Как стать учителем будущего? 33 ответа на один вопрос

Посвящается моему Учителю,

Шалве Александровичу Амонашвили-

с любовью и благодарностью

Пролог

1987 год. Я проработала учителем начальных классов 3 года, выпустила в основную школу своих первых учеников и набрала новый 1 класс.

Тем летом я начала читать книгу Ш. А. Амонашвили "Здравствуйте, дети" и с первых страниц погрузилась в мастерскую известного педагога. Погружение получилось настолько мощным, что я испытала колоссальное потрясение.

УРА! Инсайт… Наконец-то нашла ответ на мучительный вопрос: как стать учителем будущего, того будущего, когда школа станет местом торжества познания и любви. Самоанализ собственного опыта показал моё узкое видение сущности профессии и низкий уровень навыков преподавания. Но через данную книгу я почувствовала, что работа с младшими школьниками может стать педагогической симфонией, если рассматривать работу учителя с позиции гуманной педагогики. Автор с такой нежностью писал о своих Учениках, что в моём сердце зазвучала музыка профессионального счастья.

С тех пор загадочное слово "жриамули" вошло в мой словарь как образ счастливых учеников. (В переводе с грузинского языка "жриамули" означает "весёлый шум птиц и детей").

Я была очарована Мастером. Этот Человек вдохновил на творческое саморазвитие, идущее не только от ума, но и от сердца. Ш.А.Амонашвили звал за собой, он призывал думать только о Ребёнке: чувствовать и принимать его реального, такого, каким он пришёл в мир. Учитель честно делился своим исследованием, раскрывая механизм "методических оплошностей". Убедительно рассказывал, как педагогические ошибки становятся ступеньками к самосозиданию, как можно учить лучше, интереснее, с любовью к каждому ученику. И с той поры Ш. А. Амонашвили стал моим виртуальным Наставником.

Уже в 20 веке он был новатором, тем Учителем Будущего, которого всё ищут и не могут найти сегодня. Учителем БУДУЩЕГО, доброго и просветлённого. Нашей Школе, которой, как Ребёнку, не хватает истинной любви и внимания взрослых, так нужны такие Люди. Все хотят, чтобы появился из Прекрасного Далёко некий Учитель будущего, который как в сказке создаст Школу, такую как на картинках Интернета: яркую, праздничную, суперсовременную, технически навороченную, где учителя все молодые, продвинутые, а ученики все умные, талантливые.

В 90-е годы, я тоже придумала супершколу. Мои идеи были интересными, необычными и даже полезными, как мне казалось тогда. Но мои наивные планы молодого учителя начальных классов, как и большие проекты современных управленцев от образования, оказались на деле не такими уж и мудрыми.

Я люблю начальную школу. Это особый мир. Ведь именно начальная школа встречает первоклассника, который уже придумал для себя свою школу. Он нарисовал её в своих детских фантазиях. Для ребёнка-дошкольника первый класс – это незнакомый, таинственный, немного пугающий, но манящий к себе мир. Как обидно, когда 1 сентября распахнутые сияющие глаза любопытного, заинтересованного ученика через месяц – другой уже гаснут. В классе поселяется скука, разочарование, а потом равнодушие, плохая дисциплина и всеобщая тоска: завтра снова всё будет также. Кто виноват? – вечный российский вопрос.

Родители учеников скажут: «Конечно, виноваты учителя и сложные программы». Чиновники от образования поддержат родителей: «Конечно, учителя работают по старинке, не меняются, они должны постоянно учиться, осваивать новые технологии. Они должны». А учителя устало и удивлённо спрашивают: «Почему виноваты мы? Это время такое, родители не занимаются детьми, растёт общество потребителей, это результат того, что школу обязали оказывать образовательные услуги…»

И в этом непримиримом споре взрослые забыли про ученика, который давно уже махнул

рукой на школу. Он не любит школу, не хочет учиться, ему всё неинтересно. Почему все благие намерения чаще всего оказываются на практике бесполезной, ненужной, обременительной нагрузкой для самой школы? Вся активная, бурная, громко заявленная деятельность государства и общества по обновлению школы бессмысленна. Ведь главная миссия школы – помочь ребёнку вырасти здоровым, счастливым, самодостаточным, ответственным взрослым – размыта, не осознана, никем не принята и не нужна.

Вот поэтому наша родная Школа со своим растущим, уникальным народом так и существует без цели и любви. Удобно спрятавшись за ФГОСами, ОСами, ВПРами и прочими модными словами, все делают важный вид, что в школьном мире всё чинно и благородно. Вот и теперь появилась новая идея: нужен Учитель Будущего.

Кто это такой – учитель будущего? Откуда его взять? Каким он должен быть? Можно ли самому стать учителем будущего, если ты учился профессии у преподавателей прошлого? Вопросы. Вопросы. Вопросы…

Но нынешние ученики не могут ждать, пока взрослые найдут ответы. Дети учатся сейчас, сегодня. Вот они уже вбежали в класс, шумно расселись по партам и смотрят на своего учителя. А за их спинами выглядывает и смотрит на нас будущее города или села, будущее страны, будущее всей планеты. Каким оно будет, это будущее?

Книга, которую я вам предлагаю, даёт 33 ответа на один из вопросов, обсуждаемых в педагогической среде: «Как стать учителем Будущего?». Ответы раскрывают основные характеристики профессии учителя начальных классов. В первой главе даётся портрет младшего школьника. Во второй обозначены особенности личности учителя. Третья – посвящена уроку как основной форме обучения. В четвёртой главе рассмотрен процесс воспитания через многогранное взаимодействие семьи и школы.

Каждая глава завершается педагогической зарисовкой из моего опыта учителя начальных классов общеобразовательной школы конца 20 века.

Эта книга – один из способов выразить уважение и признательность тем учителям, которые вопреки всем трудностям умеют учить и учиться, ежедневно созидают счастливую Школу для счастливых детей, пусть даже в рамках только своего класса. Составленные ответы – это обобщение собственного опыта как учителя-практика, как методиста и преподавателя педагогики. Данная рукопись отражает основные идеи моей педагогической философии и авторской системы работы с младшими школьниками, которую я представляла на Всероссийском конкурсе «Учитель года» в Москве, в 1995 году. Надеюсь, эта книга поможет молодым учителям найти счастливый путь к детским сердцам.

Благодарю Шалву Александровича Амонашвили, Учителя Будущего, моего духовного Наставника, чей путь является для меня вдохновляющим примером истинной любви к Ребёнку. Именно Мастер незримо помогал мне писать эту книгу.

Глава I. Ребёнок – это Человек

Ответ 1. Смотреть на главный маяк

Учитель будущего всегда смотрит на маяк, который ярко светит в огромном – то тихом, то неспокойном – океане образования. Этот маяк помогает учителю не разбить свой корабль-класс об скалы противоречий, не сесть на мель непрофессионализма, не утонуть в воронке эмоционального выгорания. Учитель как опытный капитан твердо, спокойно и уверенно делает своё дело. Он ведёт корабль в будущее, которое обязательно станет прекрасным настоящим для его учеников. Ведь маяк светит и показывает верный путь.

Что это за маяк? И кто его зажёг?

Это не государственные стандарты, не образовательные программы, не чиновники, проверяющие работу учителя, и даже (простите за смелость) не родители учеников.

Маяк – это повзрослевший ученик, который посылает сигнал своему учителю из будущего: «Я твой Ученик. Но я уже вырос и стал взрослым. Спасибо тебе, что я с нежностью вспоминаю школьные годы. Мне было так интересно, так уютно в школе. Я вырос уверенным, сильным духом, мне интересно познавать этот мир, мне интересно жить в этом мире, созидать и приносить пользу людям. Благодарю тебя, Учитель, за бережное отношение к моему Детству, за твои Уроки Уважения к человеку. Вместе с моей семьей ты помог мне стать счастливым человеком».

К сожалению, бывают маяки другие, которые тускло мерцают из Будущего: «Зачем ты так кричал на меня? Я не успевал, не понимал, не умел… Я боялся тебя, и от этого я стал таким неуверенным и тревожным взрослым»

Или: «Как всё надоело. Дома ругали, в школе не замечали. Скучно, неинтересно. Я ненавидел школу. И теперь ненавижу всё вокруг и свою взрослую жизнь». Но такие маяки не замечают те учителя, которые не хотят признавать свои педагогические ошибки.

Каждый день мы, взрослые, приходим в класс и совершаем привычные действия: проводим уроки, ставим оценки, проверяем тетради, ведём детей в столовую, организуем переменки, даём указания или советы (убеждаем, разъясняем, хвалим, поддерживаем, сочувствуем, порицаем), проводим консультации и собрания, праздники и экскурсии. И так можно перечислять бесконечно…

Действительно учитель организует и проводит много дел. Но порой в этой суете мы не успеваем или забываем видеть своих учеников. Мы привыкаем действовать механически, рутинно, шаблонно, не замечая тех, кто всегда рядом – смотрит на нас, наблюдает за нами, в едином с нами пространстве живёт. Впитывает время и смыслы общения, накапливая опыт, как пчёлы – ценный нектар. Иногда одна небрежная фраза учителя остаётся в сердце ребёнка навсегда, трансформируясь в образ неудачника или «серой мышки». Иногда одобряющая улыбка педагога помогает ученику встать на путь созидания самого себя.

Сколько нереализованных желаний и целей несёт в себе след детства, школьной жизни в частности, когда люди приобретали отрицательный опыт непризнания ценности растущего человека.

На тебя, Учитель, смотрит Будущее. Помни об этом, начиная свой рабочий день.

Ответ 2. Принимать каждого ученика без всяких условий

Как принять каждого ученика всем сердцем? Одно дело, когда видишь ясные глаза, обаятельную улыбку, радостный взмах руки, готовность ответить, помочь, когда ученик открыт тебе всем сердцем. Душа учителя всегда тянется лишний раз полюбоваться таким учеником, сказать ему ласковое слово, обратить на него внимание. Как легко и комфортно учить таких детей. Хотя среди таких учеников можно заметить и маленьких приспособленцев, которые уже научились говорить то, что от них ожидают взрослые. Они становятся лучшими учениками класса, школы для своей выгоды: ради получения приятных бонусов – отметок, грамот, первых ролей, благосклонности учителей и одноклассников.

Но в каждом классе найдутся и другие дети, недолюбленные в дошкольном возрасте, от которых веет холодом, открытым вызовом и непринятием мира. Неопытные учителя часто такое поведение переносят на себя. Думают, что ребёнок таким образом протестует против него лично и специально злит педагога, потому что тот ему просто не нравится. Изо дня в день постепенно накапливается раздражение против неудобного ученика. Многие конфликтные истории в старших классах заложены ещё в начальной школе. Когда и в старших классах к таким, уже подросшим ученикам никто из учителей не находит педагогически целесообразный подход, тогда и могут возникнуть проблемы с низкой успеваемостью и школьной мотивацией, плохим поведением и отрицательным отношением к учителям и одноклассникам. Но такие дети на виду, и плохо или хорошо, но на них школа оказывает воспитательное воздействие.

Куда опаснее не обращать внимания на детей, которые внешне ничем не проявляют внутреннюю агрессию, кто не выражает своё мнение, и часто по окончании школы про них никто не вспомнит и ничего не сможет сказать. Сколько таких мальчиков и девочек сидят в своих классах без внимания и заботы. Они незаметны, и этим очень удобны для взрослых. А ведь так просто помочь такому ребёнку – показать мир доброжелательным и приветливым. И учитель будущего всегда показывает своим примером, как принимать каждого человека и мир в целом. Для освоения такого полезного навыка помогает то упражнение, с чего и начались ответы этого издания. Почаще смотреть на детей как на растущих людей. Вглядываться в глаза ученика, посылая ему сигналы неравнодушного взрослого, которому очень интересен и симпатичен каждый в классе. Наблюдать за детьми, чтобы увидеть объективную картину взаимодействия и общения учеников. Сказал ли хоть слово за день тот, кого не вовлекают в игру, с кем не делятся секретами, кому не радуются, когда он входит в класс?

Именно такому ученику надо постоянно транслировать через свои слова, мимику, действия смысл гуманной педагогики: «ты мне нужен, ты мне интересен, мне нравится, как ты работаешь, мыслишь и отзываешься на всё происходящее с тобой и вокруг тебя. Я готов помочь тебе справляться с трудностями, стать сильнее и смелее. Мир открыт тебе. Он ждёт от тебя добрые поступки и чувства, добрые мысли и эмоции. Мир нуждается в твоей помощи».

Каждый новый день радоваться не только встрече с классом, но особенно показывать радость и педагогический оптимизм закрытому ученику, чаще подходить к нему словами одобрения и поддержки, поймать его взгляд и тепло улыбнуться, спросить его мнение, помогать ему войти в общение и сотрудничество с одноклассниками через поручения – просьбами и предложениями. Изо дня в день от такой работы учителя в душе учеников будет накапливаться чаша добра и любви, у кого-то раньше, у кого-то позже, но это обязательно вернётся в мир принятием себя в мире, желанием вернуть добро и любовь, которое в них взращивалось все школьные годы.

У Шалвы Амонашвили есть прекрасная история об этом. Просто сказать такому ребёнку: «Как я тебя ждал». Каждый ученик с самого рождения несёт в своём сердце семена Любви и Благодарности. Учитель, учись видеть у каждого в классе ростки Человека Будущего, готового к сотрудничеству и взаимодействию. Учись показывать Ребёнку его нужность, ценность, его значимость для тебя. Учитель будущего принимает ребёнка со всем его миром целиком. Педагог словно раскрывает свои объятия, протягивает руки. Его глаза не только призывают: «Пойдём со мной, я помогу тебе раскрыть твой потенциал», но и поддерживают ученика: «Ничего не бойся, я всегда рядом».

Помоги Ученику взрастить семена Любви к себе и миру.