медицинские противопоказания и не соответствующих критериям отбора для приема в футбольную школу;

▲ дети приходят с лишним весом, имеют проблемы со зрением, плохо координированы и малоподвижны.

Такая ситуация обусловлена рядом причин:

– питание, во всем его негативном «многообразии»;

– экологическое состояние окружающей среды;

– малоподвижный образ жизни детей;

– в дошкольных учреждениях отсутствуют программы спортивных и подвижных игр или им уделяется ограниченное время;

– уроки физической культуры в школах отличаются бессистемностью и поверхностным отношениям к ним со стороны преподавателей;

– отсутствие мест для занятий спортом (регионы);

– увеличилось количество детей без медицинских противопоказаний, но не желающих заниматься футболом.

Причины:

– гаджеты, интернет, уход от реальной жизни – отсюда нежелание прикладывать физические усилия, инфантильность;

– желание получать все и сразу;

– недостаточная пропаганда здорового образа жизни;

– негативное «освещение» российского футбола;

– большой отток детей происходит в частные школы и секции;

– учебно-тренировочный процесс и соревновательная деятельность этих школ абсолютно бесконтрольна.

Зачастую приоритетом родителей в выборе школы является ее месторасположение, близкое к месту проживания, и «агрессивная» реклама данных учреждений, предлагающих «системы обучения» ведущих футбольных школ мира и другие «преимущества».

Следующая причина, отражающаяся на количественном и качественном составе детей, приходящих в академии – ухудшение ситуации во втором дивизионе нашего футбола. Происходит резкое сокращение количества команд.

Ликвидация команды из лиги зачастую ведет к ухудшению ситуации в футбольной школе. Дети и родители теряют интерес к футболу, не видя перспектив, что сказывается на количественном и качественном составе детей при наборе в школу. В тех городах, где существуют футбольные клубы второго, первого дивизиона, премьер-лиги и принадлежащие им школы нормально функционируют, другие же футбольные школы влачат «жалкое» существование или просто ликвидированы.

Как следствие – слабый чемпионат города, области, как в количественном, так и в качественном отношении. В результате отсутствия конкуренции замедляется прогресс в росте мастерства воспитанников «центральной» школы, что огранивает выбор юных футболистов.

Дети и родители, не видя перспектив (всех в одну школу не возьмут, а другие школы находятся в плачевном состоянии или вовсе отсутствуют), делают выбор в пользу другого вида спорта или вовсе отказываются от дальнейшей спортивной перспективы.

Многие ведущие футболисты (члены сборных команд) в футбольных академиях Москвы и других крупных городов – иногородние (воспитанники школ, принадлежащих клубам второго дивизиона).

Субъективные проблемы – «человеческий фактор».

Руководители клубов, академий, школ видят панацею от всех бед в детско-юношеском футболе во внедрении какой-либо системы (программы) подготовки. И зачастую это обусловлено не детальным анализом ситуации, не глубинным пониманием проблемы, а поверхностным взглядом на происходящее или личным пристрастием к какой-либо футбольной стране или клубу.

Нет понимания того, что нужно начинать не с внедрения какой-либо системы (программы), а с подбора и подготовки высококвалифицированных тренеров, создания собственной системы (программы), взяв лучшее от советской школы подготовки футбольного резерва и с учетом современных требований и разработок в области футбола и, в частности, детско-юношеского. С создания базы упражнений, систематизации планирования учебно-тренировочного процесса.

Учитывая менталитет, традиции, географическую составляющую нашей страны, необходим тотальный (строжайший) контроль за исполнением.

1.2. Периодизация учебно-тренировочного процесса

Необходимость периодизации учебно-тренировочного процесса обосновывается следующими факторами:

– увеличение количества официальных игр и турниров;

– повышение интенсивности в УТЗ и играх;

– игры приобретают все более весомую турнирную значимость – увеличивается количество единоборств, и они становятся жестче.

Соревновательная деятельность в данной возрастной категории мало чем отличается от соревновательной деятельности профессиональных команд, и если организм футболистов не готовить к ней последовательно, то в дальнейшем возможны негативные последствия в виде травм, перетренированности, проблем с сердечно-сосудистой системой.

Подготовка команд этой возрастной категории мало чем отличается от подготовки профессиональных команд, с определенными поправками на интенсивность, объем, количество повторов и т. д.

Тренер, работающий с данной возрастной категорией, может работать в профессиональном футболе и наоборот.

1.3. Построение учебно-тренировочных микроциклов

Итак, плавно, от отдельно взятого УТЗ переходим к учебно-тренировочным микроциклам – к перспективному построению многолетнего УТП. Вероятно, логичнее выглядела бы другая последовательность изложения материала (от многолетнего УТП к конкретному УТЗ). Но мы начали с рассмотрения занятий по программе (имеется в виду программа 2000 года), где ничего не говорится о микроциклах. Видимо, авторы программы не предполагают их наличие на данном этапе подготовки и уж тем более не идет речь о перспективном планировании на последующие этапы, так как это выходило бы за рамки данной программы. Мы же стремимся показать логичность цепочки: многолетний учебно-тренировочный процесс – учебно-тренировочный микроцикл – учебно-тренировочное занятие.

Предлагаем построение тренировочного процесса в виде недельных микроциклов, начиная с ГНП первого года обучения.

Разумеется, необходимо строго учитывать возрастные анатомо-физиологические аспекты и разумно применять принципы и методы физической культуры.

Начинать проведение микроциклов с группами начальной подготовки можно после мероприятий по первоначальному отбору детей, предусмотрев этап 3–6 месяцев первоначального обучения, когда происходит относительная стабилизация группы и приобретаются элементарные знания и умения.

При определении направленности занятий относительно воспитания физических качеств мы обращались к таблице примерных сенситивных периодов в их развитии. Необходимо обратить внимание на слово «примерных», так как мнения различных авторов в этом вопросе часто не совпадают. Вероятно, этот факт имеет место из-за применения различных тестирующих методик, удаленности обследований друг от друга в годах, процессов акселерации и т. д., но костяк таких исследований позволил нам составить таблицу.

При построении микроциклов для ГНП 1-го и 2-го годов обучения (7–8 и 8–9 лет; 6 часов в неделю) мы предлагаем следующую направленность занятий в сфере воспитания физических качеств в недельном цикле:

1-й микроцикл (1-я неделя).

1-й день (понедельник) – воспитание общей быстроты и скоростно-силовых качеств.

2-й день (среда) – воспитание общей ловкости и гибкости.

3-й день (пятница) – воспитание общей ловкости и гибкости.

2-й микроцикл (2-я неделя).

1-й день – воспитание общей и специальной быстроты.

2-й день – воспитание общей ловкости и гибкости.

3-й день – комплексное воспитание двигательных качеств на фоне общей выносливости.

Далее на 3-й неделе мы проводим 1-й микроцикл, на 4-й неделе – 2-й микроцикл. Допустимо проведение различных четырех микроциклов за четыре недели, а на 5-й неделе – использование вновь 1-го микроцикла. Как видно из этой схемы, мы соблюдаем определенную направленность занятия, не смешивая воспитание быстроты, ловкости, выносливости на конкретном занятии.

Конечно, в совокупности на занятии будут проявления и других физических качеств, но целесообразно направленную работу проводить с каким-то одним качеством.

Очень важно, сохраняя направленность, применять разнообразные тренировочные средства. Это создает эффект постоянной новизны, обучающиеся не успевают «зацикливаться» на одних и тех же упражнениях. Кроме поддержания постоянного интереса к занятиям, можно избегать таких неблагоприятных факторов, как «скоростной барьер» и т. п., связанного с ловкостными проявлениями. Последнее больше относится к учебно-тренировочным группам, однако такую профилактику нужно заложить с самого начала обучения. Ниже мы приводим примерное содержание микроциклов для групп НП 1-го и 2-го годов обучения и УТГ 1-го и 2-го годов обучения. Почему «примерное»? Соблюдая направленность занятия и определенное чередование упражнений, мы можем заменить любое упражнение аналогичным.

1.4. Интенсивность учебно-тренировочного процесса футболистов 10–12 лет

В тренерских отчетах после зарубежных турниров с участием ведущих европейских школ одной из основных причин поражений указывается неготовность наших футболистов к такой интенсивности ведения игры, которую предлагает соперник. Вывод прост: как тренируемся, так и играем. Нерационально используется время УТЗ: большие паузы, «водопои», частые остановки во время упражнений. Вывод: упражнения не разучены, плохо освоены.

В упражнениях участвуют большие группы футболистов, отсюда количество соприкосновений с мячом минимальное. Размер площадок не соответствуют количеству футболистов, задействованных в упражнении.

Зачастую «чистое время» УТЗ составляет 45–50 минут из 90 минут тренировочного времени, остальное уходит на объяснения, «организацию». Повышение интенсивности тренировочного процесса необходимо, но оно должно происходить постепенно, по мере взросления воспитанников.

Необходимо внимательно относиться к восстановлению футболистов (паузы).

Раздел 2
Российская система подготовки юных футболистов

2.1. Построение учебно-тренировочного процесса

В современных реалиях, когда количество детей, приходящих в футбол, сокращается и в связи с этим уменьшается приток талантливых в футбольном плане детей, остро встает вопрос о грамотной организации учебно-тренировочного процесса: системность, планирование, индивидуализация, увеличение объема (время) и количества учебно-тренировочных занятий (УТЗ) в недельных микроциклах, привлечение узко-профильных специалистов, увеличение количества тренеров, работающих с одной возрастной группой, контроль за исполнением.

Данное мероприятие необходимо для того, чтобы максимально раскрыть потенциал детей, приходящих в футбол. Увеличение объема (отход от догмы 90 минут) и количества УТЗ в недельном микроцикле обусловлено малоподвижным образом жизни детей вне футбола и вследствие этого недостаточным развитием физических качеств (быстроты, координации, ловкости, силы).

Для устранения этого пробела одно УТЗ в недельном микроцикле полностью посвящено развитию и совершенствованию физических способностей футболистов. УТЗ проводит тренер по физической подготовке.

Таблица 1

Таблица 2

2.2. Задачи и направления подготовки в детско-юношеском футболе

Возрастная категория 6–8 лет.

Задачи подготовки:

– определение и развитие физических, умственных (применительно к футболу) способностей;

– начальный этап обучения техническим приемам – тренер демонстрирует правильность, последовательность выполнения технических приемов (расположение корпуса, постановка опорной ноги, разворот стопы).

На данном этапе нет многократного повторения технических приемов (заучивания), основное внимание уделяется сохранению и развитию интереса к занятиям по футболу.

В большинстве своем УТЗ должны быть построены на соперничестве, так как такая форма проведения занятий развивает быстроту, координацию, мышление, моторику, неуступчивость в единоборствах.

Направленность: подвижные игры; эстафеты; футбол в различных сочетаниях.

Возрастная категория 9-12 лет.

Задачи подготовки:

– индивидуальная техническая подготовка;

– обучение, закрепление (доведение до автоматизма) выполнения всего комплекса технических приемов, применяемых в футболе;

– техническое оснащение (исполнение);

– обучение индивидуальным и групповым технико-тактическим действиям;

– закладывается база физической подготовки (быстрота, сила, координация, гибкость).

Направленность. В данной возрастной категории необходимо уделять большое внимание физической подготовке, так как юные футболисты в обычной жизни до и после тренировок ведут малоподвижный образ жизни и этот «дефицит» двигательной активности нужно компенсировать в учебно-тренировочных занятиях.

Заложить начальную базу ОФП необходимо для дальнейшего повышения нагрузок в учебно-тренировочном процессе.

Возрастная категория 13–17 лет.

Задачи подготовки:

– обучение и совершенствование индивидуальных, групповых и командных технико-тактических действий (моделирование);

– обучение и совершенствование технических навыков посредством технического комплекса в движении (группы).

Направленность. В данных комплексах одновременно совершенствуется ряд технических приемов и тактических действий: короткая, средняя передачи; остановка мяча; прием с уходом; ведение; пас на третьего; смена направления движения.

По мере взросления футболистов и укрепления опорно-двигательного аппарата в техническую подготовку вводится обучение и совершенствование длинных передач мяча и ударов по воротам с дальней дистанции.

2.2.1. Содержание видов подготовки футболистов 9-12 лет

Физическая подготовка на данном этапе включает в себя:

– развитие силы, скоростно-силовых способностей, выносливости – упражнения, направленные на развитие стабилизации, координации, гибкости;

– техника передвижения.

Конспект учебно-тренировочного занятия (УТЗ на внимание)

Техническая подготовка. Основной акцент в технической подготовке на данном этапе делается на:

– многократное выполнение нюансов технических приемов (постановка опорной ноги, разворот стопы, расположение корпуса);

– при обучении технике приема мяча необходимо исключать остановку мяча внешней стороной стопы (исключение – прием с уходом);

– короткие и средние передачи выполнять только внутренней стороной стопы (исключение – короткие передачи, обусловленные лимитом времени и пространства);

– удары по воротам: средней частью стопы (подъем), внутренней стороной стопы, обводящий (полуподъем).

Один из способов для того, чтобы юные футболисты правильно выполняли технические приемы – остановить тренировочный процесс, игровое упражнение, сделать акцент на ошибке и передать мяч другой команде.

Игра головой. Минимальное количество времени, уделяемое этому техническому приему, оправдывается (объясняется) тренерами маленькими площадками, на которых проводятся УТЗ и игры. В итоге получаем футболистов, не умеющих играть головой (выбрать точку, определить траекторию, правильно подойти к мячу). Главное на этом этапе не сила удара по мячу и даже не точность, а правильный подход к мячу (расположение корпуса, толчок одной или двумя ногами – техника передвижения).

Существует три варианта игры головой:

– игра головой по встречному мячу (недодача);

– мяч над головой (зависающий);

– мяч, направленный за спину.

Здесь важен подход к мячу – техника передвижения.

Отбор мяча. Увлечение с раннего возраста в учебно-тренировочных занятиях групповыми и командными взаимодействиями, «зонный» метод игры в обороне «губит» навык футболистов отбирать мяч один в один. Необходимо уделять внимание отбору мяча (перехват).

Комплекс индивидуальной технической подготовки:

– жонглирование;

– ведение мяча: внутренняя, внешняя сторона стопы (по кругу, «елочка», «восьмерка»);

– обманные движения (финты);

– остановка мяча (внутренняя сторона стопы: полная, неполная – прием с уходом; внешняя сторона стопы: неполная – прием с уходом);

– передачи мяча: короткие, средние (у стенки, в парах);

– удары по воротам (короткая – средняя дистанция);

– игра головой: жонглирование, передачи в парах.

Тактическая подготовка. В данной возрастной категории происходит начальное обучение и закрепление индивидуальных и групповых тактических действий, так как игры проходят в различных форматах: 7x7, 8x8, 9x9, обучение командным тактическим действиям нецелесообразно.

Тактические действия делятся на два раздела: игра в обороне и в атаке.

Игра в обороне:

– индивидуальные тактические действия; расположение защитника относительно атакующего игрока, игра на опережение, страховка;

– групповые тактические действия: отскок, сужение, страховка.

Игра в атаке:

– открывание в свободные зоны, между линиями;

– обучение происходит посредством игровых упражнений в различных сочетаниях.

Конспект учебно-тренировочного занятия (УТЗ)

Конспект учебно-тренировочного занятия (УТЗ)

2.2.2. Содержание видов подготовки футболистов

13–17 лет

Физическая подготовка. На данном этапе развитие физических способностей осуществляется посредством методов и способов:

– тренажерный зал (сила) – под контролем тренера по физической подготовке;

– комплекс «городок» (скоростно-силовые способности);

– упражнения на развитие координации, аэробика, акробатика (тренер по физической подготовке).

Техническая подготовка. Для продолжения обучения и совершенствования технических навыков в данной возрастной категории применяются так называемые технические комплексы в движении (в группах).

В них одновременно совершенствуется ряд технических приемов и тактических действий:

– короткие и средние передачи;

– остановка мяча, прием с уходом;

– ведение;

– пас на «третьего»;

– изменение направления движения.

Тактическая подготовка. Основной акцент в тактической подготовке направлен на организацию (обучение) и совершенствование индивидуальных, групповых и командных технико-тактических действий (моделирование).

Упражнения:

– организация быстрого и постепенного нападения;

– противодействие (игра в обороне);

– единоборства 1x1, 2x1, 2x2, 3x2;

– стандартные положения.

Ниже представлен конспект учебно-тренировочного занятия, упражнения которого направлены на организацию (обучение) и совершенствование групповых и командных технико-тактических действий (моделирование).

Теоретическая подготовка. Теоретические занятия включают в себя разбор игр (просмотр видеоматериалов) и работу на макете.

В возрастной категории 9-12 лет акцент делается на выполнение технических приемов, а в категории 13–17 лет на выполнение тактических действий.

Теоретические занятия для тренерского состава проводит спортивный директор. Время занятий 30–45 минут, один раз в неделю.

Проводятся отдельно в двух группах: 6-12 лет и 13–17 лет.

Занятия включают в себя видеоразбор игр и учебно-тренировочных занятий, работу на макете.

Конспект учебно-тренировочного занятия (УТЗ)

2.3. Планирование учебно-тренировочного процесса

Одним из разделов учебно-тренировочного процесса является планирование, основной принцип которого – систематичность.

От умения и понимания видеть весь процесс тренировки, правильного размещения в нем каждого тренировочного занятия и каждого упражнения зависит качество учебно-тренировочного процесса и, как следствие, прогресс в обучении и совершенствовании мастерства футболиста.

В связи с этим представлены три вида планирования: оперативное; текущее – недельный микроцикл; текущее – макроцикл. В данных конспектах четко прослеживается принцип систематичности, последовательности в построении учебно-тренировочного процесса.

Конспект учебно-тренировочного занятия (УТЗ)

Конспект учебно-тренировочного занятия (УТЗ)

Конспект учебно-тренировочного занятия (УТЗ)

Конспект учебно-тренировочного занятия (УТЗ)

Конспект учебно-тренировочного занятия (УТЗ)

План на ФЕВРАЛЬ. Команда «Локомотив» 2004 г.р.

Тренер: Харитонов А.А.

Продолжение плана на ФЕВРАЛЬ. Команда «Локомотив» 2004 г.р.

Тренер: Харитонов А.А.

Окончание плана на ФЕВРАЛЬ. Команда «Локомотив» 2004 г.р.

Тренер: Харитонов А.А.

2.4. Результат как фактор воспитания психологии победителя

Футбол – это игра на результат, и от него нельзя абстрагироваться, особенно в старших возрастных группах. Если футболистов с раннего возраста не приучать быть ответственными за результат – за команду, школу, клуб, страну (сборная), то в итоге мы получаем инфантильных, бесхарактерных, безразличных футболистов, озабоченных только своим финансовым благополучием.

Утверждение, что результат не важен – лукавство, индульгенция за некачественное обучение футболистов. Достижение результата не любой ценой (забили мяч и ушли в «глухую» оборону, расчет на стандартные положения, затяжка времени и т. д.), а за счет всех аспектов учебно-тренировочного процесса: технической и физической подготовки, тактической грамотности, неуступчивости в единоборствах (психологическая подготовка, самоподготовка к игре).

Если футболист во всех этих аспектах хорошо обучен и подготовлен, то и результат будет положительным. Психология победителя закладывается с детства, и основным фактором является победа в игре – результат.

2.5. Основные слагаемые в подготовке

Основными слагаемыми в подготовке футболистов являются:

– многократно технически правильно выполняемое упражнение (элемент);

– построение УТЗ таким образом, чтобы довести выполнения технических приемов и тактических действий до автоматизма;

– постоянный контроль за выполнением.

Самая совершенная система (программа) подготовки будет мало эффективна без систематического контроля за исполнением. И здесь на первый план выходит фигура спортивного директора как гаранта успешной работы академии (школы).

Спортивный директор (старший тренер) должен быть профессионалом в самом широком значении этого слова, иметь соответствующие образование, опыт работы в детско-юношеском и профессиональном футболе. Большое значение имеет опыт профессионального футболиста и такое качество, как стремление к самообучению.

Работа спортивного директора включает в себя систематический (ежедневный) контроль за учебно-тренировочным процессом и соревновательной деятельностью академии. Также в обязанности спортивного директора входят анализ (разбор) учебно-тренировочных занятий и игр, теоретические занятия с тренерским составом и индивидуальные беседы.

Для того чтобы иметь представление о происходящих процессах внутри всех возрастных категорий академии, спортивный директор должен иметь тесный контакт с родителями, воспитанниками, работниками интерната.

Такой стиль работы подразумевает большие физические и психологические нагрузки, и здесь без доли фанатизма не обойтись.

Раздел 3
Немецкая система подготовки юных футболистов

Одной из крупнейших футбольных держав является, несомненно, Германия. Ее национальная сборная регулярно завоевывает медали на чемпионате мира или Европы благодаря системе подготовки. На качество футбола во всей стране непосредственно влияет также умелое освещение в СМИ успехов клубов и сборной и соблюдение единой и постоянно улучшаемой учебно-тренировочной системы.

После соединения Федеративной Республики Германия в 1991 г. перед Немецким футбольным союзом (Deutscher Fussball Bund – DFB) встала серьезная задача. Необходимо было в кратчайшие сроки выровнять уровень качества футбольной подготовки на восточной и западной землях, поэтому с сезона 1996/1997 была внедрена выравнивающая программа для бывшей Восточной Германии. Специально избранный штаб DFB разработал для данной программы критерии наполняемости учебных групп и отбора юных футболистов для спорта высших достижений. Было также открыто четырнадцать спортивных школ на территории Северо-восточного немецкого футбольного союза (Nordostdeutschen Fussball – Verbandes).

Спустя шесть лет, то есть в 2002 г., была создана общая система «идентификации и развития талантов» по футболу – «Talente Fordern und Fördern», которую ежегодно модифицировали и дополняли по необходимости и по результатам эффективности на практике. Многолетние улучшения привели в 2007 г. к окончательному варианту системы, приведенному в настоящей работе.

По мнению DFB-Journal (2007), программа идентификации, развития и поддержки футбольных талантов в Германии является сенсацией мирового масштаба. Впервые такое большое количество молодых футболистов и футболисток в Германии получило возможность подготовки на одинаково высоком предметном и организационном уровнях. Немецкий футбольный союз предоставляет тренерам, учителям физкультуры и деятелям в так называемых «опорных пунктах» новейшие обучающие материалы, позволяющие эффективно развивать одаренных футболистов.

Исходной точкой для реорганизации системы футбольной подготовки в Германии был 2000 г., когда сборную Германии, получившую только одно очко и забившую только один гол, уже на групповом этапе исключили из чемпионата мира. Тогда в состав сборной команды входили в большинстве опытные игроки, которые в тот раз подвели. В связи с этим Немецкий футбольный союз разработал новую программу подготовки и интеграции молодых талантов. В одном из ее положений установлено, что сборная Германии должна состоять в большинстве из молодых футболистов, обучаемых в спортивных академиях и опорных пунктах.

Результаты принятия этой исключительно современной программы сегодня четко видны. Не только футбольные клубы «Байерн», Мюнхен или «Боруссия», Дортмунд достигают значимых в Европе спортивных успехов, но также (а может быть, и в основном) женские и мужские сборные. Немецкую идею подготовки футболистов, основанную на целесообразных предпосылках и научной поддержке по вопросам спортивной тренировки (развитию моторных способностей и технических навыков, контролю тренировки и эффективности, программированию подготовки и анализу спортивной борьбы), очень ценят в Европе и во всем мире. Часто принимают ее в качестве «национальной программы» во многих странах.

Говоря о системе подготовки футболистов в Германии, стоит вспомнить слова бывшего президента Немецкого футбольного союза Т. Цванцингера, который основные задачи системы идентификации и развития талантов в футболе представил следующим образом: «Основной задачей Немецкого футбольного союза, региональных союзов или спортивных клубов является привлечение как можно большего числа молодых людей для занятий футболом. Разработка единой концепции подготовки, а также финансовое обеспечение программы значительно повлияли на улучшение качества игры молодежных групп. Начиная с 2001 года благодаря последовательности в работе всех участников программы, был замечен большой прогресс в качестве подготовки молодых футболистов. Ключевым моментом, как оказалось, было введение в 2002 г. «Программы поддержки талантов». 390 открытых опорных пунктов позволили создать эффективную систему поиска и подготовки способнейших спортсменов и спортсменок со всей страны. В программу включены 600 000 футболистов и футболисток, которые находятся под постоянным наблюдением. Такое большое количество спортсменов, участвующих в профессиональной подготовке, намного увеличивает шансы обнаружения и воспитания игроков величайшего мирового формата».

Главное преимущество «Программы» – распространенность и доступность. В ней консолидируются действия всех заинтересованных сторон. Никогда раньше не замечалось такого тесного и благополучного сотрудничества между деятелями DFB, региональных союзов, спортивных клубов и единиц местного самоуправления. Массовое участие в физической культуре значительно влияет на улучшение здоровья детей и молодежи, а также предотвращает разные патологии, следуя девизу «воспитание посредством спорта».

Эффективность данной системы поддерживают также выдающиеся немецкие ученые. Участие науки в процессе подготовки футболистов в Германии определяется по установленному порядку. На первом этапе создания исследовательской единицы DFB назначается координатор DFB по вопросам науки. В настоящий момент (по состоянию на 2014 г.) данную должность занимает проф. д-р. М.П. Бюх, и он организует работу остальных четырех ученых. Итак, проф. д-р. В. Киндерманн занимается физиологией спортивной нагрузки, терапевтическими исследованиями, питанием, субституцией, реабилитацией и профилактикой, проф. д-р. Э. Эмрих отвечает за исследования по работоспособности и за медицинские прогнозы, проф. д-р. О. Хенер – исследователь в области психологии спорта, ментальной тренировки и мотивации, а проф. д-р. Д. Шмидтблейхер занимается проектами и специальными тренировочными программами. /www.dfb.de/

В рамки данных исследований входит также идентификация талантов по футболу, за что отвечает проф. д-р. Юрген Бушманн. Он также руководит проектом идентификации талантов для национальных сборных (U17+U19+U21 + национальная команда) и занимает должность директора нового направления магистратуры – «скаутинга» в Высшей спортивной школе в Кельне (Deutsche Sporthoschschule Köln). Одним словом, именно он решает, кто годится в сборную команду, а кто не подходит.

3.1. Концепция футбольной подготовки Немецкого футбольного союза (DFB)

Самая главная цель – сотрудничество между DFB, окружными союзами и спортивными клубами в пользу способнейших молодых футболистов. Поиски и идентификация выдающихся талантов являются сложным процессом, поэтому была создана пирамидная система наполняемости учебных групп и отбора для игры в футбол (рис. 1). В ее основе стоит большое количество молодых спортсменов, занимающихся футболом, благодаря чему обеспечивается возможность выбора лучших футболистов для дальнейшей подготовки.

Рис. 1. Пирамида обучения по концепции DFB (A. Stuła, R. Firlus, Opole, 2008)

3.1.1. Молодежные сборные

Для правильного развития таланта футболиста важно играть матчи на высоком спортивном уровне, поэтому лучших спортсменов районов назначают в союзные и национальные сборные определенных возрастных категорий. Они участвуют также в учебных консультациях, сборах и спортивных лагерях.

Тренеры и учителя физкультуры, тщательно подобранные и хорошо оплачиваемые DFB, последовательно наблюдают за молодежными розыгрышами на всех уровнях во всей стране. Главный лозунг их работы: «Талант не должен остаться незамеченным. Любой талант должен получить поддержку, чтобы достигнуть высшего спортивного мастерства».

3.1.2. Центры спорта высших достижений

Условием эффективности предпринимаемых действий является тесное сотрудничество региональных футбольных союзов, спортивных клубов, школ и единиц местного самоуправления. Большинство талантливых спортсменов рождаются в сельской местности и там, в любительских клубах, начинают свое знакомство с футболом. Благодаря эффективному мониторингу в школах и клубах, а также «Программе поддержки талантов» у них появляется возможность попасть в главные центры спорта высших достижений, которые являются важным элементом учебной пирамиды. Они подключены к ведущим спортивным клубам, выполняющим определенные требования. Главные условия – наличие спортивной базы, высококвалифицированного тренерского штаба и тесное сотрудничество со спортивной школой, в которой учатся спортсмены, благодаря чему возможны тренировки в утреннее время. Одновременно 390 открытых по всей стране опорных пунктов, где проводятся тренировки для остальных лучших спортсменов в данном регионе, являются базой для Центров спорта высших достижений.

3.1.3. Поиск талантов в молодежных группах

Качество подготовки в лучших футбольных клубах и Центрах спорта высших достижений зависит от эффективности процесса набора в учебные группы и дальнейшего отбора. Учитывая этот важный элемент, организуются в большом масштабе акции поиска талантливых футболистов во всех возрастных категориях.

Каждый региональный футбольный союз обязан создать свою систему наполняемости групп и отбора детей до двенадцати лет. Самые способные спортсмены в возрасте 13–17 лет должны попасть в Центры спорта высших достижений или в лучшие немецкие спортклубы. Если это невозможно, то футболистов включают в «Программу поддержки талантов» в дополнение к клубной тренировке. В каждой возрастной категории группа выбранных спортсменов и спортсменок один раз в неделю участвует в специальных индивидуальных занятиях в опорных пунктах при ведущих клубах, сотрудничающих и контролируемых DFB.

«Центр поддержки» охватывает в среднем около 70 любительских клубов в данном районе. Во время занятий учебные группы небольшие, что обеспечивает максимальную эффективность индивидуальной подготовки. В категории U13-U14 группы насчитывают десять человек, а в U14-U17 – пятнадцать человек. Занятия ведутся квалифицированными тренерами, и вся группа подлежит специальному наблюдению со стороны деятелей Регионального союза. Благодаря этим мероприятиям в Германии индивидуальную технико-тактическую подготовку проходит большое количество молодых талантливых футболистов.

3.2. Основы «Программы поддержки талантов»

3.2.1. Организационные аспекты

Немецкий футбольный союз заключает индивидуальный партнерский договор с каждым клубом, включенным в «Программу». Ответственность за реализацию договора несут надзорные структуры клуба. В случае невыполнения отдельных условий договора DFB вправе наложить санкции на клуб, отменить финансирование и даже расторгнуть договор. Кроме тренировочных задач, клубы обязаны заниматься повышением квалификации тренеров. С помощью DFB организуются методико-учебные конференции для тренеров и инструкторов, работающих с молодежью. Главная цель – это унификация тренировочного процесса на всех уровнях работы с молодежью.

Согласно концепции DFB, «опорные пункты» специально расположены на менее богатых территориях, где футбольная инфраструктура недостаточно развита. В большинстве случаев они находятся на немалом расстоянии от футбольных центров и больших спортивных клубов. «Опорные пункты» создают сеть таким образом, чтобы любой участник программы добирался на занятия за короткое время.

Спортивные занятия, реализуемые в рамках «Программы поддержки талантов», являются дополнением к клубной тренировке. В течение года проводится 25 дополнительных тренировочных занятий один раз в неделю и всегда с двумя союзными тренерами. Целью занятий является совершенствование, в основном, координации движений, технических элементов и индивидуальных тактических действий. Каждая тренировка длится 70 мин, а спортсменам задают специальные домашние задания, по которым им надо отчитаться.

Одним из важнейших аспектов программы является правильный подбор тренерских кадров. У каждого тренера должна быть как минимум лицензия УЕФА А, опыт работы с молодежью, соответствующий опыт в качестве участника состязаний, лучше всего на центральном уровне, а диплом об окончании вуза спортивного профиля является дополнительным козырем. Тренеры обязаны умело подбирать содержание для занятий в определенной возрастной группе, а также должны представлять собой спортивный, нравственный и личностный авторитет для своих молодых подопечных. Тренеры работают по двое с небольшими учебными группами, заставляя всех спортсменов участвовать в занятиях активно и эффективно. Кроме этого, показы правильного выполнения упражнения сильно мотивируют спортсменов и ускоряют процесс обучения и совершенствования навыков. Работа тренера подлежит постоянной оценке и проверке качества футбольной подготовки молодых спортсменов. Тренерам необходимо также отчитываться по вопросу реализации основных программных задач DFB, тщательно документировать спортивное развитие футболистов, проводить детальный анализ сильных и слабых сторон каждого спортсмена, включенного в программу. Это исходная информация для разработки плана работы на следующий тренировочный период. От спортсменов, в свою очередь, ожидаются максимальное вовлечение в учебно-подготовительный процесс, добросовестность в самостоятельных тренировках и регулярный прогресс в спортивном развитии. В случае отсутствия успехов спортсмен исключается из программы, а его место занимает другой способный футболист.

3.2.2. Учебный процесс

В многолетнем процессе идентификации и обучения молодых талантливых футболистов важную роль играет тесное сотрудничество Немецкого футбольного союза с региональными союзами, спортивными клубами, объединениями и школами. Все они работают на успешное проведение учебного процесса.

На этапе начальной подготовки должны применяться разные формы обучения. В основном должны доминировать игровые формы, а выученные технические элементы должны проверяться в спортивных состязаниях. Подбор методов, форм и тренировочных средств определяется их эффективностью во время матча. Каждый элемент, которому футболисты обучаются на тренировке, подлежит верификации во время мастерских соревнований и наоборот – фрагменты матчей должны заучиваться во время тренировок, следовательно, тренировка по технике, тактике и моторике должна быть тесно связана с требованиями матчей (Weise, Pfolff, 2002).

Строгие требования «Программы» заставляют тренеров четко планировать и организовывать каждое занятие. Небольшая численность группы (10–15 человек) позволяет легче и эффективнее реализовать план тренировки, работать индивидуально с каждым спортсменом, наблюдать за ним и сразу исправлять ошибки. Благодаря применяемым новшествам, а также соответствующим домашним заданиям, согласованным с подопечными, тренеры обеспечивают приятную атмосферу «тяжелого труда» во время занятий. Для эффективного обучения технике важно правильно показывать упражнения и понятно их объяснять, тогда спортсмены создают себе модель выполнения данного движения. Путем многократных корректировок, замечаний и повторений в памяти накапливается нужная информация по данному движению, чтобы в любой момент эффективно его воспроизвести.

Понятно, что присутствие спортсменов на еженедельных занятиях обязательно. Желательно, чтобы их сопровождали клубные тренеры. Такое сотрудничество позволяет унифицировать и подчинять как клубные, так и «программные» занятия одной цели. Заодно совместно определяются род и рамки домашних заданий для отдельных футболистов. Соответствующее сотрудничество клубных и союзных тренеров повышает эффективность подготовки и позволяет совершать контроль тренировки и состязаний с помощью единых методов.

Рис. 2. Цели процесса подготовки юных футболистов

Для того чтобы идентифицировать и подготовить футболистов высшего спортивного уровня, важны установленные приоритеты на каждом этапе подготовки (рис. 3).

Рис. 3. Приоритеты учебного процесса в определенных возрастных категориях

3.3. Организационная структура процесса реализации «Программы»

3.3.1. Цели и задачи «программы»

Для того чтобы процесс спортивной подготовки был эффективным, необходимо организационное и финансовое обеспечение. «Программа поддержки талантов» выполняет эти условия благодаря сотрудничеству с DFB, региональными союзами, клубами и единицами местного самоуправления. Каждая из вышеупомянутых сторон старается по мере возможностей выполнять свои обязательства по заключенным договорам.

Важнейшим элементом всей «Программы» является создание и безукоризненное функционирование опорных пунктов. Они систематически контролируются и оцениваются по предметным и организационным критериям. Главный пункт оценки – эффективность реализации целей (рис. 4) и задач (рис. 5) «Программы».

Рис. 4. Цели «Программы поддержки талантов»

Рис. 5. Основные задачи «Программы поддержки талантов»

3.3.2. Структура «опорного пункта»

Немецкий футбольный союз строго определил организационные требования по численности тренерского штата, обучающего в «опорных пунктах» (рис. 6).

Рис. 6. Примерная структура «опорного пункта»

Организационные требования касаются также численности обучающих тренеров и программы реализации содержания занятий (рис. 7).

Рис. 7. Организационная структура «Программы поддержки талантов»

3.3.3. Модель развития футбольного таланта

Весь учебный процесс для детей и молодежи, обладающих футбольным талантом, направлен на достижение высшего спортивного мастерства, то есть на подготовку футболиста, умеющего справиться со специальными требованиями профессионального футбола. Путь к высшему спортивному мастерству (рис. 8) сложный и требует огромной решимости. Система футбольной подготовки в Германии позволяет достичь статуса профессионального футболиста несколькими способами, что увеличивает эффективность учебного процесса на всех уровнях системы.

Рис. 8. Путь к спортивному мастерству

Даже лучшая система подготовки не гарантирует достижения ожидаемых результатов, если в ее распоряжении не будет необходимого количества одаренных футболистов. Среди множества спортсменов нужно идентифицировать лучших и направить их на дальнейшую подготовку а чтобы выбрать лучших, необходимо ориентироваться на определенный стандарт, т. е. установить стандартные соматические и морфофункциональные характеристики, а также рамки технико-тактических задатков (рис. 9.). В целом сложно определить и предвидеть, сможет ли футболист в будущем выполнить требования к профессиональным футболистам. При прогнозировании спортивной карьеры тренерский опыт – лучший способ, однако следует принимать еще во внимание другие объективные составляющие прогноза карьеры.

Рис. 9. Стандартная модель футбольного таланта

Процесс идентификации и развития футбольных талантов очень сложный и непрерывный. Его цель – группирование максимального количества молодых перспективных футболистов. Наблюдение проводится в разных возрастных категориях по определенному плану (рис. 10). Основным критерием для оценки спортивного мастерства является эффективность во время матча. Она и есть исходный пункт для планирования следующих, ближайших и дальнейших тренировочных занятий.

Рис. 10. Схема системы наблюдения на спортивных соревнованиях

3.3.4. Планирование тренировки для отдельных возрастных категорий

Основой для эффективной работы в опорных пунктах является систематическое и перспективное планирование обучения, причем индивидуальное развитие отдельного спортсмена должно быть приоритетом в работе тренера. Планирование тренировочных занятий в опорных пунктах не должно отличаться от планирования занятий в клубах, однако меняются цели, задачи и организация. Главная цель заключается в совершенствовании индивидуальных футбольных способностей, которому предшествуют точный диагноз и анализ актуального состояния, а также прогноз дальнейшего развития спортивного мастерства футболиста (рис. 11).

Рис. 11. Схема планирования тренировочного процесса

Для того чтобы подготовка молодых футболистов была максимально эффективной, тренер должен соблюдать определенные правила. Они изложены в десяти пунктах, называемых «декалогом» планирования и реализации тренировочного процесса для тренеров, участвующих в «Программе» (рис. 12).

Рис. 12. Декалог планирования и реализации футбольной тренировки

Основные тренировочные задачи для возрастной категории U12/U13

Основные тренировочные задачи для возрастной категории U14 – U18

3.3.5. Квалификации тренерского состава

Оперативное и эффективное функционирование «опорных пунктов» зависит, между прочим, от уровня тренерского состава. В каждом «опорном пункте» работают два контрактных тренера и один тренер-координатор. Большой объем обязанностей и ответственности требует от них дополнительных квалификаций. Кроме тренерских способностей, они отличаются еще организационными, педагогическими и управленческими способностями. От них ожидаются также увлеченность работой, творческий подход, самоотверженность и решительные действия в пользу молодежи с футбольным талантом.

Рис. 13. Объем обязанностей тренера-координатора

Большую ответственность за реализацию содержания «Программы» несут также контрактные тренеры, имеющие непосредственное влияние на подбор методов, форм и средств для тренировочного процесса. Увлечение, добросовестное выполнение обязанностей и профессионализм определяют качество подготовки в «опорных пунктах».

Рис. 14. Объем обязанностей контрактного тренера

Унификация процесса футбольной подготовки как по предметным, так и по организационным вопросам однозначно положительно влияет на качество работы в каждом даже самом маленьком футбольном клубе. Большинство лиговых футболистов родом из небольших населенных пунктов, и свою карьеру они начинали в любительском клубе. «Программа поддержки талантов» открывает широкие возможности спортивного развития для детей и молодежи именно из таких клубов. Благодаря работающим там квалифицированным тренерам и сотрудничеству с союзами, клубами и школами возможно наблюдение за футбольными матчами во всей стране, что повышает вероятность обнаружения одаренного футболиста и его подготовки до мирового уровня.

3.4. Индивидуальная тренировка

Систематическое совершенствование технических навыков футболиста ведет к всесторонней подготовке и эффективности в матчевых условиях. Чтобы достичь этого, кроме стандартных тренировочных занятий некоторым футболистам рекомендуются домашние задания для выполнения в рамках индивидуальной активности.

3.5. Заключение

Немецкая программа идентификации и развития футбольных талантов была создана в 2002 г. Ежегодные изменения и улучшения программы привели к тому что на сегодняшний день работает 390 «опорных пунктов», в которых регулярно улучшают свои футбольные навыки 16000 молодых талантливых футболистов в разных возрастных категориях. Кроме подготовки футболистов в «опорных пунктах», ведется также обучение тренеров и методико-организационные консультации для клубных деятелей. «Программа» не заменяет начальную подготовку в спортивных клубах, а только эффективно дополняет существующие уже обучающие структуры, заполняя пробелы, возникшие на начальном этапе футбольной подготовки. Стоит подчеркнуть, что «Программа» общедоступна для всех талантливых футболистов и не имеет никакого значения место жительства или статус клуба, в котором до сих пор они занимались.

«Программа» – это дорогостоящее мероприятие. Ежегодные финансовые затраты на его реализацию составляют свыше 100 млн. евро, не считая существенной поддержки государства, городов, спортивных клубов или спонсоров. Несмотря на большие расходы, DFB постоянно предпринимает новые инициативы, например, в 2007 году начал программу строительства 1000 мини-футбольных площадок для детей и молодежи, инвестируя одновременно в расширение существующей уже спортивной инфраструктуры. Расходы на эти мероприятия составят 23 млн. евро, выделенных из средств DFB.

Новейшей идеей немецких деятелей является программа «DFB Mobil» с участием компании «Mercedes» в качестве спонсора. Программа обеспечивает дополнительную подготовку тренерских кадров непосредственно в спортивных клубах. Со второй половины 2008 года 150 групп, состоящих из тренеров-специалистов, систематически ведут обучение и мастер-классы в спортивных клубах на территории всех 21 региональных футбольных союзов. К программе подключены будут также спортивные школы, в которых планируются презентации, показы и обучение для учителей физкультуры.

На сегодняшний день бесспорным является факт, что широко распространенная деятельность DFB, особенно введение программы идентификации и развития талантов, позволяет представителям Германии войти в мировую передовую группу мужского и женского футбола.

Раздел 4
Нидерландская система подготовки молодых футболистов – Школа «Аякса» «Де Тукомст»

Маленькая, насчитывающая чуть больше 10 миллионов жителей европейская страна, но зато находящаяся на высочайшем мировом уровне по футболу – это, естественно, Нидерланды. Кроме выдающихся успехов футболистов, Нидерланды отличаются превосходной работой своих тренеров в разных уголках мира, становясь передовым экспортером учебных идей по футбольной подготовке. Лучшим примером является ФК «Барселона», достигший уровня лидера благодаря «нидерландской школе». По словам мастера подачи Хави, «модель игры ФК «Барселона», созданная И. Кройфом, – это модель игры «Аякса», Амстердам. Также другие известные нидерландские клубы, такие как PSV «Эйндховен» и «Фейеноорд», Роттердам, приняли систему футбольной подготовки «Аякса», Амстердам, незначительно изменив ее, поэтому в данной публикации система клуба «Аякс» представляется как общенидерландская.

С 70-х годов XX века «Аякс», Амстердам считается клубом, который получил больше всех титулов как на внутренней (многократный чемпион, обладатель кубка и суперкубка), так и на международной арене (триумфатор всех возможных официальных розыгрышей кубка в стране и в Европе – один из четырех клубов Старого Света, имеющий все европейские трофеи). Одним из важнейших успехов клуба является завоевание в 1972 году так называемой тройной короны, то есть чемпионат и кубок Нидерландов, а также Кубок Европы. Свои «домашние» встречи «Аякс» с 1996 года разыгрывает на новом и очень современном стадионе «Амстердам Арена».

4.1. Философия игры «Аякса»

Философия игры «Аякса» сложилась уже в шестидесятых годах прошлого столетия. Главные создатели данного стиля игры – это, в основном, тренеры: Ринус Михелс (создатель так называемого «тотального футбола»), Лео Бенхаккер, Йохан Кройф, Луи ван Гал, Мортен Ольсен, Ян Воутерс, Рональд Куман, Марко ван Бастен и другие. С самого начала стиль опирается на хорошую техническую подготовку футболистов и ультранаступательную игру, что обеспечивает зрелищность матча и обожание со стороны многих болельщиков. Основной предпосылкой игры «Аякса» считается владение мячом как можно дольше, что на самом деле является элементом обороны. После потери мяча футболисты приступают к прессингу противника, отбирают мяч, затем творчески и нешаблонно ведут нападение, быстро перемещая мяч, выходя на позицию, играя без мяча, используя аритмию и высокий темп игры. Очень хорошая техническая подготовка футболистов и «футбольный интеллект» позволяют спортсменам на небольшом пространстве и под давлением противника принимать творческие решения, особенно в зоне штрафного поля противника.

Уже самых младших спортсменов обучают игре с использованием прессинга и в условиях прессинга со стороны соперника, а также «интеллигентности в игре», поскольку это ключевые критерии отбора. Стремление к техническому совершенству всех футболистов связано с повышением скорости технико-тактических действий, а также комбинированной игры, что является сутью игры футболистов «Аякса».

При рассмотрении «философии игры «Аякса» создается впечатление, что речь идет о стиле, существующем также во многих других хороших европейских клубах, в основном в ФК «Барселона». Именно Йохан Кройф, бывший спортсмен и тренер «Аякса», а также наследник стиля игры Р. Михелса и Л. Бенхаккера, эффективно ввел его в коллектив «Барселоны», достигая с его помощью замечательных успехов. По мнению экспертов, для такой философии (стиля) нужны спортсмены с уникальными и комплексными умениями, особенно с технико-тактическими навыками.

4.2. Обстоятельства создания и развития «Школы Аякса»

По мнению Артура Хотза (1996), уже при тренере Ринусе Михелсе (1965–1971 и 1975–1976) обучающие тренеры «Аякса» приняли ряд решений для того, чтобы процесс футбольной подготовки сделать более современным и целесообразным. Особое внимание было сосредоточено на возможностях развития футбольной техники, опираясь на динамично развивающуюся науку о моторных способностях человека, ведь координационные двигательные способности являются основой для развития сложной футбольной техники.

Термин «координационные двигательные способности» появился в науке и в практике только 35–40 лет тому назад. Раньше считалось, что уровень координации движений зависит только от одной способности – ловкости, которую в Польше, например, чаще всего измеряли с помощью теста «конверт». О том, что это несовершенный измеритель, свидетельствует его схожесть с популярным тогда убеждением, что ловкость означает способность быстро и устойчиво овладеть новыми двигательными действиями (учить движения) и способность быстро переходить от одних двигательных действий к другим в условиях меняющейся ситуации (способность моторного приспособления).

Ученые и тренеры на основе исследований (Bernstein, 1947,1966,1975; Ljach, 1979; Meinel, Schnabel, 1987 и другие) и практических наблюдений пришли к единому мнению, что ловкость представляет собой слишком общее понятие и не включает в себя всех способностей, которые обусловливают эффективную регулировку и управление движениями (в сокращении – современное понимание двигательной координации). На основе многолетних опытов специалисты многих стран сделали выводы, что существуют многие координационные моторные способности, которые влияют на оптимальное управление и регулировку двигательных действий, значит, определяют также правильную моторную адаптацию, быстроту, прочность и точность закрепления движений (Ljach, Witkowski, 2004). В предметной литературе часто встречаются от 3 до 7 координационных моторных способностей, которые существенны для подготовки футболистов (Brill, 1980; Ljach, 1994; Meier, 1983; Zimmermann, 1982; Stuła, 1997 и другие): способность подбирать и координировать двигательные действия, способность кинестетически дифференцировать движения, способность соединять движения, способность ориентироваться в пространстве, способность быстро реагировать, способность сохранять динамическое равновесие (Ljach, Witkowski, 2004).

Обучающие штабы «Аякса», начиная со времен Ринуса Михелса и по нынешнее время, хорошо понимали значение науки в процессе подготовки футболистов. Особенное внимание тренеры уделяли качеству движений (двигательной координации), обусловливающему усвоение высоких технических навыков. Важным было также определение физиологического возраста юных футболистов (акселерация, ретардация) и идентификация футбольных талантов по всей стране, за рубежом и на других материках.

Известный тренер «Аякса» Лео Бенхаккер, работающий в клубе в 1979–1981 и 1989–1991 годах, сказал многозначащие слова: «В подготовке молодежи делаем самый большой упор на развитие техники. Ежегодно систематически вводим все больше тактических вопросов, чтобы футболисты понимали игру, а на самом высоком уровне поднимаем их координационные способности, чтобы придать динамики игре» (Stuła, 1999). Анализ предметной литературы, интернет-данных, обучающих видеоматериалов и интервью (Arturo Hotz, Eddie von Schaick) показывает, что эффективное обучение технике возможно лишь в сенситивных и критических фазах развития координационных моторных способностей, то есть в возрасте около 9-14 лет до момента начала подросткового возраста.

4.3. Критерии отбора в клубе «Аякс», Амстердам

Подготовка молодежи в клубе «Аякс», Амстердам происходит в Футбольной академии «Де Тукомст», что означает «будущее», а будущее «Аякса» – это эффективная футбольная подготовка одаренных детей и молодежи. Обучение является фундаментом функционирования клуба «Аякс», стоит наравне с функционированием первой команды. В «Аяксе» понимают, что каждый евро, вложенный в обучение талантливой молодежи, вернется многократно, даже с учетом так называемого «правила Босмана».

В Футбольной академии «Де Тукомст» обучаются около 200 юных футболистов в возрасте 7-19 лет. К сожалению, ежегодно в результате отбора из академии вынуждены уйти несколько десятков молодых футболистов, которые не соответствуют установленным критериям. Их места занимают новые тщательно отобранные спортсмены, наделенные футбольным талантом. Отсев в основном затрагивает юношей в фазе ретардации, то есть в фазе замедленного по сравнению с их возрастом физиологического развития. Спортивное обучение в академии «Аякса» настолько эффективно, что почти все выпускники становятся профессиональными футболистами, представляя, в основном, свой клуб, а потом другие европейские команды. Европейская футбольная федерация (УЕФА) в 2010 году отметила академию «Аякса» как лучшую футбольную академию в Европе.

Основные критерии отбора – это так называемый ТИПС:

Процесс привлечения в клуб «Аякс», Амстердам способных игроков начинается в возрасте 7–8 лет во время турниров для детей из районов Амстердама. В определенный клубом день проходит турнир (мини-игры), во время которого тренеры наблюдают за игроками и осуществляют предварительный отбор в команду. Затем на отдельных этапах всего процесса футбольной подготовки спортсмены подлежат оценке командными тренерами, а также независимыми наблюдателями (скаутами) по определенному оценочному листу. Он состоит из общей и подробной частей. В общей указываются данные спортсмена (имя, фамилия, адрес, дата рождения и позиция на футбольном поле), а также информация по наблюдаемой команде. Вторая часть содержит подробное описание поведения футболиста во время игры по четырем составным критериям (каждый по шкале от 1 до 10 баллов): технической подготовке, тактической подготовке, психомоторной подготовке и физической форме, а также общую и окончательную оценку игрока.

Таблица 3. Оценочный лист юного футболиста «Аякса», Амстердам в условиях игры

На основании вышеуказанного наблюдения спортсмены подлежат внутриклубному отбору:

А – перспективный игрок (в будущем планируется для I команды);

ВА – перспективный игрок (в будущем планируется для I команды, но с некоторыми техническими недостатками или с замедленным темпом биологического развития);

В – средний игрок (остается в клубе);

С – слабый игрок (уходит из клуба).

4.4. Техника и двигательная координация в школе «Аякса»

Многие специалисты подчеркивают, что создание в конце 60-х годов прошлого столетия школы «Аякса» было очень своевременным, целесообразным и эффективным делом. Представленные в ней учебные идеи сыграли огромную роль в подготовке европейских футболистов, а потом через программу ФИФА и спонсоров (Adidas и Philips) также футболистов в странах Азии и Африки. Главной особенностью школы являлось использование актуальных знаний о моторных способностях, особенно о двигательной координации и ее значении в технико-тактическом обучении футболистов. По мнению специалистов школы, координационные моторные способности важны для формирования сложных технико-тактических действий, например финтов в условиях ограниченного времени, под давлением противника и на небольшом пространстве, а также удара по воротам, передачи и принятия мяча и т. п. Они нужны также для эффективной оборонной игры. В связи с этим начали применяться тренировочные средства повышенной сложности по координации. Их практическую пользу проверяли, определяя уровень технических навыков, высокую экономию движений и эффективность действий в непосредственном контакте с противником.

Специфика игры в футбол требует сохранения высокого уровня двигательной координации во время всего матча, а координация – это не просто результат трансформации стимулов в движение, например в удар по воротам, ведение мяча или финты. Рачек (2010) считает, что координация является упорядочением двигательных действий, направленных на реализацию определенной двигательной задачи и достижение намеченной цели в текущей ситуации на футбольном поле. Свое мнение выразительно представил создатель новых идей по двигательной координации Бернштайн (1975). Он утверждал, что единственным стандартным показателем как для программирования двигательного действия, так и для его реализации или корректировки может являться исключительно двигательная задача. Каждое разумное и целевое движение возникает в качестве ответа на двигательную задачу непосредственно или опосредованно определенную матчевой ситуацией. Подобным образом связь между координацией движений и двигательными задачами формулировали и другие исследователи. Например, Шнабель (1987) и Зингер (1985) утверждали, что целью двигательной координации – логичной и резонной задачи – является решение определенной двигательной задачи, то есть выполнение определенного технического или тактического действия в изменяющейся ситуации на футбольном поле. В школе «Аякса» эта связь стоит на первом месте (Учебный видеоматериал «Школа Аякса» PZPN, 2003). Сначала анализируются матчевые ситуации первой команды сеньоров «Аякса», Амстердам или других передовых европейских футбольных клубов, а потом предлагаются их решения. Иначе говоря, речь идет о современной методике обучения техническим элементам на основе координационных моторных способностей с целью решения определенных матчевых ситуаций.

Одновременно содержание тренировок в отдельных возрастных категориях направлено, в основном, на развитие технических или технико-тактических навыков. Естественно, на начальном этапе подготовки тренировочные средства, развивающие футбольные навыки на основе координационных моторных способностей, составляют 75–85 % всей тренировочной работы (рис. 15). К сожалению, в подготовке юных футболистов в Польше, России и других странах это выглядит немного по-другому, что и приводит к потере талантливых спортсменов. Футбольный талант, проявляющийся во врожденных задатках по координации и скорости, не сохраняется длительное время. Достаточно нескольких месяцев тяжелого физического труда, например в сельском хозяйстве, и все необходимые для этой работы двигательные навыки не позволят обнаружить соответствующих психомоторных способностей, необходимых в футболе.

Рис. 15. Обобщенная структура по предмету и времени футбольной подготовки в «Аяксе», Амстердам в разных возрастных категориях.

Источник: «Школа Аякса». Фильм-инструктаж, PZPN, 2003

Анализ учебных планов многих футбольных клубов, наблюдение на практических занятиях и многочисленные исследования по оценке спортивных состязаний доказывают, что в подготовительной работе часто доминируют односторонние и схематические упражнения с низким уровнем координационной сложности. Результаты видны, чаще всего, в неуправляемой работе над состоянием моторных способностей. К сожалению, данная проблема встречается также у младших футболистов и влечет за собой систему отчета тренеров по спортивным результатам. Изменение такого способа мышления – крайняя необходимость времени.