«Что делать, чтобы дети… Вопросы и ответы» kitobiga sharhlar

Многое повторяется ( так же как и в предыдущих книгах) по объему тянет на статью , а не книгу

Всегда была уверена что книги по психологии пишут какие то зануды, но прочитав эту книгу – все мои домыслы развеялись. Замечательная книга, все конкретно написано понятным доступным языком.

Что-то повторяется из «пройденного» в других книгах автора. Однако каждая книга Юлии Борисовны Гиппенрейтер, в том числе и эта, безусловно, заслуживает внимания.

«Что делать, чтобы дети…»

Эту книгу написала профессор Юлия Борисовна Гиппенрейтер, детский психолог, автор книги «Общаться с ребенком. Как?» и других книг. Книга написана в форме вопросов и ответов, вопросы задают родители, Юлия Борисовна отвечает. Вопросы разные, но все они, конечно, касаются детей. Книга разделена на три части (эмоции ребенка; занятия, интересы, развитие; семья, общение, воспитание), каждая из частей, в свою очередь, имеет подглавы. Издатель позиционирует книгу как «дополнительный выпуск к лучшему из “Общаться с ребенком. Как?”».

Книга написана очень увлекательно, автор приводит интересные примеры из жизни, в том числе, из жизни известных людей. Сейчас довольно много информации о психологии, во многих книгах и журналах печатают советы по воспитанию детей, возможно, искушенный читатель и не очень многое почерпнет из этой книги, но она точно не станет обременительным чтением, к тому же, книга совсем не большая.

Автор нам напоминает, что ребенок – это прежде всего личность и наш друг, значит, мы должны относится к нему как к личности и другу, а не только воспитывать. Нам стоит не спешить указать на то, что ребенок делает что-то не то и не так, тем самым мы можем ранить ребенка, он замкнется в себе, подумает, что он неумеха, самооценка может быстро понизиться, а этого нельзя допускать, говорит автор. Нам нужно поддерживать детей, отмечать их успехи. Юлия Гиппенрейтер говорит о шести вещах, которые мы можем «делать каждый день для психологического комфорта ребенка (из книги «Общаться с ребенком. Как?»):

1. Поддерживать его успехи. Отмечать все достижения, обсуждать детали побед, одобрять его действия. 2. Делиться своими чувствами (значит доверять), позитивными и негативными. 3. Говорить приветливые фразы, например: «Мне хорошо с тобой», «Я рада, что ты уже дома», «Я по тебе соскучилась». 4. Чаще обнимать (4-8 раз в день!). Неплохо то же делать и со взрослыми членами семьи. 5. Не вмешиваться в занятия, с которыми он справляется. Даже если вы знаете, как сделать лучше, не спешите с советами и помощью. 6. Помогать, когда просит.

Мне бы хотелось рассказать вам о самых интересных (на мой взгляд) кусочках книги. 1. По мнению автора, ребенок с повышенной чувствительностью (который, например, может заплакать во время грустного фильма или при прочтении грустной книги) часто обладает склонностью к творчеству, одаренностью. С другой стороны, Юлия Гиппенрейтер отмечает, что чувствительного ребенка от мира не скроешь, что его надо готовить к трудным ситуациям, отмечать положительные стороны «плохого», говорить, что «плохое» может закалять характер, делать нас сильнее. В этом ключе она советует прочитать книгу (если ребенку она по возрасту) Алана Маршалла «Я умею прыгать через лужи», о мальчике, который лишился возможности ходить, но смог преодолеть горе. 2. Если ребенок чего-то боится, то мы знаем, что надо попробовать «прожить» этот страх в позитивном ключе. Например, нарисовать его и придать картинке радужные цвета. Похожим образом поступил один американский психолог, его четырехлетняя дочка боялась ложиться спать, т.к. жаловалась на «страшное чудище». Папа девочки, сказал, что чудища не видит, на что малышка ответила, что чудище её, и поэтому он его не видит. Тогда папа сказал, что раз чудище принадлежит девочке, то и делать она может с ним всё, что захочет. Предложил сделать его маленьким, потом раскрасить, а потом сделать пушистым. После этого девочке даже понравилось её чудище! И она положила его под одеяло =) Дальше тоже было интересно:

«На следующий день вся семья отправилась на машине в магазин, и на обратном пути девочка всполошилась: - Ой, я забыла в магазине своего чудика! На что её шестилетний брат, вполне понявший важность всего замысла, заметил: - Всё в порядке, Джессика, он у меня в кармане!».

3. Многие знают одну отличную рекомендацию: мы не должны стремиться стать лучше других, лучше каждый день пытаться быть лучше самого себя. Некоторые дети (да что там, наверное, многие!) не любят проигрывать. Одна мамочка рассказала, как её сын научился не расстраиваться из-за проигрышей, ему помог в этом тренер по карате, который сказал: «Ты должен стремиться стать лучше. Не лучше других мальчиков, а лучше себя самого. Каждый день». 4. Забавный факт привела автор в пользу того, что не надо волноваться по поводу раннего развития ребенка, по крайней мере, например, не делать страшной трагедии из того, что ребенок не читает в три года. Всё придет со временем. Юлия Гиппенрейтер рассказала об Агате Кристи. Её мама не разрешала гувернанткам учить Агату читать, т.к. считала, что из книги Агата узнает вещи, которые ей ещё не стоит знать. Однажды няня пришла к матери Агаты и сказала: «Мадам, я должна сообщить вам печальную новость, Агата всё-таки научилась читать сама, не знаю как».

Агата Кристи:

5. Автор рекомендует прочитать книгу «Малыши и математика» А.К. Звонкина. Юлия Гиппенрейтер рассказывает об опыте А.К. Звонкина проведения уроков математики для малышей 3-4 лет. Юлия Борисовна приводит цитату из дневника А.К. Звонкина:

«Первый год учебы в школе. Детям уже не четыре-пять, а шесть-семь лет. Они заметно поглупели (!). Однажды, когда я задал решить задачку, сын произнес фразу, которую я надеялся никогда от него не услышать: «Мы этого ещё не проходили в школе». Это была задачка, которую не надо было проходить. Занимаясь математикой до школы, в свободном полете, дети решали задачи, которые разбираются в девятом классе! А в первом классе: “Мы этого ещё не проходили!”».

6. Автор приводит ещё один пример того, как школа, порой, может отбить охоту учиться. Будущий известный скрипач Иегуди Менухин занимался музыкой с трех лет, потом его отдали в музыкальную школу. Через несколько дней занятий учительница сказала родителям Иегуди: «Ваш сын очень неподготовлен, он ничего не понимает, и ему тут не место». Родители стали заниматься с сыном сами, и он достиг успехов. Послушать мелодии в исполнении Иегуди Менухина можно здесь (там же есть и видео): http://classic-online.ru/ru/performer/952

Иегуди Менухин:

7. Для меня было удивительно узнать, что в Англии не принято быть с детьми на детских площадках, не входить в детские комнаты. Автор говорит, что перед входами на английские детские площадки висят объявления: «Просьба родителям не входить». Отмечается, что это делается, чтобы дети привыкали разбираться сами. Кто-нибудь что-нибудь знает про это? =)

Ну вот, это вкратце о том, что мне показалось наиболее интересным. О том, что захотелось отметить, чтобы лучше запомнить, чем захотелось поделиться. Потенциальный читатель может найти в книге и другие, интересные ему моменты. А пока я желаю вам и вашим детям здоровья и всего самого наилучшего! Напоследок приведу цитату из книги: «Жизнь с ребенком требует от нас исключительной тонкости. И это отличный повод для развития нашей собственной человечности».

Подзаголовок книги «Вопросы и ответы» говорит нам о том, что книга построена в форме диалога. В разное время Юлия Борисовна получала от разных людей вопросы о воспитании детей, многие из которых повторяются. Правда, не на все вопросы можно получить конкретный ответ, т.к. каждый ребёнок, каждая семья, естественно, особенные, уникальные, со своими условиями и исходными данными, но тем не менее общие рекомендации и руководство к действию узнать можно. Ю.Б. Гиппенрейтер сгруппировала вопросы родителей в разделы.

Первый раздел «Эмоции ребёнка». Здесь вы прочитаете о том, как общаться с детьми, которые ещё не умеют говорить, о ревности старших детей к младшим, о том, как распределить не только игрушки между детьми в семье, но и любовь, внимание, заботу. Есть в книге ответы на вопросы о детских страхах и о том, как говорить с ребёнком о смерти, если такой вопрос или событие возникли.

Вторая часть книги называется «Занятия, интересы, развитие». Здесь Юлия Борисовна пытается донести до читателей, как не навредить ребёнку в развитии натаскиванием, слепой уверенностью, что взрослому лучше известно, чем и как заниматься ребёнку, не решать за счёт ребёнка свои собственные амбиции, не тянуть его "за уши", а правильным невмешательством и помощью, оказанной вовремя, умелым наставничеством развивать его собственные способности, чтобы был счастлив ребёнок, а не родительские комплексы. Это непросто, я думаю. Как не спутать заботу и желание лучшего для своего ребёнка именно с амбициями, как найти баланс в нагрузке? Надо наблюдать, разговаривать с ребёнком и, конечно, читать советы психологов.

Во втором разделе есть и больной вопрос о школе. Конечно, школы не учат, не чувствуют, не понимают и т.д., и т.п. Утопическая идея, на мой взгляд, слышится мне в словах Юлии Борисовны, о том, что родитель или школа должны развивать ребёнка в режиме индивидуальности и уникальности, я бы сказала. Это, конечно, супер, если бы это было возможным. Идеала в массе, скорее всего, не получится никогда, когда родители или учитель развивают и учат ребёнка, прислушиваясь ко всем его талантам, следуя только его индивидуальному ритму развития и следуя в направлении вектора его интересов. Я говорю о массе, ведь школа–это место массового обучения, да ещё какого! Когда в классе 32 человека, такие мысли и мечты–фантастика. Поправьте меня, если я ошибаюсь, буду рада научиться новым методам. Сейчас это невозможно ни с точки зрения родителей, ни с точки зрения массовой общеобразовательной школы и системы образования. Но я абсолютно согласна, что если родители очень хотят и могут, т.е. имеют интеллектуальные и душевные возможности развить уникальность ребёнка, а психологи говорят, что мы все рождаемся с талантами, то возможностей это сделать у них больше, чем у школы на данный момент. И очень прошу не рассматривать школу, как некоего самодура, который что хочет, то и творит. Человеку не внутри этого организма трудно понять и объяснить. Я думаю, что пословицу про рыбу, у которой не всё хорошо со здоровьем головы, вы все знаете. Не буду вдаваться в дебри своих мыслей, сейчас не про это, а про книгу.

Из вопросов на школьную тему Юлия Борисовна ещё затрагивает момент материального поощрения детей за учёбу и другие поручения, вопрос нужности или опасности чёткого режима и расписания, границы родительской помощи в учёбе.

Третья часть называется «Семья, общение, воспитание». Здесь собраны ответы на вопросы, которые связаны с влиянием на ребёнка взрослых проблем, например, развода родителей или противоречия в воспитательных взглядах родителей и бабушек с дедушками. Здесь можно прочитать и о взаимодействии ребёнка с ровесниками, как помочь ему найти себя в детском социуме. В самом конце очень актуальная для любого родителя проблема капризов, дисциплины и непослушания. Что в поведении ребёнка является нормальным проявлением взросления, а что искажением и не нормой развития?

Если вас заинтересовало, то обязательно читайте.

Ещё мне кажется очень важным сказать вот что. Мы часто ждём от книг, пособий и людей конкретных рекомендаций, шагов, алгоритма. Я соглашусь, что это возможно, когда ты спрашиваешь у человека рецепт пирога, например, и то тут возможно творчество и самодеятельность. А в таком непостижимо сложном деле как воспитание, психология, развитие, невозможно, на мой взгляд, получить подробный алгоритм действий. Без включения собственной заинтересованности, неформального отношения к проблеме не обойтись. Нужно быть чувствительным, внимательным, терпеливым, думающим. Так что эти книги–наставники, но действовать вам самим.

Приятного и полезного вам чтения!

Очень ценная книга, практичная, советы легко запоминаются и сами собой влспроизводятся, я вижу положительный результат. Рекомендую к прочтению

Очень интересная книга. Нужно перестраивать мышление взрослого. Спасибо большое автору. Много чему нужно учится вместе с ребёнком.