Kitobni o'qish: «Простые правила Природы»

Здравствуйте Ребята!

Зачем мы все ходим в школу? Разумеется, за знаниями! Но почему мы выбираем именно школу, а не интернет, например? Потому, что пока современный интернет – это огромная информационная помойка. Там больше токсичной информации, чем полезной! А вот школа – это отлаженная, официально утвержденная система получения знаний. И, к тому же, в нашей стране среднее образование является всеобщим обязательным и потому полностью обеспечивается государством.

Когда звенит первый звонок, для каждого первоклассника словно открываются двери в новую жизнь, в которой так много интересного, что о трудностях не приходится и думать!

И действительно, первые четыре года практически каждый из нас успешно справляется с освоением учебного материала. И только выполнение многочисленных домашних заданий существенно осложняет нашу жизнь. Нам ведь так хочется поиграть, порезвиться после длительного, почти неподвижного сидения за партой. Но постоянные напоминания старших о необходимости "сделать уроки" вносят довольно широкие серые полосы в наше радужное настроение.

А зачем нужны домашние задания? Для самостоятельной подготовки? Но ведь и в школе частенько проводят самостоятельные работы. Зачем же еще и дома их делать, причем практически ежедневно? Некоторые взрослые, вероятно, ответят: "Ну как же? Все делали домашние задания! И ничего – живы!"

Но это – не ответ! Ибо, в этом ответе нет аргументации.

Какие аргументы можно привести в целях оправдания домашних заданий?

Домашние задания являются неотъемлемой часть учебного процесса!

Домашние задания были всегда! Не мы это придумали, и не нам это отменять!

Домашние задания дисциплинируют и укрепляют силу воли!

И это все?

Тогда давайте проанализируем каждый аргумент.

Учебный процесс – это организованная система учебно-воспитательной деятельности, которая предполагает гармоничную взаимосвязь учителя и ученика. При выполнении домашних заданий одна из сторон процесса, а конкретно, учитель, выпадает. А поэтому, сам процесс уже не соответствует тем требованиям, которые вытекают из его определения. И, следовательно, процесс выполнения домашних заданий уже не может являться частью учебного процесса.

Кроме того, следует отметить, что каждый ученик индивидуален, а значит у каждого разные способности к самостоятельному освоению учебного материала. Да и домашние условия у всех разные! И, к сожалению, не редко вовсе не благоприятствуют самостоятельному обучению.

То, что домашние задания были обязательны к выполнению всегда не доказывает их правомерность или целесообразность. Мало ли какие нелепые предписания являлись обязательными к исполнению в прошлом! Наша задача – облегчить процесс образования, а не отстаивать догмы.

Сила воли – это прежде всего сила желания. А желание не может быть обязанностью! А к дисциплине, не казарменной, а личной, каждый человек, а не только школьник, приучает себя ежедневными гигиеническими процедурами и оздоровительными упражнениями.

Ну что, остались еще аргументы в поддержку обязательных домашних заданий? Нет!

Итак, если отбросить такие моральные кандалы, как обязательные домашние задания, то жизнь детей значительно облегчится. Причем, не только морально, но и физически. Ведь им уже не нужно будет таскать тяжеленные рюкзаки, набитые учебниками и тетрадями.

Остается только вторая обувь и физкультурная форма. Но что же мешает сделать точно так, как было в детском саду? У каждого есть свой шкафчик, в котором есть выдвижной стульчик, на который школьник садиться и спокойно переобувается и переодевается. Физкультурная форма хранится на верхней полочке, и по пятницам, в легком пакетике школьник относит ее домой, а в понедельник, все в том же легком пакетике приносит чистую форму.

Вообще-то, и физкультурная и просто школьная одежда должна быть, прежде всего, удобной, легкой, гигроскопичной (хорошо принимающей и отдающей влагу), ну и, конечно же красивой! Поэтому вводить какие-то требования к одежде школьника, и, уж тем более, вводить обязательную школьную форму не следует!

А где же будут храниться учебники, тетради и пишущие принадлежности?

Разумеется в парте!

Но такое количество предметов, которые необходимы современному школьнику, просто не поместятся в ящике под партой! А с пятого класса, школьники каждый урок переходят из кабинета в кабинет, и перетаскивать свои учебные принадлежности из парты в парту будет гораздо неудобнее, чем носить их в рюкзаках!

Как мы на это ответим?

Во-первых, как было сказано выше, речь идет о современных школьниках. А количество учебников, действительно необходимых современному школьнику, может быть гораздо меньше, чем сейчас. К тому же, сами учебники и тетради давно пора перевести в электронный вид. И тогда сама парта будет представлять из себя сенсорную электронную панель, в которой будут отображаться и учебные материалы для обучения и рабочие инструменты, которыми Вы, Ребята, будете пользоваться для выполнения учебных заданий. При этом, следует отметить, и даже, особо выделить то, что школьники будут учиться писать, чертить и рисовать как левой, так и правой рукой. Пора уже разоблачить миф о левшах и правшах. Мы же – люди, а не крабы. Если одну руку постоянно использовать как активную, то к сорока годам можно запросто "заработать" сосудистые заболевания, вызванные постоянным напряжением шеи в одну сторону. Так что гармоничное и симметричное развитие организма – залог здоровой и полной радости жизни!

Во-вторых, кочевание из кабинета в кабинет, постоянная смена преподавателей неизменно приводит к стрессам. Больше всего мы нервничаем тогда, когда нас отвлекают. Это – равносильно тому, если бы нас разбудили среди ночи. Или если бы нас оторвали от увлекательной игры. Вспомните, как хорошо и, главное, интересно было учиться в начальных классах! Учитель была для нас второй мамой! Она знала каждого из нас, знала какие у кого способности, особенности и наклонности. Кто-то "схватывает на лету", а кому-то нужно "разжевать". И это здорово, ибо это нормально! Нормально то, что мы все разные! И, как все мы хорошо знаем, мир прекрасен в своем разнообразии! Впрочем, об этом поговорим отдельно. А с пятого класса, почему-то, каждый учитель знает и преподает только свой предмет. Именно преподает, а не учит. А усвоили ли мы материал или, вообще, не поняли, получается, что – это уже наши проблемы! Не ответишь – получишь двойку! Со всеми негативными последствиями. А почему по разным предметам разные преподаватели? Не потому ли, что с таким огромным объемом информации не в силах справиться один учитель? Но тогда почему школьник должен справляться с таким же объемом? Где логика? Но мы можем, и, порою, прекрасно справляемся с этой громоздкой информационной лавой, большую часть которой составляют шлаки, то есть информационный мусор, который никогда, ни при каких обстоятельствах не будет для нас пригодным! Делаем вывод! Проведение уроков в одном кабинете, с одним учителем, является более предпочтительным в целях наиболее полного всеобщего освоения школьной программы. Современные классные кабинеты уже оборудованы и доской, и большим монитором. Так, что специальные наглядные пособия и инвентарь для лабораторных работ могут быть представлены в электронном виде. Уже сейчас существует множество вполне достойных порталов, приложений и обучающих игр, которые можно и нужно включать в учебный процесс.

Представьте:

Вы вошли в класс и расселись по местам. Приложили ладошку к поверхности парты и парта ответила Вам радостным приветствием. Тем, которое Вы сами настроили в своем "профиле". В начале будет показан короткий видеоролик, если по плану урока предусмотрена новая тема. Этот видеоролик будет одновременно показан и на большом мониторе. После этого, учитель, в течение десяти минут, проведет с Вами диалог, с целью выяснения уровня Вашего понимания данного учебного материала, и сделает необходимые пояснения. Затем, Вам будет предложено пройти небольшой тест, по ключевым понятиям данной темы или предложена короткая виртуальная игра, которая закрепит Ваши теоретические познания. И, как завершающий этап урока, Вам предстоит выполнить самостоятельную работу по данной теме. Вариантов может быть столько, сколько необходимо в рамках изучаемой информации. По результатам выполнения работы Вы получаете… Нет! Не оценку! А что же? Деньги на Ваш лицевой счет! Именно пополнение Вашего лицевого счета будет дополнительным стимулом (основным стимулом является желание получить знания) к внимательному изучению учебного материала. Разумеется эти денежные средства Вы сможете потратить и школьной столовой, или приобрести билет в театр, музей или в парк развлечений. Не нужно и говорить, что при такой мотивации успеваемость будет на высоте!

Теперь можно переходить к самому процессу познания. Но, для начала, давайте определимся какие знания нам нужны, какие не нужны, а какие и вовсе токсичны для сознания школьников. Не будем раскладывать виды знаний на категории и подкатегории, а просто скажем, что нам нужны только те знания, которые нам потребуются для создания благоприятных условий для жизни! Все остальное в школьную программу включать нельзя!

Но как можно знать заранее, что нам может пригодиться в будущем?

Очень просто! Будем использовать метод предполагаемой возможности.

Например, учитель Истории Наталья Витальевна говорит, что наши далекие предки жили в пещерах. Так уж указано в большинстве учебников. Но если мы спросим, как много пещер, пригодных для проживания людей, существовало на планете?

И тогда, Наталья Витальевна, улыбнется и скажет, что на нашей планете таких пещер не существует. Ведь Наталья Витальевна знает не только "Историю", но и "Географию"! Она знает, что большинство пещер возникло и возникает в результате размыва и выветривания горных пород, и все эти пещеры настолько топологически сложны, что в них могут обитать только представители отряда рукокрылых.

Что же это получается? Значит ученые нам врут? Причем, нагло и беспардонно!

Разумеется, не следует огульно обвинять всех ученых во лжи! Все же большинство ученых – честные и самоотверженные люди, стремящиеся познать истину и поведать об этом простым людям. Но и нескольких негодяев, преследующих лишь тщетную славу и неуемную алчность, хватило, чтобы расколоть знания на отдельные науки и исказить фундаментальные понятия и теоретические основы.

Например, теория "большого взрыва" уже распространена повсюду как основополагающая. Из ничего внезапно возникло все! Чушь собачья, по другому не скажешь! Такие "ученые" достойны только глубочайшего презрения!

А мы желаем познать Природу такой, какой она является в действительности!