«Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада» kitobidan iqtiboslar, sahifa 2

называет детей по имени, с некоторыми здоровается за руку, других гладит по голове, третьих – по щеке: всем дает возможность привыкнуть к кукле. Сообщает: это тот самый Дед из сказки, у которого выросла большая-пребольшая репка. Он пришел, чтобы показать не сказочную, а настоящую репку, а также морковку: они выросли у него в деревне на огороде. Дед достает из корзины корнеплоды репы, дает их в руки детям. Воспитатель, манипулируя куклой, задает вопросы, сам отвечает на них и просит детей повторять ответы. Например: «Какая репка? Репка круглая, желтая. Репка не очень большая, ее можно держать в руках. Сережа, какая репка? (Помогает

сильная, может тащить телегу. Воспитатель демонстрирует картину «Вывоз сена на лошади», коротко поясняя, где телега, как Дед управляет лошадью, что она везет. Сообщает, что Дед любит свою лошадь, кормит ее овсом, сеном, поит чистой водой. Воспитатель показывает детям овес в ведре, сено, изображает, как можно покормить лошадей. Дети по очереди угощают лошадей и жеребенка, дают им напиться из ведерка. Дед прощается и уходит, картины и атрибутика остаются, воспитатель разрешает детям играть с ними. В последующие дни в свободное время воспитатель под песню «Игра с лошадкой» (сл. Н. Кукловской, муз. И. Кишко) организует игру: Накормлю лошадку Свежею травою, Напою лошадку Чистою водою. А теперь достану Вожжи с бубенцами, Запрягу лошадку И поеду к маме. Ты иди, лошадка, Выше, выше ножки. Мы с тобой поедем Прямо по дорожке. Игра может быть проведена как подвижная, с игрушечными лошадками.

Воспитатель вместе с детьми ухаживает за обитателями уголка природы, привлекая тех, кто нечасто или неохотно помогал ему ранее. Занятие «Корова, коза, лошадь – домашние животные» Программное содержание. Закрепить представление о знакомых домашних животных: их облике, отличительных особенностях, «речи», о том, что они живут в деревне в сарае, хозяин их любит: кормит сеном, козу – ветками, лошадь – овсом, поит водой, летом пасет на лугу – там они едят зеленую траву. Развивать речь детей, активизировать словарь (сено, сарай, овес, пасутся на лугу, корова мычит, лошадь ржет). Упражнять в строительстве дома из кубиков. Материал. Картины с изображением указанных домашних животных; сено, ветки, овес, ведерки, кубики на столах для постройки сараев, набор маленьких игрушек (коровы, козы, лошади) по числу детей. Ход занятия Воспитатель говорит детям, что будет с ними играть: они будут коровами и телятами, козами и козлятами, лошадками и жеребятами. Сажает их на стулья, спрашивает, как мычит корова, как кричит коза, как ржет лошадь. Дети хором изображают крики животных. Затем воспитатель ставит картину с изображением коровы и теленка, просит детей показать и назвать животных. Читает стихи: «Уж как я ль мою коровушку люблю!..» Демонстрирует картину с изображением козы с козлятами, спрашивает, кто это, предлагает показать и назвать животных. Читает потешку: «Козочка-брыкалочка, по горочке скачи. Рожки острые, длинные: кто кашу не ест, молока не пьет – забодаю…» Показывает третью картину, просит детей показать и назвать лошадь с жеребенком (помогает, если дети не справляются), приговаривает: «Лошадка-Пегашка, беги, беги, беги! Лошадка-Пегашка, Иванушку вези!» Воспитатель, поставив картины на значительном расстоянии друг от друга, обходит их с детьми. О каждом из животных говорит, что хозяин любит их, кормит, поит чистой водой, коза и корова дают молоко, а лошадь перевозит тяжести. Всех домашних животных дети кормят: корову – сеном, козу – ветками, лошадь – овсом, всех поят водой. Затем воспитатель предлагает детям построить из кубиков сараи для животных, помогает при необходимости, хвалит за сооружения, спрашивает у каждого: для кого построен сарай, предлагает выбрать игрушку и «поселить» в него. Организуется подвижная игра – дети изображают животных. Воспитатель говорит: «Повертелись, покружились и в коровок (козочек, лошадок) превратились!» Дети то мычат, как коровы, то скачут, как козочки или лошадки, бьют копытом. На слова «повертелись, покружились и в ребяток превратились» игра заканчивается. В заключение устраивается общая повозка с бубенчиками (на детей накидывают ленту, впереди лошадка на палочке), и все дружно скачут. Во время прогулок воспитатель с детьми снова рассматривает цветы мать-и-мачехи, траву, а в группе все любуются ветками тополя в вазе.

развитии ребенка являются конкретный образ предмета, действия с ним, сопровождаемые словом, поэтому воспитатель прежде всего сосредотачивается на сенсорном развитии детей. Становление первоначальных основ экологической культуры – это накапливание конкретных, чувственных представлений о предметах и явлениях природы, окружающих малышей, входящих в круг их жизнедеятельности. В возрасте 2—3 лет дети должны научиться различать и правильно называть предметы и объекты природы, с которыми они постоянно взаимодействуют, должны познать их главные сенсорные свойства – форму цвет, величину, степень твердости или мягкости, характер поверхности, а также познать видимые составные части предметов и объектов; кроме того, получить первоначальные представления о возможной деятельности с ними. Важным аспектом экологического воспитания на данном возрастном этапе является формирование понимания детьми специфики живого объекта, его принципиального отличия от предмета (неживого объекта), формирования элементарных умений правильного взаимодействия с растениями и животными, участия в деятельности по созданию для них нужных условий. Воспитание детей не станет экологическим, если уже в этом возрасте они не поймут: растению на окне нужна вода, попугаю в клетке – зерна и вода, березе на участке – вода, а воробьям зимой – крошки хлеба. Ознакомление с объектами природы, их частями, основными свойствами, наглядными способами функционирования в совершенно определенных условиях – это и есть формирование первоначальных экологических представлений, которые являются основой правильного отношения к живым существам, правильного взаимодействия с ними. Знание важно не само по себе, а для выработки дифференцированного видения объектов природы и возможности действовать с ними. Правильное отношение к живым существам, которое в соответствии с программой «Юный эколог» является конечным результатом, показателем экологической воспитанности, проявляется в этом возрасте лишь в добровольном и активном участии детей в совместной со взрослым деятельности, направленной на поддержание необходимых для обитателей зеленой зоны условий и на общение с ними. Такая деятельность должна быть окрашена положительными эмоциями малышей, активным восприятием всего того, что говорит и делает воспитатель. Предлагаемая технология экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста построена на использовании персонажей широко известных русских народных сказок, которые знакомы малышам и которые они с удовольствием вновь и вновь слушают и обыгрывают. Использование сказочных героев вовсе не означает, что дети получают «сказочно-игрушечные» представления о природе, домашних и диких животных. Как раз наоборот: задача сказочных героев – вызвать положительные эмоции и интерес к природным явлениям, помочь формированию реалистических представлений о них. Поэтому воспитатель сам должен четко различать, где сказка, а где правда, и правильно отражать это в речи – не злоупотреблять уменьшительно-ласкательными формами, когда речь идет о природе. Важное место в технологии занимает игра – несложная сюжетная или подвижная, с имитацией движений животных, со звукоподражанием им. Кроме сказок нами используются другие произведения фольклора, стихи, сюжеты которых обыгрываются с детьми. Материал распределен по месяцам и неделям. В основном он предназначен для второй младшей группы, а на ясельный возраст несколько корректируется –

Занятие «Знакомство с коровой и теленком» Программное содержание. Познакомить с коровой и теленком, их отличительными особенностями (корова большая, у нее туловище, крупная голова, длинный хвост, четыре ноги с копытами, вымя, на голове глаза, рот и рога; теленок меньше коровы, у него нет ни рогов, ни вымени; корову кормят сеном, поят водой, она дает молоко, его пьют дети; теленок сосет корову – тоже пьет молоко). Развивать речь детей: умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, повторять за ним определения. Учить детей исполнять игровые действия. Материал. Картина «Корова с теленком», кукла Бабка, чашки с молоком (по количеству детей), небольшой пук сена, ведерко. Предварительная работа. Накануне воспитатель напоминает детям сказку «Курочка Ряба» – рассказывает ее в диалоге с ними. Занятие можно провести перед полдником, на котором дети должны получить молоко. Ход занятия В группу к детям, которые сидят на стульях, «приходит» Бабка. Воспитатель выясняет, из какой она сказки. Узнав, что из «Курочки Рябы», спрашивает, как поживает ее курочка. Предлагает детям вспомнить, кто есть у курочки. Если дети затрудняются назвать цыплят и петуха, воспитатель помогает им: «Маленькие, желтые,

Занятие «Собаки, кошки, мышки. Сравнение и игра»

«Что делает рыбка ртом и глазами?»

ответы. Например: «Какая репка? Репка круглая, желтая. Репка не очень большая, ее можно держать в руках. Сережа, какая репка? (Помогает ребенку сказать, что репа круглая, желтая.) Маша, какая репка?» И т. д. Затем воспитатель вместе с Дедом называет репу твердой, гладкой, предлагает детям нажать на нее – и почувствовать ее твердость, погладить – и ощутить гладкую кожицу. Воспитатель собирает все репки на поднос, который ставит на отдельный стол. Так же обследуется морковь: Дед помогает раздать морковки, выявить их особенности – морковь удлиненная, красная, твердая и гладкая. Морковь кладут на второй поднос и ставят на другой стол. Проводится игра на различение корнеплодов: детям предлагается ходить за Дедом по группе, а затем по его сигналу найти либо репу, либо морковь. «Дети, идите за мной и Дедом, мы погуляем, а потом дедушка скажет, что надо найти – репку или морковку. (Через некоторое время.) Раз, два, три – к морковке беги!» Или: «Раз, два, три – скорей репку найди!» Возле стола, у которого собрались дети, Дед проверяет, правильно ли дети справились с заданием: «Молодцы, не ошиблись – морковь длинная, красная, совсем не такая, как репа! Давайте снова поиграем». После игры проводится последняя часть занятия – определение корнеплодов на вкус. Воспитатель сажает детей на стулья, устраивает Деда рядом с собой и говорит: «Сейчас я порежу корнеплоды: и репку, и морковку можно есть, будем их пробовать!» Педагог в присутствии детей режет овощи, предлагает взять по кусочку репы и съесть его, затем попробовать морковь. Во время разрезания плодов уточняет: «Морковь твердая, резать ее трудно. Репа тоже твердая, режется с трудом». Во время еды воспитатель уточняет особенности плодов: «Репка вкусная, жесткая – хрустит на зубах. Морковка вкусная, сладкая, тоже хрустит, потому что твердая». Воспитатель предлагает сначала попробовать репу, затем морковь. В третий раз предлагает выбрать самим и сказать, что они выбрали. В заключение воспитатель благодарит Деда за то, что он принес овощи, прощается с ним и приглашает приходить в гости к детям.

Программное содержание. Дать первоначальные представления о составе куриной семьи (петух и курица с цыплятами), их внешних отличиях: петух большой, у него на голове гребешок, бородка; у него пышный круглый хвост, яркое оперение; курица большая, но хвост и гребешок у нее меньше, чем у петуха; петух – это папа, курица – мама; у них есть дети – цыплята, они маленькие, круглые, пушистые, бегают за курицей, прячутся под ее крыло. Учить детей узнавать их на картине и в игрушечном изображении, узнавать звуки, которые издают петух, курица, цыплята, подражать им. Развивать умение слышать воспитателя, подражать словам, звукосочетаниям, движениям. Материал. Набор настольных игрушек – курица с цыплятами, картина «Петушок с семьей», шапочка или платок курицы для воспитателя. Ход занятия Воспитатель вносит курочку (игрушку, которая изображала Курочку Рябу в сказке), показывает ее детям и спрашивает, узнали ли они ее. Усадив детей, предлагает послушать разговор с курочкой (используется русская народная присказка). Воспитатель медленно и выразительно разыгрывает диалог с игрушкой. – Курочка-Рябушечка, куда ты пошла? – На речку. – Курочка-Рябушечка, за чем ты пошла? – За водичкой. – Курочка-Рябушечка, зачем тебе водичка? – Цыпляток поить.

Занятие «Знакомство с помидором, огурцом, капустой» Программное содержание. Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твердости (огурец продолговатый, зеленый, твердый; помидор круглый, красный, мягкий; оба овоща гладкие, прохладные на ощупь; капуста большая, круглая, с листьями, негладкая; капуста и огурец хрустят на зубах). Знать их названия, знать, что их можно есть. Развивать сенсорные ощущения детей, умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы. Материал. Натуральные овощи, кукла Бабка, подносы, доска и нож. Ход занятия аналогичен предыдущим. Бабка здоровается с каждым ребенком, а воспитатель поясняет: «Дед ушел в лес за грибами, не захотел идти к нам. Бабка решила, что нехорошо обманывать детей. И пришла сама с корзиной новых овощей». Затем Бабка спрашивает, что же приносил Дед. Воспитатель помогает детям назвать овощи, которые они рассматривали раньше. Потом дети обследуют новые плоды, играют и определяют овощи на вкус.