Kitobni o'qish: «Воспитание культуры в условиях семьи у детей дошкольного возраста», sahifa 2
Культура не наследуется генетически, а возникает и развивается вместе с человеческим обществом, формируется путём накопления опыта и знаний многих поколений. В психологии и педагогике культура характеризует уровень социального, интеллектуального, духовного развития индивида и включает овладение человеком нравственно-этическим и художественно-эстетическим опытом, а также опытом межличностного общения и социального взаимодействия.
Из приведённых определений видно, что общение и культура тесно связаны между собой, общение является особой формой культуры, охватывающей все стороны взаимоотношений людей. Каждая эпоха развития человечества производит свои нормы, традиции и национальное своеобразие культуры коммуникации между людьми. В результате этого в науке сформировалось такое понятие как культура общения, исследуемое как философское, социальное и психолого-педагогическое явление.
Работы многих отечественных учёных посвящены изучению проблем культуры общения. Так, вопросы о месте общения в системе конкретно – исторических общественных отношений подняты в работах Е.Г. Злобиной и А.В. Резаева; выяснению содержания общения, его форм, видов, места в структуре человеческой деятельности способствовали труды А.А. Брудного и В.М. Соковнина; вопросы культуры межнационального общения затрагиваются в трудах Т.Ю. Бурмистрова и И.Ф. Харламова; проблемы педагогического общения в контексте педагогической культуры рассматриваются такими учёными, как А.В. Мудик, В.С. Грехнева, В.А. Кан-Калика. Огромное значение для понимания проблемы культуры общения личности в условиях современного общества имеют работы А.Г. Здравомыслова, Т.А. Алексеевой, А.С, Панарина.
Культура общения в психологии представляет собой сложное интегральное понятие, определяющее качество и степень совершенства общества. Культура общения является неотъемлемой частью культуры личности, она характеризует ценностные ориентации и нормативные парадигмы, содержание и сущность нравственно-психологических качеств субъектов общества, способы, средства, правила, формы общения. В массовом сознании культура общения отождествляется с этикой и культурой поведения.
Культура общения в педагогике понимается как система знаний, умений и навыков адекватного поведения в различных ситуациях общения. Схожим понятием в педагогическом терминологическом словаре выступает коммуникативная грамотность, трактуемая как «знание правил общения, умение соотнести их с конкретной ситуацией и включающая такие компоненты, как культура речи, языковая и речевая грамотность, знания о педагогике и психологии общения, знания о логике и этике общения.
В словаре по психологии и педагогике культура общения характеризуется как система знаний и навыков тактичного поведения в различных ситуациях общения, основы которой закладываются в семье и образовательных учреждениях.
М.А. Чернышев указывает, что культура общения – это существующие в обществе нормы взаимодействия людей, которые являются эталонными для общения внутри определённой социальной группы. Д.С. Лихачёв, обозначая феномен «культура общения», подчёркивает её нравственное и духовное содержание, включая: «образованность, духовное богатство, развитое мышление, способность осмысливать явления в различных областях жизни, разнообразие форм, типов, способов общения и его эмоционально-эстетические модификации: прочную нравственную основу, взаимное доверие субъектов общения; его результаты в виде освоения истины, стимулирования деятельности, её чёткой организации».
Из представленных определений можно сделать вывод, что культура общения выступает комплексным понятием, включающим в себя специфические способы взаимодействия людей в соответствии с принятыми социально-нравственными нормами. К культуре общения относятся фактически все способы поведения, посредством которых осуществляется общение; слова, организованные в речь; динамические характеристики речи, интонации, жесты, мимика, пантомимика и т.п., то есть всё то, что обеспечивает возможность межличностного взаимопонимания и взаимодействия людей.
Культура общения выполняет несколько функций. Прежде всего она является единением процесса создания этических ценностей и процесса освоения этих ценностей, то есть выполняет аксиологическую функцию. Культура общения выдвигает определённые требования, предписывающие человеку, как необходимо поступать в соответствии с традиционными нормами поведения, тем самым она выполняет нормативную функцию. Культура общения выполняет воспитательную функцию, способствуя формированию определённых качеств личности, которые достигаются в процессе взаимодействия участников общения. Культура общения выполняет также регулятивную функцию, отождествляя собой систему определённых качеств личности, являющихся определённым регулятором социальных отношений.
Культура общения наиболее ярко и точно выражается в речи человека. Именно поэтому формирование культуры общения рассматривается в современном обществе в качестве одной из важнейших задач воспитания, которое связано с освоением родного языка. Высокая культурность речи заключается в умении правильно, грамотно, чётко и выразительно передать собственные мысли, мировоззрения, посредством средств языка. Она охватывает также и умение находить более простые, доходчивые формулировки, более уместные, подходящие для определённой ситуации средства, инструменты для аргументации позиции или точки зрения.
Культура речевого общения обязывает человека соблюдать определённые нормы, приёмы и правила, среди которых стержневым считаются: содержательность (суть), логичность, обоснованность (доказательность), убедительность (аргументированность), ясность (чёткость), понятность.
Содержательность (суть) представляет собой продуманность и максимальную информативность реплик. Ведь искусство риторики, как раз и заключается в том, чтобы суметь сказать всё, что необходимо, однако не более того. Логичность состоит в обоснованности, отсутствии противоречивости и последовательности высказываний, в которых ведущие тезисы, выражения связаны и подчинены единой позиции, мысли. Доказательность (обоснованность) заключается в достоверности аргументов, которые должны наглядно продемонстрировать партнёру по диалогу, что обговариваемая тема или предмет разговора, существуют в реальности и имеет объективный характер. Убедительность (аргументированность) выражается в способности убедить партнёра и добиться прочного укоренения в его сознании данного убеждения. Ясность (чёткость) соответственно предполагает чёткость и ясность речи. Чрезмерно быстрая речь обычно трудна для восприятия, а излишне медленная – только вызовет раздражение. Речь, характеризуемая тусклостью и невыразительностью, вызовет скуку и не будет восприниматься собеседником. Понятность заключается в употреблении терминов, понятий, слов, которые будут понятны для собеседника.
Речевое общение позволяет человеку в готовом виде получать социальный опыт, осмысленный и систематизированный предшествующими поколениями. В общении происходит овладение духовной, интеллектуальной и материальной культурой, познание человеком мира и самого себя, а в результате этого – социализация личности и корректировка поведения человека. Сформированной культурой общения является система личностно-значимых нравственных ориентиров, которые стали внутренними убеждениями индивида. Объективными показателями сформированности являются определённые черты личности и её поступки, действия, гармонично согласованные с требованиями морали, нравственности, духовности и этикета.
Таким образом, культура общения представляет собой сложное и многогранное явление, изучением которого занимаются представители разных наук – психологии, педагогики, лингвистики, философии, социологии, культурологии. Культура общения включает в себя способы взаимодействия людей в соответствии с принятыми социальными нормами, выражаемые прежде всего, через поведение и речь человека. Сущность культуры общения раскрывается в её функциях, она выполняет аксиологическую, нормативную воспитательную и регулятивную функции. Формирование культуры общения является одной из важных задач воспитания, реализуемое через усвоение родного языка, поскольку речь выступает основой общения.
1.2. Особенности и условия воспитания коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст – время активного вхождения ребёнка в широкий социальный мир, установления разнообразных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Отечественные педагоги и психологи В.В. Абраменкова, Б.Г. Ананьев, Т.И. Бабаева, Т.А. Репина и другие доказали, что процесс социализации дошкольника осуществляется через активное усвоение им культурного опыта взаимодействия с окружающими людьми.
В дошкольном возрасте закладывается фундамент дальнейшего развития личности ребёнка, его социальной состоятельности и успешности. Старший дошкольный возраст – это финальный период дошкольного детства, в котором в психике ребёнка появляются новые образования, укрепляется и развивается способность управлять своим поведением, активно развивается общение, как вид деятельности. Отечественные психологи Л.С Выготский и А.В. Запорожец подчёркивали, что в дошкольном возрасте ребёнок переходит от ситуативного поведения к деятельности, подчинённой социальным нормам и требованиям. Этот период является особенно важным для воспитания и развития культуры общения старшего дошкольника, уровень которой определяет не только социализацию ребёнка в обществе, но и его последующее успешное обучение в школе.
Культура общения ребёнка дошкольного возраста, как указывает А.В. Хуторской – это знания, навыки, и умения строить свои взаимоотношения с другими в соответствии с гуманистическими нормами – регуляторами, выработанными обществом. Это важнейший показатель воспитанности ребёнка и такой уровень сформированных черт характера и действий, который позволяет эффективно решать задачи взаимодействия с другими людьми.
По мнению А.А. Бодалёва, Г.М. Андреевой, Н.Б.Крыловой, изучавших проблему развития общения и взаимодействия детей, содержание понятия культуры общения дошкольников включает умение проявлять согласие в совместной деятельности и достигать общего результата, используя эмоциональные, поведенческие, коммуникативные средства. Проявление данных средств является необходимым условием развития культуры общения детей.
О.Н. Франковская в содержании культуры общения ребёнка выделяет культуру речи, культуру внешнего вида, культуру поведения и психологию взаимоотношений с другими (сверстниками, взрослыми).
Исследования М.И. Лисиной, Л.И. Островской. С.В. Петериной, Н.И. Формановский установили, что воспитание культуры общения у детей дошкольного возраста определяет формирование следующих компонентов:
– знания норм и правил общения;
– умение общаться с окружающими;
– способность к гуманному проявлению эмоций;
По мнению С.А. Козловой, Т.А. Ладыженской, Г.И. Сорокиной, Р.И. Никольской, воспитание культуры общения осуществляется в тесной связи с формированием у детей навыков коллективизма, условием которого является наличие детского общества. Общаясь со сверстниками, ребёнок учится трудиться, заниматься, достигать поставленной цели, решать жизненные ситуации, которые возникают в результате общения детей. Когда ребёнок начинает осознавать, что рядом с ним такие же дети как и он, что свои желания приходиться соизмерять с желаниями других, тогда в нём возникает нравственная основа для усвоения необходимых форм общения, развиваются такие качества, как взаимопомощь, сдержанность, навыки общественного поведения.
Дошкольный возраст является сензитивным для морального и нравственного развития. Это период, когда закладываются основы морального поведения и отношения. Первые задатки формирования культуры общения возникают в играх, в общении со взрослыми, сверстниками, но лишь в специально созданных ситуациях и анализом деятельности с помощью педагогического общения, где усвоение знаний становится основной целью и результатом деятельности, формируются и окончательно складываются предпосылки культурного общения.
У детей старшего школьного возраста, в отличие от младших и средних дошкольников, отношения со сверстниками и взрослыми сложнее и содержательнее. Дети имеют необходимый для свободного общения словарный запас, формируются все стороны личности ребёнка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая, действенно-практическая. В этот период складываются основные черты морального облика ребёнка, которые проявляются в течение всей последующей жизни.
Основные нравственные качества, которые отражают культуру общения человека и которые воспитываются у детей с дошкольного возраста это:
Вежливость – она украшает человека, делает его привлекательным, вызывает у окружающих чувство симпатии. Без вежливости невозможно представить взаимоотношения людей. Вежливость детей должна основываться на искренности, доброжелательности, уважении к окружающим.
Деликатность – сестра вежливости. Человек, наделённый этим качеством, никогда не доставит неудобства окружающим, не даст повода ощущать собственное превосходство своими действиями.
Предупредительность – необходимо добиваться от детей, чтобы предупредительность, внимание, помощь окружающим проявлялись у них из добрых побуждений.
Скромность – эта нравственная черта личности, показатель подлинно воспитанности. Скромности сопутствует уважение и чуткость к людям и высокая требовательность к самому себе.
Общительность – в её основе лежат элементы доброжелательности, приветливости к окружающим – непременные условия в выработке у детей. Культуры взаимоотношений. Ребёнок, испытывающий радость от общения со сверстниками, с готовностью уступит игрушку товарищу, для него проявить доброжелательность естественнее, чем дерзость, резкость.
Эффективность воспитания культуры общения зависит от сформированности у детей дошкольного возраста устойчивой мотивации к овладению правилами культуры общения, отношения и профессиональной подготовки педагогов дошкольного учреждения и родителей.
Одним из направлений развития культуры общения ребёнка становится его взаимодействие со взрослыми – родителями и педагогом детского сада. Взрослый для ребёнка – эталон поведения, поступков, пример для подражания. В процессе взаимодействия с детьми он должен проявлять мудрость, культуру, честность, великодушие, способность к компромиссу, терпению, жертвованию. Эти качества ребёнок впоследствии начинает проецировать и на взаимоотношения с другими людьми.
В вопросах воспитания культуры общения дошкольников ведущую роль играет формирование коммуникативных функций речи, как центрального звена развития ребёнка. Педагогу дошкольного учреждения при построении взаимодействия с детьми необходимо чётко знать и учитывать теоретические основы развития культуры общения, использовать на практике формы, методы и приёмы, которые будут способствовать наиболее эффективному развитию коммуникативной деятельности детей. Исследования Ф.А. Сохина доказывают, что ребёнок самостоятельно не может овладеть речевыми нормами, поэтому в процессе воспитания дошкольников обязательно нужно уделять огромное значение формированию навыков культуры речевого общения.
Культура речи старшего дошкольника предполагает достаточный запас слов, умение излагать связно и логично свою мысль, вежливо обращаться к партнёру по игровой деятельности (или иной детской деятельности), знание и выполнение определённых норм обращения к взрослому или сверстнику, умение слушать собеседника и понимать его, умение сопереживать, чувствовать чужую боль, радость, т.е. адекватно эмоционально откликаться на его состояние и поведение.
Процесс усвоения основ речевой культуры, по мнению ведущих учёных (М.М. Бахтин, Г.О. Винокур, В.В. Винограов, Б.Н. Головин, Л.И. Скворцов и др.), включает не только овладение языковой системой (фонетической, лексической, грамматической, синтаксической и т.д.), но и реализацию выразительных средств языка в живом речевом общении.
К.Д. Ушинский, рассматривая вопросы культуры речевого общения детей, считал. Что её основой является достижение целей освоения родного языка:
– развитие дара слова, т.е. умения выражать свои мысли в речи;
– усвоение форм языка, выработанных как народом, так и литературными произведениями;
– усвоение грамматики, или логики языка.
Для успешного развития речевой культуры у дошкольников необходимо учить их различать ситуации речевого общения, ориентироваться в них; обогащать и активизировать словарь детей, включая выражения речевого этикета; способствовать усвоению норм нравственного поведения; проявление доброжелательности через невербальные средства (мимику, жесты, интонацию). Культура речевого общения, являясь одной из важнейших воспитательных задач, связанных с усвоением языка детьми дошкольного возраста, направлена прежде всего на диалог с другими людьми, культурами, познание, творчество, саморазвитие.
Современной дошкольной педагогике методика воспитания культуры речевого общения у дошкольников включает разные направления развития речи: воспитание речевого этикета (А.А. Лукьяница, Н.И. Формановская); воспитание культуры общения у дошкольников (Н.В. Дурова); обучение дошкольников культуре диалога (Н.С. Малетина); воспитание вежливости как основного компонента культуры общения (Л.И. Дурандина); формирование культуры общения дошкольников в процессе игровой деятельности в ДОО (Л.В. Лидак); структуры влияния коммуникативно-речевого поведения взрослых на развитие диалогической речи детей в семье (Л.П. Галахова).
