Kitobni o'qish: «Программа развивающих занятий»

Устойчивое внимание ребенка данного возраста держится в районе 15 – 20 минут, это является нормой. В среднем ребенок может выполнять 2-3 упражнения в день из тех, что представлены в данной книге, то есть рекомендовано заниматься не более 40 минут в день, так как остальное время, не даст достаточной эффективности.

Особенности психического развития ребенка в возрасте 4-5 лет.

Все мы с вами когда-то были детьми. Сейчас у вас уже есть свои дети. Каждый из нас периодически задает себе вопрос, почему мой ребенок ведет себя именно так, а не иначе или почему его поведение отличается от других ребят во дворе.

Именно в детстве у детей закладываются фундаментальные личностные качества, которые в будущем должны обеспечить нравственный ориентир, целеустремленность, жизнеспособность. Но детская психика устроена так, что в воспитании большую часть занимает подражание.

Детская психика не стабильна, претерпевает изменения в разные периоды жизни, это абсолютно нормально, так как идет процесс формирования и она становится очень чувствительна к внешним воздействиям.

Одну из важнейших ролей в формировании психики ребенка занимает тип воспитания. Не правильное поведение родителей может привести к большим психологическим проблемам у детей.

В возрасте 4-5 лет у ребёнка увеличивается устойчивость внимания.

Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Упражнение 1

Потренируем внимание. Внимательно посмотри на картинку, найди пару чайника:

Попробуй распутать лабиринт:

У ребёнка продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Упражнение 2

Давайте выберем знакомую тему для ребенка:

– любимый мультик или сказка,

– любимая игрушка,

– впечатление (возможно, вы недавно ходили в зоопарк, цирк или театр).

Далее совместно с ребенком определим персонажей, которые будут принимать участие в нашем рассказе. Затем предлагаем ребенку составить последовательный рассказ с определенной темой и персонажами.

Например, выбрали тему Цирк, определили персонажей, кошка и лошадь. (Лошадь и кошка работают в цирке. Они всегда долго готовятся к своим выступлениям. На выступлении они всегда радуют своих зрителей).

Упражнение 3

Попробуй составить рассказ по картинкам (рассказ может быть 3х до 5ти предложений):

Ребёнок осваивает социальные нормы поведения. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.

Упражнение 4

Давайте подумаем, за что мы можем похвалить нашего ребенка? Если так быстро ни чего на ум не приходит, то мы сами можем создать ситуацию успеха для ребенка и похвалить его за это. Например, давайте поручим ему самостоятельно убрать свои игрушки или предложим помыть ему посуду. Конечно у ребенка не получится сделать это на высшем уровне, скорей всего при мытье посуды он прольем много воды или забудет смыть моющее средство с тарелки… Но он старался, что бы именно вы его оценили и тут необходимо его похвалить.

Если похвалим, то у него появится мотивация делать это снова и снова, а если укажем на его недоработки, то в следующий раз он уже не захочет это сделать.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Так называемые игры по ролям, в детстве мы играли в дочки-матери и казаки-разбойники.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.