Kitobni o'qish: «Стандарты предпринимательской экосистемы университета. Рекомендации по развитию предпринимательской экосистемы»

© Коротков А.В., Зобнина М.Р., 2019

Вступительное слово

Университеты исторически всегда были центрами развития человеческой мысли, а с переходом в эпоху индустриального и технологического развития именно вокруг университетов формировались зоны развития новых технологий, не только определяющих текущий технологический ландшафт, но и влияющих на экономические и социальные аспекты всей нашей жизни.

Влияние университетов на технологическое развитие невозможно без возникновения и создания вокруг университета того, что принято называть индустриальным окружением.

Так, все современные информационные технологии, определившие мир, в котором мы все живем сегодня и в котором предстоит жить и нашим детям, родились всего в нескольких крупнейших университетах, а затем были коммерциализированы большим количеством новых компаний, многие из которых превратились в индустриальных гигантов с самой большой капитализацией в мире и самым большим влиянием на глобальную экономику.

Как российским университетам стать новыми точками роста, новыми интеллектуальными центрами мирового уровня? Ответ уже для всех очевиден – необходимо стимулировать и развивать предпринимательскую деятельность, создавать соответствующую среду не только внутри, но и вокруг университета. Однако отдельные мероприятия не дают ожидаемого эффекта: во многих вузах создавались и стояли пустыми бизнес-инкубаторы и технопарки. К тому же популярность предпринимательских клубов и других мероприятий падала до нуля с наступлением сессий и каникул.

К развитию предпринимательства необходимо подходить более системно, рассматривая это явление как через призму соответствующего изменения корпоративной культуры университета, развитие предпринимательского мышления и компетенций студентов и преподавателей, так и через последовательное развитие внешнего окружения, создавая, таким образом, устойчивую экосистему университета.

Именно экосистемному подходу к развитию университетов посвящена данная книга. Рекомендую не просто прочитать, но и проверить с ее помощью, на каком этапе развития находится ваш университет по различным параметрам экосистемы, и что нужно сделать, чтобы вывести его на новый уровень.

Игорь Агамирзян, вице-президент НИУ ВШЭ, профессор, заведующий общеуниверситетской кафедрой менеджмента инноваций НИУ ВШЭ, академический руководитель магистерской программы «Управление исследованиями, разработками и инновациями в компании»

Введение

Стандарты предпринимательской экосистемы университета являются набором рекомендаций по созданию, развитию и мониторингу предпринимательской экосистемы на базе университета.

Цель создания Стандартов предпринимательской экосистемы университета: повышение количества и выживаемости стартапов, создаваемых студентами университетов.

Выгоды университета от использования Стандартов

• Возможность проведения самодиагностики состояния предпринимательской экосистемы университета и выявление направлений для развития экосистемы.

• Возможность разработки детального плана действий по развитию предпринимательской экосистемы.

• Возможность сравнения опыта различных университетов по единому набору параметров.

Перечень Стандартов предпринимательской экосистемы университета

1. Философия предпринимательской экосистемы университета.

2. Институциональная среда университета.

3. Вовлечение студентов и популяризация предпринимательства.

4. Курс «Предпринимательство».

5. Входные требования и ожидаемые результаты обучения.

6. Подготовка и повышение квалификации преподавателей курса «Предпринимательство».

7. Сопровождение студенческих стартапов.

8. Работа со стартап-сообществом.

9. Онлайн- и офлайн-площадки.

10. Мониторинг предпринимательской экосистемы университета.

11. Этические принципы предпринимательской экосистемы университета.

Рис. 1. Схема предпринимательской экосистемы университета и стандарты, соответствующие ее элементам

Каждый Стандарт предпринимательской экосистемы университета¹ включает:

• описание;

• таблицу критериев соответствия стандарту.

Описание

В разделе «Описание» приводится общая информация по каждому из стандартов, краткое описание целевого состояния описываемого аспекта экосистемы, а также конкретные рекомендации по развитию данного аспекта предпринимательской экосистемы университета. В стандартах представлено описание пяти уровней развития экосистемы, где пятый – самый высокий. Соответственно все рекомендации в каждом из стандартов разделены на пять групп, каждая из которых соответствует своему уровню развития экосистемы.

Для каждой рекомендации приводится обоснование в пользу ее принятия. Данное обоснование опирается на лучшие практики, выбранные в результате анализа опыта российских университетов, внедривших курс «Предпринимательство», а также на опыт экспертов венчурного рынка и других профильных специалистов.

В ряде стандартов содержатся рекомендации по инструментам и ссылки на приложения, содержащие примеры конкретных способов или подходов к реализации данных стандартов.

Таблица критериев соответствия стандарту

• Уровни соответствия стандарту. В Стандартах предпринимательской экосистемы университета представлено описание пяти уровней развития экосистемы, где пятый – самый высокий. Каждому уровню соответствует свой набор значений показателей предпринимательской экосистемы университета и свои характеристики.

• Показатели, на основе которых определяется соответствие стандарту. Конкретный перечень качественных и количественных показателей, с помощью которых можно оценить уровень развития предпринимательской экосистемы в университете, выявить и приоритизировать области для улучшения, а также составить рейтинг предпринимательских экосистем вузов.

Методология разработки стандартов

В целях разработки Стандартов предпринимательской экосистемы университета был проанализирован и систематизирован опыт развития экосистем предпринимательского образования (далее – ПО), накопленный в российских университетах и инфраструктурных организациях, реализующих курс «Предпринимательство» (более 150 вузов).

Разработка Стандартов предпринимательской экосистемы университета была проведена в пять этапов.

1. Выбор шаблона для описания Стандартов предпринимательской экосистемы университета по форме и структуре, а также выбор модели экосистемы ПО для анализа опыта российских организаций, имеющих значительный опыт развития ПО.

2. Выбор российских университетов и других организаций для анализа их опыта в сфере развития ПО.

3. Проведение интервью с представителями выбранных организаций на основе выбранной модели экосистемы и обработка результатов интервью.

4. Проведение повторного интервью и обработка результатов.

5. Разработка Стандартов предпринимательской экосистемы университета, описывающих входные требования и ожидаемые результаты обучения, философию и этические принципы предпринимательской экосистемы университета.

Этап 1. Выбор шаблона для описания Стандартов предпринимательской экосистемы университета по форме и структуре, а также выбор модели экосистемы ПО для анализа опыта российских организаций, имеющих значительный опыт развития ПО

Идея разработки стандартов развития экосистемы предпринимательского образования университета возникла после знакомства авторов со стандартами инженерного образования CDIO, которые получили достаточно широкое распространение среди ведущих технических университетов мира. По этой причине в качестве шаблона по форме и структуре была выбран шаблон описания стандартов, использованный в CDIO. Однако специфика задачи потребовала адаптации выбранного шаблона. К моменту завершения разработки Стандартов предпринимательской экосистемы университета шаблон для описания стандартов выглядел следующим образом.

1. Вся экосистема разбита на небольшое количество ключевых структурных элементов различной природы, которые, по мнению авторов, оказывают наибольшее влияние на развитие экосистемы ПО университета.

2. Каждый структурный элемент экосистемы описывается отдельным стандартом.

3. Каждый стандарт включает:

a) общее описание ключевого элемента экосистемы, которому посвящен данный стандарт, а также конкретные рекомендации по развитию экосистемы для каждого из уровней ее развития для данного элемента экосистемы;

b) таблицу критериев соответствия стандарту, в которой представлены:

i) уровни соответствия стандарту. Описание пяти уровней развития экосистемы, где первый уровень – начальный, а пятый – самый высокий уровень развития.

Каждому уровню соответствует свой набор значений показателей предпринимательской экосистемы. Уровни развития экосистемы в соответствии со стандартами представлены в иерархическом порядке, т. е. каждый последующий уровень включает предыдущие. Например, соответствие одного из аспектов экосистемы Стандарту предпринимательской экосистемы университета на уровне 5 предполагает, что уровень 4 по данному аспекту был достигнут;

ii) показатели, на основе которых определяется соответствие стандарту. В столбце «Показатели» приводится конкретный перечень качественных и количественных показателей, на основании которых оценивается уровень развития предпринимательской экосистемы в соответствии со Стандартами предпринимательской экосистемы университета, а также значения данных показателей, соответствующих различным уровням развития экосистемы.

• Философия и этика предпринимательской экосистемы университета.

В данные стандарты были включены базовые принципы развития ПО, которые регулярно упоминались респондентами во время интервью в виде собственных выводов, сформулированных на основе нескольких лет опыта работы напрямую со студентами и их проектами. Принципы были представлены без разбиения по уровням развития экосистемы в силу их фундаментальности, а также отсутствия возможности проверки уровня их использования.

1. Философия предпринимательской экосистемы университета

Описание

В основе успешной предпринимательской экосистемы университета лежат несколько базовых принципов:

1) поддержка частной инициативы;

2) признание априорной готовности студентов к предпринимательской деятельности;

3) благоприятное отношение к начинающим предпринимателям;

4) поощрение проб и ошибок.

1. Поддержка частной инициативы.

Частная инициатива является основой предпринимательской деятельности, в силу того что невозможно заставить человека быть предпринимателем. И по этой причине частная инициатива студентов, будущих предпринимателей, является основой, без которой невозможно продуктивное функционирование предпринимательской экосистемы университета. При этом студенческая инициатива может быть нацелена как на создание нового бизнеса, так и на создание неформальных сообществ по интересам, клубов, организации флешмобов, на инженерное творчество и многое другое, не связанное с предпринимательством в общепринятом понимании.

Инициатива и энтузиазм преподавателей также важны для предпринимательской экосистемы университета. При отсутствии преподавателей-энтузиастов, которым интересна тема студенческого предпринимательства, любая инициатива руководства по развитию студенческого предпринимательства останется лишь на бумаге. А исключительно денежная или формальная заинтересованность преподавателя в развитии студенческого предпринимательства приведет лишь к появлению новых бессмысленных отчетов, а не к новым студенческим стартапам.

Однако отсутствие запретов на проявление частной инициативы не является достаточным для ее появления и развития. Классическая система образования отводит ключевую роль четкому исполнению инструкций или поиску наилучшего решения для поставленной задачи, что может потребовать от студента и преподавателя изобретательности или находчивости, но не инициативности. В связи с этим для развития предпринимательской экосистемы на базе университета, в основе которого лежит классическая система образования, требуется не только целенаправленное создание благоприятных условий, но и поощрение проявления частной инициативы студентов и преподавателей.

2. Признание априорной готовности студентов к предпринимательской деятельности.

Классическая система образования нацелена на подготовку специалистов, которых нельзя, а в некоторых случаях (например, при подготовке медицинских работников) даже опасно, допускать до работы по специальности без прохождения итоговой аттестации.

В результате одна из основных идей, закладываемых в классической системе образования в сознание студентов в процессе обучения, состоит в том, что они не готовы для настоящей работы по специальности до момента выпуска. Предпринимательское образование построено на противоположной идее о том, что любой человек априори готов к предпринимательской деятельности, даже имея неполное среднее образование. Например, начать самостоятельно делать на дому авторские елочные игрушки и продавать их через социальные сети сегодня может и школьник старше 5-го класса. И хотя для создания более прибыльного бизнеса потребуется обучение, важен сам факт того, что и школьник, и тем более студент вполне готовы к простейшей предпринимательской деятельности. И наиболее быстрый способ обучения предпринимательству базируется на накоплении собственного опыта и собственных ошибок.

В связи с этим для создания успешной предпринимательской экосистемы рекомендуется изначально создавать у студентов, заинтересовавшихся предпринимательством, уверенность в том, что они априори готовы и способны создать бизнес, помочь им поверить в собственные силы и способности. Это позволит им в ходе обучения с гораздо большей уверенностью рассматривать возможность создания собственного успешного бизнеса и более ответственно относиться к собственным стартапам, реализуемым в процессе обучения в университете.

3. Благоприятное отношение к начинающим предпринимателям. Исторически сложившееся отношение к предпринимателям в России часто носит негативный оттенок, особенно среди старшего поколения, которое составляет большую часть преподавателей и сотрудников университетов. Также в университетах с высокоразвитым научным направлением часто считают предпринимательство менее достойным и уважаемым делом, чем научная деятельность. В связи с этим в университетах складывается сложная эмоциональная для начинающих предпринимателей обстановка, в которой отсутствие прямых запретов на подобную деятельность или даже официальная ее поддержка сопровождается неформальным и молчаливым неодобрением со стороны преподавателей и руководства университета. В результате выпускники университета, добившиеся больших успехов в бизнесе, могут не захотеть вкладывать деньги в эндаумент университета или как-либо иначе помогать своему университету.

4. Поощрение проб и ошибок.

Классическая система образования учит школьников и студентов стараться не допускать ошибок. Однако предприниматель, тем более начинающий, не может избежать большого количества ошибок, так как он работает в условиях высокой неопределенности, где никто не знает заранее правильного ответа. Представления студентов, желающих создать собственный бизнес, о потенциальных потребителях, рынке, конкурентах и своем продукте – это предположения и гипотезы, которые надо проверять, и вполне нормально, что далеко не все они подтверждаются: отрицательный результат – это тоже результат. Поэтому скорость развития студенческого проекта во многом определяется скоростью постановки и проверки гипотез, т. е. скоростью совершения проб и ошибок.

В связи с этим для создания успешной предпринимательской экосистемы необходимо поощрять студентов не бояться проб и ошибок, и в то же время стимулировать их не тратить на это много времени и ресурсов. В противном случае страх студентов сделать ошибку может сильно замедлить или даже остановить развитие их стартапов, несмотря на уровень развития всех остальных элементов предпринимательской экосистемы университета.