Мир человека. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 2 класс

Приложение

 

А. Шлыгин
ДВЕ РУКИ
(в сокращении)

Две руки – как это мало!
Десять рук имел бы я —
вот тогда бы не хромала
успеваемость моя.
Вот тогда бы, вот тогда бы
я отлично поживал —
без особого труда бы
всё на свете успевал!
Никого не огорчал бы,
удивляя всех вокруг,
никогда не отвечал бы:
– У меня не десять рук!
Вот была бы благодать:
левых – пять и правых – пять!
Я в пяти тетрадках сразу
умудрился бы писать.
В той бы – делал упражненье,
а в другой – решал пример.
В третьей – вёл бы наблюденье
за погодой, например.
А в четвёртой – над волнами
я бы парус рисовал…
Еле-еле за руками
я следить бы успевал…
А с двумя – умрёшь от скуки…
 

Занятие 4
Как устроен человек?

1. Отгадывание загадки (3–5 мин)

Занятие начинается с загадки «Кто в клетке живет?».

Дети должны угадать, что именно задумал учитель. Поэтому, когда дети перечисляют различных животных, учитель отвечает: «Нет, я загадал другое».

Следует остановиться и отдельно отметить, когда прозвучит вопрос: «Это какое-нибудь животное?» Такой вопрос позволяет отойти от беспорядочного перебора вариантов и вывести обсуждение на другой уровень.

Ответ – «сердце», а «клетка» имелась в виду «грудная»; если дети уточнят: «Вы же сказали «кто», можно ответить, что сердце – живое, так как без него человек не может жить.

Далее учитель сообщает, что на прошлом занятии «Мир человека» говорилось о тех частях организма, которые видны, т. е. о наружных. На этом занятии речь пойдет о внутренних органах – «невидимых».

2. Рисование «Что внутри?» (10–12 мин)

Учитель раздаёт листы бумаги с контурным изображением человека, учащимся необходимо изобразить и подписать известные им внутренние органы.

По окончании работы учитель обобщает результаты, несколько отдельных наиболее выразительных работ можно показать классу, остальные рисунки остаются у детей.

Как показывает практика, по мнению большинства детей 7–8 лет, внутри человека находятся кости, сердце, мозг, иногда нарисованы желудок и позвоночник (остальные органы – в единичных случаях).

Учитель благодарит детей за работу и выражает уверенность, что к концу занятия они будут больше знать о том, как устроен человек.

3. Беседа «Знакомимся с анатомией» (15–20 мин)

Цель беседы: систематизировать имеющиеся знания, дать первоначальные сведения по анатомии.

На занятии желательно использовать схемы и таблицы по анатомии, по возможности упрощённые (рекомендуется воспользоваться иллюстрациями соответствующих детских книг).

Примерный план беседы:

• обсуждение, что общего есть у человека и у животных (можно напомнить названных в начале занятия), какие действия выполняют и люди и животные;

• всё «живое» дышит, питается, передвигается, человек думает;

• человек ходит – какие органы помогают ему в этом (кости скелета); основные кости: череп, грудная клетка, позвоночник, кости рук и ног, кости таза;

• человек дышит – какие органы участвуют в дыхании (нос, горло, лёгкие);

• человек питается – при помощи каких внутренних органов происходит пищеварение (рот, пищевод, желудок, печень, кишечник);

• человек думает и реагирует на окружающее – при помощи каких органов он это делает (мозг, нервы);

• если поранишься, идёт кровь – где она находится (в организме есть сердце и кровеносные сосуды).

Если возникнут вопросы, учитель кратко сообщает о коже, органах выделения и размножения.

Желательно по ходу объяснения называть и показывать отдельные органы не только на таблицах, но и, по возможности, на самих детях: «Потрогайте голову, вы почувствуете твёрдые кости черепа», «Внизу между рёбрами находится желудок», «Приложите руку к левой стороне груди и послушайте, как бьётся ваше сердце» и т. д.

В конце беседы учитель обязательно подчёркивает, что на занятии назывались только самые «главные» органы; говорит о том, что существует наука анатомия, которая изучает строение человека, и о том, что в человеческом организме скрыто ещё много тайн, например, до сих пор непонятно, как йоги могут ходить босиком по раскалённым углям. Можно предложить детям привести примеры подобных удивительных явлений.

4. Физкультминутка (5 мин)

Учитель называет загадки про различные части тела, дети встают и хором называют отгадку, а затем выполняют соответствующее задание.

Примеры загадок и заданий к ним (по выбору учителя):

Отворю я хлевец,

выпущу стадо белых овец. (Постучать зубами.)

На ночь два оконца сами закрываются,

а с восходом солнца сами открываются. (Различные движения глаз.)

Не сеют, не сажают,

а сами вырастают. (Помотать головой.)

Вот гора, а у горы

две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит,

то заходит, то выходит (Дыхательные упражнения.)

У двух матерей по пяти сыновей,

одно имя всем. (Пальчиковая гимнастика.)

Всегда он в работе, когда говорим,

а отдыхает, когда мы молчим (Движения в стороны языком.)

День и ночь стучит оно,

словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг

прекратится этот стук. (Жест благодарности «От всего сердца».)

Мы на них стоим и пляшем,

ну а если им прикажем,

нас бегом они несут.

Подскажи, как их зовут? (Ходьба, прыжки, приседания, бег на месте.)

5. Подведение итогов

Можно предложить по цепочке назвать, что нового узнали на занятии.

Занятие удалось, если дети поняли:

– у всего живого есть общее;

– у каждого органа есть своя «работа»;

– человеческий организм – сложный и не до конца изученный.

Занятие 5
Болезни

1. Игра «Назови болезни» (5 мин)

Учитель предлагает детям по цепочке или в виде игры с мячом назвать болезни, которые они знают.

Игра проходит на выбывание: если ребёнок повторяет уже сказанное или не знает, что сказать, он садится и в дальнейшей игре не участвует.

Правильными ответами считаются не только «взрослые» названия болезней (типа: инфаркт, паротит, ангина, кариес и др.), но и «детские», описательные (типа: горло болит, нос заложен, прыщики и др.).

2. Беседа о причинах болезней (15–20 мин)

– Существует очень много разных болезней – «простых», с которыми организм легко может справиться, если ему немного в этом помочь, до тяжёлых, которые приходится лечить в больнице. От некоторых болезней люди даже умирают…

Сами врачи говорят так: «Болезнь легче предупредить, чем лечить». Но чтобы предупредить болезнь, нужно знать, почему она возникает. Дети чаще всего болеют простудными и кишечными заболеваниями, нередко получают различные травмы… Давайте обсудим, по каким причинам это происходит, как себя нужно вести, что нужно делать, чтобы не заболеть этими болезнями.

Класс делится на три группы (можно по рядам), каждая из них должна найти причины, по которым может возникнуть одно из этих заболеваний (простуда, травма, «живот болит»).

После обсуждения группы по очереди высказывают причины «своего» заболевания (например, простудиться можно, когда ходишь раздетый, когда пьёшь холодную воду, когда промочил ноги, когда находишься на сквозняке, когда долго сидишь на холодной земле, когда перегреваешься, а потом резко охлаждаешься, и т. п.).

Можно организовать соревнование: какая группа назовёт больше причин за определённое время?

– А может быть, чтобы не болеть, нужно усиленно беречься: как можно теплее одеваться, пореже выходить из дома, а в помещении закрывать все форточки?… А может быть, нужно мыть все продукты с мылом?

– …

Обобщая ответы детей, учитель объясняет, что подобные действия не помогут, они, наоборот, приведут к ослаблению защитных механизмов. Известно, что изнеженные дети болеют чаще. Путь к здоровью – закаливание. Нужно постепенно приучать себя к действию «вредных» факторов: холода, сырости и т. д.

При подведении итогов работы учитель говорит о необходимости ответственного отношения к собственному здоровью:

– Сейчас вы показали, что ЗНАЕТЕ, отчего можно заболеть. Но порой почему-то «забываете» об этом, а потом болеете. Почему так происходит?

– …

– Можно ли «нечаянно» наесться немытых яблок? Или «нечаянно» забраться на стройку? Или «нечаянно» попробовать на вкус сосульку?

– …

– Должен ли ребёнок сам заботиться о своём здоровье или это дело родителей, учителей, врачей? Может быть, только взрослые должны говорить, что можно и чего нельзя?

– …

– Может быть, в следующий раз, когда вы попадёте в одну из рискованных ситуаций, нужно спросить самого себя, почему и зачем я это делаю (не знаю? не понимаю? может быть, я просто глупый? я хочу заболеть? я хочу, чтобы за меня отвечал кто-то другой?..).

Некоторые из вас не соблюдают правила сохранения здоровья, чтобы доказать всем, что вы уже «взрослые», что эти правила к вам не относятся: «Подумаешь! Ничего со мной не случится!» Иногда действительно не случается, но чаще бывает иначе… И может быть, взрослый – это тот, кто отвечает за себя, а не просто делает что хочет?

3. Физкультминутка (3–5 мин)

Можно показать комплекс ритмической гимнастики, которую дети могут использовать как утреннюю зарядку: «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!»

4. Тест «Если заболел…» (10–12 мин)

Для проверки и дальнейшего углубления знаний о способах лечения рекомендуется проведение теста.

Методика проведения: учитель читает вопросы, дети на листочках в строчку записывают ответы: «да, согласен» – знаком «плюс», «нет, не согласен» – знаком «минус». Затем учитель открывает на доске правильную последовательность ответов, дети сами себя проверяют (можно предложить встать тем, кто правильно ответил на все вопросы, и поздравить их; всем остальным высказать пожелание успехов в дальнейшем).

Тест:

1. Когда заболеешь, надо напиться разных таблеток.

2. Если болит живот, нужно лежать.

3. Когда заболел, никому не надо об этом говорить.

4. Если заболели зубы, их надо почистить.

5. Когда при нормальной температуре болит голова, надо пойти погулять.

6. Если отравился, надо много пить.

7. Если поднялась температура, надо съесть мороженое, чтобы охладиться.

8. В школу надо ходить, даже если болеешь.

9. Если болит горло, его надо полоскать.

10. Если появились на коже прыщики, их никому не надо показывать.

Правильные ответы:

– + – + + – + —

После проверки теста рекомендуется обсудить, почему именно так надо (или не надо) делать: «А почему надо гулять, когда голова болит?», «А почему нельзя больному в школу ходить?» и т. д.

5. Подведение итогов

 
Учитель читает стихотворение Б. Павловича «Болезни»: Много болезней разных —
заразных
и не заразных.
Но все они при случае
ужасно приставучие.
Пристанет – и болей,
лежи, лекарства пей.
Лекарства бывают всякие —
и горькие, и сладкие,
Но все, во всяком случае, —
невкусные и скучные.
Лежи, скучай и пей,
а то – зови друзей!
Друзья бывают разные —
весёлые, ворчливые,
болтушки, молчаливые,
но все они – прекрасные!
К больным, во всяком случае,
приходят только лучшие!
 

В конце занятия учитель выражает надежду, что дети понимают, что самое ценное у человека – это здоровье, и постараются сами отвечать за своё здоровье, а если они всё же (вдруг!) заболеют, то пусть и к ним приходят самые лучшие друзья (если, конечно, болезнь незаразна).

Занятие удалось, если дети поняли:

– здоровье – самая большая ценность в жизни;

– здоровье зависит от самого человека;

– лечиться надо правильно.

Приложение

Дополнительно можно обсудить вредные советы «Как нужно и не нужно лечиться».

 

Г. Остер

Никогда не разрешайте
Ставить градусник себе,
И таблеток не глотайте,
И не ешьте порошков.
Пусть болят живот и зубы,
Горло, уши, голова,
Всё равно лекарств не пейте
И не слушайте врача.
Перестанет биться сердце,
Но зато наверняка
Не прилепят вам горчичник
И не сделают укол…