Kitobni o'qish: «Уроки труда. Из опыта работы»

Shrift:

Уроки труда. Из опыта работы. / Семенихин В.П. – М.: Издательство «Перо», 2025

Обращение к читателям

В 1987 году, в издательстве «Просвещение», вышла третьим изданием моя книга «Изготовление инструментов в школьных мастерских». В этой книге я описал опыт, накопленный за 30 лет работы учителем труда. Положительные отзывы подтвердили полезность опубликованных материалов. Сейчас эта книга – библиографическая редкость. Прошло 30 лет. За эти годы многое изменилось. А в девяностые годы школа и трудовое обучение понесли большие потери. Разрушены многие мастерские, ушло поколение учителей труда. Но педагогический опыт – ценность, которую надо сохранить. Поэтому я решил написать книгу, в которой изложить свой опыт, понимание цели и организации трудового обучения, в соответствии с программой технического труда для мальчиков, по которой работал.

Надеюсь, что эта книга будет полезна не только учителям школ, преподавателям технических училищ, руководителям технических кружков, а так же студентам ВУЗОВ и руководителям народного образования.

Подростки хотят работать. Стремление к деятельности и творчеству – врождённое свойство, потребность человека. Задача школы – создать учащимся условия для этого. Моё пожелание коллегам: совершенствуйте детские инструменты, организацию учебных мастерских, находите интересные объекты труда, так стройте уроки, чтобы каждый предмет, сделанный учеником, был его победой и праздником.

Предисловие

Программа технического труда знакомит мальчиков с металлами, древесными материалами: фанерой, ДСП, пиломатериалами. А также с ручными инструментами и станками. Подростки учатся выполнять основные технологические операции по обработке этих материалов. Как увидеть чему научился подросток? Умения должны выражаться в конкретных изделиях. В книге приведены такие изделия по каждому классу.

Вклад трудового обучения в интеллектуальное и физическое развитие подростков неоценим. Оно начинается в семье с приучения к самообслуживанию, продолжается в начальной школе. Но самое важное, это труд в среднем звене школы. Физическое развитие подростков происходит здесь естественным образом в процессе практической работы. Преодолевая сопротивление обрабатываемого материала, они развивают чувствительность и силу пальцев, кистей рук, предплечья. Научаются координировать силу и амплитуду движений. Постепенно их движения становятся более точными и экономными. Подростки лучше ощущают пространство рабочего места, выбирают наиболее удобную позицию. Физическое развитие на уроках труда отличается от развития на уроках физкультуры и спорта. Там идёт развитие крупных мышц на силу и скорость, развитие всего двигательного аппарата.

Здесь – другое. Прежде всего, развиваются сила и точность движений рук. А осмысленные действия руками напрямую связаны с мозгом. Так в процессе работы руками шло развитие человека умелого к человеку разумному. На уроках труда подростки повторяют этот путь, стимулируя развитие своего мышления. Интеллектуальное развитие происходит в процессе получения знаний, при ознакомлении с разными вариантами конструкций и при решении задач, которые возникают в процессе работы. Как закрепить деталь, чтобы её было удобно обработать? Какими инструментами сделать отверстие квадратной или овальной формы в металле? Какими в дереве? Решение задач и преодоление трудностей укрепляют характер, уверенность в своих силах. А ещё есть много факторов эмоционального развития. Это наслаждение запахом сосновой стружки, удивительными природными узорами древесины, красивыми овалами ручек для инструментов, формой и блеском отполированной детали. В процессе работы участвуют все органы чувств: зрение, слух, обоняние, осязание, вестибулярный аппарат, тактильные и кинестезические ощущения. Ни один другой учебный предмет не даёт такого развития. Уроки труда и физкультуры дают ученикам отдых, эмоциональную и физическую разрядку от уроков других дисциплин, где им приходится 45 минут сидеть, напрягая внимание.

В ЭТОМ ИХ ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ.

Цель трудового обучения и условия для её достижения

Трудовое обучение – единственный предмет, знакомящий школьников с производством, – материальной основой жизни общества. На уроках труда мальчики и девочки получают практические знания и умения необходимые каждому человеку в повседневной жизни и служат базой для изучения будущих профессий.

Таким образом, мы можем сформулировать ЦЕЛЬ трудового обучения, как развитие трудовых способностей школьников, посредством вооружения их знаниями и умениями по обработке разных материалов, как практическую и психологическую подготовку к освоению будущих профессий. Навыки точной работы инструментами нужны не только рабочим, они нужны ювелиру и скульптору, зубному врачу и хирургу, строителям самолётов и монтажникам электронных приборов.

Чтобы организовать трудовое обучение в школах, необходимо ясно определить содержание предмета и разработать программы. На основе содержания обучения оснастить учебные мастерские оборудованием, инструментами и материалами. Очень важно, ограничить группу учащихся количеством индивидуальных рабочих мест в мастерских. Предельная наполняемость группы 18 учеников.

Основное время занятий надо посвятить практической работе учащихся. Необходимые теоретические сведения и показ приёмов работы, должны занимать не более 25–30 % занятия. Критерий успешности обучения – изделия учащихся, их любовь к предмету.

Основу содержания уроков труда для мальчиков составляют работы по дереву и металлу. Учащиеся должны изучить свойства этих материалов, области их применения, овладеть инструментами, применяемыми при обработке. Изучить устройство учебных станков, уметь работать на них. Знать и соблюдать правила техники безопасности.

Разумеется, учитель должен иметь педагогическую и профессиональную подготовку.

За основу содержания и организации трудового обучения надо взять положительный опыт трудового обучения советской школы с 1960 года по 1990 год. В те годы я работал учителем труда. Программы и школьные станки полностью соответствовали задачам обучения школьников 10–15 лет.

О политехническом содержании трудового обучения

Одна из главных задач трудового обучения – расширить технический кругозор учащихся. Достичь этого можно, если дать им знания об инструментах и материалах по такой системе:

При ознакомлении с НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ, рассказать:

1. Где он применяется.

2. Какими свойствами обладает.

3. Как производится.

Например, о жести и других тонколистовых металлах: оцинкованной жестью покрывают крыши, из стального листа штампуют корпуса автомобилей, из листовых сплавов алюминия делают крылья и фюзеляжи самолётов. Это благодаря свойствам тонкого листа. Он легко режется и гнётся, сохраняя приданную форму. Ученики сразу приведут массу примеров, где применяются листовые металлы. Тонкие листовые металлу в горячем состоянии делаются нужной толщины на прокатных станах. Очень тонкие листы, из цветных металлов, тоньше 0,2мм, называются ФОЛЬГОЙ.

При изучении ИНСТРУМЕНТОВ рассказать:

1. Для чего инструмент предназначен.

2. Принцип его работы.

3. Как устроен.

4. Из какого материала изготовлен и почему.

Например, ручная ШВЕЙНАЯ ИГЛА, предназначена для прокалывания ткани и протаскивания через неё нити. Игла имеет острый конец, а на другом конце стержня – отверстие для нитки. Игла сделана из закалённой стали, она тонкая, чтобы легче проходила сквозь ткань, длинная, настолько, чтобы её можно было держать.

Другой пример, – ЗУБИЛА. Эти инструменты предназначены для разрубания металла. Поэтому их делают из инструментальной стали, которая, после закалки становится твёрдой. Зубило – режущий инструмент, так как режет металл зубом. Устройство зубила: стальной стержень, имеет зуб определённой ширины и остроты, а на другом конце стержня – боёр, по которому наносятся удары молотком. Это очень древний инструмент. Зубила бывают ручные, кузнечные с ручкой и механические (отбойные молотки).

Учащимся приходится работать со сложными многодетальными инструментами и приспособлениями. Такими, как слесарные тиски, столярный верстак, рамочная пила и слесарная ножовка.

СЛЕСАРНЫЕ ТИСКИ – приспособление для закрепления деталей при их обработке. Рабочий орган тисков – стальные губки, которые сжимаются при помощи винтового механизма. Далее рассказать о назначении каждой детали. Но не в первый урок в пятом классе, а в шестом, когда будут изучать пиление слесарной ножовкой.

Учащиеся должны узнать, что тиски иногда используют в качестве пресса, так как винтовой механизм многократно увеличивает силу давления. Например, при штамповке изгиба направляющих скоб к дверной задвижке или при загибании отверстий в петлях. Рис. 28/1.

СЛЕСАРНАЯ НОЖОВКА – режущий инструмент для пиления металла, состоит из рамки и ножовочного полотна, которое и есть режущий инструмент. РАМКА НОЖОВКИ – приспособление для крепления и натяжения ножовочного полотна. Натяжение происходит с помощью винтового механизма. Далее подробно об устройстве рамки и полотна.

Такая система изучения инструментов и материалов расширит кругозор учащихся, они будут понимать, как развивались инструменты и как постепенно человек передал инструмент машине. Из рассказов о пилах, учащиеся постепенно узнают об их многообразии, от пилки для лобзика, до станков с ленточными пилами, и машин с огромными дисковыми пилами, которыми выпиливают гранитные и мраморные плиты.

Работы по металлу

В процессе практической работы ученики получают большой объём знаний по следующим разделам:

1. ВИДЫ И СВОЙСТВА МЕТАЛЛОВ: сталь, латунь, алюминий, медь и другие.

2. ПРОФИЛИ ПРОКАТА: листы разной толщины, полосы разного сечения, уголки, рельсы, прутки (круглые, квадратные, шестигранные).

3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ: опиливание напильниками, пиление ножовками, рубка зубилами, сверление, клёпка, нарезание резьбы, точение на токарном станке. Сюда входит изучение приемов работы и техники безопасности.

4. ПРИСПОСОБЛЕНИЯ: тиски, струбцины, воротки, кондукторы для сверления, штампы.

5. ИНСТРУМЕНТЬЕ измерительные, монтажные, резьбонарезные, режущие: пилы, напильники, зубила, свёрла и много других.

6. КРЕПЁЖНЫЕ ДЕТАЛИ: заклёпки, винты, гайки, болты.

7. ВИДЫ СОЕДИНЕНИЙ: разъёмные, неразъёмные, подвижные, неподвижные.

Содержание каждого раздела довольно обширно. Например, тема СТАЛЬ. Учащиеся узнают, что сталь – это сплав железа с углеродом и другими элементами: кремнием, марганцем, хромом, вольфрамом и другими. И, что каждый элемент придаёт стали особые свойства. Хром – твёрдость и стойкость против коррозии, главного врага стали. Вольфрам делает сталь жаропрочной, а углерод придаёт способность к закаливанию, т. е. повышать твёрдость. На примере молотка, напильника и сверла, учитель объясняет, почему молотки нельзя делать из стали для напильников, а свёрла из стали для молотков.

Школьные мастерские

В качестве примера приведу мастерские московской школы № 609, которые я оборудовал и в которых проработал десять лет. В школе всегда было много классов. В параллели доходило до шести и семи! Так что мастерские работали в две смены. Работали всегда 2 учителя. Организации мастерских я придавал большое значение.

Прежде, чем перейти к обучению, надо создать условия, в которых должны проходить занятия.

ШКОЛЬНЫЕ МАСТЕРСКИЕ – ЭТО ЗАВОД В МИНИАТЮРЕ ИЗ ДВУХ ЦЕХОВ

• В цеху по обработке металла оборудуются участки: токарный, фрезерный, сверлильный, термический и слесарный, где каждый ученик имеет своё рабочее место. В цеху по обработке древесины также оборудуются участки: токарный по дереву, сверлильный и столярный, где для каждого ученика есть верстак с набором инструментов. Для учителя есть помещение с пильно – строгальным станком и двумя точилами, на которых он затачивает свёрла, ножи к рубанкам, стамески, резцы, зубила, чертилки. А сколько в мастерских рабочих мест? Слесарных – 18, столярных – 18, токарных станков по дереву и металлу – минимум 4, фрезерных – 1, сверлильных станков три и термический участок. И того почти 50 рабочих мест, которые надо содержать в порядке. Станки должны быть исправны, инструменты заточены и укомплектованы. Общее число инструментов на рабочих местах – 400! А ещё, столько же или больше, хранится отдельно. Это большое хозяйство требует постоянного внимания со стороны учителя.

При организации мастерских, надо соблюдать следующие правила: 1. Верстаки ставить ближе к окнам так, чтобы учащиеся были обращены лицом в сторону учителя, а окна, находились слева.

2. Станки ставить у стены напротив окон, так, чтобы ученики стояли лицом или в профиль к учителю, чтобы учитель со своего рабочего места мог видеть лица и действия учащихся.

Оборудование вплотную к стенам не придвигать, оставляя пространство для ухода за оборудованием и для уборки.

3. В каждой мастерской должен быть удобный ящик для мусора и отходов, щётки для уборки полов, вёдра и тряпки для влажной уборки после каждого занятия, аптечка.

У каждого участка, токарного или сверлильного своя организация, обеспечивающая удобство работы и безопасные условия труда. Там, где порядок прост и целесообразен, сама обстановка дисциплинирует и учит. Хорошие условия – залог успехов учащихся.

План слесарной мастерской

Содержать мастерские мне помогали шефы – завод Ангстрем. Приходилось работать и в маленьких школах, где в параллели было по два класса и по 12–18 учеников в группе. Конечно, оснащённость мастерских зависит от количества учеников.

Обучение графической грамоте

Приступая к изготовлению самого простого предмета надо представить процесс работы по этапам от заготовки до завершения. Без специальной подготовки нарисовать в голове такую картину очень трудно. Этому надо учить. Важную роль тут играет методика обучения графической грамоте. На протяжении многих лет я искал простые и понятные детям графические способы изложения процесса работы от заготовки до готового изделия. Так появилась система технологических карт.

Начнём с первого урока в пятом классе. На рисунке 1 показана технологическая карта на изготовление нагубника из жести. Прежде всего, учеников надо познакомить с линиями чертежа и объяснить, чем технический рисунок отличается от простого рисунка. Затем рассказать о структуре технологической карты. В графе ЭСКИЗЫ видно, как заготовка постепенно превращается в готовое изделие. В графе ПОЯСНЕНИЯ кратко сказано, что надо сделать. В графе ИНСТРУМЕНТЫ указаны инструменты, которыми выполняется работа. Это объяснение на первом уроке очень важно, так как хорошо запоминается учениками. После этого учитель приступает к показу процесса изготовления детали. Показывает всю работу по этапам, сравнивая свою заготовку с эскизами. И рекомендует ученикам также руководствоваться картой. Все последующие уроки идут в таком же порядке. Учащиеся привыкают руководствоваться картой. Постепенно они узнают разницу между техническим рисунком и чертежом, значение линий и знаков чертежа, а через пару лет свободно читают чертёж. Чтобы по чертежу создать в голове образ предмета, – нужна тренировка. Такую тренировку ученики получают в процессе работы, сопоставляя конкретный предмет с чертежом на каждом этапе формообразования.

Постепенно ребята понимают логику процесса изготовления вещей, как последовательный ряд операций. Уже в конце второго года обучения они могут самостоятельно сделать простую деталь по чертежу. Например, стамеску или зубило. А в седьмом, восьмом и девятом классах им можно дать КАРТОЧКУ – ЗАДАНИЕ для самостоятельной работы. Рисунки 27 и 28.

Особое внимание надо уделять точности разметки. Ни один предмет нельзя хорошо сделать без точной разметки его контура и элементов конструкции. А чертёж и есть руководство для разметки. При обозначении элементов конструкции, свойств материалов мы пользуемся геометрическими и физическими терминами, которые учащиеся проходят на уроках математики и другихпредметов. На уроках труда они знакомятся с некоторыми понятиями раньше. Твёрдость, пластичность, квадрат, угол, параллельные линии, центр, диагональ, радиус, плоскость, становятся для них почти осязаемыми понятиями. Ученики осознают огромное значение этих знаний в практической деятельности.

Как пользоваться технологическими картами. Я чертил их на большом листе и отдавал на размножение. На уроке карту вешал на классной доске. Ученики подходили и читали. Сейчас нет проблем для печати любого формата.

Целесообразно, кроме одной большой карты, иметь 10 листов малого формата и давать на каждый верстак. Так ученикам будет удобнее и хождений по мастерской будет меньше.

Bepul matn qismi tugad.