Kitobni o'qish: «Рассказы со смыслом. Для мальчиков»

Катерина Мурашова

Shrift:

Серия «Каждый родитель желает знать»

Художник Юлия Корякина

Объяснение сути и приблизительная инструкция для родителей

Данные истории рассчитаны на детей от 3 до 6 лет. Читать их детям и работать с ними по предлагаемой методике могут родители, бабушки и дедушки, а также работники яслей, детских садов и различных обучалок-развивалок.

Предлагаемые истории можно просто читать вслух, но по сути своей они являются историями дидактическими. Два мальчика-близнеца обладают двумя разными сочетаниями темпераментов. Миша – флегматик пополам с меланхоликом. Саша – сангвиник пополам с холериком. Естественно, что на разные жизненные ситуации, описанные в историях, мальчики реагируют совершенно по-разному.

Темперамент – одна из базовых и врождённых характеристик человеческой личности. От темперамента зависит очень многое – фактически тип реакции человека на все жизненные явления. Изменить темперамент невозможно (например, никакими педагогическими усилиями и никаким принуждением невозможно превратить «тормозного» ребёнка-флегматика в живчика-сангвиника). К нему можно только приспособиться. У каждого темперамента есть свои сильные и слабые стороны. Чем раньше ребёнок и окружающие его люди будут о них знать и их учитывать, тем лучше.

Ребёнок, которому читают и с которым разбирают нижеследующие истории, как правило, идентифицирует себя преимущественно с одним из мальчиков. Выяснив, с кем именно, родители могут сделать некие выводы о темпераменте ребёнка, о естественных для него типах реакции на стресс. Уточнить всё это можно не только беседуя, но и проигрывая по ролям данные истории. Иногда бывает полезным и интересным, если ребёнок берет роль не близкого, а именно непонятного и даже неприятного ему персонажа (например, маленький холерик, естественно идентифицирующий себя с Сашей, проживает роль трусливого, но тонко чувствующего Миши). В дальнейшем этот опыт помогает ребёнку понимать и принимать людей, отличающихся от него по темпераменту.

Приблизительно в половине историй более успешным и конструктивным оказывается Саша и его тип поведения, в половине – успех на стороне Миши. Отслеживание этого вместе с родителями должно привести ребёнка к мысли, что в разных ситуациях могут быть успешными разные люди. Кроме того, он научится приблизительно определять ситуации, в которых он сам может быть успешен, а также ситуации, где ему по темпераментным характеристикам грозит неуспех (например, чистый флегматик почти наверняка проиграет там, где нужно действовать быстро и навскидку, и выиграет там, где нужен кропотливый труд с большой концентрацией внимания). Зная свои возможности, даже очень маленький ребёнок учится избегать каких-то заведомо проигрышных ситуаций, а его родители также получают некий материал для размышления (например, с их стороны было бы очень опрометчиво отдавать флегматика на обучение по экспериментальной программе, а холерика – в гимназию со множеством дополнительных предметов и тремя иностранными языками).

Кроме всего описанного, работа с дидактическими историями может продолжаться и за пределами сюжетов. Например, зная, что ребёнок прочно ассоциирует себя с Мишей, в каких-то жизненных случаях родители могут спросить:

• А что сказал бы Миша по этому поводу?

• А как поступил бы Миша?

• А как, по-твоему, Миша справился бы с этой ситуацией?

• И даже напомнить:

• А ты помнишь, как Миша боролся со своим страхом?

О себе маленькие дети говорят с огромным трудом, так как рефлексия у них ещё не развита. Любому ребёнку легче говорить о некоем Мише, о его мыслях и чувствах. Разговаривая с ребёнком таким образом, родители могут узнать о нём (да и о себе тоже) много интересного.

Bepul matn qismi tugad.